SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lương dạy học môn âm nhạc ở tiểu học

A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm nhịp điệu để diễn tả tư tưởng, tình cảm người, xuất từ lâu đời gắn bó mật thiết với người từ lúc lọt lịng mẹ hết đời Âm nhạc môn khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng; giúp học sinh mạnh dạn tự tin,năng động ,sáng tạo đồng thời thúc đẩy phong trào văn hoá văn nghệ lớp, trường thêm vui tươi lành mạnh Đây môn học đánh giá phương tiện hiệu nhất, phát triển học sinh khả lĩnh hội, cảm thụ hiểu đẹp Hình tượng âm nhạc hát, nhạc có tác động nhiều vào cảm xúc em Từ giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Học sinh tiểu học nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát biết số kiến thức phổ thông âm nhạc….Tất điều tạo thành trình độ văn hố tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách người Giáo dục âm nhạc nhà trường cho trẻ em quyền phát triển: Đức, trí, thể, mỹ, tài năng, tinh thần Vậy giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông việc làm thiết thực để hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện phát triển hoàn thiện nhân cách người Làm để tơn vinh sứ mệnh cao -hiệu việc dạyhọc âm nhạc ln tốn khó với người truyền lửa nghệ thuật đến với học trị Chính vậy, thân giáo viên giảng dạy môn âm nhạc trường từ năm 2005 đến nay, nhận thấy chất lượng đạt chưa cao qua trình giảng dạy kiểm tra đánh giá Tình trạng đó, bắt buộc thân tơi phải suy nghĩ cần phải làm để nâng cao chất lượng-hiệu mơn âm nhạc Tìm biện pháp giảng dạy thích hợp việc làm vô cần thiết để thu hút ,giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn, tự tin việc thể lực thân để từ nâng cao hiệu -chất lượng môn học Chúng -giáo viên âm nhạc sinh hoạt nói chúng tơi phải tơi luyện cho giốg “phù thủy tài ba” dạy-hoc phù hợp với học sinh lứa tuổi tiểu học Chính 1/23 mà chọn đề tài nghiên cứu là: ““Một số biện pháp nâng cao hiệu -chất lương dạy học mơn âm nhạc tiểu học” II Mục đích nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu thực trang day-học âm nhạc tiểu học từ đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quả- chất lượng dạy học môn âm nhạc tiểu học” Để học sinh lĩnh hội tốt ý nghĩa giáo dục âm nhạc từ giúp em phát triển tồn diện ; phù hợp với điều kiện, đặc thù hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc trường - Đề tài tham khảo, gợi ý cho đồng nghiệp trình giảng dạy III Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: ““Một số biện pháp nâng cao hiệu quả- chất lượng dạy học môn âm nhạc tiểu học” - Khách thể phạm vi nghiên cứu: Học sinh Trường tiểu học Thọ An Đan Phượng Hà Nội -Thời gian thực : Năm học 2018-2019 IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp đối chiếu so sánh - Phương pháp điều tra -Phương pháp phân tích tổng hợp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý ḷn Chương trình mơn Âm nhạc vận dụng quan điểm lấy người học làm trung tâm, nhằm biến trình giáo dục thành tự giáo dục; giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, tạo mơi trường học tập thân thiện để HS có hội giao tiếp, hợp tác, trải nghiệm, tìm tịi kiến thức phát huy tiềm hoạt động âm nhạc.Để giúp em lĩnh hội kiến thức thực tốt lực phẩm chất cần có mơn học địi hỏi giáo viên phải nhận thức đắn, đưa phương pháp –biện pháp phù hợp với tâm sinh lý lửa tuổi ,với thực tiễn xu hướng giáo dục Giáo viên cần kết hợp linh hoạt nhóm phương pháp dùng lời (giới thiệu, thuyết trình, phát vấn, thảo luận, giao tiếp, giải thích, kể chuyện, nêu vấn đề, chứng minh, ) nhóm phương pháp tổ chức hoạt động (thực hành, trực quan, làm 2/23 mẫu, luyện tập, trị chơi, trình diễn, mơ phỏng, đóng vai, ) Cần sử dụng hiệu nhạc cụ dạy học, ý sử dụng nhạc cụ có âm chuẩn để giúp HS phát triển kỹ nghe hát nhạc Sử dụng hợp lý phương tiện nghe nhìn cơng nghệ thơng tin để tạo nên học sinh động hấp dẫn;cần học âm nhạc đa giác quan, trải nghiệm khám phá nghệ thuật âm nhạc thông qua nhiều hình thức …Từ em ham thích hứng thú học để em có cảm nhận “Học mà chơi,chơi mà học” Cơ sở thực tiễn Môn âm nhạc – môn khiếu, đặc thù môn học dễ lôi học sinh với điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo phương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ cho học sinh Các phân môn môn âm nhạc đa số địi hỏi người học phải có khiếu thực yêu thích Xuất phát từ đặc trưng mơn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi phải có hứng thú cao học tập.Từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Từ tâm lí học sinh lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây tính tích cực hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách hiệu Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập Ngày nay, công nghệ thông thông tin phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu lĩnh vực giáo dục đào tạo, vào giảng dạy, học tập Âm nhạc môn khiếu nên đường giảng dạy cần có phương pháp ,nghệ thuật để truyền tải Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh Để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng ,phương pháp tổ chức hoạt đơng tiết học giáo viên sử dụng thiết bị công nghệ phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng;việc em học tập thơng qua tham gia trị chơi điều cần trọng Bởi thúc đẩy q trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức nhanh,phù hợp với tâm sinh lý lửa tuổi : “Học mà chơi chơi mà học” Có khắc phục hạn chế học sinh Tiểu học hiếu động, ham hiểu biết mới, xong em lai chóng chán II.KHẢO SÁT THỰC TẾ: 1.Tình trạng chưa thực Trường Tiểu học, nơi tơi dạy trường đóng địa bàn hầu hết Dân cư địa bàn nghèo -phụ huynh làm ruộng chợ, em 3/23 thường phải nhà để phụ giúp gia đình cơng việc nên khơng có điều kiện thời gian hoc thêm âm nhạc, hiểu biết em âm nhạc hạn chế.Đa số em bị chi phối, ảnh hưởng mơn “ – phụ” chưa coi trọng mơn âm nhạc Đó khó khăn lớn nhà trường giáo viên dạy môn âm nhạc Chính mà em tiếp xúc với điều kiện tốt giúp em lĩnh hội âm nhạc trọn ven nghĩa Các em thích mơn học chưa mạnh dạn tự tin, nhút nhát cô giáo gọi tham gia vào hoạt động văn nghệ lớp, trường hay tham gia trò chơi tập thể, dân gian Điều thật làm phải suy nghĩ trăn trở tiết dạy mình, làm em mạnh dạn , thu hút học sinh tham gia hoạt động để hồn thành mục tiêu,kiến thức học Qua kiểm tra chung tổng hợp hoạt động dạy âm nhạc số lượng em học tốt khiêm tốn Để nắm thực trạng học sinh học môn âm nhạc cụ thể tiến hành khảo sát chất lượng thấp 2.Thực trạng điều tra đầu năm môn âm nhạc năm học 2018-2019( Học sinh khối 1,3,4,5) Kết điều tra học lực môn Âm nhạc học sinh trước áp dụng tổ chức dạy học lồng ghép trị chơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin Bảng 1:Tổng số học sinh Khối 1,3, 4, là: 767 em Đánh giá KTKN Học hát Tập đọc nhạc Âm nhạc TT HTT S.L HS 101 Đạt tỉ lệ % 13,2 S.L HS 62 Đạt tỉ lệ % 8.1 S.L HS 104 Đạt tỉ lệ % 13.6 HT 661 86,2 698 91 660 86 CHT 0,06 0,09 0.04 Bảng 2: Số liệu điều tra nhận định ban đầu chưa áp dụng biện pháp nghiên cứu:Chưa tự tin: 50%;Tự tin: 40%;Rất tự tin:10%;Hứng thú học tập 40% * Nhận định mức độ hồn thành mơn học Số lượng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 767 học sinh 99 em=13% 662 em =86,3% HS=0,07 % Kết làm lo lắng Nhất từ năm học 2016-2017 ngành giáo dục đào tạo áp dụng thông tư 22 nhằm đánh giá học sinh tiểu học với mục đích để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Vì vậy, GV phải người tổ chức, tạo tình huống, hướng dẫn HS tìm tịi kiến 4/23 thức lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên gợi mở giúp học sinh tư duy, tự phát vấn đề, tự hình thành kiến thức học tập hoạt động khác Chính mà đưa “Một số biện pháp nâng cao hiệu -chất lượng day học môn âm nhạc tiểu học”để giúp em tự tin hứng thú học tập để tiếp thu kiến thức cách nhanh III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc địi hỏi phải tích hợp phương pháp tạo thu hút, gây hứng thú trình học tập cho học sinh học sinh tiểu học Do để nâng cao hiệu chất lượng dạy học Âm nhạc tơi ln nghiên cứu tìm tịi áp dụng nhiều phương pháp Ngoài việc thực văn đạo ;nghiên cứu kỹ mục tiêu ,nội dung ;Xây dựng nề nếp học tập;Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tác phong sư phạm ,đạo đức nhà giáo, kỹ hộ trợ qúa trình giảng dạy … Với phương châm Vừa học vừa chơi,vừa chơi vừa học Tôi áp dụng nhiều phương pháp việc áp dụng phương pháp lồng ghép trị chơi ,ứng dụng cơng nghệ thông tin cụ thể vào tiết dạy đem lại hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng môn học theo đánh giá môn âm nhạc hành Sau xin đưa số biện pháp nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Âm nhạc Tiểu Biện pháp 1: Thiết kế -tổ chức, áp dụng số trò chơi âm nhạc Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Hoạt động học hoạt động chủ đạo, hoạt động vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ có ý nghĩa lớn lao trẻ Lí luận thực tế chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lí, đắn mang lại hiệu giáo dục cao - Nội dung trò chơi âm nhạc củng cố học tiết dạy - Qua trò chơi âm nhạc học sinh luyện tập kĩ năng, rèn luyện tai nghe trí nhớ - Bằng trị chơi âm nhạc học sinh hình thành lực quan sát, nhận xét đánh giá - Trò chơi âm nhạc tiến hành tiết học hát tiết ôn tập hát nhẹ nhàng sinh động Học sinh lôi vào học cách tự nhiên hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng q trình