SKKN giải pháp nâng cao quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS đông hải thành phố thanh hóa trong giai đoạn hiện nay

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, Đảng Nhà nước ta trọng đến nguồn lực người, vai trò giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo người có đạo đức, tri thức, kỹ coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Mục tiêu giáo dục phải đào tạo người chủ nhân tương lai cho đất nước vừa “hồng” vừa “chun” Chính vậy, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung cho học sinh trường trung học sở nói riêng vơ cần thiết Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đưa mục tiêu “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống”[1] Nghị Quyết Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [5] Ngày nay, nhân cách hệ trẻ nước ta hình thành chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, là: Hệ giá trị trình lạc hậu giáo dục từ trước tác động, hệ giá trị hệ lụy giáo dục chịu ảnh hưởng kinh tế bao cấp tác động, hệ giá trị giáo dục kinh tế thị trường chưa hoàn chỉnh tạo nên tiêu cực tác động vào dạy học Hơn nữa, trước biểu xuống cấp đạo đức học sinh tác động mặt trái kinh tế thị trường với hàng loạt kiện diễn khiến dư luận quan tâm, từ chuyện đánh trường, đường phố, vi phạm phong mỹ tục lời ăn, tiếng nói; cách ăn mặc,… dẫn đến thực trạng đạo đức học sinh có biểu ngày xuống cấp Vì lại vậy, ngồi tất nguyên nhân khác nguyên nhân quan trọng em thiếu kỹ sống, chưa quan tâm giáo dục đạo đức Đối với học sinh trung học sở việc giáo dục đạo đức có ý nghĩa vơ quan trọng Đứng trước thực trạng đó, Bộ Giáo dục - Đào tạo đạo triển khai tiến hành lồng ghép giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh nhà trường phạm vi toàn quốc nhằm trang bị cho em lực cần thiết để nâng cao giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao khơng thể khơng kể đến vai trò cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần phát triển nhân cách hệ trẻ Song thực tế, cơng tác trường nói chung trường trung học sở nói riêng nhiều bất cập chưa thực có hiệu quả, đặc biệt yếu công t c quản lý Các trường trọng đến việc trang bị kiến thức chuyên môn mà chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu Có thể thấy, trường học chưa có giải pháp quản lý nhằm phát huy gương mẫu thầy ý thức tự rèn luyện học sinh, chưa phát huy tham gia lực lượng xã hội vào công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên, thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh trung học sở nói riêng chưa quan tâm mức, đặc biệt bối cảnh thực tế Do điều kiện hạn chế nên trường trung học sở chủ yếu cung cấp tri thức để hình thành nhận thức, thái độ, chưa coi trọng mức đến việc rèn luyện kỹ năng, trau dồi cảm xúc, tình cảm, phẩm chất đạo đức Việc dạy người thật cho tương lai dân tộc Bởi khơng coi trọng “dạy người” làm cho phận học sinh giảm sút đạo đức, nhân cách, bị lôi vào lối sống thực dụng tệ nạn xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đơng Hải, thành phố Thanh Hóa khơng nằm ngồi thực trạng Điều có ảnh hưởng không nhỏ tới giáo dục đào tạo hệ trẻ thành phố Thanh Hóa Xuất phát từ lý nêu với trách nhiệm người Hiệu trưởng, chọn đề tài: “ Giải pháp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Đông Hải, thành phố Thanh Hóa giai đoạn nay” để nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đơng Hải nói riêng thành phố Thanh Hóa nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Đông Hải thành phố Thanh Hóa, đề tài đưa giải pháp quản lý giáo dục đạo đức góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh trường trung học sở Đơng Hải nói riêng trường THCS thành phố Thanh Hóa nói chung bối cảnh đổi giáo dục Đối tượng nghiên cứu đề tài Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Đông Hải thành phố Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục Phương pháp nghiên cứu đề tài Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp phân tích - tổng hợp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đạo đức vấn đề nhà tư tưởng triết học đề cập đến từ lâu, xã hội thời đại quan tâm nghiên cứu Ở phương Đông, Khổng Tử (551 - 479 TCN), nhà triết học, nhà giáo dục lớn Trung Quốc khai sinh Nho giáo với quan điểm bồi dưỡng người có “đức nhân”, người “quân tử” có đủ phẩm cách lực thi hành “đạo lớn” Ông viết tác phẩm bất hủ “Dịch, Thi, Thư, Lễ, Nhạc, Xuân Thu”, xem trọng việc giáo dục đạo đức Ở phương Tây, Nhà triết học Socrate (470 – 399 TCN) coi gốc đạo đức tính thiện, đạo đức hiểu biết qui định nhau, tức có đạo đức nhờ hiểu biết người sau có hiểu biết trở thành đạo đức C.Mác (1818 -1883), người sáng lập chủ nghĩa cộng sản khoa học, cho rằng: “Con người phát triển tồn diện mục đích giáo dục cộng sản chủ nghĩa người phát triển toàn diện người phát triển đầy đủ, tối đa lực sẵn có tất mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, tình cảm, nhận thức, lực, óc thẩm mỹ có khả cảm thụ tất tượng tự nhiên, xã hội xảy chung quanh, ” [1] Ở Việt Nam, vấn đề giáo dục đạo đức cho người nhà giáo dục học quan tâm nghiên cứu Điều thể cơng trình như: "Giáo trình đạo đức" Trần Đăng Sinh – Nguyễn Thị Thọ; tác phẩm “Đạo hiếu nhân cách người Việt Nam” Phạm Khắc Chương; “Những vấn đề giáo dục đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta” Nguyễn Quang Uẩn Nguyễn Văn Phúc Với định hướng chiến lược xây dựng đạo đức người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH), năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu thực theo hướng này, như: “Gia đình Việt Nam với chức xã hội hóa” Lê Ngọc Văn (1996); Đề tài nghiên cứu cấp Nhà nước “Vị trí, vai trò gia đình cộng đồng nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em” Do Ủy Ban bảo vệ chăm sóc trẻ em thực năm 1999-2000 Tất cơng trình nghiên cứu nói đến chức vai trò quan trọng gia đình việc giáo dục đạo đức cho trẻ em Mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường THCS nhằm trang bị cho học sinh tri thức cần thiết đạo đức nhân văn, văn hóa xã hội, tri thức sống, giao tiếp ứng xử, học tập, lao động, hoạt động xã hội Thơng qua hoạt động giáo dục để hình thành học sinh thái độ đắn, tình cảm, niềm tin đạo đức sáng thân, người xung quanh, hình thành thói quen tự giác thực chuẩn mực đạo đức xã hội, chấp hành quy định pháp luật, nỗ lực học tập rèn luyện, tích cực cống hiến sức lực, trí tuệ vào nghiệp CNH-HĐH đất nước Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài“ Giải pháp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Đơng Hải, thành phố Thanh Hóa giai đoạn nay” cần thiết ngành giáo dục thành phố Thanh Hóa nói chung trường THCS Đơng Hải nói riêng nhằm góp phần thực thành công chủ trương đổi giáo dục Đảng Nhà nước đồng thời đào tạo nên người – chủ nhân tương lai đất nước vừa có đức vừa có tài đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương tương lai Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường THCS Đông Hải năm qua quan tâm đạo cấp quản lí, cố gắng cơng tác cán quản lý giáo viên, say mê học tập học sinh ủng hộ cha mẹ học sinh mà chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng phát triển Nhà trường công nhận trường học đạt chuẩn quốc gia Hiện tại, nhà trường có 27 cán bộ, giáo viên, nhân viên 100% đạt chuẩn trình độ đào tạo trở lên; đa số có tinh thần trách nhiệm cơng việc Nhà trường có 12 lớp với 475 học sinh Cơ sở vật chất tương đối khang trang với đủ số phòng học, phòng thực hành, khu làm việc cho cán giáo viên 2.2 Thực trạng công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Để có sở đánh giá thực trạng cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, tiến hành khảo sát thu thập số liệu báo cáo trường THCS Đơng Hải, thành phố Thanh Hóa Thời gian khảo sát: từ tháng đến tháng 10 năm 2018 Kết khảo sát sau: Bảng 1: Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải Tốt TSHS 455 SL 273 Khá % 60 SL 54 % 12 TB SL 89 Yếu % 19.5 SL 39 % 8.5 Đây kết giáo dục đạo đức trường THCS Đông Hải trước áp dụng giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng Qua bảng số liệu cho thấy tỉ lệ học sinh xếp loại khá, tốt thấp ( đạt 72%) tỉ lệ chung thành phố cần phải đạt 95.5% trở lên Tỉ lệ học sinh xếp loại trung bình đạt cao ( 19.5%) mặt thành phố 3.5% Tỉ lệ học sinh xếp loại yếu đạt cao (8.5%) tỉ lệ thành phố cao có 1% Kết chứng tỏ chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường đạt thấp so với tiêu giáo dục thành phố Bảng 2: Thực trạng nhận thức chuẩn mực đạo đức học sinh trường THCS Đông Hải Các chuẩn mực đạo đức TS HS 455 Có phẩm chất đạo Có tinh thần tự Có ý thức tổ đức tốt học, tự rèn luyện chức kỷ luật tốt SL % SL % SL % 287 63 313 69 237 52 Có kiến thức SL % 305 67 Từ số liệu cụ thể bảng trên, nhận xét sau: Các chuẩn mực có phẩm chất đạo đức tốt chi ếm tỉ l ệ 63% ; có tinh thần tự học, tự rèn luyện chiếm 69%; có ý thức tổ chức kỷ luật tốt đạt tỉ lệ 52%; có kiến thức đạt 67% Các trách nhiệm lối sống, công dân, công việc,…lại chưa học sinh nhận thức đầy đủ, chí cho quan trọng Điều chứng tỏ rằng, xu lợi ích cá nhân, lợi ích nhóm, lợi ích tập thể ảnh hưởng lớn đến nhận thức học sinh Các tỉ lệ đạt không cao so với yêu cầu tiêu cần phải phấn đấu đạt Chính vậy, đòi hỏi người CBQL giáo viên cần phải thống nhận thức hành động cụ thể việc giáo dục phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh THCS Bảng 3: Thực trạng hành vi đạo đức học sinh trường THCS Đông Hải Các hành vi biểu TS HS 455 Chấp hành tốt Ý thức Không trung thực qui định, nội qui Giúp đỡ người học tập trường kém, lười học SL % SL % SL % SL % 187 41 273 60 237 52 168 37 Hành vi đạo đức kết nhận thức đạo đức thể hành động cá nhân Qua bảng khảo sát cho thấy hành vi đạo đức học sinh THCS Đông Hải biểu hiện: Không trung thực chiếm 41%; Ý thức học tập kém, lười học đạt 37% tỉ lệ xem cao, yêu cầu cần phải có biện pháp để hạ thấp nhiều Bên canh hành vi chấp hành tốt qui định, nội qui trường lớp đạt 60%; giúp đỡ người đạt 52% biểu tốt lại có tỉ lệ thấp cần phải cố gắng để nâng cao Bảng 4: Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải Các hình thức Thông qua Tổ chức cho học Qua hoạt động Thông qua môn hoạt động lớp, sinh tham quan xã hội, từ thiện giáo dục cơng dân Đồn, Đội di tích lịch sử Tỉ lệ 42% 72% 70% 59% Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giống nhau, song việc lựa chọn hình thức trường lại có khác biệt Kết khảo sát bảng kết hợp với thực tiễn quản lý, giảng dạy cho thấy hình thức giáo dục đạo đức qua môn giáo dục công dân thơng qua hoạt động lớp, Đồn đội chiếm tỉ lệ cao từ 70% đến 72% Trong hình thức khác qua hoạt động xã hội, tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử chiếm tỉ lệ từ 42% đến 59% Điều chứng tỏ hình thức giáo dục đạo đức nhà trường chưa phong phú Bảng 5: Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên trường THCS Đông Hải Nội dung quản lý Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế Quản lý việc soạn hoạch thực chuẩn bị chương trình giáo lên lớp dục đạo đức cho giáo viên học sinh Tỉ lệ 65% 71% Tổ chức sinh hoạt Chỉ đạo giáo tổ chuyên môn đổi viên gắn phương pháp giảng với thực giảng dạy giáo tiễn đời sống viên 51% 48% Bảng khảo sát cho thấy nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải chưa thật hiệu Cụ thể: Quản lý giáo viên xây dựng kế hoạch đạt 65%; quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp đạt 71%; Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đạt 51%; Chỉ đạo giáo viên gắn giảng với thực tiễn đời sống 48%: tỉ lệ chưa cao Nó phản ánh việc quản lý chưa hiệu quả, đòi hỏi người cán quản lý phải có biện pháp tối ưu để nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải Trên thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải Thực trạng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục nhà trường Do vậy, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Đông Hải nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Từ kết điều tra, khảo sát cho thấy công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải, thành phố Thanh Hóa chưa hiệu nguyên nhân sau đây: - Nhận thức phần lớn cán bộ, giáo viên tầm quan trọng QL giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thực sâu sắc Trên thực tế nhiều giáo viên lên lớp trọng đến việc truyền thụ kiến thức, truyền thụ hết nội dung học mà quan tâm đến việc liên hệ thực tế, quan tâm đến giáo dục, rèn luyện đạo đức - Việc xây dựng triển khai kế hoạch, hoạt động giáo dục đạo đức mang tính thụ động, nhà trường THCS chưa thực chủ động đề chương trình, kế hoạch tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh mà cấp Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo có văn phát động tổ chức thực - Hình thức, giải pháp giáo dục đạo đức đơn điệu, chủ yếu giáo huấn nội qui nhà trường, kỷ cương nếp nên kết QL giáo dục đạo đức đạt kết chưa cao - Sự kết hợp gia đình, nhà trường xã hội chưa thực tốt, chưa đồng quán chưa cao - Nguyên nhân mang tính chủ quan như: Sự biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi, thiếu ý thức, thiếu tự chủ hay bị cám dỗ lôi kéo từ phần tử không tiến - Nguyên nhân mang tính khách quan như: Tác động tiêu cực chế thị trường ảnh hưởng xã hội; bùng nổ thơng tin văn hóa mạng Internet với nội dung xã hội đa chiều mà thân học sinh chưa đủ tư để lựa chọn tiếp thu ảnh hưởng đến học sinh nhiều - Bên cạnh lực lượng xã hội chưa dành quan tâm mức cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ sở lý luận, sở phân tích thực trạng cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải, đưa vận dụng giải pháp để quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn sau: 3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia giáo dục đạo đức học sinh Với vai trò Hiệu trưởng nhà trường, tổ chức hội nghị để quán triệt thị, nghị Đảng, nhà nước, ngành công tác giáo dục đạo đức học sinh Yêu cầu GVCN truyền đạt, phổ biến đến học sinh tất quy định nhà trường tiêu chuẩn đánh gía, điều cấm, điều nên làm tác hại vi phạm kỷ luật ( nội qui học sinh) Triển khai thực tốt Quyết định số 09-2005/QĐ-TTg ngày 11-01-2005 Thủ tướng Chính phủ; vận động “Dân chủ - kỷ cương - tình thương- trách nhiệm” nhằm nâng cao nhận thức thành phần tham gia giáo dục đạo đức học sinh Chú trọng thực thị số 23/CT-TƯ Ban Bí thư TW Đảng việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh để em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức học sinh Nhà trường xác định lực lượng trực tiếp tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở giáo viên mơn nói chung GVCN, GV TPT đội để từ có tập huấn, hướng dẫn cho lực lượng - Với đội ngũ GV môn, nhà trường tổ chức tập huấn: Kĩ dạy học liên mơn, kĩ tích hợp mục tiêu, nội dung dạy với đặc điểm lịch sử, văn hoá địa phương, kĩ tổ chức hoạt động dạy học lồng ghép với rèn luyện chuẩn mực đạo đức Tập huấn kĩ KTĐG dựa biểu hành vi học sinh thay kiểm tra kiến thức trước Kĩ tổ chức học không gian khác ( trải nghiệm lớp học) Tập huấn kĩ “nghiên cứu học” - Với đội ngũ GVCN, GVTPT Đội nhà trường tổ chức tập huấn: Phương pháp khảo sát, phân loại học sinh theo tiêu chí, học lực, hồn cảnh gia đình, đặc điểm tính cách, sở trường, hứng thú, thói quen làm sở cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục Tập huấn phương pháp tổ chức hoạt động NGLL, sinh hoạt lớp, giáo dục cá biệt, tư vấn, tham vấn cho học sinh Tập huấn kĩ huy động tham gia CMHS cộng đồng 3.2 Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục cho học sinh trường trung học sở Đông Hải phù hợp với chương trình giáo dục Đây giai đoạn quan trọng trình quản lý, sở phân tích thực trạng, thuận lợi, khó khăn, vào tiềm khả sẵn có xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động giải pháp cần thiết Trên sở kế hoạch giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, trường THCS xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm chi tiết hóa mặt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc điểm khóa học, khối, lớp Cụ thể: - Nhà trường lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh năm học Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân theo chức vị tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh tháng, học kỳ năm học Trong trình xây dựng kế hoạch, hiệu trưởng cần phải tìm hiểu, khảo sát tình hình nhà trường lực đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên giảng dạy đạo đức cho học sinh nói riêng, biểu đạo đức học sinh, yếu tố thuận lợi khó khăn tác động đến giáo dục đạo đức cho học sinh Đặc biệt cần phải quan tâm đến chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh năm học trước Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường cần phải xác định nguồn lực cần thiết cho việc thực kế hoạch, điều kiện làm cho kế hoạch khả thi - Xác định giáo dục đạo đức cho học sinh toàn thể nhà trường, tổ chức, phận, cá nhân liên quan Do đó, tổ chức, phận cá nhân phải vào kế hoạch chung nhà trường để làm xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với tổ chức phận Kế hoạch cụ thể, chi tiết thuận lợi cho việc tổ chức thực Các kế hoạch sau xây dựng phải nhà trường phê duyệt cụ thể trước thực - Đối với kế hoạch giảng dạy, giáo án giáo viên đặc biệt việc lồng ghép môn GDCD cần phải giáo viên soạn chu đáo Ban giám hiệu nhà trường duyệt trước lên lớp - Trong quản lý chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Thanh Hóa cần lưu ý văn hướng dẫn, kế hoạch Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Thành Ủy thành phố Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 3.3 Dạy học tích hợp, lồng ghép, đ a dạng hóa hình thức hoạt động để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 10 Đây giải pháp quan trọng có ảnh hưởng lớn đến đạo đức học sinh tập thể học sinh Bởi lẽ, mục đích cuối quan trọng hình thành thói quen, hành vi đạo đức, mà chủ thể hành vi khơng khác thân học sinh Muốn vậy, cần phải có hình thức tổ chức đa dạng để giáo dục đạo đức cho học sinh - Việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải hoạt động dạy học khóa đặc biệt mơn Giáo dục công dân hoạt động dạy học ngoại khóa cần phải có đạo xuyên suốt có hướng dẫn cụ thể kịp thời Ban Giám hiệu nhà trường cán quản lý như: Xây dựng kế hoạch lồng ghép; đạo tích hợp mơn thích hợp; xây dựng nội dung hoạt động phù hợp với mục tiêu giáo dục đạo đức đề cho cán giáo viên trực tiếp giảng dạy; cuối phải kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm khen thưởng kịp thời cách làm tốt nhân điển hình - Thông qua đường dạy môn học Giáo dục công dân, qua lồng ghép giảng dạy môn Việc giáo dục đạo đức thông qua đường yêu cầu tất yếu Điều góp phần tạo quán giáo dục thực chủ trương giáo dục toàn diện cách thiết thực Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống; quán triệt tối đa toàn thể cán quản lý, giáo viên học sinh Thông qua môn Giáo dục công dân học sinh trang bị kiến thức, kĩ làm sở để hình thành phát triển quan điểm thái độ có tình cảm, hành động với chuẩn mực đạo đức - Thông qua hoạt động lên lớp Đây mảng hoạt động giáo dục quan trọng trường phổ thơng Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho hoạt động nội khóa, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo dục ngoại khóa đa dạng phong phú thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động NCKH Giáo dục ngoại khóa giáo viên mơn, CBQL, Đồn TNCSHCM, Đội thiếu niên,… tổ chức thực Đây không nhiệm vụ nhà trường mà thông qua hoạt động nhằm thu hút tham gia cá nhân tổ chức xã hội Đối với hoạt động dạy học ngoại khóa củng cố sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú vốn tri thức kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh Rèn luyện kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS 11 kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động, khả kiểm tra đánh giá kết hoạt động, rèn luyện, củng cố phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội - Giáo dục đạo đức cho HS thông qua gương Thầy cô giáo CBQL phải ý thức tầm quan trọng phương pháp nêu gương để từ rèn luyện trở thành gương sáng đạo đức Trường THCS Đông Hải tổ chức khen thưởng hàng năm, trao xuất quà tổ chức, cá nhân cho học sinh giỏi, vượt khó vươn lên học tập - Phát động phong trào thi đua học tập học sinh Các chi đội giúp cho học sinh có điều kiện khuyến khích học sinh tích cực, chủ động học tập, phát huy khả khám phá, tìm tòi, sáng tạo, độc lập, làm việc học sinh,… Thường xuyên trì phong trào “thi đua học tập tốt, rèn luyện tốt” học sinh, trọng khuyến khích tự học, đề cao giá trị học vấn đích thực, góp phần tạo bước đột phá với phương châm: tăng cường khả độc lập tư duy, chủ động truy cập kiến thức, học đôi với hành, tạo môi trường thuận lợi để học sinh học tập, rèn luyện, đồng thời phát huy vai trò, trách nhiệm học sinh góp phần xây dựng đất nước Thông qua đợt vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tổ chức thi tìm hiểu, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, chương trình “Hành trình nguồn”, hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nước nhớ nguồn”,…giúp học sinh hiểu thêm đời, nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh ghi nhớ trang sử oai hùng dân tộc ta Thông qua thực tiễn đó, giáo dục lòng tự hào dân tộc lòng biết ơn cho hệ trẻ nói chung học sinh trường THCS Đơng Hải nói riêng 3.4 Nâng cao hiệu q uản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Đông Hải Phối hợp lực lượng giáo dục trường THCS như: cán quản lý, giáo viên, Cơng đồn, Đồn niên phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm lôi lực lượng xã hội tham gia vào nghiệp giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Thông qua phối hợp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đơng Hải, qua góp phần nâng cao điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh từ tiếp tục nâng cao chất 12 lượng giáo dục đạo đức hiệu QL giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải - Ban Giám hiệu nhà trường: + Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nghiên cứu, nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh + Chủ động lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh hướng dẫn cho người lập kế hoạch riêng đạo thực kế hoạch + Trực tiếp tổ chức đạo hoạt động giáo dục đạo đức, đạo cán giáo viên chủ nhiệm làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thống hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường + Phối hợp với công an để bàn giải pháp ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường - Giáo viên chủ nhiệm, cán làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phối hợp với Đoàn niên tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh - Cơng đồn nhà trường phối hợp với Ban nữ công nhà trường để giáo dục nữ sinh chậm tiến - Chi Đoàn trường: Phối hợp với đoàn cấp để triển khai thực phong trào, hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật mang tính giáo dục, tổ chức thi, hoạt động sáng tạo, sinh hoạt câu lạc bộ,… - Quản lý phối hợp nhà trường lực lượng xã hội khác giáo dục đạo đức cho học sinh: Trong thực tế, ngành giáo dục tách ra, đơn độc chiến chống suy thoái đạo đức, mà cần có chỗ dựa vững đồng thuận gia đình tiềm giáo dục toàn xã hội Do Ban Giám hiệu nhà trường cần chủ động quan hệ, phối hợp, liên kết với Hội cha mẹ học sinh, với tổ chức quyền địa phương để bàn bạc, thống phương pháp giáo dục đạo đức phù hợp với tâm sinh lý đặc điểm học sinh Phối hợp lực lượng xã hội địa phương nhằm thu hút phát huy sức mạnh tổng hợp nguồn lực, biến trình giáo dục học sinh thành nhiệm vụ toàn dân Đây việc thực “Cộng đồng hóa trách nhiệm” đảm bảo điều kiện thuận lợi việc QL giáo dục đạo đức cho học sinh Các lực lượng xã hội bao gồm: quan hành pháp quản lý xã hội, đoàn thể 13 trị, tổ chức, đơn vị kinh tế, tổ chức, đơn vị kinh doanh, quan chức xã hội khác Nội dung phối hợp: - Phối hợp với tổ chức Đảng việc đạo toàn dân tham gia giáo dục hệ trẻ; - Tranh thủ giúp đỡ quyền việc thực nhiệm vụ giáo dục ý thức bảo vệ xã hội, giữ gìn trật tự, an ninh; - Phối hợp với mặt trận tổ quốc Việt Nam để làm tốt cơng tác khuyến học, hòa giải, giáo dục cá biệt, ngăn chặn tượng tiêu cực học sinh; - Phối hợp Đoàn niên việc tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, lý tưởng, đấu tranh phòng chống tượng tiêu cực xã hội, góp phần lành mạnh hóa xã hội; - Tranh thủ giúp đỡ tổ chức, đơn vị kinh tế việc xây dựng sở vật chất nhà trường tạo điều kiện cho học sinh làm quen với thực tế; - Phối hợp quan truyền thơng, văn hóa thể thao, bệnh viện để tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao chăm sóc sức khỏe cho học sinh; - Đại diện Hội Cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức buổi thảo luận nhằm đưa giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 3.5 Quản lý điều kiện tinh thần vật chất hỗ trợ thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải Điều kiện tinh thần vật chất yếu tố định thành cơng hoạt động giáo dục Vì nhiệm vụ quan trọng nhà quản lí việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Về sở tinh thần: Để thực tốt giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực làm gương phương pháp hữu hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đồng thời cần phải có tổ chức có văn hóa mà thành viên gắn kết với tầm nhìn chia sẻ, cá nhân có hội học tập, lãnh đạo đồng nghiệp hỗ trợ, yêu thương học sinh… Tập thể hoạt động hệ thống trung tâm lôi lực lượng khác giáo dục đạo đức học sinh Các giá trị tinh thần kể đến: Mục tiêu phấn đấu trường; Logo, trang phục; chuẩn mực đạo đức xác định; Hợp tác tôn trọng đồng nghiệp; Gương 14 mẫu tự học suốt đời; Tôn trọng yêu thương học sinh… Với nhà trường có văn hóa lành mạnh tạo điều kiện cho học sinh có mơi trường học tập tốt, nhà trường khuyến khích, động viên em học tập, có nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú đa dạng, học sinh thương yêu, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau; gia đình, cộng đồng tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho học sinh Về sở vật chất kĩ thuật: Để tổ chức thành cơng hoạt động giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng khơng thể không kể đến sở vật chất kỹ thuật Muốn vậy, người quản lí khơng cần biết khai sở vật chất – kĩ thuật, nguồn tài ngồi trường mà biết huy động nguồn lực khác phụ huynh học sinh, cựu học sinh thành đạt, từ doanh nghiệp địa bàn trường tổ chức, cá nhân khác phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục trường Nhà trường lãnh đạo, đạo hiệu trưởng tập trung khảo sát đánh giá trạng tồn CSVC – kĩ thuật có trường Căn vào trạng đó, hiệu trưởng lập kế hoạch sử dụng hợp lí, hiệu sở cho mục đích dạy học, giáo dục - Nhà trường thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thày giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “Qui chế văn hố cơng sở quan hành nhà nước” Thủ tướng phủ, “Qui định đạo đức nhà giáo” Bộ trưởng GD&ĐT việc xây dựng văn hoá nhà trường Để thực nhiệm vụ cần phải xác định vai trò người hiệu trưởng mang tính định Hiệu trưởng trước hết phải người lãnh đạo, biết quy tụ đồng nghiệp để xây dựng sứ mạng, tầm nhìn, giá trị tổ chức Hiệu trưởng biết động viên, khích lệ hết phải gương sáng cho đồng nghiệp học sinh noi theo Tiếp theo đóng vai nhà quản lí, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, tra, kiểm tra… Xây dựng văn hóa tổ chức cơng việc đòi hỏi kiên định, tâm thành viên mà trước hết hiệu trưởng Tổ chức thực thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá xếp loại đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải Kiểm tra, đánh giá việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khâu quan trọng, tạo nên mối quan hệ thường xuyên bền vững quản lý, khép kín chu trình vận động q trình quản lý giáo dục Chính vậy, xây dựng qui định đánh giá, rèn luyện phẩm chất trị đạo đức, lối sống rèn luyện học sinh theo hình thức mới, tiêu chí cụ thể rõ ràng tránh chung chung, có 15 tiêu chí cụ thể cho mặt hoạt động; đồng thời xây dựng qui định nhằm hạn chế tiêu cực ảnh hưởng tới trình QL giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần tạo mơi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng rèn luyện giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS nói riêng Trường THCS Đông Hải thành lập ban thi đua, ban kiểm tra đạo công tác kiểm tra, đánh giá nhà trường, thành viên bao gồm: Đại diện Ban Giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, Tổng phụ trách Đội, Giáo viên chủ nhiệm Đối với cán QL giáo viên, nhà trường xây dựng chế độ khen thưởng, động viên rõ ràng phù hợp với điều kiện hoạt động thực tế nhằm khuyến khích động viên cán giáo viên đạt thành tích tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh như: nâng lương trước thời hạn, khen thưởng cán bộ, giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao QL giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THCS thực theo thông tư số 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD ĐT Xây dựng tốt nội dung kiểm tra, đánh giá, xây dựng tiêu chí, kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo tiến trình thời gian năm học Đây trình đo lường việc thực nhiệm vụ dựa vào tiêu chí theo thời điểm khác nhau, qua người cán QL phát sai sót điều chỉnh kịp thời Nhà trường xây dựng nội qui học sinh, nội qui trường học thực năm Đó sở để nhà trường quản lí, đánh giá việc thực hành vi, thái độ học sinh Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thường xuyên Cụ thể, thành lập tổ hội đồng xây dựng chế độ bao gồm đại diện phận liên quan, sở nội dung công việc, xây dựng chế độ quản lý qui định mặt rèn luyện, qui định cụ thể mức điểm thưởng phạt cho hoạt động cán quản lý có mức quản lý phí tùy theo nhiệm vụ cơng tác giao; Đối với giáo viên chủ nhiệm giáo viên đứng lớp tùy theo cơng việc qui định theo học kỳ Theo thông tư 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý học sinh trường phổ thông; Công văn số 1997/NGCBQLGD-CSNGCB ngày 19/12/2018 Cục nhà giáo cán quản 16 lý giáo dục việc thành lập Tổ tư vấn tâm lý học sinh; Công văn số 134/SGDĐT ngày 18/01/2019 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa việc thành lập Tổ tư vấn tâm lý học sinh trường phổ thông, trường THCS Đông Hải thành lập tổ tư vấn tâm lý học sinh xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể Sau học kỳ, năm học, Ban Giám hiệu nhà trường chuẩn bị nội dung tiến hành hội nghị sơ kết, tổng kết kết học tập giáo dục đạo đức học sinh để ưu điểm hạn chế, phân tích nguyên nhân chủ quan khách quan hạn chế rút kinh nghiệm cho công tác đạo cho năm học đạt kết cao Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải thành phố Thanh Hóa, đề tài thu kết sau: Bảng 6: Kết chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải TSHS 455 Tốt SL 410 Khá % 90 SL 41 TB % 09 SL Yếu % 01 SL % Bảng 7: Kết nhận thức chuẩn mực đạo đức học sinh trường THCS Đông Hải Các chuẩn mực đạo đức TS HS 455 Có phẩm chất đạo Có tinh thần tự Có ý thức tổ đức tốt học, tự rèn luyện chức kỷ luật tốt SL % SL % SL % 410 90 396 87 405 89 Có kiến thức SL % 400 88 Bảng 8: Kết hành vi đạo đức học sinh trường THCS Đông Hải Các hành vi biểu TS HS 455 Không trung thực SL % 09 02 Chấp hành tốt Ý thức học tập qui định, nội qui Giúp đỡ người kém, lười học trường SL % SL % SL % 432 95 373 82 09 02 17 Bảng 9: Kết vận dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải Các hình thức Thông qua Tổ chức cho học Qua hoạt động Thông qua môn hoạt động lớp, sinh tham quan xã hội, từ thiện giáo dục cơng dân Đồn, Đội di tích lịch sử Tỉ lệ 80% 100% 98% 88% Bảng 10: Kết việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên trường THCS Đông Hải Nội dung quản lý Hướng dẫn giáo viên Quản lý việc soạn xây dựng kế hoạch chuẩn bị thực chương lên lớp trình giáo dục đạo giáo viên đức cho học sinh Tỉ lệ 100% 100% Tổ chức sinh hoạt Chỉ đạo giáo tổ chuyên môn đổi viên gắn phương pháp giảng với thực giảng dạy giáo tiễn đời sống viên 99% 100% Qua bảng số liệu ( từ bảng đến 10) cho thấy: Sau áp dụng giải pháp quản lý tích cực, phù hợp với thực tế nhà trường chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nâng cao tất mặt so với trước chưa vận dụng giải pháp nâng cao chất lượng quản lí Cụ thể: Tỉ lệ học sinh xếp loại tốt, đạo đức đạt 99% (Ở bảng cho thấy tăng 27% so với trước vận dụng biện pháp đổi mới) Tỉ lệ học sinh xếp loại trung bình đạo đức 1% (giảm 18.5% so với trước vận dụng biện pháp đổi mới) Tỉ lệ học sinh xếp loại yếu hạnh kiểm khơng Điều chứng tỏ chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường tăng cao vượt bậc Tỉ lệ kết nhận thức chuẩn mực đạo đức cho học sinh (bảng 7) cho thấy học sinh có phẩm chất đạo đức tốt đạt 90% (tăng 27% so với trước vận dụng biện pháp đổi mới) Có tinh thần tự học tự rèn luyện đạt 87% ( tăng 18% so với trước vận dụng biện pháp đổi mới); Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt đạt 89% (tăng 37% so với trước vận dụng biện pháp đổi mới) Chứng tỏ nhận thức chuẩn mực đạo đức học sinh THCS Đông Hải nâng cao 18 Kết hành vi đạo đức học sinh trường trung học sở Đông Hải ( bảng 8) cho thấy: Tỉ lệ học sinh không trung thực, có ý thức giảm từ 35% đến 39% so với trước Tỉ lệ học sinh Chấp hành tốt qui định, nội qui trường lớp tăng 35% so với trước Bảng 9: Kết vận dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Đơng Hải Nhìn vào bảng thấy: Tỉ lệ vận dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tăng từ 28% đến 38%, đáng ý giáo dục thông qua môn giáo dục công dân đạt tối đa 100% Bảng 10: Kết việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên THCS Đông Hải Qua kết cho thấy: Các nội dung quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh đạt từ 99% đến 100% Điều chứng tỏ nội dung quản lí nhà trường đạt hiệu cao Qua đó, cho thấy tỏ chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THCS Đông Hải nâng lên nhiều Điều chứng tỏ giải pháp quản lí giáo dục đạo đức trường THCS Đông Hải giai đoạn hoàn toàn phù hợp mang lại kết tốt III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trên kết đạt công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đơng Hải Qua q trình nghiên cứu tơi rút số kết luận sau: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có vị trí quan trọng tồn q trình đào tạo nói chung giáo dục đạo đức nói riêng trường THCS Đây q trình lâu dài, phức tạp đòi hỏi có quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường đến cán bộ, giáo viên nhà trường Vì vậy, nâng cao chất lượng hiệu QL giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS việc làm cần thiết, giai đoạn Việc nghiên cứu vận dụng thành công đề tài giúp Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức quản lí có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, huy động nguồn lực nhà trường phục vụ cho trình giáo dục đạo đức cho học sinh cách chất lượng Qua nghiên cứu đề tài SKKN cho thấy: Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải thành phố Thanh Hóa thực cách khoa học, hiệu Đ ề t i đề xuất giải pháp QL giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đơng Hải nói riêng 19 trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa nói chung Với nghiên cứu trên, tác giả SKKN hy vọng góp phần nâng cao tồn diện chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Kiến nghị Để thực mục đích quan trọng nâng cao chất lượng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giai đoạn nay, tơi xin có kiến nghị, đề xuất sau: - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Sở Giáo dục Đào tạo nên định kỳ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ cho giáo viên cán quản lý giáo dục tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức hội thảo, chuyên đề “Giáo dục đạo đức cho học sinh” cho cán QLGD GV trường THCS tham gia Sở Giáo dục Đào tạo cần tăng cường tra, kiểm tra công tác QL giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa: Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố cần quan tâm, đạo nhà trường thực giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh phải coi sở để thực phong trào thi đua xây dựng chiến lược giáo dục nhà trường Hướng dẫn, đạo nhà trường THCS thống chương trình nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với thực tiễn nhà trường Qui định cụ thể chế phối hợp quản lý nhà trường THCS với LLGD việc thực QL giáo dục đạo đức cho học sinh bối cảnh đổi giáo dục - Đối với trường trung học sở thành phố Thanh Hóa: Các trường THCS địa bàn thành phố c ầ n đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên CBQLGD LLGD tham gia QL giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phối kết hợp, lồng ghép dạy học lớp với hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động nhà trường nhằm hình thành nhân cách phát huy tính chủ động tích cực tham gia học sinh trường THCS 20 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thống giáo dục gia đình, nhà trường xã hội QL giáo dục đạo đức cho học sinh vòng tròn khép kín khơng tuyệt đối hóa vai trò chủ thể Trên kinh nghiệm trình quản lý giáo dục mà thân nghiên cứu vận dụng thành công Đông Hải, ngày 12 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Trung Tình 21 ... giải pháp nâng cao chất lượng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải thành phố Thanh Hóa, đề tài thu kết sau: Bảng 6: Kết chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS. .. động giáo dục đạo đức cho học sinh từ tiếp tục nâng cao chất 12 lượng giáo dục đạo đức hiệu QL giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Hải - Ban Giám hiệu nhà trường: + Tổ chức cho cán quản. .. giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa: Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố cần quan tâm, đạo nhà trường thực giải pháp quản lý giáo dục đạo