skkn sử dụng trò chơi học toán trong một số tiết phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10

Việc tổ chức trò chơi học tập ở môn Toán đối với học sinh lớp 1 là mộttrong những yêu cầu cần thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho các em, góp phần nângcao chất lượng dạy học.. Nếu các em đ

DÊ TAI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TOÁN TRONG MỘT SỐ TIẾT

Cũng như các môn học khác, muốn học tốt môn Toán trước hết mỗi học sinhcần phải say mê và hứng thú vào việc học Muốn như vậy giáo viên cần tạo ra chohọc sinh lòng say mê vào học tập, làm nền tảng ban đầu cho trẻ Trước tình hình

ấy, chúng ta cần tổ chức trò chơi toán , những bài tập vui và nhẹ nhàng trong giờhọc toán Theo yêu cầu kiến thức kỹ năng sử dụng toán ở Tiểu học để học sinh tự

học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà

học” một cách hứng thú và bổ ích.

Việc tổ chức trò chơi học tập ở môn Toán đối với học sinh lớp 1 là mộttrong những yêu cầu cần thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho các em, góp phần nângcao chất lượng dạy học Đối với lứa tuổi Tiểu học, các em có tính hiếu động, ítchịu ngồi yên Nếu các em được tham gia vào các trò chơi bổ ích và lý thú thì đó làđiều kỳ diệu đối với các em.Tạo hứng thú học tập có tác dụng to lớn trong việcgiúp học sinh học tập một cách tích cực, tự giác, sáng tạo Tuy nhiên trên thực tếnhiều học sinh không thuộc được bảng cộng, bảng trừ ,tính toán rất chậm, không tựtin trong học tập, chưa hứng thú gì khi học toán

Giải pháp của tôi là sử dụng trò chơi học toán trong một số tiết phép cộng,phép trừ trong phạm vi 10 để làm tăng hứng thú học tập cho các em đối với mônhọc này

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: hai lớp 1 trườngtiểu học Triệu Thị Trinh Lớp 1/1 là thực nghiệm và 1/3 là lớp đối chứng Lớp thựcnghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài từ 44 – 48 (Toán 1, nộidung phép cộng , phép trừ trong phạm vi 10) Kết quả cho thấy tác động đã có ảnhhưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quả họctập cao hơn so với lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm cógiá trị trung bình là 22.90; điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 18.77 Kếtquả kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểmtrung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh rằng sửdụng trò chơi học tập tạo được hứng thú học tập trong môn toán của các em lớp 1/1trường Tiểu học Triệu Thị Trinh

II/.GIỚI THIỆU

Hứng thú học tập trong việc học bộ môn có ý nghĩa vô cùng quan trọngtrong quá trình dạy và học Theo tôi nghĩ sử trò chơi học tập có ý nghĩa to lớntrong việc tạo hứng thú học tập cho các em trong môn Toán lớp 1

Thực tế qua tìm hiểu từ đồng nghiệp tôi nhận thấy giáo viên lớp 1 chỉthường sử dụng trò chơi học tập trong các tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng nhưngtrên thực tế việc sử dụng chúng vào giảng dạy thường ngày là rất ít

Từ thực tế trên hứng thú học tập của học sinh chưa cao trong việc học tậpmôn Toán là điều dễ hiểu

Để thay đổi hiện trạng này, giải pháp của tôi là dùng các trò chơi học tậpđều đặn trong giờ học Toán để kích thích hứng thú học tập của các em một cáchtoàn diện hơn

Giải pháp thay thế là: sử dụng trò chơi học toán trong một số tiết phép

cộng, phép trừ trong phạm vi 10 để làm tăng hứng thú học tập cho các em đối vớimôn học này

Bởi theo chủ kiến cá nhân tôi cho rằng học sinh tiểu học, đặt biệt là họcsinh lớp 1 còn rất nhỏ, rất năng động Hứng thú học tập của các em sẽ được nângcao hơn khi các em được vừa học vừa chơi một cách thoải mái

Vì vậy, nhằm biết rõ hơn tác dụng của việc dạy Toán có sử dũng trò chơi họctập ở lớp 1 sẽ mang lại kết quả như thế nào trong việc tạo hứng thú cho học sinhcủa lớp mình phụ trách nên tôi tiến hành nghiên cứu này.

Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng trò chơi học toán trong một số tiết phép

cộng, phép trừ trong phạm vi 10 sẽ làm tăng hứng thú học tập cho học sinh lớp 1/1 trường Tiểu học Triệu Thị Trinh

III/.PHƯƠNG PHÁP

1/ Khách thể nghiên cứu

Tôi lựa chọn trường Tiểu học Triệu Thị Trinh

* Giáo viên:

Hai cô giáo giảng dạy hai lớp 1 có tuổi đời và tuổi nghề tương đương nhau

và đều là giáo viên giỏi cấp Huyện trong nhiều năm, có lòng nhiệt tình và tráchnhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh

1 Trần Ngọc Thủy Tiên – Giáo viên dạy lớp 1/1 (Lớp thực nghiệm)

2 Ngô Thị Thành – Giáo viên dạy lớp 1/3 (Lớp đối chứng)

* Học sinh: Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tươngđồng nhau về tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể như sau:

Bảng 1 Giới tính và thành phần dân tộc của HS hai lớp 1(1/1; 1/3) trường Tiểu

Bảng 2 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương

Đối chứng Thực nghiệm

p = 0,761 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm TN

và ĐC là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương

Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương

đương (được mô tả ở bảng 3):

Bảng 3 Thiết kế nghiên cứu

Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ

ở thiết kế này, chứng tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

3/ Quy trình nghiên cứu

* Chuẩn bị bài của giáo viên:

- Cô Thành dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không sử dụng trò chơihọc tập quy trình chuẩn bị bài như bình thường

- Cô Tiên( tôi): Thiết kế kế hoạch bài học quy trình chuẩn bị bài như bình thường

có sử dụng trò chơi học tập Tôi tham khảo, sưu tầm thêm các trò chơi học tập trênmạng Internet qua các website: www.violet.vn , www.catlinhschool.edu.vn,www.giaovien.net …và tham khảo các bài giảng của đồng nghiệp (Hoàng ThịNgọc Hiền – Trần Đình Thị Thủy – Nguyễn Thị Yến- Phạm vũ Thanh Lan trườngTiểu học Triệu Thị Trinh; Nguyễn Thị Lợi – Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyệnXuân Lộc; v.v )

* Tiến hành dạy thực nghiệm:

- Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thờikhoá biểu, lịch báo giảng và kế hoạch năm học Cụ thể:

Bảng 4 Thời gian thực nghiệm

Thứ ngày Môn Môn/Lớp Tiết theo PPCT Tên bài dạy

4// Đo lường:

Thang đo thái độ mức độ hứng thú học tập môn Toán của học sinh lớp 1/1được chính tôi và giáo viên chủ nhiệm lớp 1/3 biên soạn với 6 câu, mỗi câu có 5mức độ trả lời, ứng với mỗi mức độ trả lời có số điểm được quy định Thang đonày được áp dụng chung cho cả khảo sát trước và sau tác động Do học sinh cònnhỏ tuổi nên ứng với mỗi mức độ trả lời thay vì các em tự lựa chọn trong phiếukhảo sát thì tôi sẽ đọc mỗi câu và các mức độ đưa ra, mỗi mức độ tôi quy ước mộtthẻ màu cho học sinh có thể giơ thẻ màu ứng với mức độ trả lời của chúng Tôi vàgiáo viên chủ nhiệm lớp 1/3 đổi chéo lớp để ghi nhận kết quả

Tiến hành khảo sát và chấm khảo sát:

Bảng thời gian tiến hành khảo sát và chấm khảo sát

Thứ, ngày Nội dung thực hiện Địa điểm

25/11/2011

Chấm khảo sát sau tác động

Văn phòng, trường TH Triệu Thị Trinh

Sau khi tiến hành khảo sát theo bảng thang đo thái độ (trình bày ở phụ lục) tôi tiếnhành chấm bài khảo sát theo đáp án đã cho sẵn

IV/.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ

Bảng 5 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

Đối chứng Thực nghiệm

Chênh lệch giá trị TB chuẩn

(SMD)

1.25

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tươngđương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P =0,0000003; cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối

chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm

đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =1.25 Điều đó cho thấy mức

độ ảnh hưởng của việc dạy Toán lớp 1/1 có sử dụng trò chơi học tập của nhóm

thực nghiệm là lớn

* Giả thuyết của đề tài “Sủ dụng trò chơi học Toán trong một số tiết

phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10 có làm cho học sinh lớp 1/1 trường Tiểu học Triệu Thị Trinh hứng thú hơn không ? ” đã được kiểm chứng

Hình 1 Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động

của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

V/.BÀN LUẬN:

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 22.90, kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 18.77 Độ chênhlệch điểm số giữa hai nhóm là 4.13 ; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đốichứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBCcao hơn lớp đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1.25.Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p=0.0000003<0.05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là dongẫu nhiên mà là do tác động

Hạn chế:

Nghiên cứu này thể hiện việc sử dụng trò chơi học tập làm tăng hứng thúhọc tập môn Toán cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Triệu Thị Trinh, nhưng đểthực hiện hiệu quả điều này giáo viên cần phải sưu tầm, sáng tạo nhiều trò chơicho học sinh Hơn nữa giáo viên cần phải rèn luyện khả năng tổ chức trò chơi chohọc sinh một cách phù hợp

VI/.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

*Kết luận :

Dạy học Toán dạng phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10 Có sử dụng tròchơi học tập, đã làm cho học sinh lớp 1/1 trường Tiểu học Triệu Thị Trinh hứngthú hơn trong học tập

*Khuyến nghị:

- Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên sưu tầm, sáng tạotrò chơi học tập phù hợp Khen thưởng thích hợp những giáo viên có thành tíchtrong việc này và áp dụng tốt chúng vào dạy học

- Đối với giáo viên: Phải không ngừng sưu tầm, sáng tạo trò chơi học tậpphù hợp với lứa tuổi lớp 1 Rèn luyện kỹ năng tổ chức trò chơi học tập một cáchsinh động, hợp lý, không mất nhiều thời gian

- Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi mong các quý đồng nghiệp quan tâm,chia sẽ, đóng góp ý kiến cho việc nâng cao hứng thú học tập của học sinh lớp 1trong môn Toán ngày càng hiệu quả

VII/.TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Mạng Internet:

www.violet.vn

www.catlinhschool.edu.vn

www.giaovien.net …

- Tài liệu tập huấn Trò chơi học tập cấp tiểu học – Thuộc dự án Giáo dục

tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn do Nhà xuất bản Đại học sư phạm ấnhành

VIII/.PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI

1/ BẢNG THANG ĐO THÁI ĐỘ HỌC MÔN TOÁN LỚP 1/1 , 1/3 TRƯỜNG

TH TRIỆU THỊ TRINH

Họ và tên học sinh: Ngày, tháng, năm:

TT NỘI DUNG THAM Bảng Bảng Bảng màu Bảng Bảng

KHẢO màu đỏ

( Rất đồng ý)

màu hồng (Đồng ý)

trắng (Bình thường)

màu xanh (Không đồng ý)

màu đen (Rất không đồng ý)

1 Em thích học môn

Toán hơn các môn học

khác

2 Em ước ao được tham

gia trò chơi học Toán

3 Môn Toán giúp em

Bảng màu trắng(Bình thường): 3 điểm

Bảng màu xanh(Không đồng ý): 2 điểm

Bảng màu đen (Rất không đồng ý): 1 điểm

BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG:

A/ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC TÁC ĐỘNG:

LỚP THỰC NGHIỆM

LỚPĐỐI

CHỨNG

Stt Họ và tên học sinh Câu hỏi Tổng điểm

Stt Họ và tên học sinh Câu hỏi

Tổng điểmc1 c2 c3 c4 c5 c6

B/ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU TÁC ĐỘNG:

LỚP THỰC NGHIỆM

LỚPĐỐI

CHỨNG

Stt Họ và tên học sinh Câu hỏi

Tổng điểmc1 c2 c3 c4 c5 c6

Stt Họ và tên học sinh Câu hỏi

3/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY:

a/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 46

* Chuẩn bị trò chơi:Hái quả, ghép hoa.

- Tranh ảnh các loại quả, bảng phụ ghi BT2 kết quả được che bằng hình các loại quả.

- 2 nhị hoa có ghi kết quả là 6; các cánh hoa có ghi phép tính bằng 6(vd: 1+5=; 5+1=; 4+2=; 3+3=…) và cánh hoa ghi phép tính kết quả khác sáu (vd: 2+2=; 1+2+; 3+1=:…)

III/Các hoạt động dạy học:

nêu bài toán :

- Hướng dẫn HS tự trả lời câu hỏi

của bài toán

-Yêu cầu HS lấy 5 que tính, lấy thêm

một que tính nữa

- Nêu tiếp : Năm thêm một là sáu

Ta viết như sau : 5 + 1 = 6

*Hình thức: Tổ chức trò chơi hái quả.

- GV phổ biến luật chơi.(Chia lớp

làm 2 dãy thi đua với nhau, yêu cầu HS

xung phong chọn quả mình thích và

đoán sau quả là số mấy, nếu đoán đúng

thì sẽ hái đựơc quả, nếu đoán sai HS

khác sẽ xung phong đoán lại.Cuối trò

chơi dãy nào hái đựoc nhiều quả dãy

phải có 1 hình tam giác Hỏi có tất

cả có mấy hình tam giác ?

