Mục tiêu của đề tài: Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc học tốt môn giáo dục âm nhạc, nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhạc. Thông qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, từ đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ một cách tốt nhất.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI HỌC TỐT MƠN GIÁO DỤC ÂM NHẠC Lĩnh vực: Chun mơn Họ và tên tác giả: H Nho Adrơng Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc MỤC LỤC I. Phần mở đầu: .3 1. Lý do chọn đề tài : 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu: 4. Giới hạn của đề tài: .4 5. Phương pháp nghiên cứu: .4 II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lý luận: .5 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: .21 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng:……………… 21 III. Kết luận, kiến nghị: 22 1. Kết luận: .22 2. Kiến nghị: .23 I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc là một mơn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ là hoạt động được trẻ u thích nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trường tạo mơi trường giáo dục phát triển thẫm mỹ phù hợp với trẻ ở lứa tuổi mầm non những điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên trong các tác phẩm nghệ thuật có khả năng thể hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc đặc biệt là tạo cho trẻ niềm u thích hào hứng khi tham gia hoạt động nghệ thuật Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc đã tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nơi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ tâm hồn trẻ ngay thơ trong sáng ln vui vẻ. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ. Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi organ hay bật nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ như giờ ăn, chơi các góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngồi ra, giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tơi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc khơng chỉ dừng lại ở việc cơ dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp thể dục buổi sáng, làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn. Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Tơi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thơng minh và lanh lợi. Tơi ln mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Vì vậy tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn giáo dục âm nhạc ” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài: Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc học tốt mơn giao duc âm nhac, ́ ̣ ̣ nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhac ̣ Thơng qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, từ đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ một cách tốt nhất Nhiệm vụ của đề tài: Trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong q trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc nhịp điệu bản nhạc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tinh cam nhe nhang… ̀ ̉ ̣ ̀ Qua đó hình thành các năng lực kỹ năng cần thiết giúp trẻ phát triển một cách tồn diện nhất. 3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt mơn giao duc âm nhac ́ ̣ ̣ 4. Giới hạn của đề tài: Khn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuôi h ̉ ọc tốt môn giao duc âm nhac ́ ̣ ̣ Đối tượng khảo sát : Trẻ 5 – 6 tuổi, lớp lá 2 Trường mầm non Hoa Cúc Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để đề tài này có hiệu quả đạt được kết quả cao trong mơn giao duc âm ́ ̣ nhac tơi đã khơng ng ̣ ừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tranh anh hay nh ̉ ững tiết dạy hay trên mạng, tivi … để gây hứng thú cho trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Trong các giờ học tơi ln quan sát, chú ý đến từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ năng âm nhạc cho trẻ Phương pháp trò chuyện Để nắm bắt được nhận thức của từng trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó tơi có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh đó tơi cũng thường xun trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được các ngun nhân làm cho trẻ khơng thích học và tìm ra hướng khắc phục Phương pháp dự giờ: Tơi ln ln học hỏi đồng nghiệp thơng qua các buổi thao giảng, dự giờ, chun đề… tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình c. Phương pháp thống kê tốn học: Vào đầu năm học, tơi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về hoạt động giáo dục âm nhạc lớp lá 2 Trường Mầm non Hoa Cúc để nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Cụ thể: Nội dung Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Khả nghe và cảm nhận âm nhạc 15/36 42% 21/36 58% Thể hiện tốt kỹ năng ca hát 12/36 33% 24/36 37% Ghi chú Trẻ mạnh dạn, tự tin, 14/36 hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc 39% 22/36 61% II. Phần nội dung Cơ sở lý luận Ở tuổi mầm non đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc tượng tưởng, sáng tạo, sự tập trung chú ý khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau xung quanh khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo. Tuy nhiên lòng u thích âm nhạc các cháu lại nhiều mức độ khác nhau. Có cháu u đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên và mức độ u âm nhạc phần lớn do hồn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Dạy trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc có một tầm quan trọng trong q trình giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 56 tuổi để nâng cao chất lượng, sự u thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường mầm non một cách lơgic, có hiệu quả Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm gợi lên những tâm trạng, cảm xúc tình cảm đa dạng gần gũi với trẻ Việc cho tre lam quen v ̉ ̀ ơi mơn giao duc âm nhac hình thành ́ ́ ̣ ̣ trẻ những tình cảm đạo đức, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ qua đó giúp trẻ u q hương đất nước, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị… trẻ tái tạo và sáng tạo thêm nhưng đơng tac mua hat m ̃ ̣ ́ ́ ́ ột cách hồn nhiên qua trí tưởng tượng phù hợp với nội dung của bai hat. ̀ ́ 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Ưu điểm Lớp lá 2 của tơi chủ nhiệm có 2 giáo viên/lớp; lớp được học đúng độ tuổi; giáo viên chủ nhiệm ln giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm. Nhìn chung giáo viên đều nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, u nghề mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo viên được bồi dưỡng tiếp thu nội dung kế hoạch chun đề một cách đầy đủ, sử dụng ngun vật liệu sẵn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. Cơ sở vật chất, thiết bị đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan nhà trường thống mát. Lãnh đạo địa phương và các đồn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc dạy và học Đa số trẻ gần trường nên đi học rất chun cần. Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tơi trong việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn giáo dục âm nhạc Tôi luôn quan sát động viên khen ngợi trẻ kịp thời để trẻ tự tin hơn khi biểu diễn luôn sáng tạo trong tiết dạy để giúp trẻ hứng thú ca hát, vận động, nghe hát, múa *Hạn chế: Một số con em là đồng bào dân tộc Êđê, đa số các cháu khơng được học qua lớp mầm, chồi mà vào thẳng lớp lá. Khả năng nhận thức của trẻ khơng đồng đều, trẻ nói tiếng Việt chưa rõ. Vì vậy giáo viên rất vất vả trong q trình truyền thụ kiến thức cho tre.̉ Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học còn trong các giờ chơi các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xun Hầu hết cha mẹ học sinh làm nơng nghiệp nên chưa thật sự hiểu về trách nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, do vậy chưa có biện pháp phối hợp giữa cha mẹ và cơ giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất; trẻ dân tộc thiểu số còn nhút nhát, khả năng tiếp cận tiếng Việt, kỹ năng biểu diễn văn nghệ của trẻ còn hạn chế * Ngun nhân chủ quan Khi cho tre lam quen mơn giao duc âm nhac giao viên nhân ro tâm quan ̉ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̃ ̀ trong cua môn hoc. T ̣ ̉ ̣ ổ chức đúng các hoạt động trong lớp theo chương trình giáo dục mầm non mới, có thể lồng ghép tích hợp với các mơn học khác hoặc trò chơi vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú trong giờ học Hầu hết khi biểu diễn các bài hát còn thiếu các yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động biểu diễn khơng thu hút được sự chú ý của trẻ nên hiệu quả trên tiết học chưa cao dân đên tiêt hoc tre nham chan ̃ ́ ́ ̣ ̉ ̀ ́ * Ngun nhân khách quan Một số cha mẹ học sinh chưa thực sự phối hợp với cơ giáo trong việc giáo dục trẻ, đồ dùng phương tiện dụng cụ âm nhạc chưa thực sự đẹp và chưa đầy đủ còn hạn chế. Bên cạnh đó một số trẻ chưa đi học ở lớp mầm, chồi nên còn hạn chế kỹ năng nghe, hat cua tr ́ ̉ ẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảm nhận và thể hiện bai hat m ̀ ́ ột số cháu còn nói ngọng, nói lắp, kỹ năng cam thu âm ̉ ̣ nhac ch ̣ ưa tốt 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Những giải pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục đích giúp trẻ học tốt mơn giáo dục âm nhạc Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Trẻ hiểu được nội dung bài hát, vận động bài hát theo ý thích định hướng bản trong mơi trường xung quanh Qua vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước, những hành động tình cảm cao q của con người thể hiện lời bài hát sẽ giáo dục trẻ tình u Tổ quốc, u con người, hành vi, thái độ của trẻ đối với các sự vật, hiện tượng và đời sống xung quanh trẻ. Giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ năng ca hát một cách nhẹ nhàng Trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động phát triển trí nhớ và biết thể hiện cảm xúc của mình khi hát vận động cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non đạt hiệu quả trong dạy và học Giáo viên khi truyền thụ kiến thức cho trẻ được mềm dẻo linh hoạt hơn b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu tơi thấy rằng muốn gây được sự tập trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dạy năng khiếu âm nhạc cho trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt mơn giáo dục âm nhạc và tơi đã đưa ra những biện pháp sau: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chun mơn cho bản thân Để bản thân nắm được mục đích, ý nghĩa, u cầu, nội dung, phương pháp về việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tơi tích cực tham gia vào các chun đề về giáo dục âm nhạc do nhà trường, các đơn vị tổ chức. Ngồi ra để nắm vững nội dung kiến thức và các u cầu về kỹ năng của “Giáo dục âm nhạc” một cách nhẹ nhàng, sinh động, tơi tham gia vào các hình thức do nhà trường tổ chức như: Thảo luận kiến thức để dạy trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu quả, ngồi việc giáo viên có kiến thức về nội dung, phương pháp tổ chức. Giáo viên cần phải có ki năng v ̃ ề âm nhạc phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ hướng vào đề tài giáo dục. Để dạy trẻ hát đúng nhạc, rõ lời, biết hát biểu diễn sắc thái tình cảm. Tạo cho trẻ hứng thú trong ca hat. ́ Bản thân tơi tự nghiên cứu tài liệu, tự đặt ra những câu hỏi có liên quan đến chun đề “ Giáo dục âm nhạc” để hỏi chun mơn và giáo viên về vấn đề mình còn băn khoăn, chưa hiểu Để lý thuyết và thực hành đi đơi với nhau, giúp bản thân có thê ti ̉ ếp cận được nội dung một cách sâu sắc. Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt tọa đàm, thi năng khiếu, khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và co ki năng âm ́ ̃ nhạc, tôi đã mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động âm nhạc. Các tiêt thao gi ́ ảng, tôi đã đầu tư chặt chẽ về nội dung hình thức, phương pháp dạy theo hướng đơi m ̉ ới. Sau khi chun mơn, đồng nghiệp dự giờ thao giảng, tơi xin ý kiến góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình. Bên cạnh đó, bản thân tơi còn sắp xếp thời gian để dự giờ đồng nghiệp trong trường và các đơn vị bạn để học hỏi kinh nghiệm Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động Để hoạt động cho trẻ làm quen với giáo dục âm nhạc sử dụng đồ dùng trực quan là phương pháp rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức một cách dễ dàng nhất. Việc đầu tiên giáo viên phải làm là chuẩn bị chu đáo các đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ. Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính chính xác và sự sáng tạo từ đó kích thích được sự hứng thú giúp trẻ hoạt động một cách tích cực hơn Chuẩn bị đồ dùng dạy học như : Xắc xơ, phách tre, trống cơm. Hình dáng, kích thước, màu sắc, bố cục của sản phẩm thể hiện sự hài hòa cân đối, sự trau chuốt, gọn gàng trong từng sản phẩm Tơi ln lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết âm nhạc tơi ln suy nghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối với những tiết chủ đề để dạy trẻ. Sử dụng xắc xơ, phách: Sử dụng xắc xơ trong tiết học tạo sự say mê, chú ý, tò mò tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật âm nhạc. Với chủ đề gia đình dạy trẻ vận động bài hát “ Cả nhà thương nhau” Tơi sử dụng xắc xơ, phách cho trẻ vỗ tay theo phách sẽ tạo hứng thú cho trẻ khi trẻ vận động bài hát Sử dụng trống cơm: Nghe hát là trọng tâm thì tơi có thể cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức khác nhau như: Nghe cơ hát cùng điệu bộ, cử chỉ trang phục sử dụng đồ dùng minh họa 10 mơi trường học gần gũi với trẻ để giúp trẻ cảm nhận âm nhạc một cách tốt Mơi trường ngồi lớp : Các giờ học có thể tiến hành trong vườn, các góc thiên nhiên, tạo ra những bức tranh trên tường có hình ảnh về nội dung bài hát cho trẻ làm quen ở hoạt động ngồi trời. Tơi nhận thấy rằng trẻ rất vui tươi, hớn hở, hào hứng, từ mơi trường tự nhiên ngồi lớp học Để tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ tơi chuẩn bị các loại đồ dùng khác nhau VD : Chủ đề “Thế giới thực vật – Tết và mùa xn” khi dạy với chủ đề nhánh: bài hát “ Sắp đến tết rồi” tơi đưa trẻ đến thăm quan chợ tết sau đó dẫn dắt vào bài hát mà tơi muốn dạy cho trẻ để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm 13 Ví dụ : Khi trọng tâm là vận động múa, giáo viên cho trẻ lựa chọn trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung bài hát… dựa theo các hình thức khác nhau để tổ chức hoạt động cho trẻ Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác Giờ đón trẻ : Giờ đón trẻ là lúc giáo viên cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, lớp các cháu chưa tự giác trong mọi hoạt động lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên hầu hết các trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tơi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát lơi cuốn trẻ như bài bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tun. Hồ với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sơi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc Ngồi ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Trước khi vào lớp học. Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như trên. Ngồi tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát khơng cần trẻ phải hát được cũng tạo khơng khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo khơng chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cơ giáo như mẹ hiền thứ hai của trẻ”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện Ngồi giờ hoạt động âm nhạc tơi còn tổ chức cho trẻ nghe nhạc mọi lúc mọi nơi. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, làm quen văn học, khám phá khoa học , có sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú và hấp dẫn hơn Kết hợp lồng ghép giáo dục âm nhạc trong một số môn học: * Làm quen văn học : Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau 14 Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học đó như : Trẻ đọc bài thơ “Hương cốm tới trường” trích của Minh Chính Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Hương cốm tới trường” trích của Minh Chính giúp trẻ cảm thụ âm nhạc qua nội dung bài thơ gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm gần gũi với trẻ * Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Trò chuyện một số động vật sống trong rừng” u cầu là trẻ phân biệt được một số con vật sống trong rừng, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau biết u q, bảo vệ Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Chú voi con” Khi dạy đề tài “Trò chuyện về một số luật lệ giao thơng” nghe bài “Em đi qua ngã tư đường phố”, “Đường em đi”… Nhằm giúp trẻ chấp hành đúng luật lệ khi tham gia giao thơng * Tạo hình: Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngồi nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Cắt dán ơtơ, nghe hát bài “Em tập lái ơtơ”. Vẽ cây xanh, nghe hát bài “ Em rất thích trồng nhiều cây xanh” Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cơ giáo mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. 15 Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và u cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong q trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ. Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thơng qua hoạt động góc ở góc nghệ thuật cũng là biện pháp rất cần thiết. Biện pháp này giúp trẻ dễ dàng, nhanh chóng tiếp cận với bài hát, nhịp điệu, giai điệu âm nhạc. Qua đó trẻ sẽ tự sáng tạo ra những vận động phù hợp và theo ý thích của trẻ. Tuy nhiên giáo viên cũng cần phải hướng dẫn trẻ để trẻ vận động theo u cầu mà bản thân đã đặt ra trong mục tiêu giáo dục VD: Hoạt động góc, góc âm nhạc: Trẻ hát các bài hát : cả nhà thương nhau, trống cơm, múa với bạn tây nguyên. Trẻ có thể hát theo lời và nhạc bài hát để thuộc lời và giai điệu bài hát, nghe nhạc và hát theo nhạc để hát đúng nhạc hoặc có thể vận động : + Vỗ tay theo lời bài hát + Vỗ tay theo nhịp + Vận động minh hoạ hoặc múa 16 17 Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, khơng nhất thiết u cầu trẻ phải vận động giống như cơ để phát huy tính sáng tạo, sự tự nhiên của trẻ. Có như vậy giáo viên mới tự đánh giá được kết quả thực sự trên trẻ. Hoạt động chiều Có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo chủ đề. Giáo viên động viên, khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn. Ngồi ra, giáo viên có thể hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca của q hương mình, chơi trò chơi dân gian mà trẻ u thích Biện pháp 5: Sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc 18 Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ * Trò chơi “Ơ cửa bí mật” Trò chơi giúp trẻ được ơn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ơ cửa Câu chuyện có tên là gì ? Của tác giả nào? 19 Chuẩn bị: Cho mỗi đội 1 xắc xơ, rổ… Cách chơi : Chia trẻ làm 3 đội, 3 đội trưởng của đội sẽ chọn ơ cửa cho đội của mình nếu ơ cửa nào được mở ra, bên trong ơ cửa có hình ảnh gì thì đội đó có nhiệm vụ hát một bài nói về hình ảnh đó Ví dụ: Mở ơ cửa số 3 có hình ảnh thuyền thì hát một bài hát nói về thuyền như: Em đi chơi thuyền Nếu mở ơ cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ơ cửa đó thì đội đó được tặng một bơng hoa. Tiếp tục đội kia chọn ơ cửa Nếu đội nào chọn ơ cửa mà khơng hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ơ cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn * Trò chơi “Ai nhanh nhất” Chuẩn bị: Vòng, Xắc xơ Cách chơi : Cơ cùng trẻ tự do làm động tác vận động bật nhạc vận động theo ý thích khi kết thúc bản nhạc hoặc nghe tiếng xắc xơ của cơ phải nhảy vào vòng của mình. Trẻ nào khơng lấy vòng thì phải nhảy lò cò một vòng và mất lượt chơi 20 * Trò chơi “ Đốn tên bạn hát” Chuẩn bị: Khăn cho trẻ che mắt Cách chơi : Trẻ đứng thành vòng tròn. Cơ gọi tên một trẻ lên đứng giữa vòng tròn bịt mắt lại cơ mời một trẻ lên hát