học tập - Thơng qua trò chơi khả giao tiếp giáo viên học sinh em với tăng cường 5/23 Nhận thấy áp dụng trò chơi giảng day hiệu tìm tịi Thiết kế -tổ chức, áp dụng có nhiều trò chơi số trò chơi âm nhạc tơi thường áp dụng: Trị chơi thứ 1: “Nghe nhạc điệu đoán tên hát- tên tác giả sáng tác.” - Tác dụng: Trị chơi áp dụng tiết ôn tập, kiểm tra, đặc biệt phần ơn tập hát Trị chơi kiểm tra đánh giá em qua việc thuộc giai điệu hát mà đánh giá trí nhớ em số nhạc sĩ sáng tác hát - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn đàn phím điện tử, nhạc đệm hát thu sẵn - Phương pháp đưa trò chơi vào tiết học sau: Thực đưa trị chơi vào cho em, tơi cho em nghe giai điệu đàn phím điện tử băng, đĩa, máy tính câu nhạc đoạn nhạc hát Tơi thay đổi trật tự hát, khơng thiết phải theo trình tự chương trình sách giáo khoa đưa *Trị chơi thứ 2: “Truyền hoa tìm ca sỹ” “Khăn quàng tiếp sức tiếng hát đội viên” Có thể áp dụng chơi trò chơi học hát phần củng cố - Mục đích: Giúp cho học sinh nâng cao khả nghe, phân biệt giọng hát bạn lớp Ngồi cịn rèn tự tin cho học sinh… - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn cành hoa nhựa, khăn quàng , nhạc đệm hát thu sẵn - Phương pháp đưa trò chơi vào tiết học sau: Giáo viên mời học sinh lên hát hát kết thúc hát thi học sinh quyền truyền cành hoa khăn quàng cho bạn mà muốn nghe bạn hát *Trị chơi thứ 3:“ Thi hát dân ca” - Tác dụng: Trò chơi giúp em có thêm hiểu biết hát số hát dân ca vùng miền - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ nhỏ - Phương pháp đưa trò chơi vào tiết học sau:Trò chơi tiến hành tiết học hát ôn tập hát dân ca Cách thức chơi : Tôi chia lớp thành đội Thời gian phút, giáo viên trọng tài Mỗi đội hát hát dân ca nói lên tên hát gì, thuộc dân ca vùng, miền nào? Cứ tiến hành đến hết thời gian qui định, đội tìm nhiều hát đội chiến thắng phần q giáo 6/23 -Trị chơi áp dụng dạy Tiết 8,tiết 15 lớp 3; Tiết lớp 1;Tiết 12,tiết 24 lớp 4… *Trò chơi thứ 4: "Hát theo nguyên âm” (u, o, a, i) Trò chơi áp dụng vào tiết ôn tập - Mục đích: + Giúp em rèn luyện trí nhớ củng cố giai điệu, phản xạ nhanh nhẹn + Luyện âm thanh, lấy để áp dụng vào học hát, nhạc +Rèn tư giải trí - Cách chơi: + Nội dung: Hát theo nguyên âm giáo viên quy định - Phương pháp đưa trò chơi vào tiết học sau: + Giáo viên phổ biến với tập thể lớp quy định sau: Bàn tay giáo viên tạo thành nửa vòng tròn: chữ U Bàn tay giáo viên nắm: chữ O Bàn tay nắm, ngón trỏ ngón thẳng: chữ A Bàn tay giáo viên nắm, ngón trỏ thẳng: chữ I + Giáo viên cho tập thể lớp hát tập thể, đồng thời giáo viên dùng tay làm chữ Khi tay giáo viên chữ tập thể lớp hát chữ quy định theo giai điệu hát Ví dụ: Tập thể hát bài: Em yêu trường em nhạc sĩ Hoàng Vân, lớp hát đến câu: " cô giáo hiền "(Giáo viên nắm tay chữ O, lớp hát tiếp) OOO, OOOO ( giáo viên tay làm chữ I) I I I I I I * Lưu ý: Học sinh tập trung giáo viên thay đổi liên tục nguyên âm Yêu cầu học sinh vừa phải hát với kí hiệu nguyên âm, vừa phải hát giai điệu hát Trò chơi thú vị hát nguyên âm với giai điệu hát có nhiều lúc buồn cười tạo cho học sinh khơng khí thật thoải mái có tiếng cười thật thoải mái Qua việc tổ chức trị chơi tơi nhận thấy học sinh tơi hứng khởi tham gia trị chơi này.Như trị chơi áp dụng nhiều tiết học hát ôn tập hát từ lớp đến lớp * Trị chơi 5: “Nhìn tranh đốn tên hát.” - Hình thức chơi: Cho học sinh xem tranh miêu tả nội dung hát học Yêu cầu học sinh nêu tên hát tác giả *Trò chơi thứ 6: “ Thi hát tên loài vật” - Tác dụng: Giúp học sinh nhớ lại hát loài vật nâng cao độ nhạy cảm âm nhạc - Chuẩn bị: Một số tranh ảnh có hình lồi vật (con chim, cị, mèo, vịt, ếch, lợn ) Ngôi nhỏ 7/23 - Phương pháp đưa trò chơi vào tiết học sau: - Hình thức chơi: Cho học sinh xem tranh, ảnh đội chơi hát câu hát ,bài hát ứng với hình ảnh vật HS nhìn thấy( Chú ý hát khơng tên) * Ghi chú: Nếu không chuẩn bị đủ tranh có hình vật, giáo viên ghi tên vật bìa đọc trực tiếp tên vật Trị chơi tiến hành chơi tiết học hát ôn tập hát có tên lồi vật Ví dụ: Tiết ,tiết 23,tiết 27 lớp2: Tiết lớp 5… *Trò chơi 7: "Hát to - Hát nhỏ" -Áp dụng vào tiết ôn tập cho tất lớp - Mục đích: Thơng qua trị chơi, học sinh biết thể sắc thái to, nhỏ, qua kí hiệu tay hát - Chuẩn bị: Một số hát học - Người chơi: Tập thể lớp - Cách chơi: + Giáo viên chia tập thể chơi thành hai đội hát theo động tác giáo viên: Bàn tay đánh nhịp giáo viên xòe ra: Cả lớp hát to Bàn tay giáo viên từ từ nắm lại: Hát nhỏ dần Bàn tay giáo viên nắm chặt lại: Không hát + Giáo viên quy định đội chơi theo tay huy giáo viên (đội1: tay trái; đội 2: tay phải) + Giáo viên bắt nhịp cho lớp hát bài, học sinh chơi hát to + Giáo viên dùng hai tay để điều khiển hai đội hát to nhỏ Khi giáo viên