Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học để trẻ đạt kết quả cao. Thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, sáng tạo của trẻ. Sẽ giúp trẻ có cơ hội được phát triển toàn diện về mọi mặt. Trẻ có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng, và thế giới xung quanh.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 56 TUỔI HỌC TỐT MƠN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Lĩnh vực : Hoạt động nhận thức Họ và tên tác giả: Phan Thị Lài Đơn vị : Trường mầm non Hoa Cúc MỤC LỤC Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề : II. Mục đích nghiên cứu: .4 Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .4 I. Cơ sở lý luận của vấn đề II. Thực trạng vấn đề III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: IV. Tính mới của giải pháp: 17 V. Hiệu quả SKKN: .18 Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .19 I. Kết luận: 19 II. Kiến nghị: 20 Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU I.Đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài Lý do lý luận: Tâm hồn trẻ thơ từ xưa đã được ví như trang giấy trắng. Thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn, tìm hiểu khám phá mọi sự vật xung quanh và vận động bằng đơi chân, đơi tay của tất cả những cử chỉ đó đều hình thành nên thói quen, kể cả thói xấu Chúng ta đang sống trong thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, của khoa học hiện đại. Do vậy tự xã hội sinh ra nhu cầu cần những con người năng động sáng tạo, có trí tuệ cao để phù hợp với sự phát triển của thời đại Muốn như vậy ngay từ tuổi ấu thơ, trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 5 6 tuổi lứa tuổi đang có những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm cần có sự hướng dẫn nhận thức theo trình tự, theo chương trình được nghiên cứu phù hợp với lứa tuổi. Trong hệ thống các hoạt động trẻ được làm quen trường mầm non thì hoạt động khám phá khoa học tạo cho trẻ hệ thống kiến thức bao qt nhất. Thơng qua các tiết học trẻ lần lượt được hình thành kiến thức từ dễ tới khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể tới trừu tượng. Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cơ giáo mầm non. Tuy nhiên, trong thực tế hiện nay, một số giáo viên chưa thực sự coi trọng vấn đề này. Lý do thực tiễn: Bên cạnh những thuận lợi và những kết quả đạt được thì trong cơng tác giảng dạy giáo viên trường chúng tơi vẫn còn một số hạn chế sau: Trong hoạt động khám phá khoa học các đồng chí đang q lạm dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, chủ yếu là thiết kế giáo án Powpoi sau đó chỉ việc cho trẻ tìm hiểu các sự vật hiện tượng trên máy tính. Tơi khơng phủ nhận sự cần thiết của việc cho trẻ tiếp xúc với cơng nghệ thơng tin, khơng phủ nhận rằng cơng nghệ thơng tin rất có ích giúp giáo viên chủ động trong hoạt động, nhưng vơ tình chúng ta đang để trẻ thụ động, quen với việc chỉ được tiếp xúc qua màn hình máy tính. Điều đó đang hạn chế sự phát triển, sáng tạo của trẻ. Trẻ cần được hoạt động thực tế, được tự tay sờ, nắn, ngửi, được tự mình khám phá thơng qua hoạt động nhóm, tự thảo luận…và cơ giáo phải có những biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực, có như vậy hoạt động mới đạt hiệu quả cao, việc học mới thực sự “ Lấy trẻ làm trung tâm”. Chính vì vậy tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học” nhằm góp phần xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động khám phá khoa học càng hứng thú, hiệu quả hơn với trẻ II. Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn khám phá khoa học để trẻ đạt kết quả cao. Thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, sáng tạo của trẻ. Sẽ giúp trẻ có cơ hội được phát triển tồn diện về mọi mặt Trẻ có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng, và thế giới xung quanh. Có một số kĩ năng sống như tơn trọng, hợp tác, thân thiện, biết quan tâm và chia sẻ Phát triển một số phẩm chất cá nhân như mạnh dạng, tự tin, tự lực. Từ đó giúp trẻ phát hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản theo những chiều hướng khác nhau Trẻ có kỹ năng ứng sử, sử lí các tình huống trong xã hội bằng những hành vi đẹp khi giao tiếp trong sinh hoạt gia đình ,trường lớp mầm non và cơng đồng gần giũ Nhằm giúp giáo viên chủ động linh hoạt hơn trong việc tổ chức các tiết dạy trên lớp. Từ đó trẻ sẽ hứng thú khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học dẫn đến việc tiếp thu bài được hiệu quả hơn. Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề Nghiên cứu của các nhà tâm lý học và giáo dục học đã chỉ ra rằng trong những năm đầu đời là giai đoạn phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng nhất. Đó là giai đoạn tăng trưởng và hồn thiện về trọng lượng của não và các dây thần kinh; là sự phát triển và hồn thiện khơng ngừng khả năng vận động, tâm lý và nhân cách. Cũng trong những năm đầu tiên của cuộc sống, trẻ em đã lĩnh hội các vận động cơ bản của cơ thể. Các q trình cảm nhận được hình thành và hồn thiện dần trên cơ sở phát triển của các giác quan và sự phối hợp vận động giữa các bộ phận trên cơ thể. Ngơn ngữ và trí tuệ của trẻ trải qua các giai đoạn phát triển chính từ trực quan hành động đến tư duy lơgíc. Kinh nghiệm sống của trẻ được tích luỹ nhanh chóng, phạm vi các biểu tượng được mở rộng, xúc cảm của trẻ trở nên dễ điều khiển. Xuất hiện sự tự nhận thức, trẻ hiểu được vị trí của mình trong mơi trường giao tiếp với người lạ và người quen. Trẻ bắt đầu có ý thức định hướng trong thế giới đồ vật và tự nhiên, phân biệt được giá trị của những đồ vật đó. Chính sự phát triển về mặt thể chất và trí tuệ trong những năm đầu tiên của cuộc sống đã cho phép trẻ tiếp thu, lĩnh hội khơng chỉ các biểu tượng cụ thể mà cả những biểu tượng khái qt, các mối liên hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Đây cũng là "thời kỳ nhạy cảm" để cho trẻ tiếp xúc, khám phá thiên nhiên và cuộc sống xã hội. Sự phát triển của trẻ chỉ có thể diễn ra liên tục và hiệu quả trong sự tương tác giữa trẻ với mơi trường xung quanh dưới sự hướng dẫn của người lớn. Thơng qua khám phá khoa học trẻ khơng chỉ tích luỹ được hệ thống kiến thức chính xác về thế giới khách quan mà còn phát triển các q trình tâm lý nhận thức, các phẩm chất trí tuệ và ngơn ngữ, làm cơ sở cho việc tiếp thu các khái niệm khoa học ở các bậc học lớn hơn sau này Việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, cuộc sống… giúp trẻ phát triển những xúc cảm, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức tích cực, thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, xã hội Khám phá khoa học giúp trẻ phát triển về thể chất và các kỹ năng lao động. Có thể nói cho trẻ khám phá khoa học là một trong những phương pháp quan trọng, phương pháp chủ yếu giúp trẻ phát triển tồn diện. Để chuẩn bị nền tảng và tâm thế cho trẻ vào học trường tiểu học thì việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chỉ có thể đạt hiệu quả khi người tổ chức hoạt động xác định rõ mục đích, thiết kế tiết dạy dựa trên đặc điểm học của trẻ mầm non. Trẻ mầm non học qua bắt chước, qua trải nghiệm, thí nghiệm; qua sự tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, qua tư duy suy luận và vui chơi. Tạo dựng mơi trường chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực trong khám phá khoa học sẽ thúc đẩy sự phát triển của trẻ Khám phá khoa học là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với cuộc sống xung quanh, nhờ hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn đầu tiên của q trình hình thành nhân cách. Việc khám phá, tìm tòi sẽ giúp trẻ phát triển đầy đủ, tồn diện về nhận thức, tình cảm, ý chí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội Khám phá khoa học cũng góp một phần quan trọng đối với cuộc sống của trẻ, giúp trẻ hòa nhập với thế giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành và phát triển các q trình tâm lý và tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng đội. Đó chính là giai đoạn đầu tiên của sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Khám phá thế giới xung quanh là một trong những hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường mầm non, có nhiều ưu thế để phát triển mọi mặt cho trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào trong ngày có thể so sánh được. Trẻ có hiểu biết tốt hơn khi tham gia vào các hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với các sự vật hiện tượng xung quanh. Trẻ biết thêm nhiều kiến thức mới khi được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tìm tòi và sáng tạo trong mơi trường thuận lợi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hòa nhập trong mơi trường xã hội hiện đại II. Thực trạng vấn đề: Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc về chun mơn, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non. Nhà trường đã đầu tư trang bị học tập và đồ dùng, đồ chơi đầy đủ để phục vụ cho cơng tác dạy và học có chất lượng, đảm bảo an tồn cho trẻ Ngơi trường nơi tơi đang cơng tác là trường được cơng nhận chuẩn quốc gia mức độ 1, nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết và u nghề mến trẻ. Các giáo viên tích cực, sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi tạo mơi trường thuận lợi để trẻ thỏa sức chơi những trò chơi mới lạ, hấp dẫn giúp trẻ tích cực, sáng tạo chủ động hơn khi tham gia các hoạt động khám phá. Bản thân tơi là giáo viên được phân cơng chủ nhiệm lớp 5 tuổi, được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn về chun mơn, nhiệt tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, u nghề mến trẻ. Hơn nữa tơi ln ln tìm tòi tham khảo tài liệu, khơng ngừng học hỏi, dự giờ dạy mẫu để rút kinh nghiệm cho mình Lãnh đạo địa phương và các đồn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc chăn sóc và giáo dục trẻ Các bậc phụ huynh rất quan tâm đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tơi trong việc chăm sóc và giáo dục các cháu, thường xun đóng góp ý kiến và trao đổi thơng tin về trẻ với giáo viên chủ nhiệm. Trẻ ngày càng có kỹ năng quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn, chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá hơn Bên cạnh những thuận lợi thì còn có một số tồn tại sau đây: Trường tơi là ngơi trường được xây mới chưa lâu, cây xanh còn nhỏ, hệ thống mái che chưa có nên sân trường còn nắng do đó còn gặp nhiều khó khăn cho cơ và trẻ khi tham gia khám phá thiên nhiên Bản thân tơi khi thực hiện việc giảng dạy còn chưa có sự linh hoạt, còn áp dụng phương pháp dạy học củ nên chưa kích thích được sự tư duy, sáng tạo của trẻ Một số học sinh còn nhút nhát chưa mạnh dạn phát biểu trong giờ học Một số phụ huynh là người đồng bào dân tộc tiểu số vì cơng việc đồng án nên chưa thực sự quan tâm đến con em của mình nhiều Việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động khám phá chưa có sự đầu tư về việc cho trẻ trải nghiệm, khám phá sự vật hiện tượng xung quanh. Tơi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Dưới đây là kết quả nhận thức của trẻ lớp lá 1 năm học 20172018 như sau: Số Nội dung Sự tự tin, tích cực chủ động Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá Kết quả lượn Tố Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yế Tỷ u lệ g trẻ t 39 14 36,1% 13 33,3% 12 30,6% 0 39 14 36,1% 12 30,6% 13 33,3% khoa học Tò mò ham hiểu biết Thể hiện về một số hiểu biết về giới xung 39 13 33,3% 14 36,1% 12 30,6% 39 14 36,1% 14 36,1% 11 27,8% quanh III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu và khảo sát thực tế tơi suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển khai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn nên tơi đã mạnh dạng đưa ra những biện pháp sau: Biện pháp 1: Chuẩn bị mơi trường, đồ dùng, phương tiện để trẻ khám phá. Tạo mơi trường hấp dẫn, phong phú, có ảnh hưởng trực tiếp đến tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ để trẻ tự do trải nghiệm và tìm hiểu. Tơi đã sử dụng vật sống, vật thật cho trẻ dễ tìm hiểu như một số loại rau củ quả, những hạt giống dễ nảy mầm, dễ lên, cây, các hạt giống và chậu gieo hạt cho trẻ khám phá quá trình phát triển của cây đối với chủ đề thế giới thực vật. Khi cho trẻ khám phá về các loại quả, để gây được sự hứng thú cho trẻ hơn, tơi đã chuẩn bị một số loại quả thật cho trẻ khám phá. Mơi trường hoạt động đóng vai trò rất quan trọng trong việc giúp trẻ khám phá một cách hiệu quả Để tạo điều kiện cho trẻ thường xun được khám phá mơi trường xung quanh thơng qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khn viên trong trường và ngồi trường cần đảm bảo có đủ các yếu tố cho trẻ trải nghiệm, khám phá thực tế theo u cầu Ví dụ: Cho trẻ khám phá vườn rau sạch, khi bắt đầu lên kế khoạch khám phá, tơi đã trực tiếp làm đất, gieo hạt để kịp thời gian tổ chức cho trẻ đi tham quan, quan sát tìm hiểu ( đặc điểm, công dụng, mơi trường sống….) của các loại rau đó. Tại đây, các bé đã được cơ giới thiệu về các loại rau lá xanh cũng như q trình gieo hạt, chăm sóc các loại rau tươi sạch như thế nào. Sau đó trẻ cùng thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước….cho rau, trẻ sẽ rất hứng thú qua hoạt độngcho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật, từ đó trẻ sẽ được trực tiếp trải nghiệm, góp phần phát huy nhận thực của trẻ. Đối với chủ đề thế giới động vật tơi chuẩn bị một số con vật cho trẻ khám phá như bể cá, gà, vịt … tùy vào từng chủ đề nhánh đưa ra Hoặc muốn cho trẻ cùng cơ thực hành các thí nghiệm tơi đã chuẩn bị rất nhiều đồ dùng dụng cụ như dụng cụ chứa nước, các vật chìm và nổi, đường, muối, màu nước… Trẻ nhỏ học chủ yếu qua chơi, qua sự thăm dò, khám phá. Vì vậy tơi đã bố trí, bày biện phòng nhóm sao cho kích thích trẻ hoạt động và dành phần lớn thời gian cho trẻ tự khám phá qua hoạt động chơi Ví dụ : Cơ để chậu gieo hạt góc thiên nhiên để cho trẻ theo dõi sự nảy mầm và lớn lên của cây. Tìm hiểu về một số con vật sống dưới nước tơi treo một số tranh ảnh về các con vật sống dưới nước hoặc làm bể cá nhỏ để trẻ nhận dạng các con vật. Mơi trường hoạt động khơng nhất thiết phải là mơi trường một nơi nào đó nhất định mà có thể là mơi trường hoạt động mọi lúc, mọi nơi, cho trẻ khám phá và nhận ra những nét đặc trưng của vật sống, đồ vật và những hiện tượng quan sát bằng cách sử dụng tất cả các giác quan một cách thích hợp. Để chuẩn bị tốt cho bài dạy của mình, tơi đã làm tốt cơng tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú, an tồn, phù hợp, bố trí thời gian chơi và khơng gian chơi hợp lý. 10 Tơi tổ chức cho trẻ tham quan chăm sóc vườn hoa của trường. Từ rất sớm các bé đã rất háo hức và sẵn sàng để được tham gia trải nghiệm thực tế cùng cơ. Tại đây, các bé đã được cơ giới thiệu về các loại hoa, được chiêm ngưỡng hương thơm của các lồi hoa. Cũng trong những buổi thực thăm quan này tơi đã cho trẻ tự tay thực hành cách gieo hạt để trồng hoa, chăm sóc các loại hoa như thế nào. Các cháu được trực tiếp tưới nước, nhổ cỏ cho vườn hoa tươi tốt hơn. Sau khi tham quan vườn hoa, các đã bé biết gọi tên, đặc điểm, lợi ích một số loại hoa. Qua đó tơi kết hợp giáo dục các cháu chăm sóc và bảo vệ các lời hoa Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ khám phá trong giờ học Trong các giờ học trên lớp, để giúp trẻ tư duy về các sự vật hiện tượng tốt hơn, tôi đã sử dụng vật thật để phục vụ cho công tác giảng dạy. Việc truyền thụ kiến thức cho trẻ thông qua vật thật sẽ giúp trẻ tư duy tốt hơn, trẻ được sử dụng tất cả các giác quan để nhận biết, khám phá và tiếp thu lĩnh hội kiến thức một cách có hiệu quả nhất Ví dụ 1: Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: một số loại quả Đề tài: khám phá về một số loại quả Với đề tài này, tơi cho trẻ khám phá về các loại quả thật như: quả cam, quả xồi, và quả chuối Khi cho trẻ khám phá về các loại quả, để gây được sự hứng thú cho trẻ hơn, tơi đã tổ chức cho trẻ tham gia vào cuộc thi “ Lễ hội trái cây”, tạo sự thi đua giữa các đội với nhau từ đó kích thích trẻ hứng thú hơn trong giờ khám phá. Sau đó tơi cho trẻ chọn quả về nhóm để thảo luận 11 Trước:Dạy bằng tranh ảnh Sau:Trẻ được trực tiếp sờ, ném vị quả thật Trẻ thảo luận về đặc điểm các loại quả, trẻ sờ, nếm, Rèn kỹ năng quan sát, phân tích, tổng hợp và làm việc theo nhóm, tiếp theo cho đại diện từng nhóm lên trình bày. Khi trẻ trình bày về quả cam , tơi ln đặt ra những câu hỏi gợi mở, nhằm giúp trẻ tư duy để phát triển ngơ ngữ mạch lạc : Quả cam có hình dạng gì ? Khi sờ vào vỏ cam như thế nào? Vỏ cam có màu gì ? Khi bóc vỏ phía trong có gì ? Cam nhiều hạt hay ít hạt ? Khi nếm cam có vị gì ? Cam cung cấp dinh dưỡng gì cho cơ thể ? Tại sao chúng ta cần ăn nhiều cam ? 12 Trong q trình học, để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, ngồi nhiều mệt mỏi, tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi ngắn trò chơi gieo hạt. Bên cạnh đó tơi còn lồng ghép giáo dục cho trẻ ăn nhiều trái cây để tốt cho cơ thể khỏe mạnh, trước khi ăn thì phải biết rữa tay sạch sẽ, và mời mọi người trước khi ăn, khi ăn xong phải bỏ rác vào nơi quy định. Bên cạnh đó tơi còn cho trẻ quan sát thêm một số loại quả khác để trẻ biết được sự đa dạng và phong phú của các loại quả. Nhằm củng cố lại kiến thức củ cho trẻ, tơi đã tổ chức trò chơi đi qua đường dích dắt khơng chạm vào chướng ngại vật để lấy loại quả theo u cầu. Giúp trẻ tham gia vào trò chơi được sơi động hơn tơi đã mở nhạc tạo hứng thú cho trẻ khi chơi Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm những cách mở đầu hoạt động khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ. Có thể dùng câu đố, bài hát, trò chơi… Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mơ hình Với mỗi đối tư ợng cho trẻ làm quen, trẻ cần được quan sát kỹ, trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cơ, cứ mỗi lần làm quen như vậy tơi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ khơng những hiểu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động sao cho phù hợp với chúng Ngồi ra để cho trẻ có thể khám phá một số hiện tượng thiên