SKKN sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học toán cho học sinh trường THCS hoằng minh

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong hệ thống mơn học bậc THCS, mơn tốn đóng vai trò quan trọng, lẽ học mơn Tốn giúp cho học sinh dần hình thành phát triển linh hoạt, sáng tạo tư trừu tượng Học toán giúp người nâng cao trình độ tính tốn, giúp khả tư logic, sáng tạo ngày nâng cao phát triển Khi học toán qua hoạt động giải tập giúp học sinh nâng cao dần khả suy luận, đào sâu, tìm hiểu trình bày vấn đề cách logic Đào tạo hệ trẻ động sáng tạo độc lập tiếp thu tri thức khoa học kỹ thuật đại, biết vận dụng thực giải pháp hợp lý cho vấn đề sống xã hội giới khách quan mà nhiều nhà giáo dục quan tâm Học tốt mơn Tốn giúp ích cho em môn học khác, vậy, không học sinh ngại ngùng nhắc tới môn học này, việc học mơn Tốn em đa phần khó khăn, chất lượng mơn Tốn qua đợt kiểm tra vấn đề đáng lo ngại Ngun nhân tình trạng xuất phát từ lý khách quan chủ quan như: học sinh chưa nắm phương pháp học tập, bị từ lớp dưới, Học Toán đồng nghĩa với việc tư toán, làm tập tốn; việc đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức mức độ định Đối với học sinh dân tộc thiểu số, học lớp sử dụng tiếng phổ thơng chưa sành, viết chậm, sai lỗi tả nhiều, vấn đề để hiểu kiến thức khó khăn chậm chạp, chưa hiểu kiến thức cũ, lại phải học kiến thức Làm cho em ln có cảm giác khơng tự tin, học từ đâu Để thực mục tiêu giảng dạy đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học theo hướng đổi phương pháp, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát huy khả tự học, hình thành cho học sinh tích cực tư độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ tác động đến tình cảm đem lại hứng thú học tập Do việc dạy mơn Tốn THCS vấn đề nặng nề, để giúp học sinh hiểu thấu đáo vấn đề, đòi hỏi người thầy phải có phương pháp phù hợp để truyền thụ, đồng thời linh hoạt áp dụng phương pháp cho phù hợp đối tượng học sinh Từ thực tế quan sát, học sinh ngại phải tư suy nghĩ, lứa tuổi chưa xác định tương lai “học để làm gì” việc ép học điều khơng thể Để bảo đảm tiến trình lên lớp, truyền tải đủ kiến thức không cứng nhắc ràng buộc lớn Phải làm để học sinh cảm nhận chấp nhận kiến thức cách dễ dàng, tránh học “vẹt” học sinh Nếu vấn đề không giải quyết, học sinh chán chường, học không, dẫn đến tình trạng bỏ học, trốn tiết, sợ sệt mặc cảm Trong trình dạy - học tương tác thầy - trò đóng vai trò quan trọng lớn giáo dục nay, vấn đề dẫn đến việc có hay khơng hứng thú với môn học phức tạp Để phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao nên đưa trò chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào tiết dạy học nói chung tiết dạy học mơn Tốn nói riêng, yếu tố quan trọng vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hồi tốn, số khô cứng, tiết học căng thẳng,… Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm học qua Tôi phát triển thêm đề tài tơi cách năm nghiên cứu phạm vi lớp thân thấy hiệu rõ rệt nên mạnh dạn nghiên cứu để đưa vào áp dụng cho tồn khối THCS với SKKN có tựa đề : “SỬ DỤNG TRỊ CHƠI ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS HOẰNG MINH” Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên dạy toán trường THCS suy nghĩ để kiến thức truyền đạt đến em cách đơn giản, dễ hiểu để em có kiến thức vững vàng, tạo điều kiện cho em u thích mơn tốn, tránh có suy nghĩ mơn tốn khơ khan khó tiếp cận Bởi vui chơi phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em thuộc nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích cầu hứng khởi, phấn chấn cho em, hội tụ đông đảo đối tượng học sinh tham gia vui-học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hòa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu kém, học sinh nhà giàu có học sinh có gia cảnh khó khăn,… Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS Hoằng Minh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dạy học theo nhóm - Phương pháp dạy học dựa giải vấn đề - Phương pháp tổ chức trò chơi dạy học II NỘI DUNG SKKN: Cơ sở lí luận SKKN: Trò chơi tốn học giúp học sinh khơng thấy chán nản, nan giải căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hòa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện đồng thời tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học toán, kích thích tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em.Tuy nhiên tổ chức trò chơi nhiều thời gian tiết dạy giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung để đạt hiệu tốt tiết học Thực trạng vấn đề Cụ thể năm học: 2017- 2018 phân cơng dạy mơn tốn khối gồm lớp với tổng số học sinh tham gia 35 em làm khảo sát hứng thú học tập mơn tốn học sinh lớp trường THCS Hoằng Minh kết sau: Lớ p Sĩ số 35 Hứng thú SL % Bình thường SL % 12 13 34,3 37,1 Không hứng thú SL % 10 28,6 Với kết khảo sát tơi thiết nghĩ nhiều học sinh có thái độ hờ hững mơn tốn nên tiết dạy thích hợp, tơi mạnh dạn đưa số trò chơi Tốn học vào để thực ( Chủ yếu trò chơi thân tự đặt, tự chế ) Ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu - Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài - Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trò chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trò chơi Tốn học Để thực đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, chắt lọc nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng đề tài a Những điều cần thiết tổ chức trò chơi tiết dạy Tốn: Giáo viên mơn người đóng vai trò hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trò chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh - Biết phối hợp hài hòa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trò chơi cách tự nhiên - Thường sau trò chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh - Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận - Thời gian chơi tiết dạy nên không để 10 phút b Chọn lựa trò chơi: - Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với dạy nội dung thời lượng - Xác định mục tiêu trò chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?) - Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu ngồi - Khơng nên chọn trò chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập c Hướng dẫn cách chơi: - Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng - Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (Có trò chơi khó giáo viên phải cho chơi thử trước) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường Khi thực trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp chia từ đến đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trò chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy 3.1 Trò chơi “Chung sức”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh - Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trò chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gò ép, rập khn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số toán đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình bơng hoa có gắn nam châm băng dính hai mặt - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Khơng tuân theo thứ tự cả) - Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng) - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề bài-đáp án xác nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết – Đại số lớp 7), giáo viên cho nội dung chơi gồm tập tính: 2  1 1  1  ÷ ,  − ÷ , ( −5.5 ) , 1 ÷ , ( −3) ( −3 ) , :       1 16 , - , 1, , -27, 25 đáp án tương ứng là: 3.2 Trò chơi “Thử tài thơng minh”: a/ Mục đích: - Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh đội hội ý phút - Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây: Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này) Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết 10 – Số học 6), giáo viên đưa tốn như: Cơ có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp viên? Bài tốn làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi tốn cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, em thứ giáo viên đưa ln hộp phấn (còn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái 3.3 Trò chơi “Sáng tác Tốn học”: a/ Mục đích: - Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,…tốn học thông qua “Vè” Suôn vần, Suôn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác - Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy c/ Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe - Bài “Vè” hay, trọng tâm, Suôn vần, Suôn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, học sinh sáng tác số “Vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, cộng nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 34 – Hình học 8), “Vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đơi liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết 5-6 – Hình học 9), “Vè” để nhớ tỉ số lượng giác góc nhọn ghi là: “Sin học, cos không hư, tang đồn kết, cotang kết đồn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, tang ta tính mau, đối kề chia liền” 3.4 Trò chơi “Cùng leo núi”: a/ Mục đích: - Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh - Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó c/ Cách chơi: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập(Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Số vơ tỉ Khái niệm bậc hai” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên cho đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với tốn có nội dung xếp sau: − 114 = = 25 49 + 64 = 36 = 4= Đội A 16 = 49 36 + 81 = 25 = 9= Đội B 3.5 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”: a/ Mục đích: - Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số tốn có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c/ Cách chơi: - Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói lên bảng - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết đại số 9), giáo viên đưa lời giải toán rút gọn sau: x + 2x +1 ; x ≠ -1 x +1 2 A= x + 1) ( x +1 A= ( x +1) = x +1 A= Cho học sinh đội bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai toán Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vng” (Tiết 1-2 – Hình học 9), giáo viên u cầu học sinh đội tranh luận để tìm chỗ chưa xác lời giải tốn đây: Tìm x; y hình vẽ sau: A Giải: ΔABC y x B H C vng A, theo định lí Pytago ta có: BC = AB2 + AC2 = 62 +82 =10 AB = BH.BC ⇒ AB = x.BC AB ⇒x= = = 0,6 BC 10 ⇒ y =10 - 0,6 = 9,6 Từ hệ thức: 3.6 Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b/ Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học - Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi d/ Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 55 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 49 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh đội tìm tứ giác nội tiếp đường tròn hình như: Hình thang, hình thang vng, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vng, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vng góc,….Đội chiến thắng đội tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường tròn 3.7 Trò chơi “Thử tài trí nhớ”: a/ Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) c/ Cách chơi: - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập chương I” (Tiết 18 – Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vng, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Hay dạy xong “ôn tập chương I” (Tiết 38-Số học 6) giáo viên đưa công thức nhân hai lũy thừa số,chia hai lũy thừa số, cách tìm ước chung,cách tìm bội chung,ƯCLN,BCNN… Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu 3.8 Trò chơi “Giúp bạn”: a/ Mục đích: - Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi - Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu b/ Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí d/ Ví dụ: (Trò chơi thực với hầu hết tiết dạy) 3.9 Trò chơi “Ai nhanh hơn?”: a/ Mục đích: - Đây trò chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lôi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa đề - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội d/ Ví dụ: (Trò chơi thực với đại đa số tiết dạy) Hiệu SKKN: - Bản thân thực đề tài nhiều năm học qua, kết đạt sau: + Khơng có học sinh nghỉ học lí chán học mơn Tốn (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy tốn mà thân thực ln diễn khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường ngày vui” + Luôn học sinh kính trọng, gần gũi Trong năm học vừa qua kết khảo sát lớp cho thấy học sinh có hứng thú học mơn tốn tăng lên rõ rệt so với đầu năm cụ thể: Lớ p Sĩ số 35 Hứng thú SL % 25 71,4 Bình thường SL % 25,7 Không hứng thú SL % 2,9 III KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ: Kết luận: 10 Những trò chơi điển trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em Trò chơi tốn học giúp học sinh khơng thấy chán nản, nan giải căng thẳng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hòa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện Với tiết dạy tốn có tổ chức trò chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo phần giúp em học sinh biết cách làm chủ kiến thức mình, thêm u mến mơn tốn, tự tin q trình học tập nghiên cứu sau Kiến nghị: Tôi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhỏ sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học toán sau: - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi tổ chức tốt tiết dạy có tổ chức trò chơi - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình sách giáo khoa,soạn giáo án cụ thể chi tiết,sử dụng đồ dùng dạy học cho sinh động thu hút đối tượng học sinh tham gia Học sinh cần học kỹ lí thuyết tích cực làm tập sách giáo khoa ,sách tập dành thời gian nghiên cứu tập khó Trên kinh nghiệm thân tơi, nhiên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều ,lại nghiên cứu thời gian ngắn nên trình thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Rất mong bạn đồng nghiệp quan tâm góp ý để đề tài hồn chỉnh vận dụng tốt có chất lượng năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Hoằng Minh,ngày tháng năm 2018 11 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Hạnh MỤC LỤC 12 Nội dung Trang I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung SKKN Cơ sở lý luận SKKN 2 Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực đề tài Hiệu SKKN 10 III Kết luận, kiến nghị 10 Kết luận 10 Kiến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS mơn tốn giáo dục đào tạo Tài liệu phương pháp dạy học toán tác giả Hoàng Chúng – Bộ giáo dục đào tạo SGK, SGV Toán 6,7,8,9 Sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn toán giáo dục đào tạo Tham khảo số tiết dạy có sử dụng trò chơi mạng 13 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Minh TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp tìm giá Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2010-2011 thức đại số Sử dụng trò chơi để gây hứng Cấp huyện thú học toán cho học sinh lớp A 2015-2016 trị lớn số biểu 14 trường THCS Hoằng minh 15 ... cứu để đưa vào áp dụng cho tồn khối THCS với SKKN có tựa đề : “SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS HOẰNG MINH Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên dạy tốn trường THCS. .. giới học sinh giỏi học sinh yếu kém, học sinh nhà giàu có học sinh có gia cảnh khó khăn,… Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS Hoằng Minh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dạy học theo... tổng số học sinh tham gia 35 em làm khảo sát hứng thú học tập mơn tốn học sinh lớp trường THCS Hoằng Minh kết sau: Lớ p Sĩ số 35 Hứng thú SL % Bình thường SL % 12 13 34,3 37,1 Không hứng thú SL