SKKN một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS nguyễn văn trỗi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI Người thực hiện: Chu Thị Hường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc môn: Quản lí THANH HỐ, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 3 3 12 13 13 13 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng, phương thức chuyển hóa đạo đức xã hội thành văn hóa đạo đức cá nhân Nói cách khác, phương thức q trình chuyển nguyên tắc, chuẩn mực, quan điểm lý tưởng đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, thành nhu cầu tình cảm đạo đức, thành niềm tin trí thức, thành trách nhiệm nghĩa vụ, thành ý chí động cá nhân, thành lực sáng tạo đánh giá đạo đức người Công việc phải tiến hành thường xuyên phải rèn luyện bền bỉ hàng ngày, phải coi công việc tất người diễn lúc nơi Đây cơng việc khó khăn, địi hỏi nỗ lực, tính tự kiềm chế tính kiên trì Một người hơm tốt chưa có đảm bảo chắn rằng, ngày mai, ngày kia, người tốt Cho nên gười, suốt đời mình, cần phải nỗ lực rèn luyện liên tục để khẳng định vươn tới thiện sống thân Cơng đổi nước ta đặt nhiều vấn đề, có vấn đề giáo dục đạo đức Có thể nói, chưa nghiệp giáo dục nước ta lại phải chịu nhiều tác động chế thị trường q trình tồn cầu hóa Khi đời sống kinh tế - xã hội có thay đổi, với sách mở cửa, hội nhập với giới có tác động tích cực tiêu cực tới nhà trường phổ thông Với học sinh, em có nhiều điều kiện tiếp xúc với nhiều luồng thơng tin luồng văn hóa khác Vì vậy, quan điểm đạo đức truyền thống bị mai phần Một phận học sinh quên phong, mỹ tục, sắc văn hóa quý báu dân tộc, thay vào lối sống thực dụng, đua địi, ích kỷ Cho nên, việc tăng cường đẩy mạnh nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức vừa yêu cầu công đổi kinh tế - xã hội, vừa đòi hỏi cấp thiết nghiệp phát triển người xây dựng môi trường đạo đức lành mạnh xã hội Đối với học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, nơi công tác, năm qua khơng nằm ngồi tình trạng chung xã hội Một số học sinh đua đòi, ham chơi, học tập rèn luyện chưa chăm Mặc dù thầy cô giáo khuyên nhủ động viên em kết thu hạn chế Như vấn đề đặt phải có biện pháp giáo dục đạo đức hữu hiệu nhằm góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh Nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường định chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nơi công tác, đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi cơng tác đạo giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu phạm vi trường THCS Nguyễn Văn Trỗi năm học 2018 - 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng cấp, Luật giáo dục, tham khảo số tài liệu có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thực tiễn: Căn vào tình hình nhà trường thực tế kinh nghiệm thân công tác giáo dục đạo đức học sinh trường - Các phương pháp hỗ trợ: Thống kê, lập biểu, phân tích Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan niệm Phương Đông, học thuyết Phật giáo, Nho giáo lấy đức làm sở đối nhân, xử tự rèn luyện mình, khuyên người làm điều thiện, tránh điều ác Đạo đức có nghĩa đạo làm người, bao gồm nhiều chuẩn mực mối quan hệ vua tơi, cha con, chồng vợ, anh em, làng xóm, bạn bè, tu thân, dưỡng tâm theo định hướng giá trị định Còn Phương Tây, người ta quan niệm: đạo đức lĩnh vực người mà hành vi, mối quan tâm, tình cảm chia sẻ người người khác theo mục tiêu tiêu chí định có liên quan tới tự trật tự phức tạp cộng đồng Trên quan điểm vật biện chứng vật lịch sử Mác Ăngghen xây dựng học thuyết có tính cách mạng, gắn đạo đức với phương thức sản xuất Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm đạo đức dù nhanh hay chậm thay đổi theo Vì thế, đạo đức trước hết hình thái ý thức xã hội, phản ảnh quan hệ lợi ích, thiện ác xã hội Trên sở đó, nhà kinh điển sáng lập chủ nghĩa Mác quan niệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người với người với tự nhiên Với tư cách hình thái ý thức xã hội, đạo đức bị quy định tồn xã hội chịu ảnh hưởng hình thái khác ý thức xã hội, tính độc lập tương đối mình, đạo đức có tác động trở lại tồn xã hội hình thái khác thơng qua hoạt động người Chính thế, giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Giáo dục đạo đức giữ vai trị quan trọng Vì thế, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu: dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình Trong nhà trường, cơng tác giáo dục đạo đức coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên ý thức đạo đức có liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức thiếu niên học sinh ngày có xu hướng gia tăng, hành vi vi phạm đạo đức học sinh diễn nhiều góc độ như: vi phạm pháp luật, đánh nhau, uống rượu bia, cờ bạc, trộm cắp Một số hành vi lệch chuẩn mặt đạo đức không lời cha mẹ, vơ lễ với thầy giáo, thiếu kính nhường dưới, sống hưởng thụ, lười học tập lao động, thiếu ý thức rèn luyện vấn đề đặt cho gia đình, nhà trường xã hội nhiều vấn đề cấp bách giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Nguyên nhân xuất vi phạm đạo đức, lối sống thiếu niên học sinh xuất phát từ nhiều phía, gia đình, nhà trường xã hội Về phía gia đình phận học sinh thiếu quan tâm, chăm sóc, giáo dục đầy đủ cha mẹ, gia đình Các bậc phụ huynh thiếu kiến thức, không ý đến phát triển tâm, sinh lý cái, nuông chiều thái quá, không nghiêm khắc, mải lo kiếm tiền, số em phải thiếu cảnh thiếu vắng bố mẹ, cha mẹ bất hịa, ly thân, ly hơn, có thời gian gần gũi, chia sẻ, chí thiếu gương mẫu Sự thiếu hụt tình cảm, phát triển lệch lạc, số trẻ em đua địi bị lơi kéo sa vào tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, phía nhà trường chưa làm thật tốt chức dạy người, chưa quản lý tốt học sinh, chưa chủ động việc phối hợp với gia đình xã hội giáo dục học sinh, nội quy, quy định thực chưa nghiêm, nội dung chương trình nặng lý thuyết, chưa quan tâm tổ chức hoạt động để học sinh thể kỹ ứng xử, chưa chăm lo đến phát triển toàn diện cho em học sinh Về phía xã hội, tồn cầu hóa mang nhiều hội nhiều thách thức cho giáo dục đạo đức học sinh Hiện với phát triển mạnh thông tin, dịch vụ giải trí phim ảnh, Internet ln tồn mặt trái Nếu khơng có quản lý, giám sát tốt nội dung đồi trụy, bạo lực gây tác động không nhỏ tới em lứa tuổi tâm sinh lý chưa ổn định, chưa làm chủ thân Trong cha mẹ thầy cô, người lớn chưa quan tâm, chưa hiểu hết tâm lý, tình cảm trẻ, thiếu tư vấn định hướng Có thầy cho việc giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy giáo dục công dân, cán quản lý giáo dục Trong gia đình phổ biến quan điểm cực đoan tuyệt đối hóa quyền lực giáo dục cha mẹ hay thiên phương pháp giáo dục nghiêm khắc, áp đặt, dùng vũ lực phó mặc trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường Bởi gặp khó khăn sống em khơng biết cách xử lý, đối mặt với thực Như thấy lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh chưa có phương pháp giáo dục phù hợp Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nhận quan tâm, tạo điều kiện Đảng ủy, UBND phường Ngọc Trạo, đạo sát Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa Đội ngũ CBGV nhà trường đạt chuẩn chuẩn chuyên môn nghiệp vụ, động, tâm huyết với nghề Cơ cấu trường lớp tương đối ổn định Năm học 2018 - 2019 trường có 20 lớp với 902 học sinh; có 34 CBGV có 31 giáo viên văn hóa, trường lớp khang trang sạch, đẹp, thân thiện Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi đó, cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi gặp nhiều khó khăn: là, trường khơng có giáo viên mơn GDCD mà giáo viên môn khác phải dạy kiêm nhiệm thêm mơn GDCD nên khó khăn cơng tác học tập, đúc rút kinh nghiệm đơn vị Một phận học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: bố mẹ ly hôn, thiếu quan tâm dạy dỗ, mồ cơi ảnh hưởng khơng nhỏ tới hình thành phát triển nhân cách em Trên sở thuận lợi khó khăn đó, năm qua nhà trường trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, thường xuyên tổ chức hoạt động nhằm hút tác động đến nhận thức sáng, lành mạnh, giáo dục niềm tin, tinh thần đoàn kết học sinh Cụ thể: Tổ chức Hội thi hái hoa dân chủ chủ đề An tồn giao thơng, giáo dục giới tính, Kể chuyện Bác Hồ Tổ chức buổi sinh hoạt cờ đầu tuần tuyên truyền luật phòng chống ma túy tệ nạn xã hội; phát động phong trào thi đua gương người tốt, việc tốt Tổ chức sinh hoạt Đội vào thứ hàng tuần nhằm giáo dục em trở thành ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, trở thành đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh môn học khác Phát huy tốt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Phối kết hợp với đoàn thể địa phương, gắn hoạt động nhà trường với thực tế để em có hội tham gia, phát huy lực nhận thức thân Nhìn chung hoạt động ngoại khóa nhà trường thu hút em học sinh, có tác dụng tích cực hình thành phẩm chất đạo đức tốt, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy trường, lớp pháp luật nhà nước Tuy nhiên, tồn biểu vi phạm đạo đức là: số học sinh khơng chấp hành nội quy nhà trường, không tham gia tốt hoạt động trường, lớp, đồn, đội đề Cịn có tượng nói tục, gây gỗ với bạn bè ngồi nhà trường Ở số học sinh đơi lúc chưa trung thực, chưa có ý thức bảo vệ sở vật chất tập thể Trong trình hội nhập phát triển nay, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ làm cho giá trị đạo đức người đứng trước nguy suy thoái trầm trọng Việc giao lưu văn hóa ngoại ảnh hưởng trực tiếp đến giá trị đạo đức học sinh Khoa học công nghệ phát triển, học sinh tiếp xúc với internet học nhiều điều hữu ích từ Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, internet có nhiều điểm tiêu cực có hình ảnh, phim ảnh khơng phù hợp với giá trị đạo đức người Việt Nam Học sinh xem thiếu người định hướng giáo dục nên dễ nhận thức sai lầm kéo theo hành vi sai phạm tội Nguyên nhân tồn học sinh thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức cần thiết dẫn đến hành vi vi phạm Một số gia đình chưa có biện pháp giáo dục em đắn, họ cịn trơng chờ vào nhà trường xã hội, quyền địa phương lực lượng xã hội chưa thấy hết vai trò trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ, chưa có phối kêt hợp chặt chẽ hiệu nhà trường, gia đình xã hội Nên đạo đức học sinh chất lượng giáo dục chưa cao Cụ thể: Năm học 2017 - 2018 chất lượng xếp loại hạnh kiểm học sinh là: Năm 2017 - 2018 899 Loại tốt SL % 746 82.96 Loại Khá SL % 108 12.02 Loại TB SL % 45 5.02 Loại Yếu SL % 0.00 Từ thực trạng trên, làm để giải vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, tơi ln suy nghĩ để tìm hướng phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tế địa phương nhằm nâng cao chát lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ngày có hiệu Và năm học vừa qua thực số biện pháp đạo, tạo chuyển biến tốt chất lượng đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng nhà trường môi trường giáo dục thân thiện, tích cực Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn trình giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực, ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội, nơi đào tạo cho người có trình độ, lực, có phẩm chất đạo đức, có lĩnh trị vững vàng, nhằm phát triển toàn diện người Giáo dục nhà trường giáo dục có bản, có hệ thống kết hợp với nhiều loại hình giáo dục khác Chính thế, việc xây dựng mơi trường giáo dục u cầu quan trọng, có mơi trường tốt ươm “mầm non” tốt Mơi trường bao gồm khung cảnh, người mối quan hệ qua lại chúng Trong đó, người yếu tố trung tâm Xây dựng môi trường sư phạm trước hết xây dựng đội ngũ cán giáo viên, khung cảnh nhà trường nề nếp học tập, sinh