Lồng ghép kĩ năng sống vào một số môn học để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, vơ tư, sáng, thích tìm tòi khám phá mới, hay bắt chước, đặc biệt bắt chước người mà em yêu quý, thần tượng thày cô giáo, anh chị phụ trách Việc hình thành kỹ năng, hành vi thói quen tích cực cho em lứa tuổi dễ dàng thuận lợi nhiều so với cho học sinh cấp học Tuy nhiên, lứa tuổi này, em non nớt thiếu nhiều kinh nghiệm sống nên dễ dàng bị lạm dụng, bị tổn thương, bị tai nạn thương tích, bị lơi kéo vào hành vi có hại cho phát triển thể chất tinh thần em Do vậy, việc giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh tiểu học cần thiết quan trọng đặc biệt Mục tiêu giáo dục phổ thông Việt Nam chuyển từ cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết người học để đáp ứng phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa , đại hóa Mục tiêu giáo dục Việt Nam thể mục tiêu giáo dục kỷ 21: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định Vì việc giáo dục KNS cho học sinh tiểu học nói riêng học sinh phổ thơng nói chung nhằm thực mục tiêu giáo dục phổ thông, phù hợp với định hướng đổi nội dung phương pháp giáo dục phổ thơng Học sinh tiểu học non nớt kinh nghiệm sống, KNS Nếu không giáo dục KNS, em thiếu mạnh dạn, thiếu tự tin (hoặc hiếu thắng); dễ bị vấp váp quan hệ với bạn bè người xung quanh; khơng biết tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ người tin cậy gặp khó khăn; thiếu khả phân tích, tư phê phán, tư sáng tạo, thường khó khăn, lúng túng, sai lầm việc định giải vấn đề, thiếu khả tự bảo vệ, em bị lạm dụng, bị tổn thương , bị tai thương tích, dễ bị lơi kéo vào hành vi có hại cho phát triển thể chất tinh thần em… Với mong muốn em tự tin giao tiếp, sống có trách nhiệm với thân, gia đình bạn bè, có tư tồn diện để sẵn sàng hòa nhập với mơi trường mới, suy nghĩ tích cực sống tơi nghiên cứu tìm tòi định chọn đề tài “Lồng ghép kĩ sống vào số môn học để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học … I.2 MỤC TIÊU - NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Học sinh lớp 4A tơi chủ nhiệm có 27 học sinh, có em học sinh dân tộc thiểu số Đa số em biết tự tìm tòi để nghiên cứu lĩnh hội tri thức mới, biết chủ động rèn kĩ sống, xác định điểm mạnh điểm yếu thân, biết khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu mà em muốn đạt Các em biết tư tư cách sáng tạo Tuy nhiên số có khơng em chưa biết tạo cho thân kĩ cần thiết, kĩ sống tối thiểu mà học sinh cần đạt Bởi lẽ em sống bao bọc gia đình, thiếu thực tế, có số em bị gia đình bỏ rơi không quan tâm …các em xử lí trước tình xảy sống, khơng biết quản lí thời gian, khơng biết xây dựng cho kế hoạch, chưa biết khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu Chính mục đích đề tài nghiên cứu thơng qua dạy – học môn, GV trọng rèn luyện cho học sinh kĩ sống bản, môn TV , Lịch Sử, Đạo đức , khoa học có lợi vấn đề “Rèn kĩ sống cho học sinh” môn TV giáo dục cho em tư tưởng, tình cảm tốt đẹp tinh thần đồn kết, tình thương người, kĩ giao tiếp ứng xử…Mơn Đạo đức nói mơn trực tiếp rèn luyện kĩ sống cho em gắn với việc dạy học đạo đức, kỹ xử lý tình sống, kỹ hoạt động tập thể Mơn lịch sử giúp em có cách nhìn nhận đánh giá lịch sử với giá trị truyền thống lịch sử để em có ý thức sống tốt có kĩ xử lí tình cách thành thạo I.3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài này, tơi tìm hiểu thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh học sinh trường Tiểu học … Trên sở rút số kinh nghiệm, đề xuất giải pháp giúp cho trình giảng dạy giáo dục học sinh hồn thiện kĩ sống cho em Chính mà đối tượng nghiên cứu em học sinh lớp 4A, trường Tiểu học … I.4 GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu việc “Lồng ghép kĩ sống vào số môn học để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh” trình dạy học lồng ghép với hoạt động khác, cần có phối hợp chặt chẽ để thầy giáo, nhà trường gia đình giáo dục, định hướng cho em đạt kết cao Các em không đối tượng cần giáo dục mà thơng qua hoạt động tích cực em, em người ni dưỡng phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng đất nước em chủ thể trình giáo dục xã hội “ cơng dân tồn cầu” tương lai Vì điều kiện thời gian có hạn, tơi nghiên cứu thực trạng xử lí tình học sinh lớp 4A trường tiểu học … I.5 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp khảo sát: Tôi sử dụng phương pháp nhằm tiến hành khảo sát thực trạng kĩ sống học sinh lớp 4A để nghiên cứu phân tích nội dung đề tài Phương pháp phân tích Dựa số liệu khảo sát phân loại, kết hợp với luận chứng đề tài Tơi tiến hành phân tích yếu tố nhằm đưa lý giải vấn đề Phương pháp tổng hợp: Khi có tư liệu thu thập qua khảo sát trường … , kết hợp với chứng phân tích Tơi tiến hành tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu Từ có sở để đề xuất số ý kiến biện pháp xây dựng kĩ sống cho học sinh lớp 4A, trường …… Ngoài tơi sử dụng thêm số phương pháp khác phục vụ cho trình nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong năm gần đây, ngồi quan tâm vấn đề giáo dục mơn văn hóa giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học bậc phụ huynh nhà giáo dục trọng trình giáo dục học sinh Trong đóng vai trò chủ đạo gồm số phương pháp sau Kỹ giao tiếp Mục đích giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học: Giúp học sinh biết kỹ cần thiết giao tiếp (với bạn trang lứa, với thầy cô người lớn ), biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác, biết đặt câu hỏi với thầy cô giáo người lớn với vấn đề chưa hiểu rõ, biết nói chủ kiến, kiến thân… Kỹ tự chăm sóc thân Học sinh tiểu học cần có khả tự chăm sóc thân: Tự lập việc mặc quần áo, giày, ăn uống, vệ sinh cá nhân Ngoài ra, học sinh tiểu học cần biết cách phân biệt loại thực phẩm an tồn loại có hại cho sức khỏe, đồng thời trẻ biết ăn đa dạng loại thực phẩm để đủ chất cho phát triển thể Kỹ giải vấn đề Kỹ giải vấn đề giúp học sinh biết cư xử linh hoạt tình bất ngờ phát sinh sống, thích nghi với thay đổi mơi trường bên ngồi, biết bảo vệ thân khỏi tác hại tiêu cực sống, cách giải vấn đề bị người khác bắt nạt gặp kẻ xấu… Kỹ kiềm chế cảm xúc làm chủ thân Mục đích kỹ kiềm chế cảm xúc làm chủ thân là: Trang bị cho học sinh khả vượt qua sợ hãi, kiềm chế nóng giận,… Kỹ làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm giúp học sinh học tập, chung sống tốt môi trường tập thể Học sinh có kỹ năng: lắng nghe ý kiến người, đóng gọp ý kiến mục tiêu chung; lãnh đạo nhóm Hình thành giá trị sống cho học sinh Từ kỹ sống trang bị, hình thành giá trị sống cho học sinh tiểu học Theo tổ chức giáo dục giá trị sống giới Việt Nam có 12 giá trị sống là: Giản dị, Hòa bình, Hạnh phúc, Hợp tác, Khiêm tốn, Khoan dung, Tự do, Thương yêu, Trách nhiệm, Trung thực, Đoàn kết, Tôn trọng; xếp ngang hàng với Hiện việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dừng lại việc tích hợp lồng ghép vào môn học hoạt động ngồi lên lớp Việc tích hợp lồng ghép có hạn chế định việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đồng thời, số lượng học sinh lớp tương đối đông, nên việc giáo viên bám sát phát triển tính cách, cá tính học sinh gặp nhiều khó khăn Nhằm trang bị cho học sinh kỹ sống đầy đủ chuyên sau nhất, đồng thời giúp phát triển nhân cách toàn diện II.2 THỰC TRẠNG: a Thuận lợi – Khó khăn: * Thuận lợi: Ở lớp 4A co 26 học sinh, học sinh dân tộc thiểu số đa số học sinh ngoan, lễ phép biết lời thầy giáo đồn kết với bạn lớp học Số lượng học sinh giỏi chiếm tỷ lệ cao, em mạnh dạn tự tin trước tập thể Điều thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp kĩ làm việc nhóm lồng ghép việc xây dựng kĩ sống cho em * Khó Khăn: Bên cạnh số khó khăn định số học sinh có hồn cảnh gia đình nghèo lớp chiếm tỷ lệ cao, số gia đình phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em Dẫn đến em nhút nhát chưa thật mạnh dạn việc với bạn tham gia phát biểu xây dựng bài, góp ý cho nhóm để hồn thành nhiệm vụ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP a Mục tiêu giải pháp biện pháp Xã hội phát triển kéo theo nhiều yếu tố tiêu cực phát triển theo Trong hành vi đạo đức thiếu niên nói chung có phần giảm sút ảnh hưởng trào lưu xã hội tệ nạn xã hội ln rình rập em Chính mà việc tăng cường kĩ sống cho học sinh yếu tố quan trọng Nó xem chương trình giáo dục chương trình khác hệ thống giáo dục Tuy nhiên thời điểm kĩ sống chưa có hình thức tổ chức dạy độc lập mơn học ngồi mơn Đạo đức (ở tiểu học) Nhưng môn đạo đức chưa hoàn thiện kĩ sống cần thiết mà kĩ lồng ghép vào cac mơn học khác Do mục tiêu đề tài xây dựng kĩ sống cho học sinh thông qua việc lồng ghép môn học lớp Mà cụ thể lớp 4A trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm a Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Một là: Xác định rõ nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh phân môn Tiếng Việt lớp 4: Để xác định rõ nhiệm vụ giáo dục kĩ sống giáo viên cần nắm nội dung giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt * Nội dung giáo dục kĩ sống sách Tài liệu giáo dục kỹ sống mơnTiếng Việt lớp HỌC KÌ I TUẦN TÊN BÀI HỌC Tập đọc CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN CẦN GIÁO DỤC - Thực cảm thông Dế Mềm bênh vực - Xác dịnh giá trị kể yếu, - Tự nhận thức thân (phần 1) Tập đọc - Thực cảm thơng CÁC PP/ KĨ NĂNG DẠY HỌC TÍCH CỰC - Hỏi – đáp - Thảo luận nhóm - Đóng vai (đọc theo vai) - Trải nghiệm Mẹ ốm - Xác dịnh giá trị - Trình bày ý kiến cá nhân Tập đọc - Tự nhận thức thân - Thực cảm thơng - Xử lí tình Dế Mềm bênh vực - Xác dịnh giá trị kể yếu, - Tự nhận thức thân (phần 2) - Đóng vai (đọc theo vai) Tập làm văn: - Tìm kiếm xử lí thơng tin Tả ngoại hình - Tư sáng tạo nhân vật văn kể chuyện Tập đọc Thư thăm bạn Tập đọc Người ăn xin Tập làm văn Viết thư Tập đọc - Giao tiếp:- ứng sử lịch giao tiếp – thể thông cảm – tư sáng tạo - Xác định giá trị - Đống vai - Động não - Trải nghiệm - Trao đổi cặp đôi - Động não - Thảo luận nhóm - Đóng vai ( đọc theo vai) - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Trải nghiệm - Thảo luận nhóm Những hạt thóc - Tự nhận thức thân giống - Tư phê phán Tập đọc - Giao tiếp:- ứng sử lịch - Xử lí tình Nổi dằn vặt giao tiếp – thể thông cảm An-đrây - ca – xác định giá trị Tập đọc - tự nhận thức thân - thể thông cảm - xác định giá trị – lắng nghe Chị em tích cực - Thảo luận nhóm Trung thu độc lập - Giao tiếp:- ứng sử lịch giao tiếp – thể thông cảm – xác định giá trị - Trình bày phút Một người - Tự nhận thức thân trực - Tư phê phán Tập đọc - Xác định giá trị Tập đọc - Giao tiếp:- ứng sử lịch giao tiếp – thể thông cảm – xác định giá trị – tư sáng tạo - Làm việc theo nhóm – chia sẻ thơng tin - xác định giá trị – đảm nhận trách nhiệm (xác định giá trị thân) - Đóng vai ( đọc theo vai) - Trải nghiệm - Thảo luận nhóm - Trải nghiệm - Đóng vai ( đọc theo vai) - Trải nghiệm - Thảo luận nhóm - Đóng vai ( đọc theo vai) - Trải nghiệm - Thảo luận nhóm - Đóng vai ( đọc theo vai) Tập làm văn - Tư sáng tạo, phân tích , phán đốn - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin Luyện tập phát – thể tự tin - hợp tác triển câu chuyện - Trình bày phút - Đóng vai Tập làm văn - Tư sáng tạo, phân tích , phán đốn - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin Luyện tập phát – thể tự tin – xác định giá trị triển câu chuyện - Trình bày phút Tập đọc - Đóng vai - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Lắng nghe tích cực – Giao tiếp – Thưa chuyện với thương lượng mẹ Kể chuyện - Thể tự tin - lắng nghe tích cực Kể chuyện - đặt mục tiêu – kiên định chứng kiến tham gia Tập làm văn - Thể tự tin - lắng nghe tích cực Luyện tập trao đổi - thương lượng - đặt mục tiêu – kiên ý kiến với người định thân Tập đọc - xác định giá trị – tự nhận thức Có trí nên (tục thân – lắng nghe tích cực ngữ) 11 Tập làm văn - Thể tự tin - lắng nghe tích cực Luyện tập trao đổi – Giao tiếp - Thể thông cảm ý kiến với người thân Tập đọc 12 - xác định giá trị – tự nhận thức Vua tàu thuỷ Bạch thân – đặt mục tiêu Thái Bưởi Tập đọc 13 - xác định giá trị – tự nhận thức Người tìm đường thân – đặt mục tiêu – quản lí thời gian lên Tập đọc - xác định giá trị – tự nhận thức thân – đặt mục tiêu – kiên định Văn hay chữ tốt Kể chuyện - Thể tự tin – tư sáng tạo Kể chuyện lắng nghe tích cực chứng kiến tham gia - Trình bày phút - Đóng vai - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Trải nghiệm - Thảo luận nhóm - Trình bày ý kiến cá nhân - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Trải nghiệm - Thảo luận nhóm - Đóng vai ( đọc theo vai) - Động não - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thông tin - Trải nghiệm - Thảo luận nhóm - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai Tập đọc Chú Đất Nung Tập đọc 14 Chú Đất Nung - xác định giá trị – tự nhận thức thân - Thể tự tin - xác định giá trị – tự nhận thức thân - Thể tự tin ( tiếp theo) Luyện từ câu - Giao tiếp : thể thái độ lịch Dùng câu hỏi vào giao tiếp - lắng nghe tích cực mục đích khác Luyện từ câu 15 - Giao tiếp - Thể tự tin – Giữ phép lịch định – tư sáng tạo đặt câu hỏi Tập làm văn 16 - Tìm kiếm xử lí thơng tin - Thể Luyện tập giới tự tin – Giao tiếp thiệu địa phương Tập đọc 19 Bốn anh tài Tập đọc Bốn anh tài 20 21 ( tiếp theo) Tập làm văn - Tự nhận thức – xác định giá trị cá nhân – hợp tác – đảm nhận trách nhiệm - Tự nhận thức – xác định giá trị cá nhân – hợp tác – đảm nhận trách nhiệm - Thu nhận, xử lí thơng tin( địa Luyện tập giới phương cần giới thiệu) - Thể tự tin - lắng nghe tích cực – cảm nhận, thiệu địa phương chia sẻ, bình luận (về giới thiệu bạn) Tập đọc - Tự nhận thức – xác định giá trị cá Anh hùng lao nhân – tư sáng tạo động Trần Đại Nghĩa - Động não - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thông tin - Động não - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Trình bày ý kiến cá nhân - Thảo luận nhóm - Hỏi đáp trước lớp - Đóng vai Xử lí tình - Trình bày ý kiến cá nhân - Trải nghiệm - Đóng vai - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Đóng vai - Trình bày ý kiến cá nhân - Trình bày phút - Thảo luận nhóm Kể chuyện 23 - Giao tiếp - Thể tự tin – Kể chuyện định - tư sáng tạo chứng kiến tham gia Tập đọc - Giao tiếp – đảm nhận trách nhiệm phù Khúc hát ru hợp với lứa tuổi - lắng nghe tích cực - Trình bày phút em bé lớn lưng mẹ Tập đọc Tự nhận thức : xác định giá trị cá nhân Vẻ sống tư sáng tạo –đảm nhận trách nhiệm an tồn - Thảo luận nhóm Kể chuyện 24 - Giao tiếp - Thể tự tin – Kể chuyện định - tư sáng tạo chứng kiến tham gia Tập làm văn - Tìm xử lí thơng tin, phân tích, đối chiếu – đảm nhận trách nhiệm Tóm tắt tin tức Tập đọc 25 - Tự nhận thức : xác định giá trị cá nhân Khuất phục tên – định – ứng phó, thương lượng - tư sáng tạo: bính luận, phân cướp biển tích Tập làm văn - Tìm xử lí thơng tin: phân tích đối Luyện tập tóm tắt chiếu – định: tìm kiếm lựa chọn – đảm nhận trách nhiệm tin tức Tập đọc 26 27 - Giao tiếp: thể thơng cảm – định, ứng phó – đảm nhận trách Thắng biển nhiệm Tập đọc - tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân Ga-vrốt – đảm nhận trách nhiệm – định chiến luỹ - Hỏi trả lời - Trình bày ý kiến cá nhân - Trình bày phút - Trải nghiệm - Trình bày ý kiến cá nhân - Thảo luận nhóm - Trải nghiệm - Trình bày ý kiến cá nhân - Thảo luận cặp đôi Chia sẻ - Đặt câu hỏi - Thảo luận cặp đôi Chia sẻ - Trình bày ý kiến cá nhân - Thảo luận cặp đơi Chia sẻ - Trình bày ý kiến cá nhân - Đặt câu hỏi - Thảo luận cặp đôi Chia sẻ - Trình bày ý kiến cá nhân - Đặt câu hỏi - Trình bày ý kiến cá nhân - Trải nghiệm - Trình bày ý kiến cá nhân - Thảo luận nhóm Kể chuyện - Giao tiếp ; trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Trải nghiệm Kể chuyện – tự nhận thứcđánh giá – định: - Trình bày ý kiến cá nhân chứng kiến tìm kiếm lựa chọn – làm chủ - Thảo luận cặp đôi – chia thân: đảm nhận trách nhiệm tham gia sẻ - Đóng vai Tập làm văn Tìm xử lí thơng tin, phân tích, đối Luyện tập tóm tắt chiếu – định: tìm kiếm lựa chọn – đảm nhận trách nhiệm tin tức 29 Luyện từ câu - Giao tiếp:ứng xử, thể cảm Giữ phép lịch thông – thương lượng – đặt mục tiêu bày tỏ yêu cầu, đề nghị Tập đọc 30 - Tự nhận thức,xác định giá trị Hơn nghìn nhân ngày vòng quanh - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý trái đất tưởng Tập làm văn - Thu nhập, xử lí thơng tin Điền vào giấy tờ - Đảm nhận trách nhiệm công nhân in sẵn Kể chuyện 31 32 34 - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng Kể chuyện – tự nhận thức – đánh giá chứng kiến - Ra định: tìm kiếm cách lựa chọn tham gia – làm chủ thân: đảm nhận trách nhiệm Kể chuyện - tự nhận thức,xác định giá trị thân – tư sáng tạo: bình luận, nhận xét – Khác vọng sống làm chủ thân: đảm nhận trách nhiệm Tập đọc: - Kiểm soát cảm xúc – định : Tiếng cười liều tìm kiếm lựa chọn – tư sáng tạo, nhận xét, bình luận thuốc bổ - Đặt câu hỏi - Thảo luận cặp đơi Chia sẻ - Trình bày ý kiến cá nhân - Trải nghiệm - Thảo luận cặp đơi Chia sẻ - Trình bày ý kiến cá nhân - Đóng vai - Đặt câu hỏi – thảo luận cặp đơi – chia sẻ – ttrình bày ý kiến cá nhân - Làm việc nhóm, chia sẻ thơng tin - Trình bày phút - Trải nghiệm - Tình bày phút - Đóng vai - Làm việc nhóm, chia sẻ thơng tin - trình bày ý kiến cá nhân - Làm việc theo nhóm – Chia sẻ thơng tin - Trình bày ý kiến cá nhân HỌC KÌ II TT 29 Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng Tên học Các kĩ sống giáo dục Tập đọc: - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân - Trình bày ý kiến cá nhân - Hợp tác - Thảo luận nhóm - Đảm nhận trách nhiệm - Hỏi đáp trước lớp Bốn anh tài (tuần 19) - Đóng vai xử lí tình Tập đọc: 30 Bốn anh tài (tt) (tuần 20) Tập làm văn: 31 32 Luyện tập giới thiệu địa phương 34 36 37 - Hợp tác - Trải nghiệm - Đảm nhận trách nhiệm - Đóng vai - Thu thập, xử lí thơng tin (về địa - Làm việc nhóm nhỏ - chia phương cần giới thiệu) sẻ thông tin - Thể tự tin - Trình bày phút - Lắng nghe tích cực, cảm nhận, chia sẻ, - Đóng vai bình luận (về giới thiệu bạn) Tập đọc: - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân - Trình bày ý kiến cá nhân - Tư sáng tạo - Trình bày phút Anh hùng động Trần Nghĩa lao Đại - Thảo luận nhóm - Giao tiếp Kể chuyện - Thể tự tin chứng kiến - Ra định tham gia (tuần 21) - Tư sáng tạo Tập đọc: - Giao tiếp Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (tuần 23) Tập đọc: 35 - Trình bày ý kiến cá nhân (tuần 20) (tuần 21) Kể chuyện: 33 - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân - Trình bày phút - Hỏi trả lời - Trình bày ý kiến cá nhân - Đảm nhận trách nhiệm phù hợp với - Trình bày phút lứa tuổi - Thảo luận nhóm - Lắng nghe tích cực - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân Vẽ sống - Tư sáng tạo an toàn - Đảm nhận trách nhiệm (tuần 24) Kể chuyện: - Giao tiếp - Trải nghiệm - Trình bày ý kiến cá nhân - Thảo luận nhóm - Trải nghiệm Kể chuyện - Thể tự tin - Trình bày ý kiến cá nhân chứng kiến - Ra định - Thảo luận cặp đôi – chia sẻ tham gia - Tư sáng tạo (tuần 24) Tập làm văn: - Tìm xử lí thơng tin, phân tích, đối - Đặt câu hỏi chiếu - Thảo luận cặp đơi – chia sẻ Tóm tắt tin tức - Đảm nhận trách nhiệm - Trình bày ý kiến cá nhân (tuần 24) Tập đọc: 38 Khuất phục tên cướp biển (tuần 25) Tập làm văn: 39 Luyện tập tóm tắt tin tức (tuần 25) Tập đọc: 40 Thắng biển (tuần 26) Tập đọc: 41 Ga-vrốt chiến lũy - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân - Trình bày ý kiến cá nhân - Ra định - Thảo luận cặp đôi – chia sẻ - Ứng phó, thương lượng - Tư sáng tạo: bình luận, phân tích - Tìm xử lí thơng tin, phân tích, đối - Đặt câu hỏi chiếu - Thảo luận cặp đơi - chia sẻ - Ra định: tìm kiếm lựa chọn - Trình bày ý kiến cá nhân - Đảm nhận trách nhiệm - Giao tiếp: thể cảm thông - Đặt câu hỏi - Ra định, ứng phó - Trình bày ý kiến cá nhân - Đảm nhận trách nhiệm - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân - Trải nghiệm - Đảm nhận trách nhiệm - Trình bày ý kiến cá nhân - Ra định - Thảo luận nhóm - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Trải nghiệm (tuần 26) Kể chuyện: 42 43 Kể chuyện - Tự nhận thức, đánh giá chứng kiến - Ra định: tìm kiếm lựa chọn tham gia - Làm chủ thân: đảm nhận trách (tuần 27) nhiệm Tập làm văn: - Tìm xử lí thơng tin, phân tích, đối Luyện tập tóm tắt chiếu - Trình bày ý kiến cá nhân tin tức - Trình bày ý kiến cá nhân - Ra định: tìm kiếm lựa chọn - Thảo luận cặp đôi – chia sẻ - Đóng vai - Đặt câu hỏi - Thảo luận cặp đôi - chia sẻ (tuần 29) Luyện từ câu: 44 45 46 - Đảm nhận trách nhiệm - Giao tiếp: ứng xử, thể cảm - Trải nghiệm Giữ phép lịch thơng - Trình bày ý kiến cá nhân bày tỏ yêu - Thương lượng - Thảo luận cặp đôi - chia sẻ cầu, đề nghị - Đặt mục tiêu - Đóng vai (tuần 29) Tập đọc: - Tự nhận thức, xác định giá trị - Đặt câu hỏi Hơn nghìn thân - Thảo luận cặp đơi - chia sẻ ngày vòng quanh trái đất (tuần 30) Tập làm văn: Điền vào giấy tờ in sẵn - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Trình bày ý kiến cá nhân - Thu thập, xử lí thơng tin - Làm việc nhóm – chia sẻ thơng tin - Đảm nhận trách nhiệm cơng dân - Trình bày phút (tuần 30) Kể chuyện: 47 Khát vọng sống (tuần 32) Tập đọc: 49 - Trải nghiệm Kể chuyện - Tự nhận thức, đánh giá - Trình bày ý kiến cá nhân chứng kiến - Ra định: tìm kiếm lựa chọn - Thảo luận cặp đôi – chia sẻ tham gia - Làm chủ thân: đảm nhận trách (tuần 31) nhiệm Kể chuyện: 48 - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng Tiếng cười liều thuốc bổ - Tự nhận thức : xác định giá trị - Trải nghiệm thân - Trình bày phút - Tư sáng tạo: bình luận, nhận xét - Đóng vai - Làm chủ thân: đảm nhận trách nhiệm - Kiểm sốt cảm xúc - Làm việc nhóm – chia sẻ - Ra định: tìm kiếm lựa chọn thông tin - Tư sáng tạo: nhận xét, bình luận - Trình bày ý kiến cá nhân (tuần 34) Căn vào nội dung trên, giáo viên tổ chức rèn cho em kĩ sống qua nội dung học * Hai là: Nắm kĩ sống mức độ kĩ cần đạt: Trong trình dạy học giáo viên phải nắm kĩ sống mức độ cần đạt kĩ sống áp dụng học - Nhóm kĩ nhận biết sống với mình, bao gồm kĩ sống cụ thể như: + Kĩ nhận thức thân + Kĩ xác định giá trị + Kĩ kiểm sốt cảm xúc + Kĩ ứng phó với căng thẳng + Kĩ năngtìm kiếm hỗ trợ + Kĩ thể tự tin - Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác,bao gồm kĩ sống cụ thể : + Kĩ giao tiếp + Kĩ lắng nghe tích cực + Kĩ thể thông cảm + Kĩ thương lượng + Kĩ giải mâu thuẫn + Kĩ hợp tác - Nhóm kĩ định cách có hiệu quả, bao gồm kĩ sống cụ thể như: + Kĩ tư phê phán + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ định + Kĩ giải vấn đề + Kĩ kiên định + Kĩ đảm nhận trách nhiệm + Kĩ đặt mục tiêu + Kĩ quản lí thời gian + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin - Sau nắm nội dung nhóm kĩ cần đạt giáo viên cần chọn kĩ phù hợp với đối tượng học sinh địa phương áp dụng * Ba là: Cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp vào học cụ thể nhằm giáo dục kỹ sống có hiệu tiết dạy Trong tiết dạy, hệ thống câu hỏi quan trọng việc hình thành giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính giáo viên cần chuẩn bị kỹ lượng hệ thống câu hỏi trước tổ chức tiết dạy ‘Ví dụ: Khi dạy : “Dế mèn bênh vực kẻ yếu” (Phân môn Tập đọc) I MỤC TIÊU: - Đọc từ: Nhà Trò, tỉ tê, ngắn chùn chùn, thui thủi, xoè, vặt,… - Đọc rành mạch, trôi chảy; bước đầu có giọng đọc phù hợp tính cách nhân vật (Nhà Trò, Dế Mèn) - Hiểu nội dung (câu chuyện): Ca ngợi Dế Mèn có lòng nghĩa hiệp – bênh vực người yếu - Phát lời nói, cử cho thấy lòng nghĩa hiệp Dế Mèn; bước đầu biết nhận xét nhân vật (trả lời câu hỏi sách giáo khoa) *KNS: - Thể hiện sự cảm thông - Xác định giá trị - Tự nhận thức thân : Giáo dục học sinh không ỷ vào quyền để bắt nạt người khác II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC: Tranh minh hoạ đọc Bảng phụ viết sẵn khổ thơ cần hướng dẫn đọc diễn cảm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Ổn định: HOẠT ĐỘNG HỌC SINH - Hát tập thể Kiểm tra cũ: Dạy mới: + Giới thiệu bài: + Hướng dẫn học sinh luyện đọc: + Tìm hiểu bài: * Giáo dục: Trong sống ngày, việc giúp đỡ người gặp hoạn nạn, khó khăn việc làm cần thiết đo tình thương yêu đặc biệt không dựa vào thân để bắt nạt kẻ yếu - Cho HS thảo luận nhóm đơi: KNS: GV nêu câu hỏi: - Học sinh thảo luận trình Trên đường học em nhìn thây bày ý kiến bạn lớn tuổi doạ nạt em nhỏ, em gì? + Đọc diễn cảm: Củng cố: Nhận xét, dặn dò: Như dựa vào nội dung học mà giáo viên linh động đặt hệ thống câu hỏi khác để giáo dục kĩ sống cho em ví dụ nêu Bốn là: Kết hợp giáo dục kĩ sống số hoạt động giáo dục lên lớp Dựa vào số tiết hoạt động lên lớp, sử dụng số kĩ sống để lồng ghép vào giáo dục cho em VD: Khi đưa học sinh hoạt đọng lên lớp hình thức quan sát số thực vật xung quanh trường học để xác định qua nội dung bài: “Thực vật cần để sống”(mơn Khoa học, 57) Sau quan sát số loại thực vật sống ngồi trời có ánh nắng, số lồi sống thiếu ánh nắng,…để học sinh có suy nghĩ lồi thực vật cần để sống Tơi áp dụng Kĩ quan sát, so sánh có đối chứng để thấy phát triển khác điều kiện khác câu hỏi so sánh như: - Các em quan sát hai hoa (một sống ngồi có ánh nắng, sống bên khơng có ánh nắng) nhận xét xem khác chỗ nào? - Cây khỏe hơn? Cây yếu - Cây khỏe nhờ vào gì? Cây yếu sao? Với hệ thống câu hỏi vậy, xây dựng cho em Kĩ quan sát, so sánh có đối chứng để thấy phát triển khác điều kiện khác Năm là: Giáo dục kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học: Giáo dục kĩ sống cho học sinh để có hiệu quả, thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Đạo đức, Tự nhiên - xã hội; Toán, …để tiết học cho sinh trải nghiệm sống thực Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn học, người giáo viên cần phải biết vận dụng nhiều phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, thực hành hoạt động trò chơi thơng qua phương pháp giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động học nhóm, phương pháp đàm thoại, phương pháp hỏi đáp, tranh luận …Thông qua hoạt động học tập, học sinh phát huy trải nghiệm, rèn luyện kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống thiết thực Như môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, thể tình cảm mình, tạo niềm tin, thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hành hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, đóng vai theo tiểu phẩm; ứng xử tình huống; hoạt động múa hát, tập làm thơ, vẽ tranh,…Giáo viên cần sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực như: học theo nhóm, cá nhân,… thơng qua học sinh tiếp cận lối sống lành mạnh, biết hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Các kĩ để học sinh rèn luyện phát triển từ dễ đến khó Sau học, em biết khám phá, tư duy, hiểu biết việc nên làm không nên làm theo suy nghĩ Là giáo viên, tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Trong mơn Đạo đức Ở bài: TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP ( tiết 1) cần giáo dục kĩ sống cho em như: Tại hoạt động 4: lồng ghép giáo dục kĩ sống để giáo dục em như: Hoạt động 4: Thảo luận nhóm (bài tập sách giáo khoa) KNS: - Tự nhận thức trung thực học tập thân - Bình luận, phê phán hành vi khơng trung thực học tập - Làm chủ thân học tập - Các nhóm có lựa chọn thảo luận, giải thích lí lựa chọn * Sáu : Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thông qua phương pháp dạy học tích cực phương pháp đóng vai, phương pháp nhóm, tơi ln lồng ghép cách sáng tạo kĩ sống phù hợp với nội dung học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh tác động lớn đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Ví dụ: Khi dạy đạo đức: “Biết ơn thầy cô giáo” (tuần 15) Tôi áp dụng số biện pháp để học sinh ứng dụng kĩ lắng nghe lời dạy bảo thầy cách: - Sau cho nhóm lên bảng dán câu ca dao nói lòng biết ơn thầy cô giáo, sử dụng số câu hỏi để phát huy tính sáng tạo em thơng qua em biết ứng dụng kĩ lắng nghe lời dạy bảo thầy cô - Em sưu tầm câu tục ngữ đâu? - Vì họ lại viết câu tục ngữ vào nơi thế? - Thơng qua câu tục ngữ gợi cho em điều gì? - Em làm sau học xong câu tục ngữ trên? Như với hệ thống câu hỏi dẫn dắt vậy, giúp em vận dung thhực tốt hai nhiệm vụ là: rèn luyện kĩ sống “Biết lắng nghe lời thầy cô giáo” đồng thời giup em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tiết học qua đó, em tự tìm hiểu, tư nội dung tập yêu cầu trình bày ý kiến trước lớp, bạn nhận xét bổ sung để hoàn thành nội dung tập e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để em tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng: thực phối hợp ngồi nhà trường tạo e-kíp làm việc với phối hợp nhịp nhàng giúp em có kĩ sống tốt, biết xử lí thơng tin cách hiểu biết thành thạo Kết khảo sát trước áp dụng thí điểm đề tài: Tổng số học sinh Số học sinh có thái Số học sinh có thái Số học sinh học tập độ học tập tốt, giao độ học tập tốt mức trung bình, thái độ tiếp lịch sự, dễ gần thiếu gần gũi gũi Kết khảo sát sau áp dụng thí điểm đề tài: Tổng số học sinh Số học sinh có thái Số học sinh có thái Số học sinh học tập độ học tập tốt, giao độ học tập tốt mức trung bình, thái độ tiếp lịch sự, dễ gần thiếu gần gũi gũi Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Kết thu từ thành tựu nghiên là: Xử lí thơng tin, tình chiếm tỉ lệ 100% Xử lí nhanh biết thể trách nhiệm chiếm 80% biết xử lí thơng tin khơng thấy trách nhiệm chiếm 20% Chất lượng học tập: Tổng số học sinh Số học sinh giỏi Số học sinh Số học sinh trung bình Số học sinh yếu Như kết thu từ trình nghiên cứu cho thấy giáo dục cần rèn kĩ sống cho học sinh Tuy kết tuyết đối nhung bước hướng phù hợp với u cầu giao dục Vì tơi nghiên cứu nâng cao việc xây dựng kĩ sống cho em mục tiêu cuối giúp cá em phát triển cách tồn diện: Đức, Trí, Thể Mỹ PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN : Rèn luyện kĩ sống mục tiêu dạy học quan trọng nói chung ngành giáo dục giai đoạn Nhưng việc tổ chức thành học cụ thể đưa vào chương trình dạy học hình thức tổ chức độc lập chưa có hướng dẫn Bộ giáo dục mà có triển khai lồng ghép vào mơn học Qua giúp học sinh nâng cao ý thức thái độ học tập, xây dựng mối quan hệ với bạn bè, thầy cơ, gia đình giao tiếp xã hội Rèn kĩ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc Rèn kĩ sống cho học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Nội dung đề tài “Lồng ghép kĩ sống vào số môn học cho học sinh lớp 4A trường tiểu học minh chứng cụ thể việc xử lý giáo dục chưa có chương trình hành động độc lập Tuy chưa phải cơng trình nghiên cứu to lớn hay hồn hảo việc rèn kĩ sống cho học sinh chương trình giáo dục mà sáng kiên nhỏ giáo viên nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện lục tiêu giáo dục ngành Với nội dung trình bày cho thấy việc lồng ghép kĩ sống vào số mơn học hình thức tổ chức dạy học sáng tạo, linh động mà mang lại hiệu cao Mong sau có nhiều cán bộ, giáo viên có nghiến cứu cao lĩnh vực Nội dung nghiện cứu xin dừng lại Với kiến thức, kình nghiệm tuổi nghề hạn chế khơng tránh khỏi sai sót tỏng đề tài Rất mong nhận nhận xét góp ý chân thành từ hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp KIẾN NGHỊ: - Cần tăng cường nhiều lớp tập huấn lĩnh vực để giáo viên có dịp trao đổi học hỏi lẫn - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Đánh giá đung đắn đề xuất khen thưởng giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học thực cách có hiệu - Cung cấp thêm số tài liệu có liên quan kĩ sống để giúp giáo viên có sơ sở thể ý tưởng sáng tạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung bạc học tiểu học bậc học khác D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp năm 2015 Kĩ sống nhà xất Giáo Dục Một số tài liệu tham khảo Internet sách báo khác ... chiếm 20% Chất lượng học tập: Tổng số học sinh Số học sinh giỏi Số học sinh Số học sinh trung bình Số học sinh yếu Như kết thu từ trình nghiên cứu cho thấy giáo dục cần rèn kĩ sống cho học sinh Tuy... việc Lồng ghép kĩ sống vào số môn học để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trình dạy học lồng ghép với hoạt động khác, cần có phối hợp chặt chẽ để thầy giáo, nhà trường gia đình giáo dục, ... chứng để thấy phát triển khác điều kiện khác Năm là: Giáo dục kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học: Giáo dục kĩ sống cho học sinh để có hiệu quả, thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: