SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc

Mục tiêu của đề tài: Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc học tốt môn giáo dục âm nhạc, nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhạc. Thông qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, từ đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ một cách tốt nhất.

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC                         TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI HỌC TỐT  MƠN GIÁO DỤC ÂM NHẠC Lĩnh vực: Chun mơn Họ và tên tác giả: H Nho Adrơng Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc MỤC LỤC  I. Phần mở đầu: .3 1. Lý do chọn đề tài : 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu: 4. Giới hạn của đề tài: .4 5. Phương pháp nghiên cứu: .4 II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lý luận: .5 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: .21 d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi và  hiệu quả ứng dụng:……………… 21 III. Kết luận, kiến nghị: 22 1. Kết luận: .22 2. Kiến nghị: .23 I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc là một mơn   nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ là hoạt động được trẻ u thích nguồn cảm   hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho   việc tổ  chức các hoạt động giáo dục   trường tạo mơi trường giáo dục phát  triển thẫm mỹ phù hợp với trẻ  ở lứa tuổi mầm non những điều kiện cần thiết   nhằm giúp trẻ  có khả  năng cảm nhận vẻ  đẹp trong thiên nhiên trong các tác  phẩm nghệ  thuật có khả  năng thể  hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động  âm nhạc đặc biệt là tạo cho trẻ niềm u thích hào hứng khi tham gia hoạt động   nghệ thuật    Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc là món ăn tinh   thần khơng thể  thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc đã tác động  vào con người ngay từ khi còn nằm trong nơi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ  tâm hồn trẻ  ngay thơ trong sáng ln vui vẻ. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc  thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như  một phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai   điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như  là dòng sữa  ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ  thơ. Âm nhạc và vận động sáng tạo khi   được giáo viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ  trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo   viên có thể  chơi organ hay bật nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc nền trong khi  đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ  như  giờ  ăn, chơi   các góc chơi, chơi   ngồi trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình  Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ  duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời  bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn  nhịp. Ngồi ra, giáo viên mầm non sử  dụng âm nhạc để  ổn định lớp, nhóm, vào  bài, chuyển tiếp các phần trong giờ  học hoặc chuyển từ  hoạt động này sang  hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.  Cùng với sự  quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân  tơi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất  lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm  của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc khơng chỉ  dừng lại ở  việc cơ dạy trẻ  hát và múa đơn giản mà phải tổ  chức hát, múa dưới nhiều hình thức và ln đi  cùng với đồ  dùng, đồ  chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln được  thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn  như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp thể dục buổi sáng, làm quen văn học, làm  quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn. Nhờ đó mà cuộc sống của   trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.  Hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là một phương tiện   phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Tơi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thơng   minh và lanh lợi. Tơi ln mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ,   giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln trăn   trở, tìm tòi và sáng tạo, để  tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt   nhất cho bài giảng của mình. Vì vậy tơi chọn đề  tài “ Một số  biện pháp giúp   trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn giáo dục âm nhạc ” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài: Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc   học tốt mơn giao duc âm nhac,  ́ ̣ ̣ nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhac ̣ Thơng qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện   cho trẻ khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn   khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, từ đó   đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ một cách tốt nhất Nhiệm vụ của đề tài:  Trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong q trình cảm thụ và thể  hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ  cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm   nhạc,  ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc nhịp điệu bản nhạc gợi cho trẻ  niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tinh cam nhe nhang… ̀ ̉ ̣ ̀   Qua đó hình thành các năng lực kỹ  năng cần thiết giúp trẻ  phát triển một cách   tồn diện nhất.  3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt mơn giao duc âm nhac ́ ̣ ̣ 4. Giới hạn của đề tài: Khn khổ  nghiên cứu : Một số  biện pháp giúp trẻ  5­ 6 tuôi h ̉ ọc tốt môn  giao duc âm nhac ́ ̣ ̣ Đối tượng khảo sát :  Trẻ 5 – 6 tuổi,  lớp lá 2 ­ Trường mầm non Hoa Cúc Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu:   a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để  đề  tài này có hiệu quả  đạt được kết quả  cao trong mơn giao duc âm ́ ̣   nhac tơi đã khơng ng ̣ ừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tranh anh hay nh ̉ ững tiết   dạy hay trên mạng, tivi … để gây hứng thú cho trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát:  Trong các giờ học tơi ln quan sát, chú ý đến từng trẻ để  uốn nắn, củng   cố, rèn luyện thêm các kỹ năng âm nhạc cho trẻ Phương pháp trò chuyện Để  nắm bắt được nhận thức của từng trẻ  tơi thường xun trao đổi với  phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó tơi có điều   kiện theo dõi, uốn nắn trẻ  Bên cạnh đó tơi cũng thường xun trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được   các ngun nhân làm cho trẻ khơng thích học và tìm ra hướng khắc phục Phương pháp dự giờ:  Tơi ln ln học hỏi đồng nghiệp thơng qua các buổi thao giảng, dự giờ,   chun đề… tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình c. Phương pháp thống kê tốn học: Vào đầu năm học, tơi đã chủ  động kiểm tra, khảo sát, thống kê về  hoạt  động giáo dục âm nhạc lớp lá 2 Trường Mầm non Hoa Cúc để  nắm bắt khả  năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Cụ thể: Nội dung Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Khả     nghe   và  cảm nhận âm nhạc 15/36 42% 21/36 58% Thể  hiện tốt kỹ  năng  ca hát 12/36 33%  24/36 37%  Ghi chú Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  14/36 hứng thú khi tham gia  hoạt động âm nhạc 39%  22/36 61%  II. Phần nội dung Cơ sở lý luận Ở  tuổi mầm non đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một  trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc tượng tưởng, sáng  tạo, sự tập trung chú ý khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc vốn rất gần   gũi với trẻ  nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ  của trẻ  khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ  hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa   âm nhạc với các âm thanh khác nhau   xung quanh khi trẻ  bước vào tuổi mẫu  giáo. Tuy nhiên lòng u thích âm nhạc   các cháu lại   nhiều mức độ  khác  nhau. Có cháu u đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên và mức  độ u âm nhạc phần lớn do hồn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung   quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo  dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển   tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Dạy trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc có một tầm quan trọng trong q  trình giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi để nâng cao chất   lượng, sự u thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ  dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc  sống hằng ngày ở trường mầm non một cách lơgic, có hiệu quả Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển  lời nói, quan hệ  giao tiếp, trao đổi tình cảm gợi lên những tâm trạng, cảm xúc   tình cảm đa dạng gần gũi với trẻ Việc cho tre lam quen v ̉ ̀ ơi mơn giao duc âm nhac hình thành  ́ ́ ̣ ̣  trẻ  những  tình cảm đạo đức, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ  qua đó   giúp trẻ  u q hương đất nước, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị… trẻ  tái  tạo và sáng tạo thêm nhưng đơng tac mua hat m ̃ ̣ ́ ́ ́ ột cách hồn nhiên qua trí tưởng  tượng phù hợp với nội dung của bai hat.   ̀ ́ 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Ưu điểm Lớp lá 2 của tơi chủ nhiệm có 2 giáo viên/lớp; lớp được học đúng độ tuổi;   giáo viên chủ nhiệm ln giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh   nghiệm. Nhìn chung giáo viên đều nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, u nghề  mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ.  Giáo viên được bồi dưỡng tiếp thu nội dung kế hoạch chun đề một cách  đầy đủ, sử  dụng ngun vật liệu sẵn có ở  địa phương và đã thể  hiện đồng bộ  về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi.  Cơ  sở  vật chất, thiết bị  đầy đủ  để  phục vụ  cho việc dạy và học. Cảnh   quan nhà trường thống mát.   Lãnh đạo địa phương và các đồn thể  quan tâm tạo điều kiện cho việc  dạy và học Đa số  trẻ    gần trường nên đi học rất chun cần. Phụ  huynh quan tâm  đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tơi trong việc dạy dỗ  các cháu và   thường xuyên  ủng hộ  những nguyên vật liệu để  làm đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho môn giáo dục âm nhạc Tôi luôn quan sát động viên khen ngợi trẻ  kịp thời để  trẻ  tự  tin hơn khi   biểu diễn luôn sáng tạo trong tiết dạy để  giúp trẻ  hứng thú ca hát, vận động,   nghe hát, múa *Hạn chế:  Một số con em là đồng bào dân tộc Êđê, đa số  các cháu khơng được học  qua lớp mầm, chồi mà vào thẳng lớp lá. Khả  năng nhận thức của trẻ  khơng  đồng đều, trẻ nói tiếng Việt chưa rõ. Vì vậy giáo viên rất vất vả trong q trình  truyền thụ kiến thức cho tre.̉ Giáo viên chưa chủ  động linh hoạt trong việc tổ  chức các hoạt động âm  nhạc, nếu có thì chủ  yếu là trong tiết học còn trong các giờ  chơi các buổi sinh   hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xun Hầu hết cha mẹ học sinh làm nơng nghiệp nên chưa thật sự hiểu về trách  nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ  cũng như  chương trình  chăm sóc giáo dục trẻ  ở lứa tuổi mầm non, do vậy chưa có biện pháp phối hợp   giữa cha mẹ và cơ giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất; trẻ dân tộc thiểu số  còn nhút nhát, khả năng tiếp cận tiếng Việt, kỹ năng biểu diễn văn nghệ của trẻ  còn hạn chế * Ngun nhân chủ quan Khi cho tre lam quen mơn giao duc âm nhac giao viên nhân ro tâm quan ̉ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̃ ̀   trong cua môn hoc. T ̣ ̉ ̣ ổ chức đúng các hoạt động trong lớp theo chương trình giáo   dục mầm non mới, có thể  lồng ghép tích hợp với các mơn học khác hoặc trò  chơi vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú trong giờ học Hầu hết khi biểu diễn các bài hát còn thiếu các yếu tố  phụ  trợ  như: Âm  thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động biểu diễn khơng thu hút được sự  chú ý của trẻ nên hiệu quả trên tiết học chưa cao dân đên tiêt hoc tre nham chan ̃ ́ ́ ̣ ̉ ̀ ́ * Ngun nhân khách quan Một số cha mẹ học sinh chưa thực sự phối hợp với cơ giáo trong việc giáo   dục trẻ, đồ  dùng phương tiện dụng cụ âm nhạc chưa thực sự  đẹp và chưa đầy  đủ còn hạn chế. Bên cạnh đó một số trẻ chưa đi học ở lớp mầm, chồi nên còn   hạn chế kỹ năng nghe, hat cua tr ́ ̉ ẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảm  nhận và thể hiện bai hat m ̀ ́ ột số cháu còn nói ngọng, nói lắp, kỹ năng cam thu âm ̉ ̣   nhac ch ̣ ưa tốt 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp  Những giải pháp nêu ra trong đề  tài nhằm mục đích giúp trẻ  học tốt mơn  giáo dục âm nhạc  Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chun mơn nghiệp vụ  cho giáo viên Trẻ hiểu được nội dung bài hát, vận động bài hát theo ý thích định hướng   bản trong mơi trường xung quanh  Qua vẻ  đẹp của thiên nhiên đất nước,  những hành động tình cảm cao q của con người thể  hiện lời bài hát sẽ  giáo  dục trẻ tình u Tổ quốc, u con người, hành vi, thái độ của trẻ đối với các sự  vật, hiện tượng và đời sống xung quanh trẻ.   Giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ  năng ca hát một cách nhẹ  nhàng Trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động phát triển trí nhớ  và biết thể hiện cảm xúc của mình khi hát vận động cho trẻ 5 ­ 6 tuổi  ở trường   mầm non đạt hiệu quả trong dạy và học Giáo viên khi truyền thụ kiến thức cho trẻ được mềm dẻo linh hoạt hơn b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu tơi thấy rằng muốn gây được sự tập  trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ phát  huy hết được tính tích cực, chủ  động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dạy năng  khiếu âm nhạc cho trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt mơn  giáo dục âm nhạc và tơi đã đưa ra những biện pháp sau: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chun mơn cho bản thân Để bản thân nắm được mục đích, ý nghĩa, u cầu, nội dung, phương pháp  về việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tơi tích cực  tham gia vào các chun đề  về  giáo dục âm nhạc do nhà trường, các đơn vị  tổ  chức. Ngồi ra để nắm vững nội dung kiến thức và các u cầu về kỹ năng của  “Giáo dục âm nhạc” một cách nhẹ  nhàng, sinh động, tơi tham gia vào các hình  thức do nhà trường tổ chức như:   Thảo luận kiến thức để  dạy trẻ  hoạt động âm nhạc có hiệu quả, ngồi  việc giáo viên có kiến thức về  nội dung, phương pháp tổ  chức. Giáo viên cần  phải có ki năng v ̃ ề âm nhạc phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ hướng vào   đề tài giáo dục. Để dạy trẻ hát đúng nhạc, rõ lời, biết hát biểu diễn sắc thái tình  cảm. Tạo cho trẻ hứng thú trong ca hat.  ́ Bản thân tơi tự nghiên cứu tài liệu, tự đặt ra những câu hỏi có liên quan đến   chun đề “ Giáo dục âm nhạc” để hỏi chun mơn và giáo viên về vấn đề mình  còn băn khoăn, chưa hiểu Để  lý thuyết và thực hành đi đơi với nhau, giúp bản thân có thê ti ̉ ếp cận   được nội dung một cách sâu sắc. Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt  tọa đàm, thi năng khiếu, khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và co ki năng âm ́ ̃   nhạc, tôi đã mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động âm nhạc.  Các tiêt thao gi ́ ảng, tôi đã đầu tư  chặt chẽ về nội dung hình thức, phương pháp  dạy theo hướng đơi m ̉ ới. Sau khi chun mơn, đồng nghiệp dự  giờ thao giảng,  tơi xin ý kiến  góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình. Bên cạnh đó, bản  thân tơi còn sắp xếp thời gian để dự giờ đồng nghiệp trong trường và các đơn vị  bạn để học hỏi kinh nghiệm Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động Để  hoạt động cho trẻ  làm quen với giáo dục âm nhạc  sử  dụng đồ  dùng  trực quan là phương pháp rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến   thức một cách dễ  dàng nhất. Việc đầu tiên giáo viên phải làm là chuẩn bị  chu   đáo các đồ  dùng dạy học, đồ  dùng đẹp hấp dẫn sẽ  thu hút được sự  chú ý của   trẻ.  Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải   kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính  chính xác và sự  sáng tạo từ  đó kích thích được sự  hứng thú giúp trẻ  hoạt động   một cách tích cực hơn Chuẩn bị đồ dùng dạy học như : Xắc xơ, phách tre, trống cơm. Hình dáng,  kích thước, màu sắc, bố cục của sản phẩm thể hiện sự hài hòa cân đối, sự  trau  chuốt, gọn gàng trong từng sản phẩm Tơi ln lưu ý tới việc sử dụng đồ  đùng trực quan phải phù hợp với nội   dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết âm nhạc tơi ln suy   nghĩ và lựa chọn những đồ  dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối  với những tiết chủ đề để dạy trẻ.  Sử dụng xắc xơ, phách:            Sử dụng xắc xơ trong tiết học tạo sự say mê, chú ý, tò mò tạo điều kiện   cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật âm nhạc.  Với chủ đề gia đình dạy trẻ vận động bài hát “ Cả nhà thương nhau” Tơi   sử dụng xắc xơ, phách cho trẻ vỗ tay theo phách sẽ tạo hứng thú cho trẻ khi trẻ  vận động bài hát Sử dụng trống cơm: Nghe hát là trọng tâm thì tơi có thể cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức khác  nhau như: Nghe cơ hát cùng điệu bộ, cử  chỉ  trang phục sử  dụng đồ  dùng minh  họa 10 mơi trường học gần gũi với trẻ  để  giúp trẻ  cảm nhận âm nhạc một cách tốt   Mơi trường ngồi lớp :  Các giờ  học có thể  tiến hành   trong vườn, các   góc thiên nhiên,  tạo ra những bức tranh trên tường có hình ảnh về nội dung bài   hát cho trẻ làm quen ở hoạt động ngồi trời. Tơi nhận thấy rằng trẻ rất vui tươi,   hớn hở, hào hứng, từ mơi trường tự nhiên ngồi lớp học Để  tổ  chức tiết học nhẹ  nhàng, linh hoạt vào bài một cách sinh động để  thu hút sự chú ý của trẻ tơi chuẩn bị các loại đồ dùng khác nhau VD : Chủ đề  “Thế giới thực vật – Tết và mùa xn” khi dạy với chủ đề  nhánh: bài hát “ Sắp đến tết rồi” tơi đưa trẻ  đến thăm quan chợ  tết sau đó dẫn   dắt vào bài hát mà tơi muốn dạy cho trẻ để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm 13 Ví dụ  : Khi trọng tâm là vận động múa, giáo viên cho trẻ  lựa chọn trang  phục, đồ dùng phù hợp với nội dung bài hát… dựa theo các hình thức khác nhau  để tổ chức hoạt động cho trẻ Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác ­ Giờ đón trẻ :   Giờ  đón trẻ  là lúc giáo viên cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ  đến  trường, lớp các cháu chưa tự  giác trong mọi hoạt động lúc này âm nhạc góp   phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả  giáo viên   hầu hết các trường, huyện nhưng một số  giáo viên chưa biết chọn   những ca khúc nào cho phù hợp và tơi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát lơi cuốn  trẻ như bài bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tun. Hồ  với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ  qua bài hát  “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sơi động với âm  thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc   Ngồi ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua   bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị  Nhung nhắc nhở  cháu phải chào bố  mẹ  Trước khi vào lớp học.  Cho trẻ  nghe những bài trẻ  có thể  hát theo được như    trên. Ngồi tác  động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải  học hát. Còn có nhiều bài hát khơng cần trẻ  phải hát được cũng tạo khơng khí   vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo khơng chỉ giúp trẻ làm quen,   nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ  : “Cơ giáo   như mẹ hiền thứ hai của trẻ”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện   Ngồi giờ  hoạt động âm nhạc tơi còn tổ  chức cho trẻ  nghe nhạc mọi lúc   mọi nơi. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế,  trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, làm quen văn học, khám phá khoa học , có  sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú và hấp   dẫn hơn ­ Kết hợp lồng ghép giáo dục âm nhạc  trong một số môn học:  * Làm quen văn học :   Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện   thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung  để  truyền đạt tới trẻ  những vẻ  đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ  và tình cảm của bao thế  hệ người   Việt Nam nối tiếp nhau 14   Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn  trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở  rộng nhận thứ  cho trẻ  trong tiết   học đó như : Trẻ đọc bài thơ “Hương cốm tới trường” trích của Minh Chính Sau khi đọc thơ  kết hợp hát bài: “Hương cốm tới trường” trích của Minh   Chính giúp trẻ cảm thụ âm nhạc qua nội dung bài thơ  gợi lên những tâm trạng,   cảm xúc, tình cảm gần gũi với trẻ * Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề  tài của giờ hoạt động chung làm   quen khám phá khoa học thơng qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò   chơi thì việc kết hợp sử  dụng âm nhạc trong giờ  học góp phần tạo cho trẻ  có  cảm xúc với các đối tượng như  bài “Trò chuyện một số  động vật sống trong  rừng” u cầu là trẻ  phân biệt được một số  con vật sống trong rừng, so sánh,  nhận xét sự  giống và khác nhau biết u q, bảo vệ  Sau đó ta cho trẻ  nghe  bài “Chú voi con”   Khi dạy đề tài “Trò chuyện về một số luật lệ giao thơng” nghe bài “Em đi  qua ngã tư  đường phố”, “Đường em đi”… Nhằm giúp trẻ  chấp hành đúng luật   lệ khi tham gia giao thơng *  Tạo hình: Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy  cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây  ngồi nội dung trên bản thân đã tổ  chức nhiều tiết thao giảng  ở trường với nội   dung là cho trẻ  nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề  tài và dạy vào phần   hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ  thực hành. Sau đó từ  nội dung bài hát giáo  viên kết hợp đàm thoại như: Cắt dán ơtơ, nghe hát bài “Em tập lái ơtơ”. Vẽ  cây   xanh, nghe hát bài “ Em rất thích trồng nhiều cây xanh” Chính vì vậy mà để  nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình  hình thực tế    trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như  sau: là cơ giáo   mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu   bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát   các bài hát ngắn, dễ nhớ.  Giáo viên sẽ  đạt kết quả  cao nhất khi họ  tạo sự  chuyển tiếp ngọt ngào,  uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng  khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn   xộn.  15 Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có  thể  bổ  sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và u cầu trẻ  sáng tạo vận  động cho phù hợp với trang phục đó.  Một số  hình thức hoạt động nghệ  thuật trong trường mầm non như: Hát,  nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi  có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự  hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã   hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình   cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong q trình khám phá, tìm   hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ  năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để  vận dụng tổ  chức   tốt các hình thức cho trẻ  tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai,  đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.  Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc  hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thơng qua hoạt động góc ở  góc nghệ  thuật   cũng là biện pháp rất cần thiết. Biện pháp này giúp trẻ  dễ  dàng, nhanh chóng   tiếp cận với bài hát, nhịp điệu, giai điệu âm nhạc. Qua đó trẻ  sẽ  tự  sáng tạo ra  những vận động phù hợp và theo ý thích của trẻ. Tuy nhiên giáo viên cũng cần   phải hướng dẫn trẻ để  trẻ  vận động theo u cầu mà bản thân đã đặt ra trong  mục tiêu giáo dục   VD: Hoạt động góc, góc âm nhạc: Trẻ  hát các bài hát : cả  nhà thương  nhau, trống cơm, múa với bạn tây nguyên. Trẻ có thể hát theo lời và nhạc bài hát   để  thuộc lời và giai điệu bài hát, nghe nhạc và hát theo nhạc để  hát đúng nhạc  hoặc có thể vận động :  + Vỗ tay theo lời bài hát + Vỗ tay theo nhịp + Vận động minh hoạ hoặc múa 16 17 Việc cho trẻ  vận động theo nhạc  ở hoạt động góc chủ  yếu giúp trẻ  biết   hưởng  ứng cảm xúc bằng chính những phản  ứng của cơ  thể  sao cho phù hợp   với nhịp điệu âm nhạc, khơng nhất thiết u cầu trẻ  phải vận động giống như  cơ để  phát huy tính sáng tạo, sự  tự  nhiên của trẻ. Có như  vậy giáo viên mới tự  đánh giá được kết quả thực sự trên trẻ.  