nắm chặt tay học sinh chơi phải hát thầm theo nhịp để giáo viên mở tay phải hát lời * Trị chơi 8: “Tìm ẩn số ca khúc thiếu nhi ” - Hình thức chơi: + Nêu tên tác giả để tìm tác phẩm + Nêu tên tác phẩm để tìm tác giả - Hình thức thưởng: Chấm điểm tượng trưng tuyên dương * Trò chơi 9: “Ai người nhanh nhất.” - Hình thức chơi: Cho học sinh nghe nhạc khơng lời để đốn lời ca nhằm phát triển tai nghe cho học sinh Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin -thiết kế giáo án điện tử 8/23 2.1 Một số phần mềm thiết kế giáo án điện tử dạy học âm nhạc Trường Tiểu học Hiện thị trường có nhiêu phần mềm hỗ trợ việc dạy học, số phần mềm trình chiếu điển hình như: Powerpoint Office Microsoft, hay Violet Công ty cổ phần Bạch Kim gần số phần mềm trình chiếu khác như: Drawing, Impress Open Office 3.0 Beta Nhận thấy tầm quan trọng việc Ứng dụng công nghệ thông tin thống cách soạn giảng dạy giáo án điện tử, Bộ Giáo Dục Đào Tạo kết hợp với Bộ Khoa Học Công Nghệ (Văn phịng Cơng Nghệ Thơng Tin) mua quyền cho ứng dụng phần mềm mới, phần mềm thống Soạn - Giảng giáo án điện tử nước Đó phần mềm Lecture Maker 2.0, có tập tin mở rộng *.lme (Hình – Màn hình giao diện Lecture 2.1.1Phần mềm Lecture Maker 2.0: Đây phần mềm trình chiếu ưu việt ngành giáo dục Dù giáo viên có sử dụng phần mềm biên tập khác cuối nên trình xuất đến học sinh hình trình chiếu phầm mềm ) Một số ưu điểm phần mềm này: - Giao diện thân thiện, dễ sử dụng Đặc biệt có thêm Slide Master (Slide Master Slide để điều hành Slide con), giáo viên tạo trình tự giảng cho Slide Master cuối cần Click Mouse vào nút lệnh Start Slide xuất theo ý tưởng xếp Trong Slide con, giáo viên dùng hay nhiều lựa chọn Design phù hợp với nội dung trình tự tiết dạy - Trong Slide giáo viên thiết kế nút lệnh Button theo mục bài, nội dung hay bước giảng cho phù hợp có tính logic giảng - Tích hợp ứng dụng đa phương tiện (Movies and Sounds) cách nhanh chóng dễ dàng, khơng lựa chọn File - Dễ dàng nhúng Powerpoint - Đặc biệt tích hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi ngắn, cho đáp án nhanh thực câu hỏi trở lại cách nhanh chóng, dĩ nhiên thứ tự đáp án Lecture Maker tự động thay đổi, (Xáo trộn đáp án) 9/23 - Lecture Maker cho phép người sử dụng trình xuất tập tin nhiều định dạng hay Web - Lecture Maker cịn có chức ghi âm trực tiếp giọng nói bạn vào giảng, hay thực ghi hình lại trình trình chiếu bạn thành Video Clip để xem lại bạn muốn - Còn nhiều ứng dụng khác để ứng dụng Hội thảo hay Giảng dạy mà tơi chưa có điều kiện nêu hết được, giáo viên nên tự tìm hiểu thêm sử dụng phần mềm 2.1.2 Phần mềm Encore 4.5: Đây phần mềm dùng để viết nhạc phối nhạc Ưu điểm phần mềm tạo nhạc, nhạc theo ý đồ Hình - Phần mềm Encore 4.5 giáo viên, nhạc y hệt hát hay nhạc in sách giáo khoa Từ cách thể hình thức lẫn kết cấu câu nhạc, nhịp Bài nhạc thể tồn diện hình giúp giáo viên dễ dàng hướng dẫn cho học sinh câu hát, đoạn nhạc mang tính trực quan sinh động Với phần mềm Encore 4.5, ta chọn thẻ lệnh Play phần mềm tự động “đọc” phát tiếng kết hợp tiếng gõ phách nhạc cho học sinh quan sát cách xác rõ ràng Chức biểu diễn theo ký hiệu âm nhạc soạn sẵn thực cách tự động, học sinh dễ theo dõi nắm bắt cao độ, trường độ, âm hình tiết tấu học Đặc biệt thao tác đơn giản, giao diện thân thiện Người dùng chép ca khúc chuột, bàn phím máy tính thiết bị MIDI mà người dùng dùng hồ âm, phối khí cách đơn giản Với phần mềm này, có khả hiển thị tồn diện tích hình chiếu nên việc thể học cho học sinh quan sát cách rõ ràng chi tiết Để tạo ý số ký hiệu, hình nốt đặc biệt, hay muốn đổi toàn màu sắc cho tập để gây ý cho học sinh Nhìn chung phần mềm dễ sử dụng phần mềm soạn nhạc Nó có tính hiệu phù hợp với việc soạn hát tập đọc nhạc chương trình âm nhạc tiểu học 2.1.3.Phần mềm Adobe Audition 1.5: Adobe Audition 1.5 phần mềm chun dụng hồ âm, phối khí ghi âm Phần mềm có khả trình diễn nhạc MIDI với chất lượng âm tốt Ngồi 10/23 Adobe Audition cịn cho phép cắt, ghép, chỉnh sữa thu âm cách chuyên nghiệp, không kén dang đuôi file Đặc biệt Adobe Audition cịn tương tác với đàn Organ qua thiết bị Midi Cable Vì giáo viên soạn dạy ghi âm hát đàn Organ chuyển vào máy tính qua thiết bị - sinh Phầnhát, mềm Adobe MIDI Cable Như trình bày hát Hình cho học giáo viên điều chỉnh Tempo hay Tone cho phù hợp với tầm cữ giọng học sinh 2.1.4 Thiết bị MIDI Cable tương tác máy tính đàn Organ: Đây thiết bị sử dụng rộng rãi, quan trọng đàn Organ, hệ thống âm thanh, hình chiếu để minh hoạ giảng Nhưng thực tế thực giảng giáo viên thường mắc phải vấn đề số hát chương trình có âm vực vượt tầm cữ giọng hát học sinh Nếu để nguyên cao độ nhạc sách giáo khoa học sinh khó hát, dùng chức dịch giọng phần mềm tên cao độ hố biểu thay đổi khơng Vấn đề giữ nguyên cao độ học in Hình - Midi Cable sách giáo khoa âm phát dịch xuống Muốn làm điều phải sử dụng đến thiết bị giao tiếp đàn Organ máy tính Khi kết nối máy tính với đàn Organ thông qua Midi Cable, tất phần mềm soạn nhạc có khả nhận diện thiết bị Midi truyền tín hiệu âm qua thiết bị Khi thực chương trình, cao độ hiển thị hình giữ nguyên, âm phát từ đàn Organ dịch thông qua chức Transpose đàn Như tuỳ hát hay tập đọc nhạc để dịch giọng trực tiếp đàn mà không cần phải quan tâm đến cao độ hiển thị, giữ nguyên soạn, thiết bị giải việc nhanh chón 2.1.5 Phần mềm Ulead VideoStudio (Hình 5) Phần mềm InterVideoWinDVD (hình 6) Hình - Phần mềm Ulead VideoStudio Hình - Phần mềm InterVideoWinDVD Đây phần mềm biên tập hình ảnh Video Đặc điểm phần mềm cho phép người sử dụng tạo đoạn Video Clip từ hình ảnh, 11/23 hay đoạn phim sưu tầm Ngồi chúng cho phép cắt đoạn video theo thời lượng thích Thực tế giáo viên khó tìm tư liệu video ngắn để minh hoạ cho dạy học giới thiệu thiên tài âm nhạc Bettowen, hay Moza hay loại nhạc cụ sử dụng hai phầm mềm tạo Video Clip chứa hình ảnh minh hoạ lồng âm vào, sử dụng hiệu ứng tạo ảnh chuyển động Với chế độ pture, kết hợp camera mini InterVideoWinDVD chụp ảnh quay video Camera kỹ thuật số chuyên nghiệp Những phần mềm tương đối dễ sử dụng, hình ảnh, âm đoạn phim tạo có chất lượng tốt Tuy nhiên để tạo đoạn phim đòi hỏi người sử dụng phải bỏ thời gian tìm kiếm sưu tầm hình ảnh, tư liệu Như tạo video clip phù hợp với nội dung dạy mà cịn gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh ý thưởng thức hát qua phần mềm này, hình ảnh minh hoạ giúp em cảm nhận ý nghĩa nghệ thuật tác phẩm sâu sắc Hiệu ứng phần mền tạo cảm giác nhẹ nhàng, lôi mà không làm ý cần thiết vào nội dung – giai điệu hát 2.2: Thiết kế giáo án điện tử môn Âm nhạc trường tiểu học 2.2.1 - Phân môn dạy hát Hình - Giới thiệu hát – Tre ngà bên Lăng Bác 12/23 a) Giới thiệu tác giả, tác phẩm, xuất xứ hát: Thông thường tiết dạy hát cho học sinh, giáo viên thường sử dụng tranh ảnh phô tô (Potocoppy) để giới thiệu minh hoạ cho phần giới thiệu hay nội dung hát Cách làm đến trở nên nhàm chán học sinh Thực tế với cách giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung xuất xứ hát, tranh ảnh minh hoạ, chất lượng ảnh cao, đẹp, ảnh động hay đoạn Video Clip ngắn bao hàm hình ảnh động lẫn âm Dĩ nhiên tác dụng đem lại vượt trội cao nhiều so với cách làm cũ Muốn vậy, giáo viên phải sưu tầm toàn tư liệu tác giả, tác phẩm hay xuất xứ hát Sau dùng phần mềm (như giới thiệu phần trên) để biên tập, thiết kế cho có tính logic truyền tải đến học sinh cách khoa học Ví dụ 1: Khi dạy hát “Tre ngà bên Lăng Bác” nhạc sĩ Hàn Ngọc Bích – Mơn Âm nhạc lớp Trong phần giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung hát, ta làm sau: Bước 1: Trên trình chiếu Lecture Maker cho xuất chân dung nhạc sĩ Hàn Ngọc Bích với hiệu ứng hình ảnh sinh động Bước 2: Cho xuất tiểu sử tác giả Hàn Ngọc Bích thơng tin số tác phẩm tiêu biểu ông Lúc học sinh vừa quan sát vừa đọc thông tin viết nhạc sĩ Hàn Ngọc Bích, sau học sinh đọc xong giáo viên nhấn mạnh ý cần ghi nhớ tác giả hát Bước 3: Trên trình chiếu cho xuất số hình ảnh tre ,Lăng Bác Hồ ,học sinh tiên vào Lăng bác giáo viên đặt câu hỏi: “Em quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh gì”? Giáo viên có lời gợi mở cho học sinh khai thác hình ảnh trả lời Sau học sinh trả lời Giáo viên giới thiệu: “Những hình ảnh gần gũi, thân quen nội dung hát “Tre ngà bên Lăng Bác” Bước 4: Tác phẩm Trên nhạc, giáo viên dùng đèn laser học sinh thấy giới thiệu số nhịp, giọng, ca từ cần ý hát Với thao tác trên, giáo viên giới thiệu đến học sinh tác giả tác phẩm cách sinh động đầy đủ Như vậy, em hứng thú ý lắng nghe đồng thời xâm nhập hát đạt hiệu cao b) Nghe hát mẫu: Nghe hát mẫu công đoạn quan trọng trình dạy hát cho học sinh, công đoạn đưa học sinh đến cảm xúc tốt đẹp, kích thích trí tưởng tượng hứng thú tham gia ca hát cho học sinh 13/23 Thông thường, người giáo viên thường hát mà khơng có nhạc đệm (gọi hát chay) dẫn đến thiếu xác, đơn điệu, thiếu truyền cảm, làm hứng thú học tập học sinh Giờ đây, ứng dụng công nghệ thông tin, công đoạn đơn giản mà đem lại hiệu cao Ví dụ: Khi dạy hát “Bàn tay mẹ” nhạc Bùi Đình Thảo,lời Tạ Hữu Yên nhạc– Môn Âm nhạc lớp Trong phần nghe hát mẫu, ta làm sau: Bước1: Trên mà trình chiếu Lecture Maker, cho xuất nhạc lời giống y sách giáo khoa (dùng phần mềm Encore 4.5 để chép lại ) mà em có Bước 2: Tiếp tục cho xuất đoạn Video có minh họa nội dung hát (dùng phần mềm Ulead VideoStudio InterVideoWinDVD để biên tập) Hoặc cho học sinh nghe âm đĩa âm nhạc lớp (dùng phần mềm Adobe Audition1.5 để chuyển đuôi File chèn vào Lecture Maker Hoặc đặc biệt giáo viên tự hát thu âm chèn File âm vào giảng Bước 3: Click chuột vào biểu tượng (Cái loa) học sinh cảm thụ hát cách trọn vẹn đích thực em tham gia sân khấu Sau cho học sinh quan sát nghe hát mẫu, giáo viên nên cho xuất thêm câu hỏi: “Em có cảm nhận nghe hát”? Dĩ nhiên học sinh trả lời theo cảm nhận Vấn đề giáo viên khơng nên soạn đáp án khơng nên áp đặt kết cảm nhận hát học sinh Với ba bước đơn giản, giáo viên đưa học sinh cảm nhận hát cánh nhanh trọn vẹn c) Đọc lời ca: Ví dụ: Khi dạy cho học sinh lớp hát “Bài ca học”- Phần đọc lời ca giáo viên dễ dàng tạo Slide riêng biệt lời ca để hướng dẫn học sinh đọc lời ca Hình 9,10 -Slide trinh chiếu phần đọc lời ca 14/23 Muốn vậy, ta làm sau: Bước 1: Cho xuất câu lệnh: Đọc lời ca Bước 2: Cho xuất toàn lời ca hát xuất câu hỏi: “Bài hát chia làm câu?(Học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi này) Bước 3: Hiệu ứng màu sắc cho ca từ khó hát, khó phát âm, hay luyến, láy Cho học sinh luyện đọc nhiều lần ca từ có màu sắc hiệu ứng Như vậy, giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh ý ca từ khó, dễ dàng hướng dẫn học sinh đọc theo câu hát d) Học hát: Đây khâu trọng tâm có ý nghĩa định quy trình dạy hát giáo dục âm nhạc cho học sinh (Trong viết tơi khơng sâu vào phân tích phương pháp dạy hát mà nêu cách thiết kế giáo án điện tử cho phương pháp dạy hát) Các thao tác trực quan xong, người giáo viên phải kết nối máy tính với đàn Organ để hướng dẫn học sinh hát chuẩn cách tuyệt đối Hình 9: Slide – Trình chiếu phần học hát Ví dụ: Khi dạy hát “Ước mơ” – Âm nhạc lớp 5, ta làm sau: Bước 1: Trên hình trình chiếu Lecture Maker , cho hiệu ứng xuất hát “Ước mơ” gồm phần nhạc lời Sau xuất thêm số hình ảnh hoạt hình động như: Cô bé tập hát bên đàn Organ, dĩ nhiên phải chèn thêm phần nhạc đệm hát (nên tạo thêm thẻ lệnh tạm dừng để dừng lại lúc cần thiết) Bước 2: Với nhạc có chiếu, từ máy tính giáo viên dùng trỏ chuột, đèn Laser để hướng dẫn cho học sinh cách chi tiết câu hát, chia câu hát, ca từ có luyến, láy, ngân, nghỉ tự từ hình ảnh trực quan sinh động đó, học sinh dễ dàng theo dõi tập hát cao độ, trường độ hát hơn, kể học sinh hát yếu 15/23 Bước 3: Hướng dẫn học sinh hát câu ngắn, sau tập hát theo cách hát nối móc xích câu hát với hết Bước 4: Cho học sinh luyện hát theo tổ nhóm – cá nhân Đặc biệt, Thiết kế giáo án điện tử vào giảng dạy giảm đáng kể thời gian hay lời hướng dẫn giảng giải giáo viên Học sinh cần trực quan đưa hoạt động theo ý đồ tổ chức tiết dạy giáo viên Lâu dần thao tác trở thành lập trình thói quen đầu học sinh tiết học hát 2.2.2 – Phân mơn dạy Bài Tập Đọc Nhạc: Ví dụ :Giới thiệu, phân tích Tập đọc nhạc: Đây bước thiếu dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Cũng dạy hát mới, phần giới thiệu, phân tích nhạc cần thiết Bài tập đọc nhạc thường trích đoạn số hát nên ngắn, có hai câu nhạc, nên phần giới thiệu, phân tích Tập đọc nhạc ngắn gọn Ví dụ: Khi dạy Tập đọc nhạc số “Năm cánh vui” hoăc Tập đọc nhạc số 6– Âm nhạc lớp ta làm sau: Bước1: Trên chiếu cho xuất Tập đọc nhạc số Bước 2: Cho xuất hệ thống câu hỏi để học sinh tự tìm hiểu phân tích bài: “Bài nhạc có tên gì”?, “Bài nhạc sáng tác”?, “Tính chất nhạc nào”? “Bài nhạc viết nhịp gì”? “Bài TĐN trích từ Hình 11 -Slide trinh chiếu số 5.nào ???” hát nào”? Bài TĐN sử dụng hìnhTĐN nốt nhạc a) Với hệ thống câu hỏi học sinh tự khai thác chiếu trả lời, sơ thâm nhập tập cách nhanh chóng Qua giáo viên thực xong phần giới thiệu phân tích Tập đọc nhạc Luyện tập cao độ tiết tấu: Với hiệu ứng phần mềm nêu trên, giáo viên tạo phần luyện tập cao độ tiết tấu cách xác đầy sinh động Các nốt nhạc phần luyện tập cao độ đưa hiệu ứng màu sắc luyện tập kèm cao độ chuẩn nốt ấy, khiến học sinh dễ dàng thẩm âm cách chuẩn xác Ở phần luyện tập tiết tấu vậy, giáo viên Hình 12 -Slide trình chiếu Luyện Cao độ - Tiết tấu tạo giá trị trường độ nốt nhạc cách dùng âm sắc gõ điện tử minh họa âm hình tiết tấu cần thực Muốn làm điều ta thực sau: 16/23 Bước 1: Trên chiếu cho xuất yêu cầu giáo viên “Luyện tập cao độ” kèm theo khng nhạc có trục âm nốt Đồ - Rê –Mi – Son – La-( Đô) Bước 2: Dùng Đàn Organ đánh giai điệu trục âm, âm vực nốt nhạc vang lên màu sắc nốt nhấp nháy thay đổi màu sắc Bước 3: Tiếp theo Slide cho xuất yêu cầu “Luyện tập tiết tấu” kèm theo hình ảnh âm hình tiết tấu tập đọc nhạc Bước 4: Dùng âm sắc gõ đàn Organ học hinh nghe tiết tấu đồng thời gõ tiết tấu âm hình âm hình tiết tấu nhấp nháy với thời gian mà giáo viên định sẵn Như từ hình ảnh trực quan, âm thực, hiệu ứng đẹp tạo sức lôi học sinh cách đầy trọn vẹn mà tốn thời gian giảng giải giáo viên b) Đọc nhạc ghép lời ca Sau hoàn thành hai bước a b, học sinh bước đầu hình thành kỹ yêu cầu Tập đọc nhạc Lúc giáo viên cho học sinh tiến hành đọc nhạc cách vỡ nhạc, sau đọc thầm theo gia điệu Đàn Hình 13 -Slide trinh chiếu đọc nhạc giáo viên từ thẻ phát nhạc phần mềm Encore Khi học sinh đọc nhạc giáo viên cho đọc nhạc kết hợp gõ đệm ghép lời ca Tập đọc nhạc (Hình 13) Khi học sinh hồn thành yêu cầu học, giáo viên nên cho học sinh ơn cách chơi trị chơi Trên hình xuất hình nốt nhạc chuyển động, bảng giáo viên để sẵn khuông nhạc nốt nhạc loại Học sinh xung phong lên gắn nốt nhạc vào khuông theo tập nhạc vừa học Dĩ nhiên giáo viên nên ấn định thời gian để tạo hấp dẫn trị chơi, (Hình 14) Có nhiều cách để tổ chức trò chơi ngắn cho học sinh, tuỳ vào ý tưởng giáo viên, tuỳ vào nội dung học mà giáo viên thiết kế trò chơi cho phù hợp nội dung trò chơi, u cầu trị chơi trình độ âm nhạc học sinh Giáo viên phải thiết kế trò chơi vật dụng trị chơi (nếu cần) 17/23 Ví dụ: Trò chơi âm nhạc Bước 1: Trên Slide cho xuất tên trò chơi yêu cầu trò chơi, đồng thời xuất thời gian chơi đồng hồ đếm ngược Bước 2: Phổ biến cách chơi cho đội chơi Sau cho học sinh chơi 2.2.3 – Phân môn dạy âm nhạc thường thức: Trong chương trình Âm nhạc lớp lớp 5, ngồi việc học hát , Tập đọc nhạc học sinh học thêm Âm nhạc thường thức Trong âm nhạc thường thức học sinh lĩnh hội nội dung sau: Hình 14 -Slide trị chơi + Giới thiệu tác giả - tác phẩm – Nghe nhạc + Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc nhạc cụ phương Tây phổ biến + Một số hình thức trình bày hát + Một số đọc thêm, số câu chuyện, số viết nói tác dụng âm nhạc đời sống, xã hội Với dạng dạy có nội dung trên, giáo viên sử dụng vài tranh minh hoạ hiệu tiết dạy khơng cao, học sinh dễ quên sau tiết học Ngược lại khai thác tốt Ứng dụng công nghệ thông tin dạng học, học sinh hứng thú tính tị mị, muốn tìm hiẻu giới xung quanh đặc điểm lứa tuổi Thực tế chứng minh rằng, tiết học, thông tin kiến thức liên quan mà giáo viên biết khai thác mạng Internet đem đến hiệu cao việc tạo ấn tượng gây hứng thú học tập học sinh.Ngồi hình ảnh nhạc cụ cịn có hình ảnh minh hoạ tư biểu diễn, chơi đàn âm thực minh hoạ thông qua Video Clip biểu diễn, chí tiết nhạc tăng cường giáo viên cịn giới thiệu cho học sinh lịch sử đời cấu tạo cụ thể nhạc cụ Tuy nhiên tất vấn đề người giáo viên dạy học sinh mức độ giới thiệu, với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ cách cụ thể kiến thức nêu trên, với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu có tác dụng tích cực cho học sinh Sau số ví dụ cho Slide trình chiếu giảng: • Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc 18/23 Bước 1: Trên Slide trình chiếu cho xuất hình ảnh nhạc cụ cần giới thiệu Bước 2: Giáo viên giới thiệu nhạc cụ: Hình dáng, tên gọi, cách kích âm, số lượng dây (nếu họ dây), tư chơi đàn Bước 3: Cho học sinh xem đoạn video clip nghệ sĩ đọc tấu loại nhạc cụ (Lưu ý với giáo viên: Khi bố trí hình ảnh video clip phải thật hợp lý Một nửa hình hình ảnh nhạc cụ, nửa cịn lại video clip, điều cần thiết tránh cho học sinh nhầm tưởng hình ảnh nhạc cụ cách chơi đàn video Hình 15 -Slide giới thiệu nhạc cụ clip kia) • Giới thiệu số nhạc cụ nước ngoài: (Các bước thiết kế giảng cách trình chiếu tương tự giới thiệu nhạc cụ dân tộc) Với cách giới thiệu này, việc học sinh quan sát, nghe giáo viên giới thiệu cịn ghi nhớ âm sắc tư chơi đàn loại nhạc cụ Cuối phần kể chuyện âm nhạc, câu chuyện nhạc sĩ tiếng giới biến thành tiết học âm nhạc thường thức bổ ích Hiện hầu hết trường tiểu học có tiết học âm nhạc tăng cường Giáo viên thay cách đọc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc việc cho học sinh biết chi tiết chân dung, ngày sinh, ngày mất, nghiệp sáng tác nhạc sĩ Sau nghe giới thiệu nhạc sĩ giáo viên cho học sinh nghe nhạc, giới thiệu tác phẩm tiếng nhạc sĩ (Khai tác tư liệu Website âm nhạc Thế giới Việt Nam) vơ ý nghĩa Trong thời gian sau này, nghe nét nhạc nghe, học sinh trả lời tên nhạc sĩ sáng tác hay tên ca khúc cách xác, nhìn thấy chân dung nhạc sĩ thi em biết tên nhạc sĩ đó, tâm trí em có ấn tượng sâu sắc nhờ vào kiến thức thay đổi cách truyền đạt mà Công nghệ thông tin công cụ hữu ích để thực điều đó.ví dụ: Bài Kể chuyện âm nhạc Nghệ sĩ Cao Văn Lầu 19/23 Bước 1: Trên slide trình chiếu cho xuất hiệu ứng tranh nói nội dung câu chuyện Trong trình cho xuất tranh giáo viên kể cho học sinh nghe nộ dung câu chuyện Bước 2: Giáo viên khai thác Học sinh số câu hỏi đồng thời cho Học sinh nghe nhạc tiếng nghệ sĩ Cao Văn Lầu cài sẵn máy tính Bước 3: Giáo viên cho học sinh nhìn lên hình kể lại tồn câu chuyện, học sinh vừa kể vừa vào tranh thể nội dung câu chuyện Hình 16 -Slide kể chuyện âm nhạc IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Qua thời gian tìm tịi cập nhật ứng dụng cơng nghệ thơng tin Thiết kế giáo án điện tử môn Âm nhạc tổ chức dạy lơng ghép trị chơi vào tiết dạy học thấy chất lượng môn nâng cao rõ rệt Cụ thể sau: 1.Kết điều tra học lực môn Âm nhạc học sinh trước áp dụng tổ chức dạy học lồng ghép trị chơi ứng dụng cơng nghệ thông tin Bảng 1: Tổng số học sinh Khối 1,3, 4, là: 767 em Đánh giá KTKN Học hát Tập đọc nhạc Âm nhạc TT HTT S.L HS 101 Đạt tỉ lệ % 13,2 S.L HS 62 Đạt tỉ lệ % 8.1 S.L HS 104 Đạt tỉ lệ % 13.6 HT 661 86,2 698 91 660 86 CHT 0,06 0,09 0.04 Bảng 2: Số liệu điều tra nhận định ban đầu chưa áp dung biện pháp nghiên cứu:Chưa tự tin: 40%;Tự tin: 50%;Rất tự tin:10%;Hứng thú học tập 40% * Nhận định mức độ hồn thành mơn học 20/23 Số lượng Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 767 học sinh 99 em=13% 662 em =86,3% HS=0,07 % 2.Kết điều tra học lực môn Âm nhạc học sinh sau áp dụng tổ chức dạy học lồng ghép trò chơi ứng dung công nghệ thông tin Bảng 1:Tổng số học sinh Khối 1,3, 4, 767 em Đánh giá KTKN Học hát Tập đọc nhạc Âm nhạc TT HTT S.L HS 101 Đạt tỉ lệ % 13,2 S.L HS 62 Đạt tỉ lệ % 8.1 S.L HS 104 Đạt tỉ lệ % 13.6 HT 661 86,2 698 91 660 86 CHT 0,06 0,09 0.04 Bảng 2: Số liệu điều tra sau áp dụng biện pháp nghiên cứu:Chưa tự tin: 7%;Tự tin: 60%;Rất tự tin:33%;Hứng thú học tập 9,5% * Nhận định mức độ hồn thành mơn học ( Tổng số học sinh Khối 1,3, 4, 767 em Số lượng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 767 học sinh 438 em=57,1% 329 em = 42,9 % 0% C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Muốn có học nhạc đạt kết tốt, người giáo viên phải trau dồi kiến thức, phương pháp truyền tải cho dễ hiểu, dễ nhớ Bên cạnh người giáo viên phải tìm cách thức, phương pháp tối ưu để học sinh nhận thơng tin cách nhanh nhớ lâu Trong dạy cụ thể tơi ln tìm cách dạy hay nhất, dễ hiểu dễ nhớ để tiết dạy thành cơng, học sinh hứng thú học tập Như tơi nêu trên, đưa trị chơi vào học Âm nhạc việc ứng dụng công nghê thông tin hợp lý tạo cho em khơng khí học tập sơi nổi, hào hứng, tự tin ,chủ động ,sáng tạo Chúng biến học khô khan thành sinh động, biến lý thuyết suông thành sống thực tế, cầu nối lớp học với giới bên ngồi Nếu có trò chơi hay, hấp dẫn, phù hợp dử dụng khai thác ứng dụng công nghệ thông tin triệt để đồng nghĩa với việc có dạy thu hút học sinh đạt hiệu cao Đánh giá âm nhạc tính đến thời điểm theo thông tư 22 thấy áp dụng trò chơi tiết học nâng cao chất lượng giáo dục 21/23 Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi tích luỹ trình giảng dạy mong nhận đồng cảm, góp ý, chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Với điều kiện thời gian khả hạn chế nên đề tài tơi khơng thể khơng có thiếu sót Mong có nhiều ý kiến đóng góp Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo ngành bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học 2.Khuyến nghị: Qua trình nghiên cứu thực sáng kiến,được giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường đồng chí tổ-khối, tơi đưa biện pháp thực trên, song khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đón nhận đóng góp quí ban đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện ứng dụng 22/23 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO: PGS – TS Nguyễn Đức Vũ - Một số giải pháp tăng cường sử dụng CN ngành âm nhạc trường ĐHSP Huế Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm trình chiếu Open Office.Org Phịng CNTT thuộc Bộ khoa học cơng nghệ Lịch sử âm nhạc giới toàn tập – GS Nguyễn Xinh - nhạc viện Hà Nội Website: www.classicalarchives – Âm nhạc giới (Giới thiệu chân dung, tác phẩm âm nhạc nhạc sĩ nỗi tiếng giới) Website: www.vnstyle.vdc.com.vn - Viện Âm nhạc www.google.com.vn: Phần tìm kiếm nâng cao Google SGK âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, – Nhà xuất Giaos dục 8.Phương pháp dạy học âm nhạc Hoàng Long – Nhà xuất Giao dục 9.Một số tài liệu khác 23/23 ... “? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu -chất lương dạy học môn âm nhạc tiểu học? ?? II Mục đích nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu thực trang day -học âm nhạc tiểu học từ đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quả- ... nâng cao chất lượng môn học theo đánh giá môn âm nhạc hành Sau xin đưa số biện pháp nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Âm nhạc Tiểu Biện pháp 1: Thiết kế -tổ chức, áp dụng số trò chơi âm nhạc. .. thức học tập hoạt động khác Chính mà đưa ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu -chất lượng day học môn âm nhạc tiểu học? ??để giúp em tự tin hứng thú học tập để tiếp thu kiến thức cách nhanh III BIỆN PHÁP