nhiên xung quanh trẻ tơi đã sử dụng cơng nghệ thơng tin để ghi lại sự vật, sự việc diễn ra xung quanh cuộc sống hàng ngày của trẻ bằng những hình ảnh sống động, phong phú một cách chi tiết, phù hợp với tâm sinh lý trẻ nhỏ. Tơi dùng những hình ảnh đẹp về các hiện tượng tự nhiên, về các sự vật xung quanh để trẻ quan sát, suy nghĩ và phỏng đốn Ví dụ : Với chủ đề hiện tượng tự nhiên, tổ chức cho trẻ tìm hiểu về trời mưa, tơi cho trẻ xem hình ảnh trước khi trời đổ cơn mưa bầu trời xám xịt, mây đen ùn ùn kéo đến, sấm chớp trên bầu trời, tiếp theo là hình ảnh của 13 những cơn mưa. Sau cơn mưa ơng mặt trời lại chiếu sáng, cây cối đơm hoa, nảy lộc, tươi tốt hơn Mỗi nội dung bài học được xây dựng xun suốt, gần gũi với trẻ nên trẻ tỏ ra vơ cùng thích thú Biện pháp 3 : Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm Trẻ có thể tìm hiểu khoa học tốt nhất khi có cơ hội khám phá và trải nghiệm. Trẻ được khuyến khích quan sát sự vật, được hỏi, được nêu ý kiến của mình về những gì trẻ thấy trong mơi trường sống. Từ đó trẻ ghi nhớ lâu hơn những gì trẻ học được khi trẻ tự khám phá và trải nghiệm. Đồng thời rèn cho trẻ các kỹ năng khám phá khoa học như: Kỹ năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp… Đối với trẻ những hoạt động trải nghiệm thú vị, bổ ích giúp trẻ hình thành và phát triển các giá trị và kỹ năng sống. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo như một trò chơi khám phá thế giới bất tận, càng đào sâu càng say mê hơn. Vì thế, trong q trình giáo dục trẻ, tơi phối hợp với nhà trường thiết kế cho trẻ các hoạt động trải nghiệm vừa sáng tạo vừa hiệu quả Ví dụ : Cơ và trẻ quan sát cây hoa hồng, tơi h ướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng c ưa, ngửi có mùi thơm. Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh Dạo chơi thăm quan khám phá thiên nhiên, cho trẻ trực tiếp trải nghiệm khơng những để trẻ hiểu hơn thế giới xung quanh mình mà tơi còn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường.Tơi cũng ln chú ý kiến thức xã hội với trẻ về cơng việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục an tồn giao thơng với trẻ tạo cho trẻ thói quen và ý thức khi tham gia giao thơng. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản : khi tham giao thơng trên đường bằng xe mơ tơ thì phải đội mũ bảo 14 hiểm, đi trên đường khơng chạy, khơng nơ đùa, đi bên tay phải , hoặc là nhìn những tín hiệu giao thơng …nhưng đã có sức ảnh hưởng rất to lớn Ngồi ra tơi còn tận dụng các vật liệu từ thiên nhiên có sẵn trong sân trường để phát huy tính sáng tạo của trẻ vì đối với trẻ em, thiên nhiên là một trong những đối tượng và là phương tiện quan trọng để phát triển tồn bộ nhân cách đứa trẻ. Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, chú ý, quan tâm đến xung quanh hơn, nó làm phát triển năng lực quan sát, trí thơng minh và vốn sống thực tiễn của trẻ. Để trẻ có sự ham thích khám phá thiên nhiên, chúng ta cần cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng xung quanh Ví dụ: Khi cho trẻ ra sân thấy nhiều lá vàng, cơ cho trẻ nhặt lá và cùng nhau trò chuyện về lá vàng + Đố các con đây là lá của cây gì ? + Người ta trồng cây để làm gì ? + Cây cần gì để sống ? + Các con đã làm gì để bảo vệ cây ? Tơi cũng đã gợi ý cho trẻ chơi, sáng tạo trong sản phẩm của mình từ những chiếc lá. Trẻ có thể làm ra những bức tranh bằng lá cây. Ngồi ra tơi còn cho trẻ nhặt nhiều loại lá khác nhau u cầu trẻ phân loại lá theo đặc điểm ( lá tròn, lá dài, lá to, lá nhỏ ) hay là xếp hình các con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây Trong các tiết học khác tơi cũng lồng ghép kiến thức mơi trư ờng xung quanh để củng cố vốn hiểu biết về biểu tượng đã có của trẻ Ví dụ : Trong hoạt động khám phá về động vật sống trong gia đình. Cơ cho trẻ quan sát con vịt thật, cho trẻ được trực tiếp sờ vào lơng của con vịt, được nghe tiếng kêu, xem nó đi như thế nào, thức ăn của vịt ra sao. Cơ và trẻ cùng đàm thoại về con vịt, đặt ra câu hỏi để trẻ tự tìm hiểu và trả lời, từ đó biết được hình dạng, mơi trường sống, thức ăn và cách vận động của nó. Trẻ được thỏa mãn nhu cầu tò mò tìm hiểu, khám phá những gì trẻ đã biết, tạo cơ 15 hội cho trẻ có thêm nhiều kiến thức mới để phục vụ cho các mơn học khác Qua giờ học khám phá này tơi có thể ghép cho trẻ học mơn làm quen với chữ cái i, t, c thơng qua cụm từ “ con vịt” Trẻ tự mày mò khám phá những gì trẻ thích, trẻ hứng thú, trẻ nêu ý kiến của mình về những gì trẻ khám phá Biện pháp 4: Lấy trẻ làm trung tâm Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” là u cầu xun suốt trong q trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Để thực hiện đạt chất lượng, hiệu quả nội dung này, tơi cần phải căn cứ vào điều kiện thực tế lớp và khả năng của trẻ của lớp mình, chú trọng giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển kỹ năng sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi của trẻ Tạo nhiều cơ hội, môi trường thuận lợi cho trẻ. Môi trường đây không chỉ dừng lại trong lớp học mà tận dụng tất cả khơng gian trong và ngồi lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ được học, chủ động tham gia các hoạt động vui chơi, khám phá mọi lúc, mọi nơi. Đặc biệt, trẻ được trải nghiệm theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học” phù hợp từng độ tuổi khác nhau. Qua đó, trẻ hình thành nhân cách và phát triển tồn diện”. Trong q trình quan sát trải nghiệm cơ ln lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được tự nhận xét đánh giá về những sự vật, hiện tượng mà trẻ tham gia khám phá. Trẻ phải tự nói lên ý kiến của mình. Chính vì thế cơ cần có kiến thức sâu rộng về các sự vật hiện tượng, thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Cơ ln quan tâm, phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có và cho trẻ được thực hành nhiều nhất. Tạo được nhiều các tình huống cho trẻ phải suy nghĩ giải quyết tình huống đó và sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú hơn. Giáo viên ln hướng trẻ chơi theo một chủ đề thích 16 hợp, mở rộng kỹ năng chơi và giao tiếp. Trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất, từ đó gây nhiều hứng thú cho trẻ khi chơi Cơ ln chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát và bầu khơng khí vui tươi giữa cơ và trẻ để buổi chơi thu được kết quả thành cơng nhất. Đây là phương pháp đòi hỏi cơ phải chú ý đến sự hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh của mỗi trẻ để hiểu và đánh giá đúng Biện pháp 5: Cho trẻ khám phá mọi lúc mọi nơi Cho trẻ khám phá mọi lúc mọi nơi như giờ chơi, giờ học, giờ ăn, trước lúc trẻ đi ngủ… giúp trẻ củng cố lại những kiến thức mà trẻ đã học. Ví dụ: Khi cho trẻ ăn chúng ta có thể cho trẻ khám phá cái tơ, cái thìa. Đặc điểm của cái tơ, cái thìa như thế nào? Cấu tạo như thế nào, chất liệu gì? Tơ, thìa dùng để làm gì? Khi cho trẻ ngủ cho trẻ tìm hiểu về chiếc giường, cái gối? Cho trẻ khám về đặc điểm, cơng dụng của chúng… Trong giờ chơi tơi tổ chức cho trẻ tham gia chơi tự do để trẻ khám khá và tìm hiểu sự vật, hiện tượng xung quanh. Như chơi với cát, sỏi, khi cho trẻ chơi với cát, sỏi, và nước luôn mong muốn mang đến cơ hội cho trẻ sử dụng các giác quan để khám phá thế giới tự nhiên. Trẻ có thể chơi say sưa hàng giờ khám phá và sáng tạo cùng với cát, sỏi và nước. Chơi với cát, sỏi và nước là hoạt động chơi được trong khoản thời gian lâu, đồng thời mang lại nhiều lợi ích cho trẻ. Chơi với cát, sỏi, và nước giúp bé thơng minh, vận động nhanh nhẹn. Chơi với cát, sỏi và nước kích thích sự phát triển của đơi bàn tay dẫn đến phát triển cân bằng của não và tăng khả năng tư duy logic sáng tạo cho trẻ. Trẻ có thể viết chữ cái, chữ số trên cát, làm bánh, xây lâu đài Chơi với nước trẻ biết cách pha màu, lọc nước, đong nước, vật chìm, vật nổi trong nước 17 Khi trẻ được tham gia chơi với cát, sỏi và nước cùng bạn bè chính là lúc trẻ học cách chia sẽ, hợp tác cùng nhau. Qúa trình chơi giúp trẻ học cách phát triển cảm xúc của mình như tự tin khi thành cơng, biết chấp nhận thất bại của bản thân Cho trẻ chơi tự do giúp cho trẻ thõa mãn nhu cầu tìm tòi, khám phá thiên nhiên, phát triển khả năng sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mới tích lũy các kiến thức, rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiên tượng xung quanh Biện pháp 6: Kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh Bên cạnh đó sự quan tâm con cái của phụ huynh đóng vai trò hết sức quan trọng và chủ đạo bên cạnh cơ giáo. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường ln là nền móng vững chắc, nhằm chăm sóc và giáo dục trẻ có sự đồng nhất liên kết hơn. Để làm tốt điều đó tơi lên kế hoạch giảng dạy theo từng chủ đề rồi treo bảng tun truyền những thơng tin cần thiết để các bậc phụ huynh đọc hàng ngày hoặc phát bài tun truyền cho từng phụ huynh theo từng chủ đề. Qua đây phụ huynh cũng biết được một số nội dung, biện pháp rèn luyện cho trẻ đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực hiện tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ mà tơi thấy trẻ lớp tơi rất mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào mọi hoạt động Vào giờ đón trả trẻ tơi thường trao đổi tình hình học tập, mọi vấn đề cần thiết trẻ ngày cho phụ huynh rõ Tơi trao đổi phương pháp, cách dạy và bài dạy cho trẻ học thêm nhà và còn giao thêm nhiện vụ cho phụ huynh cùng trẻ làm một số đồ chơi hoặc tìm kiếm, tự làm một số đồ dùng phục vụ cho hoạt động tới Sau một thời gian dài phối hợp tôi thấy kiến thức của trẻ nâng lên rõ rệt, tiến bộ, chủ động hơn. Tôi thông báo trở lại với phụ huynh họ rất vui vẻ và phối hợp chặt chẽ hơn 18 Khám phá khoa học cần rất nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt là đồ dùng tự tạo sẽ góp phần phong phú tiết học. Từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, làm một số con vật ngộ nghĩnh bằng len , một số phụ huynh còn ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nơng thơn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nơng nghiêp được phụ huynh ủng hộ rất nhiệt tình. Qua tìm hiểu về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ tơi đã nắm được nghề của bố mẹ trẻ từ đó tơi có kế hoạch gặp gỡ và trao đổi nhờ các bậc phụ huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ đi để gom lại mang về làm đồ chơi. Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tơi thường xun trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hơm nay, về nhà các bậc phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn IV. Tính mới của giải pháp Với phương pháp cũ, phương pháp dạy học khơng thay đổi, cơ giáo áp đặt các hình thức hoạt động, trẻ chỉ thụ động, nhàm chán, làm cho trẻ càng ngày càng ít hứng thú, khơng tích cực tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm Còn với những phương pháp mới, giáo viên tìm hiểu, nắm rõ tâm tư nguyện vọng của từng trẻ, cho trẻ hoạt động một cách tích cực, chú trọng thay đổi hình thức để tăng tính kích thích, sáng tạo , hứng thú cho trẻ, giáo dục với nhiều hình thức, thơng qua giờ khám phá trên lớp, tham gia vào các trò chơi trải nghiệm, hoạt động ngồi trời, khám phá xã hội và con người Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, hình thành một số kỹ năng nhận biết, thể hiện tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng, và thế giới xung quanh. Cung cấp kiến thức cho trẻ thơng qua việc học mà chơi, chơi mà học. Tạo tình huống 19 cho trẻ được sử lý bằng nhiều cách khác nhau. Giúp trẻ phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ. V. Hiệu quả SKKN: Giúp học sinh nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động. Trẻ nắm được một số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội khi tham gia tích cực vào những hoạt động khám phá các sự vật hiện tượng, thiên nhiên và con người Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học, nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ, từ đó góp phần thúc đẩy sự phát triển năng lực, nâng cao chất lượng, hiệu quả về việc khám phá thế giới xung quanh trẻ Kết quả đạt được như sau: Số Nội dung Sự tự tin, tích cực chủ động Khả ăng giao tiếp của trẻ Tò mò ham hiểu biết Thể hiện về một số hiểu biết về giới xung Kết quả lượn Tố Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ Yế g trẻ t lệ u 39 36 91,7% 8,3% 0 39 34 86,1% 13,9% 0 39 37 94,4% 5,6% 39 39 100% Tỷ lệ quanh Đối với cô Bản thân tơi đã đút rút được nhiều kinh nghiệm nhiều trong việc lựa chọn các trò chơi, các hình thức phong phú và đặc biệt tạo cho trẻ các tình huống hấp, dẫn lơi cuốn trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu quả mà khơng thấy nhàm chán khi tham gia vào các hoạt động 20 Giáo viên thực sự u nghề mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc chun mơn. Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ mơn khám phá khoa học Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, ln có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ. Đối với trẻ Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động khám phá, điều đáng nói ở đây trẻ thường xun thảo luận cùng nhau, đưa các câu hỏi đố nhau khi bắt gặp một hiện tượng lạ và một đối tượng nào đó và đặc biệt hỏi cơ vì sao lại như vậy hả cơ Trẻ hồn tồn chủ động trong các buổi thực hành và là một thành viên tun truyền đến gia đình trong việc ăn uống hợp vệ sinh và thực hiện tốt luật an tồn giao thơng. Trẻ có thái độ đúng đắn với các sự vật và mơi trường sống xung quanh trẻ Đối với phụ huynh Đa số các bậc phụ huynh có sự nhìn nhận đúng đắn, tầm quan trọng của mơn học Phụ huynh nhiệt tình trong việc cùng cơ kiếm vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi Đặc biệt phụ huynh biết cách ơn luyện kiến thức, cùng trẻ quan sát các đối tượng có hiệu quả Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận: Việc dạy trẻ mơn “Khám phá khoa học” là một trọng tâm trong những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách góp phần tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ 5 6 tuổi chuẩn bị kỹ năng sống cho cho trẻ ở phổ thơng 21 Việc làm này rất có ý nghĩa đối với các trường mầm non mà đồi hỏi các giáo viên mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xun mở rộng nội dung chương trình. Ngồi việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới còn phải thường xun tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ơn luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết về thế giới xung quanh. Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có hiệu quả hỗ trợ phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn “Khám phá khoa học” là cần thiết đối với giáo viên mầm non Để gây được hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng dạy và học của hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này Nắm được sự đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội thi … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những ngun vật liệu phế thải Cơ giáo cần mẫu mực u thương, tơn trọng đối xử cơng bằng với trẻ, coi trẻ như con của mình, cơ giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ khi tiếp xúc với mơn học này Cần phải học tập và cho trẻ tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin nhằm kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ Đối với bản thân qua nghiên cứu tài liệu, qua sự học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp tơi đã có thêm nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề u nghề mến trẻ khơng ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế những bài dạy điện tử, tham khảo những 22 trò chơi, các hình thức áp dụng cho bài dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ một cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển về mọi mặt. Tơi cảm thấy rất vui khi được góp một phần nhỏ bé của mình vào sự đổi mới của giáo dục mầm non. II. Kiến nghị: Trong qúa trình làm đề tài bản thân tơi có một số kiến nghị đề xuất sau: Để phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ thơng qua hoạt động khám phá khoa học, rất mong lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa tạo cho sân trường có mái che để thuận tiện cho các cháu tham gia hoạt động khám phá thiên nhiên được thuận tiện và tốt hơn Tổ chức tham quan học hỏi các tỉnh khác để được giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm về các hình thức đổi mới trong mơn hoạt động ngồi trời để giáo viên chúng tơi sớm cập nhật thơng tin để về thực hiện ở trường được tốt hơn Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp đỡ của các chị em đồng nghiệp và đặc biệt là ban giám hiệu nhà trường. Nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt Bn Trấp, ngày 27 tháng 3 năm 2019 Người viết Phan Thị Lài NHÂN XET CUA HƠI ĐƠNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ 23 TM/ HÔI ĐÔNG CH ̣ ̀ ẤM SANG KIÊN ́ ́ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thịnh 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Sách Tâm Lý Học Đại Cương Tác giả GS_TS Nguyễn Quang Uẩn do NXB Đại Học Sư Phạm phát hành Chương trình giáo dục mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 56 Trần Thị Trọng tuổi NXB Giáo dục phát hành Phạm Thị Sửu Bồi dưỡng thường xuyên Sách Tâm Lý Học Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm TS Đinh Thị Tứ và Non PGS_TS Phan Trọng Ngọ Do NXB Giáo Dục phát hành 25 ... Nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn khám phá khoa học để trẻ đạt kết quả cao. Thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, sáng tạo của trẻ. Sẽ giúp trẻ có cơ hội được phát triển tồn diện về mọi ... Khám phá khoa học giúp trẻ phát triển về thể chất và các kỹ năng lao động. Có thể nói cho trẻ khám phá khoa học là một trong những phương pháp quan trọng, phương pháp chủ yếu giúp trẻ. .. những hoạt động khám phá các sự vật hiện tượng, thiên nhiên và con người Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt mơn khám phá khoa học, nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ, từ đó góp phần thúc đẩy sự phát triển năng lực, nâng cao chất lượng, hiệu quả