trẻ bịt mắt đốn thử xem bạn nào vừa hát. Cơ có thể nâng dần u cầu đối với trẻ bằng cách tăng dần số lượng trẻ chơi * Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào tai từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai cho bạn thứ 3…Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng 21 Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “u chú cơng nhân lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc * Trò chơi: “Tai ai thính” Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ Chuẩn bị : một số nhạc cụ âm nhạc như sau: Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ nghêu, dàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô… Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như: + Cơ đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ + Cơ thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa + Cơ gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre… Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cơ lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cơ hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cơ cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cơ đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đốn sai phải hát một bài theo u cầu của đội đốn đúng. Nếu đốn đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Giáo dục âm nhạc là một hoạt động có thể nói phải luyện tập thường xun. Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ qn. Nếu khơng được tập luyện thường xun thì sau những ngày nghỉ trẻ hay qn lời của bài hát. Vì thế tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ. Trao đổi phụ huynh có thể mua cho trẻ băng nhạc, đĩa hát phù hợp với lứa tuổi. Qua đó trẻ được làm quen với lời, giai điệu, nhạc của bài hát. Trong cơng tác kết hợp giữa phụ huynh và cơ giáo là khơng thể thiếu được để giúp trẻ luyện tập nhiều hơn. Từ đó trẻ có vốn kiến thức về âm nhạc, tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động ở trường VD: Qua chủ đề mới, giáo viên kịp thời nhắc phụ huynh: Chủ đề thế giới động vật nhắc nhở phụ huynh mua băng đĩa những bài hát về các con vật cho trẻ nghe 22 Thơng qua các ngày hội, ngày lễ như ngày khai giảng năm học mới, ngày 20/11, ngày 8/3. Tơi lồng ghép các tiết mục văn nghệ của các cháu trong các ngày lễ. Nhân dịp lễ khai giảng, lễ tổng kết, các cuộc thi giáo viên và trẻ mầm non hát dân ca nhăm đ ̀ ể họ thấy được các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc giữa cơ và trẻ trên lớp. Từ đó giúp phụ huynh có cách nhìn, cách nghĩ tốt hơn, về việc học tập cho các cháu, nhất là giáo dục âm nhạc ở trường, lớp. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trong q trình thực hiện thì biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho bản thân, chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động là tiền đề cho đề tài sáng kiến bởi vì muốn có cách dạy hay linh hoạt trẻ hoạt động tích cực thì điều đầu tiên là phải bồi dưỡng chun mơn cho bản thân sau đó tiến hành chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Các biện pháp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác, sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc, phối hợp với phụ huynh lại hỗ trợ cho nhau Và quan trọng nhất vẫn là biện pháp xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động âm nhạc và giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác. Bởi vì nó quyết định cho sự thành cơng của đề tài. Khi giáo viên biết cách xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc sẽ khơi gợi sự hứng thú, lơi cuốn trẻ, giúp cho trẻ có cơ hội trải nghiệm, vận động, thể hiện khả năng ca hát Từ đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực hơn. Chính vì vậy c ần phải có sự phối hợp song song, nhịp nhàng với nhau giữa các giải pháp và biện pháp. Điều đó đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng chun giáo dục âm nhạc tại lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc Từ những giải pháp và những biện pháp trên cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ cho nhau, một trong những giải pháp hay biện pháp khơng thực hiện thì q trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ đạt khơng cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xun suốt trong q trình học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những điều kì diệu mới mẻ trong giáo dục âm nhạc. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau một thời gian thực hiện, là một giáo viên đây cũng là điều kiện giúp trẻ tốt hơn trong khả năng nghe hát, khả năng tự tin nhằm phát triển tính tích cực cho trẻ nhất là vùng đồng bào dân tộc trẻ thể hiện lưu lốt hơn trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày Nội dung Đạt Chưa đạt 23 Ghi chú Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Khả nghe và cảm nhận âm nhạc 34/36 94% 2/36 6% Thể hiện tốt kỹ năng ca hát 32/36 89% 4/36 11% 97% 1/36 3% Trẻ mạnh dạn, tự tin, 35/36 hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc * Đối với cơ Qua đề tài nghiên cứu giúp cho giáo viên làm tốt hơn cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ qua mơn giáo dục âm nhạc, nhằm giúp cho giáo viên có kỹ năng tổ chức hoạt động một cách tự tin, linh hoạt hơn, giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết và hứng thú, say mê hơn với mơn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao được trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân và càng thêm u nghề của mình. Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, ln có sự đổi mới trong ph ương pháp dạy trẻ. * Đối với trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động ca hát. Trẻ biết cảm thụ được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, u thích cái đẹp mạnh dạn hơn, tự tin khi thể hiện bài hát * Đối với phụ huynh Cha mẹ học sinh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến việc học tập của con em mình, có ý thức trong việc dạy trẻ làm quen âm nhạc thêm nhà, tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với nhiều hình thức kỹ năng ca hát cho trẻ. Thường xun cho trẻ cảm thụ âm nhạc khi ở nhà có y th ́ ưc đong gop đơ dung, ́ ́ ́ ̀ ̀ đơ ch ̀ ơi cho hoat đơng âm nh ̣ ̣ ạc giữa cha mẹ học sinh và giáo viên đã có sự hợp tác tích cực hơn III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận “ Giáo dục âm nhạc” là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong q trnh c ́ ảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm 24 nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm Vì vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đòi hỏi giáo viên mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xun mở rộng nội dung chương trình. Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ năng cơ bản của giáo dục âm nhạc Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ phải thường xun tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ơn luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết về mơn học. Giáo viên mầm non cần nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có hiệu quả hỗ trợ phương pháp dạy và học để nâng cao chất lượng của mơn giáo dục âm nhạc Trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi để gây được hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng dạy và học của hoạt động. Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này Giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội thi … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức. Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những ngun vật liệu phế thải Giáo viên đều thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ và giúp trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo hơn. Cơ giáo cần mẫu mực u thương, tơn trọng đối xử cơng bằng với trẻ, coi trẻ như con của mình, cơ giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ khi tiếp xúc với mơn học này Đối với bản thân tâm huyết với nghề u nghề mến khơng ngừng tham khảo đọc tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, tìm kiếm thiết kế những bài dạy điện tử, những trò chơi để áp dụng vào bài dạy thêm phong phú vì vậy tơi đã có nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy Kiến nghị Tổ chức cho các giáo viên đi tham quan, giao lưu học hỏi các trường trọng điểm để đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ tốt hơn trong cơng tác giáo dục trẻ Trên đây là “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn giáo dục âm nhạc”. Tơi đã thực hiện và đạt hiệu quả tại lớp. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng nghiệp để bản thân tơi có kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy ngày một tốt hơn. 25 Bn Trấp, ngày 25 tháng 02 năm 2018 Người viết H Nho Adrơng NHÂN XET CUA HƠI ĐƠNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ TM/ HÔI ĐÔNG CH ̣ ̀ ẤM SANG KIÊN ́ ́ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thịnh 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả 1 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004 2007 Do BGDMN biên soạn Nhà xuất Giáo Dục 2 Tài liệu BDTX BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số 36 / 2011/TT BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 3 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994 Tuyển tập bài hát mẫu giáo (Vụ Giáo dục mầm non) 27 ... đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Các biện pháp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác, sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc, phối hợp với phụ huynh lại ... trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dạy năng khiếu âm nhạc cho trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt mơn giáo dục âm nhạc và tơi đã đưa ra những biện pháp sau:... tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Dạy trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc có một tầm quan trọng trong q trình giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 56 tuổi để nâng cao chất