Hoạt động chiều  Có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu  diễn văn nghệ theo chủ đề. Giáo viên động viên, khuyến khích cả lớp cùng tham  gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu  diễn. Ngồi ra, giáo viên có thể hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu  dân ca của q hương mình, chơi trò chơi dân gian  mà trẻ u thích Biện pháp 5: Sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc 18 Đối với trẻ  thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trò chơi là   một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình  thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có   vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp  điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố  đó góp phần làm cho trẻ  cảm   thụ âm nhạc Trò chơi đã trở thành phương tiện để  đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả  của nghệ thuật sinh động có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách   nhẹ nhàng, thoải mái. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ,   tạo cho trẻ  có những phản xạ  nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố  và  tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho   trẻ có kĩ năng thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác một số  trò chơi nhằm làm tăng  thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ * Trò chơi “Ơ cửa bí mật”       Trò chơi giúp trẻ được ơn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên  biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ơ  cửa    Câu chuyện có tên là gì ? Của tác giả nào? 19 Chuẩn bị: Cho mỗi đội 1 xắc xơ, rổ… Cách chơi : Chia trẻ  làm 3 đội, 3 đội trưởng của đội sẽ  chọn ơ cửa cho  đội của mình nếu ơ cửa nào được mở ra, bên trong ơ cửa có hình ảnh gì thì đội  đó có nhiệm vụ hát một bài nói về hình ảnh đó Ví dụ: Mở ơ cửa số 3 có hình ảnh thuyền thì hát một bài hát nói về thuyền   như:  Em đi chơi thuyền Nếu mở  ơ cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình  ảnh  trong ơ cửa đó thì đội đó được tặng một bơng hoa. Tiếp tục đội kia chọn ơ cửa   Nếu đội nào chọn ơ cửa mà khơng hát được bài hát có nội dung như  hình  ảnh  trong ơ cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn * Trò chơi “Ai nhanh nhất” Chuẩn bị:  Vòng, Xắc xơ Cách chơi : Cơ cùng trẻ tự do làm động tác vận động bật nhạc vận động   theo ý thích khi kết thúc bản nhạc hoặc nghe tiếng xắc xơ của cơ phải nhảy vào   vòng của mình. Trẻ  nào khơng lấy vòng thì phải nhảy lò cò một vòng và mất   lượt chơi 20 * Trò chơi “ Đốn tên bạn hát” Chuẩn bị:  Khăn cho trẻ che mắt Cách chơi :  Trẻ đứng thành vòng tròn. Cơ gọi tên một trẻ lên đứng giữa  vòng tròn bịt mắt lại cơ mời một trẻ  lên hát trẻ  bịt mắt đốn thử  xem bạn nào  vừa hát. Cơ có thể  nâng dần u cầu đối với trẻ  bằng cách tăng dần số  lượng  trẻ chơi * Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng ­ Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ  đã  thuộc Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào tai  từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm   chạy về  đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ  2, bạn thứ  2 nói thầm  vào tai cho bạn thứ  3…Và cứ  thế  tiếp tục cho đến trẻ  cuối cùng của đội, trẻ  cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng   21 Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “u chú cơng nhân   lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ  đại diện chạy về  nói thầm vào tai cho bạn  thứ 2 của đội mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng   lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc * Trò chơi: “Tai ai thính” Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc   cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ ­  Chuẩn bị  : một số  nhạc cụ  âm nhạc như  sau: Đàn organ bằng đồ  chơi  điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ   ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ  nghêu, dàn gõ  bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô… ­  Cách chơi  : Trẻ  nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới  thiệu cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như: +  Cơ đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ +  Cơ thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa +  Cơ gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre… ­ Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cơ lần lượt đánh đàn, gõ các loại  nhạc cụ  cho trẻ  vừa nghe, vừa xem và cơ hỏi trẻ  tiếng nhạc cụ  gì? Khi trẻ  đã  quen, cơ cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cơ đánh đàn, gõ, thổi các  loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau  đó cho trẻ  chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đốn sai phải hát một bài theo   u cầu của đội đốn đúng. Nếu đốn đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với   nhạc cụ đó Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Giáo dục âm nhạc là một hoạt động có thể  nói phải luyện tập thường  xun. Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ qn. Nếu khơng được tập luyện thường  xun thì sau những ngày nghỉ  trẻ  hay qn lời của bài hát. Vì thế  tơi thường   xun trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ.   Trao đổi phụ huynh có thể mua cho trẻ băng nhạc, đĩa hát phù hợp với lứa  tuổi. Qua đó trẻ  được làm quen với lời, giai điệu, nhạc của bài hát. Trong cơng  tác kết hợp giữa phụ huynh và cơ giáo là khơng thể thiếu được để giúp trẻ luyện  tập nhiều hơn. Từ đó trẻ có vốn kiến thức về âm nhạc, tạo điều kiện thuận lợi   hơn cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động ở trường VD: Qua chủ đề mới, giáo viên kịp thời nhắc phụ huynh: Chủ đề thế giới  động vật nhắc nhở phụ huynh mua băng đĩa những bài hát về các con vật cho trẻ  nghe 22 Thơng qua các ngày hội, ngày lễ như ngày khai giảng năm học mới, ngày  20/11, ngày 8/3. Tơi lồng ghép các tiết mục văn nghệ của các cháu trong các ngày   lễ.  Nhân dịp lễ khai giảng, lễ tổng kết, các cuộc thi giáo viên và trẻ  mầm non   hát dân ca nhăm đ ̀ ể họ thấy được các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động  âm nhạc giữa cơ và trẻ  trên lớp. Từ  đó giúp phụ  huynh có cách nhìn, cách nghĩ   tốt hơn, về việc học tập cho các cháu, nhất là giáo dục âm nhạc ở  trường, lớp.  c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trong q trình thực hiện thì biện pháp  bồi dưỡng chun mơn cho bản  thân, chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động là tiền đề cho đề tài  sáng kiến bởi vì muốn có cách dạy hay linh hoạt trẻ hoạt động tích cực thì điều   đầu tiên là phải bồi dưỡng chun mơn cho bản thân sau đó tiến hành chuẩn bị  đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Các biện pháp tạo mơi trường cho  trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác,  sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc, phối hợp với phụ huynh lại  hỗ trợ cho nhau Và quan trọng nhất vẫn là biện pháp xây dựng mơi trường giáo dục cho  trẻ hoạt động âm nhạc và giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác. Bởi vì nó  quyết định cho sự  thành cơng của đề  tài. Khi giáo viên biết cách xây dựng mơi  trường cho trẻ  hoạt động âm nhạc sẽ  khơi gợi sự  hứng thú, lơi cuốn trẻ, giúp  cho trẻ có cơ hội trải nghiệm, vận động, thể hiện khả năng ca hát    Từ đó trẻ  hứng thú tham gia hoạt động tích cực hơn. Chính vì vậy c ần phải có sự  phối  hợp song song, nhịp nhàng với nhau giữa các giải pháp và biện pháp. Điều đó  đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng chun giáo dục âm nhạc  tại lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc Từ những giải pháp và những biện pháp trên cho thấy chúng có mối quan   hệ chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ cho nhau, một trong những giải pháp hay biện   pháp khơng thực hiện thì q trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ  đạt khơng cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xun suốt trong q  trình học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những điều kì diệu mới mẻ trong giáo  dục âm nhạc.  d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau một thời gian thực hiện, là một giáo viên đây cũng là điều kiện giúp  trẻ tốt hơn trong khả năng nghe hát, khả năng tự tin nhằm phát triển tính tích cực  cho trẻ nhất là vùng đồng bào dân tộc trẻ thể hiện lưu lốt hơn trong cuộc sống   sinh hoạt hằng ngày Nội dung Đạt Chưa đạt 23  Ghi chú Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Khả     nghe   và  cảm nhận âm nhạc 34/36 94% 2/36 6% Thể  hiện tốt kỹ  năng  ca hát 32/36 89%  4/36 11% 97%  1/36 3% Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  35/36 hứng thú khi tham gia  hoạt động âm nhạc * Đối với cơ Qua đề tài nghiên cứu giúp cho giáo viên làm tốt hơn cơng tác chăm sóc và  giáo dục trẻ qua mơn giáo dục âm nhạc, nhằm giúp cho giáo viên có kỹ năng tổ  chức hoạt động một cách tự  tin, linh hoạt hơn, giúp trẻ  phát triển các kỹ  năng  cần thiết và hứng thú, say mê hơn với mơn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao   được trình độ  chun mơn nghiệp vụ  của bản thân và càng thêm u nghề  của  mình. Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, ln có sự đổi mới trong ph ương pháp  dạy trẻ.  * Đối với trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động ca hát. Trẻ biết cảm thụ được cái   hay, cái đẹp trong cuộc sống, u thích cái đẹp mạnh dạn hơn, tự  tin khi thể  hiện bài hát * Đối với phụ huynh Cha mẹ học sinh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến việc học tập của   con em mình, có ý thức trong việc dạy trẻ  làm quen âm nhạc thêm   nhà, tạo   điều kiện cho trẻ  được tiếp xúc với nhiều hình thức  kỹ  năng ca hát cho trẻ.  Thường xun cho trẻ cảm thụ âm nhạc khi ở nhà  có y th ́ ưc đong gop đơ dung, ́ ́ ́ ̀ ̀   đơ ch ̀ ơi cho hoat đơng âm nh ̣ ̣ ạc giữa cha mẹ học sinh và giáo viên đã có sự  hợp  tác tích cực hơn III. Phần kết luận, kiến nghị  1. Kết luận “ Giáo dục âm nhạc”  là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm  mỹ ngồi ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những   cảm xúc trong q trnh c ́ ảm thụ  và thể  hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm   24 nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh  hưởng những trạng thái cảm   xúc có trong tác phẩm Vì vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đòi  hỏi giáo viên mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường  xun mở  rộng nội dung chương trình. Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ  năng cơ bản của giáo dục âm nhạc Ngoài   việc   cung   cấp   cho   trẻ     kiến   thức,   kỹ         phải  thường xun tổ  chức cho trẻ  luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ơn  luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết về mơn học.  Giáo viên mầm non cần nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có   hiệu quả hỗ trợ phương pháp dạy và học để nâng cao chất lượng của mơn giáo   dục âm nhạc Trẻ  mẫu giáo 5­ 6 tuổi để  gây được hứng thú cho trẻ  và nâng cao chất   lượng dạy và học của hoạt động. Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm  được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này Giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là   các hội thi … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế  về hình thức tổ chức. Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng,  đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những ngun vật liệu phế thải Giáo viên đều thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc tổ  chức các  hoạt động cho trẻ  và giúp trẻ  tham gia một cách tích cực, chủ  động, sáng tạo   hơn. Cơ giáo cần mẫu mực u thương, tơn trọng đối xử cơng bằng với trẻ, coi  trẻ  như  con của mình, cơ giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ  khi tiếp xúc với  mơn học này Đối với bản thân tâm huyết với nghề  u nghề  mến khơng ngừng tham   khảo đọc tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ  các đồng nghiệp, tìm kiếm thiết kế  những bài dạy điện tử, những trò chơi để  áp dụng vào bài dạy thêm phong phú   vì vậy tơi đã có nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy Kiến nghị Tổ chức cho các giáo viên đi tham quan, giao lưu học hỏi các trường trọng  điểm để đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ tốt hơn trong cơng tác giáo dục trẻ Trên đây là “ Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn giáo dục âm   nhạc”. Tơi đã thực hiện và đạt hiệu quả tại lớp. Rất mong được sự đóng góp ý  kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng nghiệp để  bản thân tơi có kinh  nghiệm trong cơng tác giảng dạy ngày một tốt hơn.    25                                                                 Bn Trấp, ngày 25 tháng 02 năm 2018                                                                                         Người viết                                                                                             H Nho Adrơng NHÂN XET CUA HƠI ĐƠNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́                                                TM/ HÔI ĐÔNG CH ̣ ̀ ẤM SANG KIÊN ́ ́                                                                HIỆU TRƯỞNG                                                                                   Nguyễn Thị Thịnh 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO  STT Tên tài liệu Tác giả     1 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho  giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004­  2007 Do BGDMN biên soạn  ­   Nhà   xuất     Giáo  Dục     2 Tài liệu BDTX   BỒI DƯỠNG  THƯỜNG XUYÊN  GIÁO VIÊN MẦM  NON (Ban hành kèm theo  Thông tư số 36 / 2011/TT­ BGDĐT ngày  17 tháng 8 năm 2011  của Bộ trưởng Bộ Giáo   dục và Đào tạo)    3 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị  Ánh Tuyết  – NXB Giáo dục 1994 Tuyển tập bài hát mẫu giáo  (Vụ   Giáo   dục   mầm  non)                                                                                                27 ... đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Các biện pháp tạo mơi trường cho  trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác,  sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc,  phối hợp với phụ huynh lại ... trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ phát  huy hết được tính tích cực, chủ  động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dạy năng  khiếu âm nhạc cho trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt mơn  giáo dục âm nhạc và tơi đã đưa ra những biện pháp sau:...   tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Dạy trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc có một tầm quan trọng trong q  trình giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi để nâng cao chất