hoạt Mỗi thầy cô giáo không dạy học sinh hiểu biết mà cịn dạy học sinh đời Vì thế, với cương vị hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn xây dựng tập thể giáo viên, cán thành gương sáng cho học sinh noi theo Được học tập nhà trường mà đội ngũ giáo viên, cán giỏi chuyên môn, sống mẫu mực hết lòng thương yêu học sinh em phấn khởi, tin tưởng tâm phấn đấu Các em yêu mến tự hào nhà trường tập thể ấy, mối quan hệ gây ấn tượng giáo dục sâu đậm tâm hồn em Khung cảnh nhà trường khang trang đẹp tác động đến giáo dục thẩm mĩ, đến sức khỏe học sinh mà góp phần khơng nhỏ tạo nên mơi trường thuận lợi công tác đức dục nhà trường Nề nếp công tác, sinh hoạt phản ánh mối quan hệ người với người mối quan hệ người với công việc Những mối quan hệ mẫu mực nề nếp nhà trường tốt, ngược lại nề nếp tốt củng cố mối quan hệ Tơi thấy rõ mối quan hệ coi công việc xây dựng nề nếp công tác sinh hoạt trường công việc quan trọng Để xây dựng nề nếp trước hết cần phải có quy chế, tổ chức thực quy chế, thực thói quen Lúc coi nhà trường có nề nếp công tác sinh hoạt Công tác giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục quan trọng bậc nhà trường Vì thế, tơi trực tiếp đạo thực đầy đủ biện pháp quản lý để đảm bảo hiệu giáo dục cao 2.3.2 Điều tra tình hình học sinh phân loại điều kiện giáo dục - Tính cách học sinh da dạng việc hình thành tính cách chịu tác động nhiều yếu tố nên cơng tác điều tra có ý nghĩa quan trọng * Nội dung điều tra cần tập trung điểm chủ yếu sau - Tình hình tư tưởng, phẩm chất đạo đức học sinh - Hoàn cảnh mơi trường giáo dục, hồn cảnh gia đình, điều kiện dạy dỗ cái, quan hệ học sinh cha mẹ, bạn bè, thầy * Hình thức phương pháp điều tra - Cho học sinh tự kê khai, gặp gỡ học sinh trao đổi, thăm hỏi gia đình học sinh, qua học bạ hồ sơ học sinh - Khái quát đặc điểm học sinh so sánh, phân tính, tổng hợp sau đến kết luận có phương pháp giáo dục phù hợp Công tác điều tra thực chất thu thập thông tin phần lớn phản ánh thông qua chủ quan người điều tra Vì tơi dựa vào kinh nghiệm kinh nghiệm giáo dục để kiểm tra, đánh giá độ tin cậy thơng tin trước sử dụng vào việc phân tích Cơng tác điều tra không tách rời công tác giáo dục công tác tuyên truyền sư phạm Trên thực tế trình tổ chức hoạt động giáo dục dịp tốt để giáo viên hiểu thêm đối tượng học sinh thu thập tư liệu có giá trị phục vụ cơng tác giáo dục 2.3.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh nhà trường - Trên sở đặc điểm tình hình nhà trường, địa phương, nhiệm vụ năm học thông tin thu thập từ đội ngũ, học sinh nhà trường hiệu trưởng đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh năm học cụ thể hóa đến tuần, tháng - Từ kế hoạch giáo viên, tổng hợp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh tồn trường triển khai thực hiện, có kiểm tra, đánh giá, coi tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh Kế hoạch thực năm học, có cụ thể hóa cho giai đoạn, khối lớp, đối tượng học sinh - Phát động phong trào thi đua theo chủ điểm: phong trào uống nước nhớ nguồn vào 20/11; phong trào “người tốt, việc tốt”; phong trào học sinh làm theo lời Bác vào 19/5 2.3.4 Tăng cường đạo phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Nhà trường có nhiệm vụ giáo dục tồn diện, nhà trường khơng thể nơi đảm bảo hoàn toàn đầy đủ q trình giáo dục tồn diện Ngồi tác dụng giáo dục nhà trường, trẻ em chịu tác động giáo dục gia đình xã hội Vì vậy, việc thống lực lượng giáo dục ảnh hưởng gia đình - xã hội trở thành vấn đề quan tâm ngày nhiều đến nghiệp giáo dục hệ trẻ Công tác phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tạo môi trường thuận lợi giáo dục học sinh phương pháp giáo dục tổng quát xây dựng tất hoạt động giáo dục nhà trường Nhà trường phải giữ vai trò chủ đạo việc xay dựng, tổ chức lực lượng giáo dục, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục toàn diện cho học sinh a Lực lượng giáo dục nhà trường * Tập thể giáo viên chủ nhiệm: người có trách nhiệm giáo dục học sinh cách tồn diện nên có trách nhiệm việc tổ chức điều hành hoạt động học sinh Nhiệm vụ cụ thể: - Dựa vào Kế hoạch nhà trường, xây dựng Kế hoạch lớp - Phối hợp với Đoàn - Đội, tiểu ban (văn nghệ, thể dục, lao động ) để tổ chức hoạt động - Xây dựng, tổ chức bồi dưỡng nòng cốt lớp - Phối hợp với địa phương để tổ chức hoạt động xã hội - Đề quy ước nề nếp lớp phù hợp với nội quy trường, đôn đốc thực tốt nội quy Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo, đồng thời phát huy tính tích cực chủ động, ý thức tự giác, tinh thần tự quản học sinh hoạt động * Ban chấp hành Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, đồn viên, Bí thư đoàn Tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức phụ trách trực tiếp đồn thể học sinh Hình thức giáo dục chủ yếu ĐồnĐội thơng qua hoạt động cụ thể Do đó, Đồn - Đội cần xây dựng Kế hoạch thống với Kế hoạch nhà trường giai đoạn theo chủ điểm định * Ban huy Liên đội tổ chức đại diện cho học sinh Dưới hướng dẫn nhà trường mà trực tiếp Tổng phụ trách Đội, em điều hành hoạt động lên lớp Hiệu trưởng cần có kế hoạch thường xuyên gặp gỡ, giao ban với Ban huy để giúp em trở thành nòng cốt trường, giúp em làm tốt hoạt động lên lớp * Toàn thể học sinh, Đội viên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường đối tượng giáo dục Nhà trường cần đặc biệt quan tâm giáo dục em có tinh thần tự giác, ý thức tự quản, ý thức tôn trọng kỷ luật tổ chức tinh thần làm chủ tập thể cao, để từ xây dựng tập thể lớp tốt, có dư luận lành mạnh, có tinh thần đấu tranh phê bình tự phê bình, giúp đỡ khơng ngừng tiến b Lực lượng giáo dục nhà trường * Đối với hội cha mẹ học sinh Đây lực lượng quan trọng định hiệu giáo dục đạo đức học sinh, đóng vai trị giúp nhà trường gia đình có thơng tin hai chiều, tạo điều kiện phát kịp thời sai phạm phối hợp giáo dục uốn nắn kịp thời Hiệu trưởng cần có kế hoạch đạo giáo viên kịp thời thơng tin vấn đề có liên quan đến q trình rèn luyện, tu dưỡng học sinh thường xuyên định kỳ: Qua họp phụ huynh học sinh, gặp gỡ trao đổi cần, thông qua sổ liên lạc, thông qua chi hội trưởng phụ huynh lớp Hiệu trưởng cần tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ nghĩa vụ, trách nhiệm cơng tác phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức học sinh Bởi gia đình nơi người sinh lớn lên, môi trường tiểu mơi trường trọn đời người Gia đình trường học trước người đến với mơi trường đời Nếu tình cảm nhân hậu khơng giáo dục từ thời ấu thơ bạn khơng giáo dục nữa, chất người chân định hình tâm hồn người đồng thời với việc nhận thức chân lý quan trọng Trong điều kiện nay, kinh tế thị trường với trình tồn cầu hóa ảnh hưởng mạnh mẽ đến ổn định bền vững gia đình Để tồn phát triển địi hỏi gia đình phải tìm cách thích ứng, điều chỉnh mối quan hệ thành viên gia đình ngồi xã hội Làm gia đình trở thành nơi có đủ sức mạnh để kháng, chống lại ô nhiễm từ bên ngoài, ngăn chặn tiêu cực từ phía xã hội, giúp người có khả phát triển tốt Để làm tốt công tác tuyên truyền này, năm qua trường tổ chức hội thảo với chun đề: “Vai trị gia đình giáo dục đạo đức học sinh”, đối tượng tham gia thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh nhà trường Để chuẩn bị cho hội thảo, giáo viên chủ nhiệm khảo sát, điều tra hoàn cảnh 15 học sinh hay vi phạm chuẩn đạo đức để tìm hiểu nguyên nhân đưa giải pháp giáo dục hợp lý Nhà trường phân 15 học sinh nói thành ba nhóm sau: Nhóm 1: Thuộc hộ nơng dân, gia đình buôn bán nhỏ, cha mẹ lo làm ăn bươn chải để mưu sinh, nên buông lỏng quản lý Từ phát sinh tâm lý đua địi, ham chơi, sa đà vào trò chơi điện tử, bi a, biết hút thuốc, tụ tập, hay gây gỗ với bạn bè Nhóm 2: Thuộc diện em gia đình có điều kiện kinh tế khá, nng chiều cái, thiếu thống nhất, liên hệ thường xuyên với nhà trường Nhóm 3: Là mồ cơi, bố mẹ ly thân, ly hôn không hạnh phúc, với ơng bà Các em thường khơng có người quản lý đến nơi đến chốn, khơng có người tâm sự, sẻ chia nên thường mặc cảm, tự ty tự thái quá, tự làm theo ý Qua hội thảo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh đưa nhiều ý kiến, biện pháp thống là: Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cần phải nâng cao nhận thức bậc phụ huynh Để làm tốt điều đó, nhà trường phụ huynh thống số giải pháp sau: 10 - Nhà trường cần tuyên truyền tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh qua đài truyền xã, qua hội nghị hội cha mẹ học sinh, qua họp địa phương - Ban đại diện cha mẹ học sinh dự sinh hoạt lớp lần/tháng để nắm bắt tình hình em mình, kịp thời phối hợp uốn nắn, giáo dục - Có phần thưởng cho học sinh tiến hàng tháng, cuối kỳ cuối năm để khích lệ tinh thần phấn đấu em - Gửi kết học tập, rèn luyện học sinh thơn, xóm lần/ học kỳ để phối hợp công tác giáo dục học sinh - Có hỗ trợ động viên học sinh có hồn cảnh neo đơn, mồ côi để em tránh sai lầm suy nghĩ hành động * Đối với cấp ủy đảng, quyền đồn thể địa phương - Đối với Đảng, quyền địa phương: Tơi tham mưu tích cực vấn đề có liên quan tới hoạt động giáo dục nhà trường, tranh thủ hỗ trợ cao địa phương, với địa phương xây dựng tốt phong trào nếp sống khu dân cư tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục - Phối hợp đồng nhà trường đồn thể địa phương làm tốt cơng tác xã hội giáo dục, thường xuyên cung cấp thông tin học sinh với tổ chức: Đoàn niên, Hội khuyến học, thơn, xóm văn lần/học kỳ, thông tin cần thiết qua buổi giao ban, qua điện thoại để lực lượng tham gia giáo dục đạo đức học sinh 2.3.5 Quản lý việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức qua giảng dạy môn học qua hoạt động khác Q trình dạy học khơng giúp cho người học nắm vững hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực hoạt động, trí tuệ mà cịn hình thành phát triển giới quan khoa học, nhân cách, lực người cơng dân Nói cách khác, nhờ q trình giáo dục học sinh hình thành động cơ, thái độ học tập phẩm chất đạo đức sáng, đắn Vì vậy, tơi quan tâm đạo tốt: - Tích hợp giáo dục đạo đức dạy, nội dung tích hợp cần thể giáo án, kế hoạch cá nhân, tiêu chí đánh giá, xếp loại dạy giáo viên - Chỉ đạo thực nghiêm túc dạy học môn Giáo dục công dân, ý phân công giáo viên dạy chun mơn, có lực, có uy tín, thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm - Những nội dung mà giáo viên lồng ghép để giáo dục đạo đức học sinh là: a Giáo dục ý thức “Sống làm việc theo hiến pháp pháp luật” Học sinh cần cung cấp, cập nhật kiến thức hiến pháp pháp luật, hiểu rõ chất chế độ XHCN qua môn học Giáo dục công dân qua số môn Địa lý, Lịch sử, Ngữ văn Trên sở giúp em xác định thân cần phải làm để thực đầy đủ hiến pháp pháp luật gần em thực tốt nội quy trường, lớp, quyền hạn nhiệm vụ người học sinh b Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bồi dưỡng kỹ sống 11 Môi trường có ảnh hưởng lớn đến đạo đức học sinh mà lứa tuổi học sinh THCS Ở lứa tuổi em hiếu động, thích khám phá, em sống học tập môi trường lành mạnh chắn em có biểu hành vi đạo đức tốt Trước hết, em người góp phần xây dựng nên mơi trường sáng, lành mạnh Giáo viên người định hướng cho em thực tốt nghĩa vụ người công dân việc bảo vệ môi trường tự nhiên môi trường xã hộị Kỹ giao tiếp, ứng xử kỹ trình học tập, rèn luyện học sinh cần bồi dưỡng, tích lũy hàng ngày qua môn học, qua phương tiện thông tin, qua bố mẹ, thầy cô, bạn bè Và thầy cô giáo cần tạo cho em hội để em thể thân, phát huy tốt kỹ sống mình, ni dưỡng cho tâm hồn em trở hành người có suy nghĩ hành động đắn c Bồi dưỡng cho học sinh tình u thương, sẻ chia tinh thần đồn kết Đây truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, thông qua dạy hoạt động lên lớp giáo viên cần cho em hiểu truyền thống quý báu giáo dục em biết phát huy để gìn giữ truyên thống dân tộc từ biểu nhỏ nhất: giúp đỡ bạn bè, người khó khăn, ý thức trách nhiệm với thân với tập thể 2.3.6 Chỉ đạo tốt việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Biện pháp có ý nghĩa đặc biệt, để thực tốt cần xác định rõ nội dung tiêu chí đánh giá Cần vào Thơng tư số: 58/2011/TT- BGD&ĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; vào nội quy nhà trường qui định lớp; vào qui chế phối hợp nhà trường, gia đình đồn thể để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Qua kiểm tra đánh giá giúp nhà trường theo dõi tình hình học tập, rèn luyện học sinh, qua đánh giá chất lượng dạy học giáo viên Bên cạnh cịn giúp phụ huynh nắm bắt tình hình em mình, nhờ tăng cường mối liên hệ nhà trường gia đình chặt chẽ Cơng tác giúp người hiệu trưởng nắm xác chất lượng học sinh để từ điều chỉnh, bổ sung kế hoạch phù hợp a Nội dung tiêu chuẩn đánh giá Đối tượng để đánh giá tập thể ( trường, lớp), cá nhân ( học sinh), phải đánh giá phong trào tư tưởng, tình cảm hành vi học sinh Nhưng trọng tâm đích cuối phẩm chất đạo đức học sinh Nội dung cần đánh giá tiêu chuẩn đánh giá phẩm chất qui định mục tiêu đào tạo cụ thể hóa yêu cầu giáo dục nhà trường Tuy nhiên việc vận dụng tiêu chuẩn nào, phần lớn phụ thuộc vào nhận thức chủ quan giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ giáo viên cách xếp loại, kịp thời uốn nắn lệch lạc việc xếp loại đánh giá hạnh kiểm học sinh tạo cân lớp, trường 12 b Phương pháp tổ chức theo dõi, đánh giá Để đảm bảo độ xác cao việc đánh giá Tơi đạo giáo viên chủ nhiệm không đánh giá theo chủ quan mà phải dựa vào ý kiến tập thể lớp, cha mẹ học sinh, giáo viên mơn, tổ chức đồn thể nhà trường, địa bàn dân cư Việc đánh giá phải tiến hành thường xuyên tháng, kỳ đánh giá cuối năm 2.3.7 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt, việc tốt Đây biện pháp quan trọng, biện pháp nhằm động viên, khen thưởng kịp thời nhân tố có thành tích cao cơng tác giáo dục, xây dựng tập thể lớp tiên tiến vững mạnh Đối với học sinh tái phạm hành vi sai phạm đạo đức cần ý hình thức giáo dục chuyên biệt, phân công giáo viên phụ trách cụ thể, theo dõi khen ngợi kịp thời em có tiến kể tiến nhỏ Làm tốt công tác nêu gương kịp thời hành tuần, hàng tháng, học kỳ cá nhân tập thể tiến có thành tích tốt tạo nên bầu khơng khí thi đua sơi thúc đẩy q trình giáo dục tồn diện Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa then chốt q trình hình thành nhân cách học sinh Nhiệm vụ giáo dục đạo đức phải thường xuyên quan tâm, đầu tư công sức, trí tuệ, với tất phương pháp tối ưu Là người quản lý giáo dục, cần nghiên cứu kỹ nội dung, yêu cầu nhiệm vụ quan trọng này, đồng thời phải tìm biện pháp giáo dục phù hợp đối tượng học sinh nhằm đạt hiệu cao công tác giáo dục đạo đức 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm áp dụng đề tài chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường có chuyển biến, tượng học sinh vi phạm có biểu lệch lạc đạo đức giảm rõ rệt Và đặc biệt tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh giáo viên, phụ huynh tổ chức đoàn thể Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thấy rõ trách nhiệm mình, phối kết hợp với đồn thể, giáo viên mơn gia đình kịp thời uốn nắn sai phạm học sinh, phân lại đối tượng học sinh, gần gũi quan tâm đến em nhiều Giáo viên môn, đặc biệt giáo viên dạy học môn Giáo dục công dân nghiêm túc thực chương trình, lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh thơng qua học, tiết học giám sát tổ chuyên môn, Ban giám hiệu Tổ chức Đồn, Đội hoạt động có hiệu quả, tổ chức nhiều sân chơi bổ ích, qua giáo dục nhận thức đạo đức học sinh Phụ huynh học sinh thấy rõ trách nhiệm mình, có quan tâm đến việc học tập rèn luyện em Chính có phối hợp công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường tổ chức đoàn thể nên kết giáo dục nâng lên Cụ thể: 13 Tổng số học sinh 899 Loại tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL % SL % SL % SL % 821 91.32 78 8.68 0.00 0.00 Qua kết đạt đây, nhận thấy kết xếp loại đạo đức học sinh tiến rõ rệt, đặc biệt khơng cịn học sinh xếp loại hạnh kiểm Trung bình yếu Và hết lực lượng nhà trường thấy rõ trách nhiệm phối hợp để thực nhiệm vụ giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức học sinh nói riêng, việc thực vào nề nếp, trì đặn giai đoạn năm học Kết luận kiên nghị 3.1 Kết luận Như vậy, để làm tốt việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, để em trở thành ngoan, trị giỏi, cấp ủy quyền, nhà trường cần tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục chủ trương, sách, pháp luật nhà nước Các quan chức năng, đoàn thể xã hội cần phối hợp tốt với nhà trường đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức cho học sinh Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh Quản lý chặt chẽ học sinh khóa học thêm, ngoại khóa, thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình để quản lý học sinh thông báo kịp thời kết học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức biểu lệch lạc suy nghĩ, hành vi lối sống học sinh để phối hợp giáo dục Nếu lơ buông lỏng phối hợp giáo dục chắn dẫn đến thiếu hụt giá trị nhân văn, trống rỗng, chí xuống cấp đạo đức học sinh Ai biết hệ trẻ chuẩn bị hành trang vào đời cần tích lũy kiến thức khoa học, công nghệ, ngoại ngữ, tin học chừng thơi mà khơng lưu tâm bỏ qua việc trau dồi đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp, ý thức pháp luật dễ dẫn đến phát triển lệch lạc, phiến diện Đã đến lúc cần ý thức rằng, giáo dục đạo đức, thực chất giáo dục nhân cách, hình thành phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách người nhằm đáp ứng u cầu nghiệp đổi Chính thế, năm học vừa qua mạnh dạn xây dựng áp dụng đề tài “Một số biện pháp đạo giáo dục đạo đức học sinh” nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh nhà trường Qua năm thực hiện, hiệu giáo dục có tiến rõ rệt, góp phần quan trọng vào q trình thực hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 3.2 Kiến nghị - Các quan chức cần có quản lý, giám sát sở kinh doanh dịch vụ giải trí để tránh việc học sinh đua đòi, tham gia vào trò chơi thiếu lành mạnh ảnh hưởng tới việc hình thành phát triển nhân cách - Gia đình, nhà trường xã hội cần tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho hệ trẻ, phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục đạo 14 đức, lối sống kiến thức cho em, đảm bảo tương lai cho em góp phần xây dựng tương lai đất nước - Mỗi cán bộ, giáo viên không ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng để nâng cao lực, phẩm chất trị, ln gương sáng cho học sinh noi theo, thu hút học sinh vào hoạt động giáo dục góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu giáo dục Trên biện pháp thực trình đạo cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi đạt kết định Chất lượng giáo dục đạo đức tiến rõ rệt tiền đề để thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Rất mong nhận góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Ngọc Trạo, ngày 16 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Chu Thị Hường 15 ... phần giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường định chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo. .. đạo đức cho học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nơi công tác, đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi công tác đạo giáo. .. sáng cho học sinh noi theo, thu hút học sinh vào hoạt động giáo dục góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu giáo dục Trên biện pháp thực q trình đạo cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS