Xuất phát từ đặc điểm của lứa tuổi, mục đích giáo dục và những đặc trưng của nghệ thuật âm nhạc, giáo dục âm nhạc mang lại cho trẻ tình cảm và sự đam mê yêu âm nhạc, trẻ có những kĩ năng đơn giản trong hoạt động âm nhạc, trẻ thể hiện được tính hồn nhiên, chân thực, và biểu cảm khi trình bày các tác phẩm. Đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn chuyển qua mẫu giáo nên khả năng cảm xúc âm nhạc của trẻ tăng dần, giọng hát tai nghe tốt hơn.
1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài: Âm nhạc là một trong những bộ mơn nghệ thuật giáo dục con người cái mỹ, cái thiện. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng . Âm nhạc giống món ăn tinh thần khơng thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho ta những giây phút thư giản thực sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê hương, đất nước, con người, đồng thời âm nhạc giáo dục cho ta tình cảm yêu con người, yêu quê hương đất nước Như chúng ta đã biết âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, tác động vào trẻ ngay từ khi còn nằm trong nơi khi được nghe tiếng ru à của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, ln ln vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ. Bởi chính đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ. Thơng qua âm nhạc sẽ giúp trẻ linh hoạt, tự tin, mạnh dạn, và phát triển hài hòa cân đối về các lĩnh vực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn giáo dục âm nhạc là một bộ mơn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ u thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Xuất phát từ đặc điểm của lứa tuổi, mục đích giáo dục và những đặc trưng của nghệ thuật âm nhạc, giáo dục âm nhạc mang lại cho trẻ tình cảm và sự đam mê u âm nhạc, trẻ có những kĩ năng đơn giản trong hoạt động âm nhạc, trẻ thể hiện được tính hồn nhiên, chân thực, và biểu cảm khi trình bày các tác phẩm. Đặc biệt đối với trẻ 34 tuổi, đây là giai đoạn chuyển qua mẫu giáo nên khả năng cảm xúc âm nhạc của trẻ tăng dần, giọng hát tai nghe tốt hơn. Ở trẻ xuất hiện sự hứng thú hoạt động âm nhạc như hát, vận động theo nhạc, biết thực hiện các động tác múa đơn giản. Trẻ có thể hát những bài ngắn, giai điệu liền bậc hoặc quảng hẹp. Một số trẻ còn biết tự nghĩ ra lời và hát theo một giai điệu mà trẻ thích. Ở độ tuổi này có thể cho trẻ tiếp xúc làm quen với các nhạc cụ trống, organ song loan, thanh gõ…giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. Biết được tầm quan trọng của mơn giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non, với mục đích mong muốn tổ chức cho trẻ 3 4 học tốt hơn môn Âm nhạc, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt môn âm nhạc 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài này được lựa chọn nghiên cứu trong phạm vi lớp mẫu giáo bé 3 4 tuổi trong trường mầm non Điểm mới của đề tài: Biết đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc giáo dục âm nhạc. Vận dụng được những kiến thức đã học tổ chức cho trẻ 34 tuổi học tốt mơn âm nhạc dưới mọi hình thức 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng trước khi nghiên cứu “Mét sè biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn âm nhạc” Căn cứ vào mục đích và nội dung giáo dục âm nhạc hiện hành, Vụ giáo dục mầm non đã có văn bản số 5434/GDMN hướng dẫn giáo viên mầm non thực hiện giáo dục âm nhạc có nội dung cố định nhằm triễn khai hết các dạng hoạt động âm nhạc ( ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc). Nhìn chung đa số giáo viên mầm non có trình độ chun mơn cao, nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non Nhưng bên cạnh đó việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ còn có những bất cập sau: Năng khiếu âm nhạc của giáo viên còn hạn chế như hát khơng đúng nhạc, nhạc cụ âm nhạc chưa đầy đủ. Trẻ chưa hứng thú với các hoạt động âm nhạc Trường Mầm non tơi đang cơng tác là một trường có bề dày về thành tích nhiều năm. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, u nghề, u trẻ, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao Năm học 2014 – 2015 bản thân tơi được nhà trường phân cơng giảng dạy lớp mẫu giáo bé 34 tuổi. Được sự phân cơng của nhà trường, bản thân tơi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý của từng trẻ để có kế hoạch giáo dục. Vào đầu năm học, tơi đã tổ chức nhiều tiết âm nhạc nhằm khảo sát tình hình của trẻ. Qua đó tơi nhận thấy một số nhược điểm lớn là đa số trẻ chưa hát đúng giai điệu một bài hát, trẻ khó nhớ lời và giai điệu bài hát, trẻ chưa hứng thú với mơn học này, cho nên dẫn đến trong q trình tổ chức lớp tơi đã đạt được kết quả khá thấp Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát như sau: Số trẻ ( 36) Số trẻ đạt Số trẻ % Số trẻ không đạt Số trẻ % Trẻ hứng thú tích cực tham gia tiết 13 36 % 23 64 % 10 27,8% 26 72,2 % học âm nhạc Thể nghệ thuật khi biểu diễn Thể hiện tốt kĩ năng âm nhạc như: nghe 15 41,7 % 21 58,3% hát, hát, vận động theo nhạc * Thuận lợi: Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo: phòng giáo dục và UBND xã, trường mầm non nơi tơi đang cơng tác có cơ sở vật chất khá đầy đủ Lớp được trang bị đầy đủ các thiết bị, đồ dùng thuận tiện, phù hợp với từng độ tuổi của trẻ Lớp có 2 giáo viên, các giáo viên của lớp nhiệt tình, u nghề mến trẻ có trình độ chun mơn đạt chuẩn và trên chuẩn Ban giám hiệu nhà trường ln đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng cơng nghệ thơng tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ… Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xun trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình * Khó khăn : Lớp đặt tại khu vực lẻ nên điều kiện cơ sở vật chất còn khó khăn. Chưa có phòng âm nhạc cho trẻ hoạt động Đa số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên thời gian đầu trẻ còn bở ngỡ quấy khóc, mặt khác số lượng trẻ của lớp khá đơng ảnh hưởng nhiều tới các hoạt động của trẻ Năng khiếu về âm nhạc của giáo viên trong lớp còn hạn chế Đa số trẻ cảm thụ âm nhạc còn hạn chế, nên việc truyền thụ âm nhạc cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn 2.2. Mét sè biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt mơn giáo dục âm nhạc: Có thể nói lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triễn khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh. Hơn nữa âm nhạc con là phương tiện giúp trẻ nhận thức với thế giới xung quanh, phát triễn lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Vì vậy có thể coi như âm nhạc là một bộ phận khơng thể tách rời trong cơng tác giáo dục trẻ một cách tồn diện Nhận thức được tầm quan trọng đó qua sự học hỏi tìm tòi và nghiên cứu của mình tôi đã áp dụng một số biện pháp sau: 2.2.1: Tạo môi trường học tập Trẻ 34 tuổi, việc đến trường mầm non được tiếp xúc với mơi trường mới đối với trẻ là một sự trải nghiệm hồn tồn mới mẻ, tuy nhiên trẻ ở độ tuổi này nhanh thích nhưng cũng nhanh chán, vì thế mơi trường học tập đối với trẻ đóng một vai trò hết sức quan trọng. Tơi tạo một khơng khí nhộn nhịp, vui vẻ để trẻ có thể tạm qn những tình cảm âu yếm mà nhà trẻ được ơng bà cha mẹ dành cho trẻ, để trẻ có thể cảm nhận được sự ấm áp, tự tin khi đến trường. Để làm được điều đó, tơi và giáo viên trong lớp trang trí mơi trường gần gủi với trẻ, màu sắc sặc sỡ, thu hút sự chú ý của trẻ Goc âm nhac la n ́ ̣ ̀ ơi tre co điêu kiên đê thê hiên kha năng âm nhac cua minh, tre ̉ ́ ̀ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ ̉ co thê lam quen, ôn luyên, cung cô va vân dung phat triên nh ́ ̉ ̀ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ững ky năng âm nhac ̃ ̣ qua cac tro ch ́ ̀ ơi, cac ho ́ ạt đông sang tao lam phat triên kha năng sang tao cua tre. Tôi ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̉ ln chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo mơi trường gần gũi, tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, tạo cho trẻ sự hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Bên cạnh đó co thê đê giây bao hay nh ́ ̉ ̉ ́ ́ ưng loai phê liêu co kich c ̃ ̣ ́ ̣ ́ ́ ỡ lơn, tao điêu kiên cho ́ ̣ ̀ ̣ tre sang tao ra cac kiêu ao vay theo y t ̉ ́ ̣ ́ ̉ ́ ́ ́ ưởng cá nhân của trẻ, phuc vu ch ̣ ̣ ơi vu hôi ̃ ̣ hoa trang, nhay mua t ́ ̉ ́ ự do Cung câp cho tr ́ ẻ nhiêu ngn âm thanh: T ̀ ̀ các loại phế liệu sẳn có địa phương như cac loai lon, thung thiêc, thung giây, các d ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành các loại hơt hat, gao, cac loai đa t ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ạo ra các âm thanh khác nhau, để trẻ cảm nhận được các loại âm thanh đó Tơi còn sưu tâm cac loai băng nhac thiêu nhi, mâm non, dân ca, nhac cơ truy ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ̣ ̉ ền, cổ điên cac loai nhac cu dân tôc. Khi co điêu kiên tôi dung đan thât, hay co thê s ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ ử dung mô hinh, tranh cho tre quan sat ̣ ̀ ̉ ́ Ngoai ra còn co mơt sơ đơ dung khun khich tre sang tao trong vân đơng theo ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ nhac nh ̣ ư: khăn choang, c ̀ ờ đi nheo, vong đeo tay, vòng đeo chân, nh ̀ ững con buṕ bê băng vai hay thu nhơi bơng lam ban nhay cung tre. Tât ca nh ̀ ̉ ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ̉ ́ ̉ ững đô dung, đô ch ̀ ̀ ̀ đêù phaỉ ở trang ̣ thaí mở, trẻ dễ dang ̀ lây ́ và sử dung ̣ Khi bô tri goc âm nhac cân chu y sao cho ́ ́ ́ ̣ ̀ ́ ́ ở nơi đo tiêng ôn ao tre tao ra tai goc không ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̣ ́ anh h ̉ ưởng, lam phiên đên nh ̀ ̀ ́ ững hoat đông yên tinh ̣ ̣ ̃ ở goc khac ́ ́ ĐĨ kich thich tinh to mo, ham hiêu biêt lơi cn tre vao goc ch ́ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ́ ́ ̉ ̀ ́ ơi âm nhac, tôi ̣ luôn chu y thay đôi v ́ ́ ̉ ật liêu, nh ̣ ưng thiêt bi tao âm thanh khac nhau theo ch ̃ ́ ̣ ̣ ́ ủ đề, tao ̣ điêu kiên cho tre s ̀ ̣ ̉ ử dung tơi đa ̣ ́ Tai goc ngh ̣ ́ ệ thuật, t«i còng chu y tao điêu kiên cho tre thê hiên nh ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ̣ ững ý tưởng, mong muôn cua tre, đăc biêt phat huy tac dung cua tre hô tr ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̉ ̉ ̃ ợ nhau, liên kêt́ vơi nhau tô ch ́ ̉ ưc cac hoat đông mang tinh nghê thuât. Khuyên khich tre t ́ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̉ ự lam hay ̀ cung tre trang tri môt sô đô dung đô ch ̀ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ơi đê vô hay go đêm bai hat nhăm gây h ̉ ̃ ̃ ̣ ̀ ́ ̀ ứng thu cho tre khi s ́ ̉ ử dung. Co thê cho tre phôi h ̣ ́ ̉ ̉ ́ ợp chơi vơi nhom tao hinh trang tri vay ́ ́ ̣ ̀ ́ ́ ao lam măt na hoa trang Tre vô cung sung s ́ ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ương khi đ ́ ược sử dung đô dung do ̣ ̀ ̀ chinh tre tao ra, đê th ́ ̉ ̣ ̉ ực hiên cac hoat đông âm nhac ̣ ́ ̣ ̣ ̣ 2.2. 2: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc trên tiết học: Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ 34 tuổi trường mầm non, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức, năng khiếu âm nhạc, biết truyền đạt, biết thể hiện tác phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ. Việc tổ chức một tiết học âm nhạc nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp thu, trẻ hứng thú học mà khơng bị nhàm chán Vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ: Có thể sử dụng những dồ dùng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy. Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non cơ dạy bài hát “Vui đến trường” có thể cho trẻ xem tranh các bạn đang tung tăng đến trường để thu hút sự chú ý của trẻ Ở chủ đề động vật dạy bài hát “Con chuồn chuồn” dùng các câu đố về các loại cơn trùng… Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm Ví dụ: Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát nhanh chậm, hát to nhỏ, hát nối tiếp nhau, thi đua tổ, nhóm , cá nhân… Tỉ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối đáp Ở lứa tuổi này giáo viên cần lựa chọn hình thức phù hợp với độ tuổi của trẻ, biết vận dụng các hình thức động tỉnh xen lẫn để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi tham gia hoạt động. Ví dụ: đối với loại tiết trọng tâm là dạy hát, nội dung kết hợp là nghe hát… thì giáo viên phải biết linh động bố trí hợp lí phần dạy hát, nghe hát và trò chơi âm nhạc để gây cho trẻ sự hứng thú tiếp theo để tham gia hoạt động một cách say sưa, hồn chỉnh Tuy nhiên tơi cũng rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ: qua các tiết học và hoạt động, tơi rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn Các giờ học, hoạt động làm quen âm nhạc nên có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, đòi hỏi giáo viên phải hát đúng nhạc, biết sử dụng đàn, các loại nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhịp điệu, cơ hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cơ hát phải thể hiện tình cảm sắc thái nội dung bài hát, cơ giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ hát cùng cơ cả bài. Cơ chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như: Phách tre, trống lắc, các loại nhạc cụ khác Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp lời bài hát với nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc. Hầu hết các bài hát đều có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể để biểu hiện tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc có tương quan mật thiết với nhau. Với mỗi bài hát nên cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và khơng nhàm chán. Nếu giáo viên chọn dạng vận động vỗ tay, cách vỗ theo nhịp(đơn giản) thì có thể cho cả lớp vừa hát vừa vận động theo cơ từ đầu đến hết bài nhịp độ chậm, tư thế ngồi khoảng 23 lần( sau lần 1 mới sửa sai) sau đó đến bước thi đua nhóm tổ. Trước khi dạy vận động bản thân chuẩn bị thật kĩ một số nội dung như: Nghiên cứu lời bài hát, nghiên cứu âm nhạc, chọn loại vận động, Biên soạn động tác trên cơ sở cấu trúc của bài, tập vận động thành thạo các vận động, chuẩn bị đạo cụ, nhạc cụ đầy đủ Theo chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm nhạc. Cách thức tổ chức các hoạt động âm nhạc phải thể hiện sự mềm dẻo, linh hoạt dựa trên thực tế nhóm lớp, và đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ được thoải mái vận động, nhanh nhẹn, tự tin hơn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, phù hợp với nội dung bài dạy và lứa tuổi, bài hát có thể do cơ sáng tác hoặc sưu tầm. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát giáo viên cần lựa chọn những tác phẩm có nội dung phù hợp, thể hiện được nội dung chính của bài dạy hát Trong giờ học, giáo viên chú ý động viên những trẻ hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối khơng chê trẻ mà phải tơn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Hoạt động dạy học là một bộ phận của q trình giáo dục. Do đó, nội dung các bài dạy khơng chỉ đơn thuần là hồn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là phương tiện giáo dục. Vì vậy giáo viên phải chú ý quan sát, nhận xét xem trong q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng hồ đồng cùng bạn để có hướng giải quyết tình huống, tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với các hoạt động âm nhạc 2.2.3: Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả năng âm nhạc: Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn nhưng khơng dễ đòi hỏi giáo viên phải có khả năng âm nhạc, hát, múa, khả năng tổ chức Chính vì vậy tơi đã sưu tầm sách, tuyển tập, băng đĩa nhạc để có thể thuộc và nắm chắc thêm nhiều bài hát hay để lựa chọn và dạy trẻ như: đĩa nhạc Xn Mai, Xn Nghi, Khánh Linh Tuyển tập nhac: Búp bê bằng bơng, Thế giới ngày mai, 100 bài hát hay tuổi mầm non Tơi còn thường xun tham khảo các tài liệu chun nghành như: Tạp chí giáo dục mầm non, Gia đình và bé, báo Họa mi, tuyển tập trò chơi cho bé, để cập nhật thơng tin, lựa chọn bài hát, cách làm đồ chơi, các trò chơi hay phù hợp với giáo dục âm nhạc của trẻ lớp tơi Tơi ln tận dụng mọi cơ hội để tham quan, dự giờ đồng nghiệp để rút ra những kinh nghiệm cho bản thân khi tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ * Đối với bài hát dạy trẻ hát hay hát cho trẻ nghe, tơi phải luyện tập hít sâu, thở đều để khi hát khơng bị hụt hơi, tiếp theo phải luyện thanh,sau đó phải đi sâu nghiên cứu nhạc để nắm giai điệu, dấu luyến láy, ngắt nghỉ của bài hát và xác định giọng cho phù hợp với cô và trẻ khi hát * Xác định giọng: Muốn xác định giọng trước tiên tôi căn cứ vào nốt nhạc cuối cùng của bản nhạc và dấu hóa biểu của bản nhạc đó, xem dấu hóa biểu đó là dấu thăng hay dấu giáng. Sau đó xác định nốt kết của bản nhạc là kết nốt nào, bậc mấy của âm chủ, nếu là bậc 1 hoặc bậc 5 của âm chủ giọng trưởng thì đó là giọng trưởng, nếu là giọng thứ thì đó là giọng thứ * Luyện tập đàn: Việc sử dụng đàn của tơi còn nhiều hạn chế do đó tơi thường xun học hỏi âm nhạc nhất là của giáo viên cùng lớp * Minh họa múa: Khi hát cho trẻ nghe giáo viên cần kết hợp minh họa múa để bài hát thêm sinh động và cuốn hút trẻ hơn vì vậy giáo viên cần lựa chọn động tác sao cho phù hợp với nội dung bài hát và phù hợp với trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát bài “Giúp mẹ” Dân ca Khơme Nam bộ tơi kết hợp động tác nhẹ nhàng, uyển chuyển thể hiện tình u với mẹ của bé. Tuy vậy động tác tơi chọn khơng q khó, khơng q cường điệu để trẻ nghe và dễ cảm nhận, đồng thời với các bài có động tác khó tơi sẽ cùng các bạn đồng nghiệp tìm tòi sáng tạo nên các động tác cho phù hợp với nội dung bài hát 2.2. 4: Tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc mọi nơi và dưới các hình thức Thực tế giáo dục âm nhạc ở độ tuổi mầm non cho thấy, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ khơng thể tự phát triển, mà cần phải trải phải qua một q trình: Học chơi tiếp xúc thường xun, liên tục Giáo viên cần cho trẻ làm quen với âm nhạc mọi lúc mọi nơi. Ví dụ, vào buổi sáng giờ đón trẻ, cho trẻ nghe nhạc, nghe những bài hát trong và ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi. Trẻ nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát, thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngồi trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài 10 có nội dung theo chủ đề, qua đó giáo dục cho trẻ thơng qua nội dung của các bài hát đó. Để giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả. Tơi dạy trẻ hát khi tập thể dục, khi dạo chơi, trước giờ học, trước giờ ăn hoặc ngay trong hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều . Cụ thể như sau: giáo dục Âm nhạc trong hoạt động ngồi trời tơi tiến hành cho trẻ vui chơi, quan sát tồn bộ khung cảnh của nhà trường, cơ giới thiệu khn viên của nhà trường : khu lớp học, khu cấp dưỡng , khu đồ chơi, khu sân trường, có thể kết hợp nghe hát Trường chúng cháu đây là trường mầm non, khi cho trẻ vẽ tự do trên sân theo cá nhân hoặc theo nhóm bạn. Trẻ hát bài tùy thích hoặc có thể cho trẻ nghe bài “Em vẽ”. Vào giờ ăn cùng bạn bè, cho trẻ nghe bài hát “Mời bạn ăn” thay cho lời mời và động viên nhau ăn. Giáo viên cần chú ý khi cho trẻ nghe nhạc, chỉ cần mở nhỏ âm lượng để tránh sự ồn ào căng thẳng, làm chi phối cảm giác ngon miệng của trẻ. Trước giờ đi ngủ là thời điểm thích hợp cho trẻ nghe bài có tính chất nhắc nhở như: “Đi ngủ” của Hồng Văn Yến…Nhà trường là tổ ấm thứ hai sau gia đình, là nơi trẻ cần nhận được những tình u thương từ cơ giáo. Hát ru là thể loại chứa đựng biết bao ý nghĩa của lời ca và tình cảm, nỗi lòng của người hát. Nếu nghe qua băng đĩa, trẻ sẽ có cảm giác buồn, cơ đơn, nhớ mẹ … bởi vậy tơi hát trực tiếp cho trẻ nghe. Với giai điệu du dương đằm thắm, lời ca ngọt ngào sâu lắng và tình cảm trìu mến của cơ giáo sẽ tạo cho trẻ cảm giác an tồn, ầm áp, dần đưa trẻ đi vào giấc ngủ. Sau khi ngủ dậy, trẻ cũng cần nghe những bài ca, bản nhạc khơng lời có tính chất thanh thản, vui vẻ, sơi nổi để trẻ tỉnh táo, tham gia các hoạt động chiều Việc cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc mọi nơi sẽ giúp trẻ nhanh tiếp thu bài học hơn, giúp cho giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho trẻ Giáo viên nên tổ chức các cuộc thi âm nhạc tại lớp. Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho các cháu biểu diễn giống như một chương trình văn nghệ, cho trẻ đóng 11 các vai: Ban nhạc, nhạc cơng, ca sĩ… giáo viên chuẩn bị phần q cho những trẻ đạt giải. Trẻ sẽ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc, thích biểu diễn và say mê với âm nhạc Sự cảm thụ tích cực của trẻ với âm nhạc khơng chỉ việc cho trẻ hát lại những bài hát được cơ giáo truyền thụ. Những tri thức, kỹ năng âm nhạc ở trẻ sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền hơn khi trẻ được rèn luyện thường xun và được tham gia biểu diễn Tất cả các hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… đều tạo cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc. Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước mọi người, trẻ sẽ thích tham gia biểu diễn trong những ngày lễ hội, thích được nghe nhạc… giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học. Hình thành những cơ sở đầu tiên cho thị hiếu âm nhạc ở trẻ Tỉ chức chương trình biểu diễn văn nghệ nhân các ngày hội, ngày lễ của trường, lớp như: Ngày hội đến trường của bé, Đón Tết Ngun Đán, Tết Trung Thu, Ngày 20/11, Ngày hội 8/3, Mừng sinh nhật của bạn, Liên hoan văn nghệ đón chào mùa hè… để 100% trẻ được tham gia tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin 2.2.5: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học Thường xun vào các trang web như: you tobe.com, blog socnhi.com, nhac cuatoi.vn…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop…®Ĩ sử lí hình ảnh và sử dụng trong bài dạy 12 Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế giới động vật” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về con vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa bắt chước các hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn Với những bài nghe hát thuộc làn điệu dân ca, cơ có thể cho trẻ xem hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ hội Lim. Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó. Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tơi đưa đoạn clip các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao dun hay hình ảnh của các chị hai, chị ba quan họ với chiếc nón quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem. Với những giọng hát chun nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân ca của các vùng Với các bài hát về Bác Hồ, khi dạy trẻ bài hát: “ Nhớ ơn Bác” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi…trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ơng rất gần gũi với các cháu Víi những trò chơi âm nhạc, tơi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh trong cuộc sống (tiếng còi tàu, tiếng còi ơ tơ, tiếng gà gáy…) ®Ĩ phát triển sự nhạy cảm và tai nghe cho trẻ 2.2.6. Lồng ghép âm nhạc với các mơn học khác: Giờ học âm nhạc là hoạt động có chủ định thường được thực hiện vào thứ 6 hàng tuần, nhằm rèn luyện các kĩ năng thực hành, cảm thụ âm nhạc cho trẻ, đồng thời để nhấn mạnh chủ đề. Ngồi ra, ở các mơn học khác trong ngày âm nhạc đóng 13 vai trò quan trọng trong việc truyền tải nội dung cho mơn học đó. Vì vậy tơi thường xun chú ý lồng ghép âm nhạc vào các mơn học khác ở các bài phù hợp để trẻ được ơn luyện mọi lúc mọi nơi, mặt khác qua nội dung lồng ghép này các mơn học khác cũng trở nên phong phú sinh động hơn. Trong mọi hoạt động, giáo viên đều có thể tích hợp với giáo dục âm nhạc, căn cứ vào những bài đã học, những bài chưa học theo từng chủ đề, chủ điểm của bài dạy để có hướng tích hợp phù hợp nhất Trong giờ cho trẻ làm quen văn học, cơ giáo dạy trẻ cảm thụ thơ, truyện thơng qua cách đọc diễn cảm, giãi thích nội dung, cảm nhận nhịp điệu thơ để trẻ thấy được vẻ đẹp của ngơn ngữ, tiếng nói, tập tục sinh hoạt, sản phẩm trí tuệ của dân tộc Việt Nam. Qua thơ ca, các em thêm u thiên nhiên, đất nước, hình thành tình cảm cao đẹp, trong sáng Ví dụ: Bài thơ Hạt gạo làng ta của Trần Đăng Khoa. Sau khi trẻ đọc thơ ngắt giọng theo nhịp thơ bốn chữ, kết hợp nghe hát Hạt gạo làng ta (Trần Viết Bính) phổ nhạc. Giai điệu trữ tình, mượt mà của bài hát như chắp cánh cho ý thơ lên tầm cao của nghệ thuật Dạy trẻ đọc thơ “Mẹ ốm ”, phần tích hợp cho trẻ hát bài: “Cả nhà thương nhau”, cơ hát cho trẻ nghe bài: “Ba ngọn nến lung linh” . Qua đó giúp trẻ làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài hát đã học, khơng những giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học Việc đưa âm nhạc vào trong giờ hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo gợi mở, phát triển trí tưởng tượng khi vẽ, nặn, cắt, dán Ví dụ: Giờ vẽ hoa cơ kết hợp nghe bài “Màu hoa” của Hồng Đăng, bài “Mùa xn đến rồi” của Phạm Thị Sửu. Giờ nặn con gà, kết hợp nghe bài hát: “Đàn gà con” (Nhạc Nga, lời Việt). Giờ xé “con cá” cơ kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cá vàng bơi” của Hà Hải 14 Cũng như trong các giờ học khác việc sử dụng âm nhạc trong giờ LQMTXQ góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với cuộc sống. Ví dụ: Trong bài làm quen với một số lồi hoa u cầu trẻ kể tên được một số lồi hoa, so sánh, phân biệt, nhận xét sự giống nhau về màu sắc, cấu tạo, hươg thơm , biết thưởng thức cái đẹp, u q, bảo vệ hoa. Cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” ( Dân ca thanh Hóa) nhằm mục đích cho trẻ tiếp xúc với làn điệu dân ca, vừa mang ý nghĩa giáo dục đạo đức. Hoặc dạy trẻ giờ Khám phá khoa học, tìm hiểu “Vật ni trong gia đình” giáo viên có thể tích hợp hát bài “Gà trống, mèo con và cún con, ai cũng u chú mèo, con gà trống ”. Qua đó hình thành cho trẻ tình cảm đối với các con vật, giáo dục trẻ biết ích lợi của vật ni đối với đời sống con người, cách chăm sóc và bảo vệ các con vật ni Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non, giờ thể dục tơi chọn những bài hát có tiết tấu vui vẻ, trùng khớp với nhịp điệu thể dục nói về trường lớp, cơ giáo, bạn bè… để làm nhạc nền cho trẻ khởi động, tập bài tập phát triển chung… Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngồi việc ơn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn 2.2.7. Tăng cường cơng tác tun truyền, phối kết hợp với phụ huynh: Đối với tơi sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường để giáo dục trẻ đóng một vai trò hết sức quan trọng, nhất là với trẻ lứa tuổi này, trẻ rất nhanh qn nếu như khơng có ai nhắc cho trẻ nhớ, cũng thơng qua phụ huynh giáo viên có thể biết được những tâm sinh lý của trẻ đó và ngược lại, thơng qua giáo viên phụ huynh có thể biết được việc học của con em mình. Và tơi cũng nhận thức được rằng phụ huynh là một nguồn lực mạnh mẽ hỗ trợ các loại ngun vật liệu có sẵn ở địa phương, khi làm đồ dùng đồ chơi tơi kêu gọi phụ huynh đóng góp những ngun vật liệu có 15 sẵn giúp đỡ việc học của co em mình được tốt hơn. Như: Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu : thùng giấy, lon sửa, bóng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang Để việc phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên được tốt hơn tơi lên kế hoạch cần phối hợp hàng tháng ở bảng cha mẹ cần biết. Lên bảng tin về chương trình dạy theo chủ điểm và thay tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của đề tài: Với mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triễn về thể chất , trí tuệ , tình cảm thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Hơn nữa trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn âm nhạc là một bộ mơn nghệ thuật hết sức gần gủi với trẻ, là một hoạt động trẻ u thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực để giáo dục các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy sau khi thực hiện các biện pháp trên tại lớp mình, tơi thấy giờ học âm nhạc của lớp tơi đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Cơ và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. Một số cháu còn tham gia vào đội văn nghệ của lớp đi biểu diễn ở nhiều chương trình như: Kim Chi, Ánh Tuyết, Xn Anh…. Nhiều cháu trước đây rất ít ca hát nhưng giờ đã tiến bộ rõ rệt, trẻ thích tham gia vào các chương trình văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự tin, mạnh dạn Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát như sau: Số trẻ ( 36) Số trẻ đạt Số trẻ % Số trẻ không đạt Số trẻ % 16 Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt 33 91,6 % 8,4% thuật khi biểu diễn Thể hiện tốt kĩ năng 30 83,3 % 16,7% âm nhạc như: ca hát, 29 80,5 % 19,5 % động âm nhạc Thể nghệ vận động… Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú với mơn âm nhạc là điều mà tơi nghĩ là ai cũng mong làm được vì vậy cần tận dụng các biện pháp lồng ghép các mơn học khác sao cho phù hợp và gây hứng thú đối với trẻ Trao đổi học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp Cơ giáo cần tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh tư liệu có liên quan đến chủ đề âm nhạc cần truyền đạt cho trẻ Gần gũi động viên trẻ tích cực tham gia hoạt động cùng tập thể Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt hơn Thực hiện tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh học sinh để phối hợp giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ Cơ giáo ln có ý thức rèn luyện, thường xun tham khảo tài liệu Cơ giáo phải gần gủi với trẻ, nắm bắt được sinh lý của trẻ để biết được trẻ thích gì, hứng thú vào hoạt động nào nhất Cơ linh hoạt sáng tạo biết tận dụng cơ hội tìm ra những biện pháp hiệu quả nhất 3.2 Những kiến nghị đề xuất * Đối với phòng giáo dục: Tổ chức các lớp bồi dưỡng như tập huấn đàn cho giáo viên… 17 Trang cấp đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ học tốt bộ mơn này * Đối với địa phương: Cần quan tâm hơn nữa việc xây dựng cơ sở vật chất như xây thêm phòng học cho các cháu, có phòng chức năng cho trẻ hoạt động Tăng trưởng thêm về cơ sở vật chất cho nhà trường đảm bảo cho trẻ hoạt động Phối hợp với nhà trường và gia đình để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục * Đối với nhà trường: Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên cho trẻ hoạt động Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn hay dự giờ góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm * Đối với phụ huynh: Cần quan tâm hơn nữa việc bồi dưỡng về lĩnh vực âm nhạc cho con em Cần quan tâm hơn cơng tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống, liên tục Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ 18 Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về đề tài “ Một số phương pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt mơn giáo dục âm nhạc” của bản thân tơi Tuy đã có nhiều cố gắng và cũng đạt được kết quả đáng mừng nhưng trong q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót . Tơi mạnh dạn đưa ra để các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp xem xét góp ý cho bản kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn! ``Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………… 19 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 20 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………… 21 ... Biết được tầm quan trọng của mơn giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non, với mục đích mong muốn tổ chức cho trẻ 3 4 học tốt hơn mơn Âm nhạc, tơi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt mơn âm ... Đa số trẻ cảm thụ âm nhạc còn hạn chế, nên việc truyền thụ âm nhạc cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn 2.2. Mét sè biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt mơn giáo dục âm nhạc: Có thể nói lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ... dục âm nhạc. Vận dụng được những kiến thức đã học tổ chức cho trẻ 3 4 tuổi học tốt mơn âm nhạc dưới mọi hình thức 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng trước khi nghiên cứu “Mét sè biện pháp giúp trẻ