SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên yên lạc

MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến .3 Chủ đầu tư tạo sáng kiến .3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN – GDTX4 7.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 7.1.2 Công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN – GDTX 7.1.3 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN - GDTX 18 7.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý công tác chủ nhiệm lớp Giám đốc trung tâm GDNN – GDTX 21 7.2 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc .25 7.2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 25 7.2.2 Đặc điểm tình hình trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 27 7.2.3 Đặc điểm học sinh trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc .28 7.2.4 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 30 7.3 Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp Giám đốc trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 33 7.3.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp cho lực lượng giáo dục trung tâm .33 7.3.2 Lựa chọn, bố trí giáo viên chủ nhiệm hợp lí 35 7.3.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực làm cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm .39 7.3.4 Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm 42 7.3.5 Xây dựng chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường .46 7.3.6 Tạo động lực để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ 49 7.3.7 Mối quan hệ biện pháp 51 7.4 Về khả áp dụng sáng kiến 51 Những thông tin cần bảo mật .52 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .52 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu 53 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 53 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 61 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu .62 PHỤ LỤC 64 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STTChữ viết tắt CBQLCán quản lý GDNNGiáo dục nghề nghiệp GDTXGiáo dục thường xuyên GVBMGiáo viên môn GVCNGiáo viên chủ nhiệm 10 QLGDQuản lý giáo dục 11 THCSTrung học sở 12 THPTTrung học phổ thông 13 UBNDỦy ban nhân dân BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trung tâm GDNN - GDTX huyện Yên Lạc thành lập từ năm 1996 Trải qua 25 năm xây dựng phát triển, khắc phục nhiều khó khăn, thử thách, trung tâm thực tốt nhiệm vụ giao, bước đáp ứng nhu cầu học tập, góp phần “Nâng cao dân trí, đào tạop nhân lực” cho huyện nhà Xác định rõ chức nhiệm vụ trung tâm GDTX huyện nông, quan tâm đạo UBND tỉnh, Sở GD&ĐT, Huyện ủy UBND huyện Yên Lạc; giúp đỡ sở, ban, ngành, trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc có định hướng phát triển Đó là: “Từng bước đa dạng hố nội dung, chương trình, hình thức giáo dục đáp ứng u cầu người học với mơ hình hoạt động trung tâm GDTX theo hướng sở thực nhiều nhiệm vụ; dạy nghề gắn với giải việc làm cho người lao động” Định hướng triển khai tích cực đạt hiệu thiết thực Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc trở thành sở giáo dục tin cậy nhân dân không địa bàn huyện Yên Lạc mà cịn huyện khác tỉnh, cơng tác dạy học văn hóa đào tạo nghề có nhiều khởi sắc quy mơ chất lượng đào tạo Theo quan điểm Đảng Nhà nước: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Tại Đại hội lần thứ XII, Đảng ta khẳng định: “Phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sống xã hội; tập trung xây dựng người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh” Thế kỷ XXI - kỷ văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, kinh tế - xã hội “dựa vào tri thức” phải bắt nguồn từ tiềm người, lấy việc phát huy nguồn nhân lực làm nhân tố phát triển nhanh chóng bền vững Hơn hết, giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển người, đặc biệt hệ trẻ, có trách nhiệm chuẩn bị cho hệ trẻ hôm để họ đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạng Do vậy, đội ngũ giáo viên - lực lượng cốt cán nghiệp trồng người, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng để thực trách nhiệm Xây dựng hệ vinh dự trách nhiệm nặng nề người giáo viên, có giáo viên chủ nhiệm lớp, xét theo chức người “tổ chức thực trình giáo dục” trung tâm GDNN - GDTX Người giáo viên chủ nhiệm chiếm vị trí trung tâm, trụ cột q trình giáo dục học sinh, linh hồn lớp học, người cố vấn đáng tin cậy dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh biết vươn lên tự hoàn thiện phát triển nhân cách Chất lượng giáo dục học sinh trung tâm GDNN - GDTX cao hay thấp có phần quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp định Sự phát triển toàn diện học sinh, lên tập thể lớp có vai trò quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp Đồng thời người giáo viên chủ nhiệm nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, họ cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội trung tâm, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Họ người dẫn dắt, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, góp phần xây dựng phát triển đất nước Người giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý Họ phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng học sinh với Ban giám đốc trung tâm, với giáo viên mơn, với gia đình học sinh, với cộng đồng với đoàn thể xã hội khác Tuy nhiên, để hoạt động mang lại hiệu cao, khơng có nỗ lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm mà cần phải có quản lí, đạo phù hợp Ban giám đốc mà trực tiếp Giám đốc trung tâm Quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ, quyền hạn người Giám đốc Vì Giám đốc triển khai linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu công tác Từ đó, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục – đào tạo trung tâm GDNN - GDTX, xây dựng phát triển nhân cách toàn diện người học sinh Thực tế trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc, Ban Giám đốc trung tâm có đổi định quản lý công tác chủ nhiệm lớp, song kết đạt chưa cao Những biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp mà Ban Giám đốc trung tâm áp dụng vào cơng tác quản lý chủ yếu kinh nghiệm thân tự học hỏi Chính vậy, việc nghiên cứu thực trạng cơng tác chủ nhiệm quản lý công tác chủ nhiệm Giám đốc trung tâm GDNN - GDTX công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc nhằm đề biện pháp quản lý đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục thời kì đổi vấn đề cấp thiết cần sớm nghiên cứu làm sáng tỏ Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn q trình thực nhiệm vụ, tơi lựa chọn sáng kiến với đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Yên Lạc” Do đó, sáng kiến có ý nghĩa thiết thực với cơng việc cán quản lý trung tâm GDNN - GDTX, với mục đích nâng cao hiệu việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm Tên sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Yên Lạc” Tác giả sáng kiến - Họ tên: NGUYỄN VĂN VIỆT - Địa tác giả sáng kiến: Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc - Số điện thoại: 0987 817 717 - Email: nvviet.vinhphuc@moet.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả sáng kiến đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Văn Việt Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Giám đốc trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc, góp phần thực chiến lược phát triển trung tâm giai đoạn 2015 – 2020, tầm nhìn 2030 Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Bắt đầu áp dụng từ năm học 2017 - 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN – GDTX 7.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Theo nghĩa Hán Việt: Quản lý = Quản + lý, trì + đổi Trong “quản” (giữ) có “lý” (chỉnh sửa) “lý” có “quản”, quản lý q trình có tính thống biện chứng hai vấn đề “quản” “lý” Trong “quản” phải có “lý” tồn hệ thống, tổ chức phát triển được, “lý” phải có “quản” phát triển ổn định bền vững Hai q trình phải gắn bó chặt chẽ với toàn hệ đạt cân động, tồn phát triển phù hợp mối tương tác với yếu tố bên bên ngồi Tuy có nhiều cách hiểu, cách định nghĩa khác nhau, song hiểu khái niệm quản lý sau: Quản lý q trình tác động có định hướng, có chủ đích, có tổ chức, có lựa chọn số tác động có, dựa thơng tin tình trạng đối tượng mơi trường nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục tiêu định Nói cách tổng quát: Quản lý q trình tác động có chủ đích, có định hướng chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung tổ chức Quản lý giáo dục có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Người quản lý cần phối hợp sử dụng nguồn nhân lực, vật lực, tài lực tin lực tổ chức để đạt mục tiêu giáo dục Quản lý giáo dục quản lý hệ thống xã hội động phức tạp, khơng đơn sử dụng sức mạnh luật pháp mà sử dụng hàng loạt biện pháp đối nhân xử để điều khiển, định hướng, điều chỉnh, tác động vào toàn hệ thống thúc đẩy đạt tới mục tiêu mong muốn khả thi Đối tượng quản lý giáo dục chủ yếu người, đồng thời mục tiêu quản lý hình thành phát triển nhân cách người, phương pháp quản lý trở lên phong phú, đa dạng phức tạp Quản lý trường học chất quản lý người (tập thể cán bộ, giáo viên học sinh) quản lý nguồn lực sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trường Có thể hiểu quản lý nhà trường hoạt động phối hợp điều hành chủ thể quản lý – Hiệu trưởng giáo viên, học sinh lực lượng xã hội liên quan nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường Quản lý nhà trường hoạt động điều hành, phối hợp Hiệu trưởng giáo viên, học sinh lực lượng xã hội liên quan nhằm thực mục tiêu giáo dục Đích cuối mục tiêu giáo dục giáo dục học sinh tồn diện Mà quản lý nhằm thực hóa đích quản lý nhà trường coi hoạt động giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX tổ chức giáo dục địa phương, ngồi hệ thống giáo dục quy, nơi đào tạo đáp ứng yêu cầu người học, giúp người học xóa mù chữ, giáo dục tiếp tục sau biết chữ, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao cơng nghệ, Mục đích dạy học trường phổ thơng nói chung trung tâm GDTX, GDNN - GDTX nói riêng nhằm thực đồng thời chức phận trình dạy học: Giáo dưỡng – nắm vững hệ thống tri thức kỹ năng, kỹ xảo cách vận dụng chúng - phát triển tư khái niệm, tư logic, tư biện chứng giáo dục – thái độ đạo đức Ba chức phận gắn bó hữu với nhau, thâm nhập vào nhau, quy định lẫn tạo hệ toàn vẹn ba nhiệm vụ dạy học nhằm mục đích phát triển tồn diện người - phát triển nhân cách 7.1.2 Công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN – GDTX Trong hệ thống tổ chức trung tâm, đơn vị tổ chức để giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lý lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm GVCN GVCN Giám đốc lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín học sinh, hội đồng sư phạm nhà trường trí phân cơng làm chủ nhiệm lớp học xác định để thực mục tiêu giáo dục Như vậy, nói đến người GVCN đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường nói chung trung tâm GDTX nói riêng đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm * Vị trí người giáo viên chủ nhiệm: BAN GIÁM ĐỐC Ban cán lớp Tổ chun mơn Nhóm mơn GVCN Đồn niên Lớp BCH chi đoàn Sơ đồ Vị trí GVCN trung tâm GDNN - GDTX (Ghi chú: Mũi tên nét đứt biểu thị mối quan hệ không thường xuyên; Mũi tên nét liền biểu thị mức độ quan hệ thường xuyên) * Vai trò người giáo viên chủ nhiệm: - GVCN trung tâm GDNN - GDTX, trước hết người thay mặt Giám đốc, có trách nhiệm quản lý danh sách, q trình đào tạo lớp học, khóa học + Trên thực tế, Ban giám đốc trung tâm GDNN - GDTX quản lý học viên tất lớp Đội ngũ GVCN hệ thống cán trợ lý Giám đốc có trách nhiệm quản lý tồn diện lớp, khóa học theo mục tiêu giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng trung tâm + GVCN phải người phát hiện, tổ chức bồi dưỡng cho học sinh kiến thức lý thuyết vận dụng kiến thức vào hoạt động xã hội, nghề nghiệp, phát thiếu sót học sinh đòi hỏi vừa mới, vừa phức tạp GVCN trung tâm GDNN - GDTX Phát khiếu, sở thích bất cập học sinh góp phần lớn vào việc nâng cao hiệu hoạt động đào tạo trung tâm, góp phần nâng cao lực lượng lao động, thực việc nâng cao hiệu chất lượng khai thác tài nguyên người + GVCN phải người có trách nhiệm đánh giá tồn diện chất lượng bồi dưỡng giáo dục học sinh Trước đổi giáo dục, đánh giá giáo dục chủ yếu vào kết học văn hóa chuyên cần học tập Ngày phải vào mục tiêu giáo dục đào tạo khóa học, GVCN cần có nhận định, đánh giá học sinh lĩnh vực hoạt động nhận thức, xúc cảm, tình cảm, thái độ họ tượng tự nhiên, xã hội kết rèn luyện kỹ năng, hành vi, phát triển lực sáng tạo, thích ứng, giao tiếp ứng xử - GVCN trung tâm GDNN - GDTX phải góp phần thực mục tiêu giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa + Giáo dục người phát triển tồn diện trở thành u cầu khách quan, địi hỏi phát triển kinh tế - xã hội văn minh hậu công nghiệp Các trung tâm GDNN - GDTX GVCN phải góp phần thực mục tiêu + GVCN có ưu thực giáo dục đạo đức, tư tưởng, trị, lối sống, lý tưởng sống cho học sinh Đó trọng tâm mục tiêu giáo dục người tồn diện Thực điều thuộc GVCN trung tâm GDNN - GDTX + GVCN phải người góp phần phát triển lực người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa - GVCN phải người trực tiếp góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, xây dựng tập thể học sinh - GVCN phải người góp phần tăng cường giáo dục đạo đức, ý thức công dân cho học sinh thực lý tưởng sống đạo đức nghề nghiệp cho học sinh * Chức giáo viên chủ nhiệm: - Chức quản lý: GVCN người thay mặt Giám đốc làm nhiệm vụ quản lý toàn diện HS lớp học Để đạt mục tiêu quản lý tập thể HS, GVCN phải thực phối hợp chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, đạo Ảnh 12: Một buổi họp phụ huynh HS trung tâm GDNN – GDTX Tam Đảo 59 * Đối với trung tâm GDNN- GDTX Vĩnh Tường áp dụng sáng kiến tác giả từ năm học 2018-2019 đến có thêm nhiều biện pháp cơng tác quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp, thể quy mô, chất lượng giáo dục đào tạo trung tâm năm Theo số liệu báo cáo tổng kết năm học trung tâm GDNN – GDTX Vĩnh Tường cụ thể sau: Bảng 12: Quy mô tuyển sinh từ năm học 2018 – 2019 đến năm học 2020 - 2021 TT Năm học Bảng 13: Kết xếp loại hạnh kiểm năm học 2018 – 2019, 2019 - 2020 Xếp loại Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Bảng 14: Kết xếp loại học lực năm học 2018 – 2019, 2019 - 2020 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 60 Bảng 15: Kết thi tốt nghiệp THPT từ năm học 2017 – 2018 đến năm học 2019 - 2020 TT Năm học Từ bảng số liệu cho ta thấy quy mô tuyển sinh năm trung tâm trì 16 lớp, tuyển năm dao động từ 256 – 266 học sinh; Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm Tốt tăng, xếp loại Yếu giảm; Ti lệ học sinh xếp loại học lực Khá, Giỏi tăng, xếp loại Yếu, Kém giảm; Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT năm trì ổn định Ảnh 13: Một buổi báo cáo chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp, bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDNN – GDTX Vĩnh Tường * Kết công tác tuyển sinh, quy mô, đánh giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm năm phản ánh chất lượng học tập học sinh theo phương châm mà trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, Tam Đảo, Vĩnh Tường đề từ đầu năm học là: đánh giá chất lượng dạy thật, học thật học sinh theo tinh 61 thần đạo Sở Giáo dục Đào tạo Ban Giám đốc trung tâm đổi công tác quản lý, kiểm tra đánh giá; xây dựng kế hoạch trước triển khai, xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm, vận dụng đồng giải pháp để tăng cường quản lý nếp học sinh có giải pháp quản lý GVCN theo đề xuất tác giả, giáo viên có biện pháp tích cực góp phần nâng cao chất lượng học sinh năm học 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Sáng kiến có giải pháp cụ thể công tác quản lý GVCN trung tâm GDNN – GDTX, góp phần quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh, thực mục tiêu giáo dục năm đề Đội ngũ giáo viên có lực làm cơng tác chủ nhiệm lớp tốt, đồng thời cán quản lý trung tâm có biện pháp hữu hiệu quản lý đội ngũ giáo viên góp phần tích cực đưa chất lượng giáo dục nhà trường phát triển Từ bảng số liệu quy mơ, chất lượng giáo dục tồn diện, kết thi tốt nghiệp THPT từ năm học 2017 – 2018 đến năm học 2020 – 2021 trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc cho thấy: Quy mô trung tâm tăng từ 12 lớp với 369 học sinh lên 18 lớp với 793 học sinh, tuyển năm tăng; tỉ lệ học sinh bỏ học giảm từ 3,8% xuống 3,1% (học kỳ I năm học 2020 – 2021 1,5%); tỉ lệ học sinh đạt giải học sinh giỏi mơn văn hóa trì; tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm Yếu giảm từ 0,28% xuống %, học sinh xếp loại hạnh kiểm Tốt tăng từ 64,64% lên 72,37%; số lượng học sinh đăng ký học Trung cấp nghề tăng từ 13 lớp, 353 học sinh lên 24 lớp với 831 học sinh; tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT năm đạt từ 95-100% Kết có Ban Giám đốc trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc đổi công tác quản lý, kiểm tra đánh giá, thực liệt đồng thời giải pháp công tác quản lý GVCN để tăng cường công tác quản lý nếp học sinh, nâng cao chất lượng dạy học, GVCN có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý lớp chủ nhiệm, nhiều tập thể lớp có tiến rõ dệt Từ đó, học sinh phụ huynh học 62 sinh tin tưởng trung tâm, cách tổ chức giảng dạy, quản lý nếp, hình thức học tập trung tâm Lựa chọn trung tâm để tiếp tục theo học chương trình GDTX cấp THPT, học nghề sau tốt nghiệp THCS Theo đánh giá trung tâm GDNN - GDTX huyện Tam Đảo, Vĩnh Tường, trung tâm thực ứng dụng sáng kiến tác giả từ năm học 2018-2019 mang lại hiệu tích cực Trung tâm có nhiều giải pháp cơng tác quản lý GVCN phù hợp hiệu hơn, cơng tác quản lý nếp GVCN có nhiều thay đổi phù hợp với học sinh học hệ GDTX, GVCN có nhiều giải pháp để quản lý lớp chủ nhiệm góp phần trì quy mơ tuyển sinh học sinh học chương trình GDTX cấp THPT học nghề năm ổn định, số lượng học sinh bỏ học giảm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, ý thức tổ chức kỷ luật học sinh có nhiều tiến bộ, phụ huynh học sinh tin tưởng vào việc tổ chức giảng dạy quản lý nếp trung tâm 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Nguyễn Văn Việt 63 ……………… ngày…….tháng…… năm 2021 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) 64 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động giáo viên chủ nhiệm trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Ảnh 14: GVCN phối hợp với Ban chấp hành Đồn trung tâm thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn Ảnh 15: CBQL, GVCN tham gia tập huấn công tác chủ nhiệm lớp Sở GD&ĐT tổ chức 65 Ảnh 16: Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc khen thưởng GVCN tiêu biểu cơng tác phịng, chống dịch Covid-19 đợt tháng 5/2020 Ảnh 17: Một buổi chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018 - 2019 66 Ảnh 18: Dự thao giảng chào mừng 20/11 lớp 11A1 năm học 2019 - 2020 Ảnh 19: Ban Giám đốc tặng hoa giáo viên tham dự thao giảng 20/11 năm học 2019 - 2020 67 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động giáo viên chủ nhiệm trung tâm GDNN – GDTX Tam Đảo Ảnh 20: Giáo viên chủ nhiệm trung tâm GDNN – GDTX Tam Đảo sát cánh, hướng dẫn, động viên học sinh hoạt động ngoại khóa Ảnh 21: Thầy giáo chủ nhiệm Nguyễn Văn Dũng học sinh lớp tham gia lao động, vệ sinh mơi trường 68 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động giáo viên chủ nhiệm trung tâm GDNN – GDTX Vĩnh Tường Ảnh 22: Trung tâm GDNN – GDTX Vĩnh Tường tổ chức hội nghị chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp năm học 2019 - 2020 Ảnh 23: Trung tâm GDNN – GDTX Vĩnh Tường tổ chức diễn đàn xây dựng tình bạn đẹp – nói khơng với bạo lực học đường 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dụcTrường Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT, mã số: SPHN-09-465 NCSP Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (2012), Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cho cán quản lý giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề QLGD khoa học GD, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb ĐHQG, Hà Nội 10 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học(t.1), Nxb Giáo dục 11 Trần Kiểm (1990), QLGD QL trường học, Viện KHGD, Hà Nội 12 Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo dục Quản lí Lãnh đạo nhà trường, trường ĐHSP Hà Nội 13 Luật giáo dục (2019), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình giáo dục học sinh người GVCN, Nxb ĐHQG Hà Nội 15 Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người GVCN trường THPT, Nxb ĐHQG Hà Nội 16 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác 70 GVCN trường phổ thông, Nxb Giáo dục 17 Nguyễn Thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trị QL Nhà nước phát huy nhân tố người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Cổng thông tin – giao tiếp điện tử huyện Yên Lạc, http://yenlac.vinhphuc.gov.vn 19 Ủy ban nhân dân huyện Yên Lạc, Báo cáo kết thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm, giai đoạn 2016 – 2019; kế hoạch phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2021 – 2025 huyện Yên Lạc, Số 737/BC-UBND ngày 31/12/2019 ... cán quản lý trung tâm GDNN - GDTX, với mục đích nâng cao hiệu việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm Tên sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm. .. hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp khoa học, hiệu - Kỹ thực biện pháp quản lý, xử lý tình quản lý công tác chủ nhiệm lớp Người Giám đốc trung tâm xây dựng hệ thống biện pháp quản lý công tác chủ. .. sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN – GDTX 7.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Theo nghĩa Hán Việt: Quản lý = Quản + lý, trì + đổi Trong ? ?quản? ?? (giữ) có ? ?lý? ??