- 5 hình tam giác và 1 hình tam giác

là 6 hình tam giác -HS dùng 5 que tính , thêm 1 que tính, vừa làm vừa nêu : Năm thêm một làsáu

Năm cộng một bằng sáu

1+5=6Vậy 5 + 1 cũng bằng 1 + 5

- Chia lớp làm 2 dãy, thi đua hái quả và đoán số sau quả.

- Đọc lại các phép tính.

- Tuyên dương dãy thắng cuộc.

* Cách chơi: GV đính 2 nhụy hoa có

kết quả là 6 lên bảng, phát cho Hs các

cánh hoa có ghi phép tính, yêu cầu HS

tính nhẩm nếu HS nào có kết quả bằng

6 thì sẽ lên ghép cánh vào nhị hoa

b/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 47

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Toán- Lớp 1/1

II/Đồ dùng dạy học:

- Mô hình phù hợp với các tranh vẽ trong bài học

- Sử dụng bộ đồ dùng dạy toán lớp 1

* Chuẩn bị trò chơi: Cả đội cùng thắng; Ai nhanh hơn.

- Ghi BT 2(SGK/66) : Trình bày theo 2 dãy.

- 5 bảng nhóm ghi BT 3(SGK/66), bút lông, quà cho đội thắng.

III/Các hoạt động dạy học:

Hoạt động cuả thầy Hoạt động cuả trò

- 6 hình tam giác , bớt đi 1 hình ,

còn lại 5 hình tam giác ; sáu bớt một

- Lúc đầu có 6 hình tam giác , bớt đi

1 hình Hỏi còn lại mấy hình tam giác ?

- 6 hình tam giác , bớt đi 1 hình , còn lại 5 hình tam giác

- HS tự viết kết quả vào chỗ chấm  HS nhắc lại

- GV phổ biến luật chơi.(yêu cầu

Hs chia làm 2 dãy mỗi dãy cử 6 bạn

tiếp sức thi đua làm BT trên bảng

Trong thời gian 4 phút đội nào làm

xong và đúng thì sẽ thắng cuộc.)

- Tổ chức cho HS chơi.

- Yêu cầu HS đọc lại các phép tính.

- Nhận xét , tuyên dương đội

- GV phổ biến luật chơi.(yêu cầu

cả lớp chia làm 5 đội mỗi đội 6 bạn tiếp

sức thi đua làm BT trong nhóm Trong

thời gian 5 phút đội nào làm xong

trước và đúng thì sẽ thắng cuộc.)

- Tổ chức cho HS chơi.

- Yêu cầu HS đọc lại các phép tính.

- Nhận xét , tuyên dương , phát quà

- Chia lớp 2 dãy A, B mỗi dãy cử 5 bạn thi đua tiếp sức lần lượt điền kết quả vào phép tính trên bảng

- HS đọc lại các phép tính.

- Tuyên dương đội thắng

- Chia lớp 5 đội ,khi nghe hiệu lệnh, các đội lần lựơt chuyền bút cho từng thành viên trong đội thi đua làm BT.

- Đội nhanh nhất sẽ đính lên bảngở

* MT:Biết nêu đề tốn và viết phép tính

- HS đọc lại bảng trừ trong phạm vi 6

c/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 48

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Mơn: Tốn- Lớp 1/1

* Chuẩn bị trị chơi: Đi thăm vườn thú.

- Ghi nội dung BT 4( SGK/67) lên bảng, che kết quả bằng tranh, ảnh các loại thú.

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

- GV phổ biến luật chơi.(Chia lớp làm

2 dãy thi đua với nhau, yêu cầu HS xung

phong chọn con thú mình thích và đoán

sau con thú đó là số mấy, nếu đoán đúng

thì sẽ được tặng hình thú đó, nếu đoán sai

HS khác sẽ xung phong đoán lại.Cuối trò

chơi dãy nào được nhiều hình thú nhất dãy

đó thắng.)

- Tổ chức cho HS chơi.

- Yêu cầu HS đọc lại các phép tính.

- Nhận xét , tuyên dương dãy thắng

6-3-1= 4+2=

Dãy C 6-1-3=

- Đọc lại các phép tính.

- Tuyên dương dãy thắng cuộc.

- Nêu đề toán

- Viết phép tính thích hợp vào VBT

d/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 49

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Toán- Lớp 1/1

* Chuẩn bị trò chơi: Thỏ tìm nhà,; Giải đáp nhanh.

- 5 ngôi nhà có kết quả là 7,6,5,3,2 ; Các tấm thẻ có ghi phép tính

tương ứng kết quả 7, 6, 5, 3, 2( VD:1+6=;2+5=; 5+1=; 4+3=; 3+3; 2+2=; 1+2+; 1+1=:…).

- Quà tặng đội thắng( Bánh ,kẹo)

III/Các hoạt động dạy học: