bồi dưỡng nâng cao chất lượng lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục

Phòng giáo Dục và đào tạo Văn Chấn Trường tiểu học BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Họ và tên: Chức vụ : Đơn vị công tác: Năm học 2008- 2008 1 Sơ yếu lý lịch Họ và tên :§Æng Th¸i B×nh. Ngày tháng năm sinh: 01-12-1976 Trình độ chuyên môn : §¹i häc s ph¹m tiÓu häc Năm vào nghành : 1995 Chức vụ : Phã hiÖu trëng Đơn vị công tác : Trêng tiÓu häc Thîng B»ng La V¨n ChÊn –Yªn B¸i Danh hiệu đăng ký thi đua :CST§ cÊp huyÖn 2 A, ĐẶT VẤN ĐỀ I, Cơ sở lý luận Lịch sử tiến hoá của loài người ở mọi thời đại nào đều cũng có những dấu ấn của qúa trình giáo dục. Xã hội càng phát triển thì sự nghiệp giáo dục càng được hoàn thiện để phục vụ lại cho xã hội đó. Muốn phục vụ lại xã hội tốt thì bản thân giáo dục phải thường xuyên cập nhật , thay đổi nội dung , hình thức tổ chức để đối tượng tiếp thu tiếp thu được những kiễn thức và kỹ năng mà xã hội yêu cầu. Cùng với nhân loại đang tiến vào thế kỷ XXI – thế kỷ văn hoá khoa học và trí tuệ . Giáo dục Việt Nam có nhiệm vụ chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ bước vào kỷ nguyên mới để chấn hưng đát nước , đẩy mạnh sự nghiệp xây dựng đất nước trong thời kỳ mới.Chính vì vậy Đảng ta xác định “con người là mục tiêu và động lực chính của sự phát triển, là chìa khoá mở cánh cửa vào tương lai.” , “Giáo dục đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu , đẩy mạnh hơn nữa sự nghiệpgiáo dục -đào tạo, khoa học và công nghệ…” Rõ ràng sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trong trong chiến lược xây dựng con người. Chiến lược phát triển của kinh tế xã hội đất nước cũng như trong lĩnh vực sản xuất vật chất của xã hội . Trong thời đại phát triển như vũ bão của cách mạng khoa học và công nghệ , giáo dục được nhìn nhận như yếu tố bên trong , yếu tố cấu thành cảu sản xuất.Do đó , đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho kết cấu hạ tầng , tạo điều kiện phát triển kinh tế . Để thực hiện được mục tiêu nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài thì đất nước phải có một lực lượng đông đảo những người có trình độ văn hoá và trình độ tay nghề cao. Điều này phụ thuộc vào nền giáo dục nước nhà mà chất lượng giáo dục tuỳ thuộc vào đội ngũ giáo viên . Cho nên lo cho sự nghiệp giáo dục thì khâuquan trọng nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên , bồi dưỡng tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách luôn làm tròn sứ mệnh của mình. II, cơ sở thực tiễn Trong hệ thống giáo dục quốc dân , bậc tiểu học được coi là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu và bền vững cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của con người . Toà nhà kiến thức khoa học càng cao , càng hiện đại thì việc xây dựng nền móng ban đầu là hết sức quan trọng . Với đặc trưng và bản sắc riêng của bậc tiểu học , người giáo viên vừa là thầy , vừa là cha mẹ chăm lo giáo dục các em làm quen thích nghi với điều kiện môi trường sống , học tập để các em phát triển , hình thành nhân cách , định hình và hoàn thiện dần con người theo mục tiêu giáo dục . Như vậy giáo viên tiểu học giữ vai trò bước đầu quyết định chất lượng đào tạo thế hệ trẻ trở thành 3 công dân tốt . Để cập nhật với thời đại mới , xứng với vị trí mà Đảng và nhà nước giao phó thì ngành giáo dục đào tạo phải có sản phẩm chất lượng tốt, có được đội ngũ giáo viên có đủ năng lực và trình độ chuyên môn để đáp ứng nhu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục . song bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên năng lực và trình độ chuyên môn còn hạn chế ( do cơ chế cũ tuyển dụng ,….) nên đã phần nào hạn chế sự phát triển chất lượng giáo dục của các nhà trường. Vì vậy , muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đội ngũ này vững vàng về kiến thức , nắm chắc về chuyên môn , ổn định về tư tưởng , trong sáng về phẩm chất . Đó chính là mục tiêu phấn đấu trong nhiều năm của nhà trường Tiểu học Thượng Bằng La . Xuất phát từ những lý do trên , công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm hết sức quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục của nhà truờng, Chính vì vậy , tôi đã lưa chon đề tài “Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục” áp dụng trong phạm vi trường tiểu học Thượng Bằng La. B, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I, Thực trạng về chất lượng giáo dục và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, các tổ chức đoàn thể của trường tiểu học Thượng Bằng La. 1,Thống kê số liệu về chất lượng giáo dục từ 2004-2007 Từ năm 2005 nhà trường đã tiến hành tổ chức học 2buổi / ngày theo chương trình mới (175 tuần) , là năm thứ tư thực hiện chương trình sách giáo khoa mới. Song địa bàn dân cư chủ yếu làm nông nghiệp và đại đa số là con em dân tộc Tày nên việc học hành của các em vẫn chưa được quan tâm đúng mức nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Bảng thông kê chất lượng giáo dục từ năm 2004-2007 Năm học Tổng số hs Hạnh kiểm Văn hoá Ghi chú Đ CĐ G K TB Y 2004- 2005 454 450 4 27 117 293 12 4Hs hoà nhập % 100 99,1 0,9 5,9 25,9 65,6 2,6 0,9 2005- 2006 392 386 6 29 132 215 10 6Hs hoà nhập % 100 98,5 1,5 7,4 33,8 56,3 2,5 1,5 2006- 2007 365 359 7 32 124 186 12 7Hs hoà nhập % 100 98,3 1,7 8.7 38,2 49,9 3.2 1,9 4 Về cơ sở vật chất số phòng học đảm bảo quy cách 12 phòng (năm 2006). Chưa đảm bảo quy cách 2 ( 1phòng học văn hoá, 1phòng giáo dục nghệ thuật) 5 2, thực trạng về đội ngũ giáo viên nhà trường . Với tổng số 21 CBGV trong đó giáo viên có tuổi nghề trên 25 năm là 13 đ/c 13 giáo viên này có trình độ đào tạo ban đầu là 7+1 , 7+2, Tuy đã được đi học bồi dưỡng nâng chuẩn THHC hay 12+2 song việc cập nhật phương pháp lại chậm nên đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường .Số giáo viên có trình độ cao đẳng là 6 người (nhóm 1: 5 nhóm 2:1) nên nhìn chung chất lượng vẫn còn khiên tốn do tồn đọng của nhiều loại hình đào tạo cũ sau đó hoàn chỉnh dần nên một số giáo viên có thể đạt trình độ chuẩn song chất lượng chuyên môn chưa thực sự chuẩn.Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm , năng lực xử lý các tình huống sư phạm còn lúng túng, còn chưa mạnh dạn tham gia các đợt thi tay nghề các cấp. Trong phong trào đổi mới cả về nội dung và phương pháp giảng dạy , vẫn tồn tại một bộ phận giáo viên cong lúng túng chưa cập nhật được yêu cầu giảng dạy theo hướng tích cực hoá.Một số còn nặng hình thức bắt chước máy móc, chưa sáng tạo , tổ chức còn vụng về tản mạn…Song bên cạnh đó , một số yếu tố thuận lợi của nhà trường như : tinh thần đoàn kết , chỉ đạo sát sao thống nhất từ trên xuống dưới.được các cấp đảng uỷ quan tâm , phụ huynh học sinh ủng hộ nên đã tạo nên sức mạnh tổng hợp cho sự phát triển chung của nhà trường . Bảng thống kê chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên từ nămhọc 2004- 2007 ( không tính cán bộ quản lý) Năm học Tổng số gv GVDG Cấp GVdạ y Khá GVdạ y TB GVdạ y Yếu tỉnh Huyện Trường 2004- 2005 21 0 4 2 2 11 2 2005- 2006 22 0 4 2 2 13 1 2006- 2007 22 0 4 2 5 10 1 Nhìn vào bảng trên ta thấy tỷ lệ giáo viên trung bình chiếm khoảng 50% , do đó muốn đạt được mục tiêu đòi hỏi Người cán bộ quản lí phải biết năng động tìm mọi cách nâng cao chất lượng đội ngũ để nâng cao chất lượng chuyên môn . 3, về học sinh : Tổng số: 362 em được chia thành 13 lớp với 5 khối: + Khối 1: 3 lớp = 83 học sinh + Khối 2: 3 lớp = 72 học sinh 6 + Khối 3: 3 lớp = 72 học sinh + Khối 4: 2 lớp = 70 học sinh + Khối 5: 2 lớp = 65 học sinh * Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Diện tích khuôn viên nhà trường đảm bảo cho 15m 2 /học sinh đủ điều kiện sân chơi bãi tập, nhiều cây xanh, điểm trường chính nằm ngay giữa trung tâm xã, thoáng mát thuận tiện cho học sinh học tập và rèn luyện, có đủ số phòng đi học 2buổi/ngày , trong đó có 12 phòng học kiên cố, 1 phòng học tạm. Bàn ghế cho mỗi phòng học tuy đảm bảo về số lượng song chất lượng chưa đảm bảo (chưa đúng quy cách). Sách giáo khoa và trang thiết bị dạy học được cấp phát đầy đủ và đưa vào sử dụng thường xuyên - song hiệu quả đạt chưa cao. 4, các đoàn thể nhà trường Luôn đoàn kết thống nhất trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học. Tổ chức tương đối thành công và có hiệu quả các hoạt động thi đua trong năm học. Tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể cùng thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục. II. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. Đổi mới giáo dục phổ thông là một thách thức lớn nhưng cũng là cơ hội tạo đà cho sự phát triển giáo dục cũng như đổi mới đất nước. Mỗi một cán bộ quản lý, mỗi một đồng chí giáo viên phải tự mình phấn đấu để đạt được sự đổi mới của chương trình sách giáo khoa. Từ đây làm cho mỗi nhà trường phải tìm ra những biện pháp tốt nhất, hữu ích nhất để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mình. - Nghị quyết Trung ương II khoá VIII của Đảng đã chỉ rõ “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến hiện đại vào quá trình dạy học. Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên 7 cứu, tự tìm tòi khám phá kiến thức của học sinh. Thực tế các đồng chí giáo viên của nhà trường được đào tạo nhiều hệ khác nhau. Do đó kỹ năng và phương pháp dạy học còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa hiện nay. Vì vậy tôi đã chú trọng đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường. III. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thượng Bằng La - Văn Chấn - Yên Bái . Nhằm thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục tại địa phương trong các năm học để tạo ra một tập thể sư phạm vững mạnh, hoàn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ giáo dục học sinh trong Trường Tiểu học, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp như sau: a. Luôn đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong nhà trường, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tại địa phương, tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương các cấp, các ban ngành đoàn thể, các bậc phụ huynh học sinh giúp đỡ tạo mọi điều kiện cho nhà trường cùng với các đồng chí giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách: - Dạy đảm bảo chương trình đúng phương pháp ; trong tiết học có các phần đảm bảo cho mọi đối tượng trong lớp đều được học tập phù hợp với trình đồ nhận thức của học sinh. - Phân công giáo viên nhận lớp năm sau xuống nghiệm thu chất lượng lớp mình sẽ nhận qua các đợt kiểm tra định kỳ. - giáo viên nào có học sinh yếu phải thường xuyên phụ đạo học sinh học kể cả ngày thứ bảy hàng tuần. -cuối năm nhà trường tổ chức bàn giao tay ba giữa giáo viên dạy và giáo viên nhận và BGH nhà trường . - tổ chức các cuộc thi liên quan đến kiến thức đã học để củng cố kiến thức cho học sinh theo phương châm :học mà chơi-chơi mà học” 8 - Tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, Hỗ trợ kinh phí để làm đồ dùng dạy học làm đồ dùng, phụ vụ cho tiết dạy, môn dạy. - tổ chưc các chuyên đề để giải quyết các yêu cầu về phương pháp giảng dạy trong tổ , nhà trường , thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp. - tích cực học tập qua sách báo .hướng dẫn để bổ sung kiến thức về công tác chuyên môn . b. Ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với Công đoàn nhà trường chăm lo đời sống cho các đồng chí cán bộ giáo viên - công nhân viên khi ốm đau bệnh tật,… khen thưởng động viên kịp thời đối với các đồng chí đạt giáo viên giỏi và các danh hiệu thi đua khác. c. Dựa vào tình hình thực tế của nhà trường, thực trạng của giáo viên về mọi mặt, dựa vào kết quả của năm học trước là tiền đề cho năm học sau, nhằm phát huy những thuận lợi, khắc phục những khó khăn để xây dựng kế hoạch tốt hơn để thực hiện cho năm học tới, quan trọng nhất là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Do đó cần phải xây dựng tốt tổ chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn gồm có: - Hiệu trưởng. - Phó hiệu trưởng. - Tổ trưởng các tổ chuyên môn. - Các đồng chí giáo viên dạy giỏi. d. Lên kế hoạch hoạt động kiểm tra đánh giá. - Kế hoạch hoạt động tuần. - Kế hoạch hoạt động tháng. - Kế hoạch thăm lớp dự giờ, kiểm tra, thanh tra. Khi kiểm tra cần phải công khai, công bằng đánh giá chung, không 9 thiên vị, động viên kịp thời cho giáo viên có giờ dạy tốt., e. Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường được tốt, hiệu trưởng cần có kế hoạch phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, đúng người, đúng việc, luôn tạo điều kiện giúp đỡ những đồng chí có hoàn cảnh khó khăn, từ đó các đồng chí thấy được ý thức trách nhiệm của người giáo viên, cần phải nhiệt tình với công việc, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. g. Lên lịch cụ thể để kiểm tra hồ sơ giáo viên 1 lần/ tháng, để uốn nắn, khắc phục kịp thời những sai sót lệch lạc cho giáo viên. - Dựa vào tình hình thực tế giảng dạy của giáo viên, từ đó đề ra các hình thức kiểm tra cho phù hợp và tiến hành kiểm tra theo các hình thức sau: - Kiểm tra có báo trước. - Kiểm tra không báo trước. - Kiểm tra việc thực hiện các chuyên đề… h. Có kế hoạch cử các giáo viên đi học Cao đẳng, Đại học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. - Thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, nội quy, quy chế về chuyên môn đánh giá xếp loại chuyên môn trên cơ sở yêu cầu chung của ngnàh triển khai bàn bạc cụ thể qua các kỳ đại hội ngay từ đầu năm học thống nhất về chỉ tiêu phấn đấu và ký cam kết. Thông qua nghị quyết, tiên chí xếp loại giáo viên, tất cả giáo viên đều được trao đổi bàn bạc một cách dân chủ, thực hiện công bằng, khách quan để mọi thành viên hiểu và thực hiện đúng. Quán triệt ký cam kết thực hiên các cuộc vận động của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “hai không” trong giáo dục. 100% giáo viên đều hưởng ứng và ký cam kết thi đua, nêu cao trách nhiệm trong mọi công việc, đoàn kết giúp đỡ nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. VI, kết quả đạt được 10 . phần nào hạn chế sự phát triển chất lượng giáo dục của các nhà trường. Vì vậy , muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đội ngũ này vững vàng về kiến thức ,. trong chiến lược phát triển giáo dục của nhà truờng, Chính vì vậy , tôi đã lưa chon đề tài Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục áp dụng trong phạm vi trường. nay. Vì vậy tôi đã chú trọng đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường. III. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thượng Bằng La -