SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh THCS thông qua mối quan hệ trong và ngoài nhà trường

MỤC LỤC TRANG Phụ lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung 2.1 sở lý luận 2.2 Trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Giải pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lĩnh trị, kỷ cương nếp, ý thức trách nhiệm cho giáo viên học sinh Biện pháp 2: Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách đội xây dựng cho học sinh phương pháp dạy học có hiệu Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đạo đổi phương pháp dạy - học kiểm tra đánh giá Biện pháp 4: Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên tổ để nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 5: Nâng cao lực tự học thông qua hoạt động học sinh Biện pháp 6: Xây dựng tổ nhóm học tập, đơi bạn tiến Biện pháp 7: Phối hợp giáo dục học sinh, đặc biệt lực tự học học sinh thông qua mối quan hệ nhà trường Biện pháp 8: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh 2.4 Hiệu SKKN 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 2.4.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Kết luận đề xuất Kết luận Một số ý kiến đề xuất 2 4 5 6 8 10 10 13 13 15 15 17 17 18 19 19 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cách mạng Việt Nam giai đoạn mới- Giai đoạn xây dựng đất nước theo mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh” (1) Mội biện pháp mà Đảng, Nhà nước nhân dân ta lựa chọn là: Mở rộng hội nhập Quốc tế Trong xu mở cửa, hội nhập, kinh tế tri thức xu phát triển chủ đạo hầu hết kinh tế giới; mà địi hỏi cần có lực lượng lao động có tri thức cao, đủ khả tiếp cận phát huy ưu khoa học công nghệ làm cho hàm lượng “trí tuệ” sản phẩm lao động ngày có tỷ lệ cao Là yếu tố có tính then chốt cho thành công cách mạng, cho công đổi đất nước- ngành giáo dục đào tạo cần có đổi để đáp ứng đươch yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hướng vào mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh Đúng định hướng chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa nêu rõ: “Coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định kinh tế phát triển xà hội, đầu t cho giáo dục - đào tạo đầu t phát triĨn” Điều kết tinh vào hệ thống giáo dục Là cán quản lý Giáo dục, nhận thức sâu sắc vấn đề hiểu rõ: Để giáo dục phát triển đáp ứng nhu cầu xã hội cần có cải tiến cách sâu sắc nội dung, phương pháp cách quản lý nội ngành Như vai trò của người quản lý phải để nâng cao chất lượng giáo dục, có sản phẩm người có khoa học kỹ thuật Cùng với phát triển ngành GD&ĐT, năm gần đây, ngành GD&ĐT Thọ Xuân thực trọng tới giáo dục, tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục tồn diện Hiệu GD&ĐT Thọ Xn có chuyển biến tích cực trở thành huyện có phong trào học tập tốt Đặc biệt phịng giáo dục sớm tham mưu để ban chấp hành Đảng Huyện Thọ Xuân ban hành triển khai Nghị Quyết 07- Một Nghị Quyết riêng giáo dục Thọ Xuân tiếp tục tham mưu cho HĐND-UBND Huyện thực đề án “Trường THCS chuẩn Quốc Gia chất lượng cao” trường THCS Lê Thánh Tơng Có thể nói ngành giáo dục Thọ Xn sớm quan tâm có sách hiệu việc đầu tư cho giáo dục Nằm phát triển chung giáo dục huyện nhà, tơi xác định thực nghiêm túc đạo Bí thư huyện ủy buổi triển khai nhiệm vụ năm học 2016-2017 ngành giáo dục huyện Thọ Xn “Thực giảng dạy tồn diện, coi trọng giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng tất mơn Đồng thời có biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, phụ đạo học sinh yếu kém” Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng tồn diện, nhiều năm qua, nhà trường tìm tịi, xác định hướng đi, cải tiến, thí nghiệm biện pháp áp dụng vào thực tiễn nhà trường thời điểm bước đầu thu kết khả quan Kết xếp loại chất lượng đại trà ngày tăng, năm sau cao năm trước Là cán quản lý, với 26 năm nghề, tơi có 12 năm trực tiếp làm công tác giảng dạy nhà trường Trong suốt 12 năm làm giáo viên 14 năm làm cán quản lý, từ thực tiễn qua học tập đồng nghiệp nhận thức sâu sắc hết vị trí, tầm quan trọng công tác quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong thực tế năm gần đây, chất lượng đại trà có chiều hướng xuống, điều thể qua chất lượng kỳ thi chuyển cấp, kỳ thi tốt nghiệp THPT vấn đề nâng cao chất lượng toàn diện trở nên cấp bách, cần phải nhà quản lý giáo dục quan tâm nhằm thực nội dung tinh thần vận động “Hai không” mà đặc biệt nội dung “Không để học sinh ngồi nhầm lớp” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm dần số học sinh yếu, đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn Đây lương tâm, trách nhiệm nhà quản lý cần phải nhìn thẳng vào thật để bước khắc phục yếu Chất lượng giáo dục có khơng phải kết riêng “Thầy, cơ” hay nói cách khác nhà trường, thực tế học sinh học trường buổi đến tiết Về kiến thức em “Cày vỡ” Kiến thức khai phá nâng cao, đào sâu em nhà làm tập dạy dỗ, quan tâm cha mẹ Ngoài em học hỏi lẫn nhau, trao đổi bài, truy với bạn, tự học buổi sinh hoạt 15 phút đầu tổng phụ trách đội tổ chức Nhiều em ý thức học chưa cao cần nhắc nhở tổ chức đoàn thể, đoàn niên Như vậy, chất lượng giáo dục nâng cao cần có vào lực lượng nhà trường Sau 02 năm vận dụng, kết giáo dục nâng lên Xuất phát từ nhận thức với kết thu cịn khiêm tốn Với mong muốn đóng góp cơng sức, hiểu biết, kinh nghiệm ỏi vào cơng tác giáo dục nên tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THCS thông qua mối quan hệ nhà trường”, nhằm tập hợp kinh nghiệm, giúp giáo viên có định hướng có giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp để huy động lực lượng tham gia công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường THCS thực tốt vận động “Hai không” để đạt nội dung “Không để học sinh ngồi nhầm lớp” Thông qua mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục, qua để khẳng định chất lượng giáo dục phải có vào tồn xã hội theo mục tiêu: Nhà trường - Gia đình - xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tạo mối liên kết hữu nhà trường tổ chức trị xã hội địa phương, nhằm thơng qua mối quan hệ để kết hợp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THCS xã nhà 1.4.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết -Nghiên cứu tâm lý học -Phương pháp giáo dục -Lý luận giáo dục Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin -Điều tra chất lượng giáo dục trường THCS năm học 2013-; 2014-2015 áp dụng phương pháp qua năm học 2015-2016 2016-2017 -Thông qua gia đình điều tra việc học nhà học sinh -Điều tra mức độ quan tâm Gia đình Xã hội -Điều tra nội dung sinh hoạt 15 phút tổng phụ trách đội NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu tất giáo dục giới, hầu sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt kiến thức thời gian ngắn lúc đặt yêu cầu thiết yếu việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách đánh giá người học khách quan, công bằng, động lực thúc đẩy Nhà trường quan tâm chất lượng dạy học, phải người học thấy động lực, mục tiêu phấn đấu bữa cơm hàng ngày Ai biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừa hệ trước phát triển hệ nối tiếp sau Qua kết thi đua đơn vị trường, chứng hiển nhiên nơi có người đứng đầu nhiệt tình, động, có uy tín tập thể đơn vị ln gặt hái thành cơng Chính việc đạo hướng, quan tâm mức thủ trưởng, việc khen thưởng kịp thời, xác người, việc tạo động lực phấn đấu, thu hút tham gia thành viên tập thể, làm cho phong trào thi đua phát triển chiều rộng lẫn bề sâu Công tác quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường THCS thời gian qua có nhiều cố gắng vào nếp, nhiên nhiều hạn chế Việc quản lý cịn mang nặng tính hành chính, giấy tờ, vào thực chất, chí chưa bao quát hết nội dung, quản lý hoạt động giáo dục theo tinh thần đổi Trách nhiệm đặt lên vai ngành giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng, địi hỏi cán quản lý cần trăn trở tìm tịi để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau điều tra chất lượng hai năm học 2013-2014 2014-2015 trường THCS Hạnh Phúc thân trăn trở, đặt câu hỏi chất lượng học sinh Ban giám hiệu tiến hành điều tra: -Tiến hành dự tất môn tuần Qua điều tra cho thấy: Một số học sinh không chịu học cũ, xây dựng lớp, nói chuyện học, khảo sát cuối tiết học 25% số học sinh làm vừa học Kiến thức cũ rỗng nhiều - Điều tra qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Kết quả: Một số em làm tập nhà, lười học Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gia đình em vi phạm kỷ luật nhà trường đánh nhau, phá hoại công , chưa quan tâm phối hợp với gia đình việc em học tập Sinh hoạt 15 phút đầu khơng có buổi cho em chữa tập truy - Điều tra qua gia đình; Kết quả: Một số gia đình chưa kiểm sốt việc học con, chưa theo dõi học nhà nào, chưa kiểm tra học * Chất lượng hạnh kiểm: Năm học Số Tốt Khá TB Yếu Kém HS SL 2013-2014 78 60 2014-2015 70 63 % SL % SL % SL % SL % 76.9 13 16.7 6.4 0 0 90.0 8.6 1.4 0 0 * Chất lượng học lực Năm học Số HS Giỏi SL Khá % SL Trung bình % SL 2013-2014 78 6.4 25 32.1 38 2014-2015 70 5.7 21 30 35 % Yếu SL 48.7 10 50 10 Kém % SL % 12.8 0 14.3 0 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp thực 1.1 Nâng cao nhận thức lĩnh trị, kỷ cương nếp, ý thức trách nhiệm cho giáo viên học sinh 1.2 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách đội xây dựng cho học sinh phương pháp dạy học có hiệu 1.3 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đạo đổi phương pháp dạy - học kiểm tra đánh giá 1.4 Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên tổ để nâng cao chất lượng dạy học 1.5 Nâng cao lực tự học thông qua hoạt động học sinh 1.6 Xây dựng tổ nhóm học tập, đơi bạn tiến 1.7 Phối hợp giáo dục học sinh, đặc biệt lực tự học học sinh thông qua mối quan hệ ngồi nhà trường 1.8 Làm tốt cơng tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực * Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lĩnh trị, kỷ cương nếp, ý thức trách nhiệm cho giáo viên học sinh Bồi dưỡng để nâng cao lực trị lực sư phạm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Bồi dưỡng để xây dựng nhận thức, tạo đồng thuận giáo viên học sinh Giáo viên có nhận thức trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn tâm, tồn ý đầu tư cho cơng tác giảng dạy Học sinh có nhận thức học để có kiến thức, nghề nghiệp sống tốt cho thân, gia đình xã hội cố gắng học tập tốt Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, học sinh theo văn hướng dẫn nhà nước ngành Tạo nhận thức qua sinh hoạt Hội đồng sư phạm, qua thực vận động phong trào thi đua, sinh hoạt đoàn thể, chi bộ, giáo viên chủ nhiệm để xây dựng ý thức trách nhiệm, tinh thần tận tụy Chú trọng xây dựng nếp, trật tự nhà trường Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy, trường muốn đạt chất lượng cao phải có nếp, trật tự tốt Vì vậy, Ban Giám hiệu đồng chí quản lí tổ Chun mơn ln ý đến việc xây dựng nếp, trật tự, kỷ cương nhà trường không học sinh mà giáo viên Đối với giáo viên, phải nghiêm túc thực kỷ luật lao động, đảm bảo ngày, công Đối với học sinh, với phương châm lấy ngăn ngừa giáo dục chính, đầu năm học, tổ chức cho học sinh học nội quy, kí cam kết thực nội quy trường, lớp Nâng cao trách nhiệm vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn học sinh Nghiêm khắc xử lý học sinh vi phạm, tùy theo mức độ, giúp học sinh sửa chữa, đồng thời cịn có tác dụng ngăn ngừa, giáo dục học sinh khác Khi đề chủ trương ý đến yếu tố người, lợi ích tập thể gắn với lợi ích cá nhân nên động viên tất người cống hiến tự giác, tập thể Song song với quy định chuyên môn, nhà trường kết hợp với cơng đồn quan tâm đến đời sống gia đình cán giáo viên, nắm bắt tâm tư nguyện vọng đồn viên cơng đồn Cơng đồn thường xun làm tốt cơng tác giúp đỡ giáo viên khó khăn, tạo điều kiện để người yên tâm tư tưởng, tập thể, lợi ích nhà trường Đây biện pháp “an dân” nên người đồng tâm hiệp, toàn tâm, tồn ý cơng việc Nội dung bồi dưỡng mà nhà trường trọng gồm: -Bồi dưỡng trị tư tưởng, chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành, địa phương Thường xuyên cập nhật thời ngành, địa phương để người nắm bắt điều chỉnh hành vi thân -Tổ chức phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức phong trào thi đua theo yêu cầu ngành nội nhà trường Tổ chức chuyên đề theo khối, tổ nhóm, nhà trường Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Trung cấp Chính trị, Bồi dưỡng quản lý, Học đại học Từ xa, Tại chức, tin học Tổ chức học chuyên đề ngành nghiêm túc đầy đủ Mỗi giáo viên môn phải có kế hoạch nghiên cứu thật kỹ nội dung chương trình, phân phối chương trình để biết phần nặng, phần tải học sinh Nhà trường u cầu giáo viên mơn phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp Một giáo viên lên lớp cần phong cách đĩnh đạc, tự tin, làm chủ giảng Giáo viên cần đến yếu tố phi ngôn ngữ để đạt thành công công tác giảng dạy Giáo viên dạy phải dành nhiều thời gian quan tâm đặc biệt đến học sinh yếu kém: kiểm tra sách vở, sách giáo khoa, tập Khi giảng cần đưa nhiều dạng câu hỏi gợi mở từ thấp đến cao, khuyến khích học sinh trình độ khác Bài soạn phải mạng tính khoa học, xếp hoạt động giáo viên học sinh hợp lý, hiệu quả, câu hỏi gợi mở phù hợp với nhiều đối tượng, kích thích học sinh u thích mơn Thầy chủ đạo, trị chủ động việc dạy học vơ quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đối với học sinh nhà trường có giải pháp để em đáp ứng yêu cầu sau: - Học sinh phải có kĩ luật tốt, lễ phép - Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa.Tập trả lời câu hỏi theo SGK - Chuẩn bị công việc bên lớp, đưa suy nghĩ nhận xét quan sát để lớp thảo luận, trao đổi bạn - Tự đặt câu hỏi sau đọc trước - Khuyến khích em tham hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng tham gia hoạt động ngoại khố; vừa giúp thầy trị thư giãn tạo gần gũi, đoàn kết * Biện pháp 2: Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách đội xây dựng cho học sinh phương pháp học có hiệu - Ở lớp tập trung ý nghe giảng, ghi chép đầy đủ,(vừa kết hợp nghe ghi) tích cực tham gia xây dựng bài, luyện tập lớp - Mỗi học sinh cần phải có ghi, tập nhà mơn hình học đại số, nháp, dụng cụ học tập thước thẳng, ê ke, com pa, máy tính bỏ túi - Có kế hoạch học tập hợp lý, ngày phải có ba tự học - Về nhà phải ôn lại bài, dành 15 phút ngồi tư lại học hơm (xem lại nội dung học), sau làm tập nhà Những vấn đề chưa hiểu xem lại ghi SGK, tập khơng hiểu, khơng làm tham khảo tài liệu sách tập xem giải mẫu sau tự giải lại để hình thành kỹ năng, đồng thời làm số tập tương tự để rèn luyện kỹ Nếu chưa hiểu đến lớp hỏi bạn, hỏi cơ, thầy - Sáng dậy sớm để học thuộc điều cần ghi nhớ xem trước nội dung Yêu cầu học sinh trống vào học phải vào lớp ổn định tổ chức, chuẩn bị sách sẵn sàng cho việc học tập, tránh tượng giáo viên vào tới lớp học sinh chạy vào nhiều thời gian dạy Những học sinh ổn định chậm ghi vào sổ đầu đánh giá vào dạy, gọi lên bảng kiểm tra cũ * Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đạo đổi phương pháp dạy - học kiểm tra đánh giá Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn vơ quan trọng tổ nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu cao Tổ chuyên môn mạnh định to lớn chất lượng dạy học Trường nâng cao chất lượng tổ chun mơn hình thức sau: Triển khai chuyên đề: Tổ chuyên môn nơi triển khai chuyên đề phù hợp hiệu có đồng điệu chun mơn nghiệp vụ, am hiểu tương đối giống Tổ triển khai chuyên đề Chuyên đề Đổi phương pháp dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi kiểm tra đánh giá Soạn giảng khó, cần trao đổi lại Bổ sung lại PPCT vấn đề trọng tâm phù hợp với điều kiện nhà trường Trường cử giáo viên có lực công nghệ thông tin dạy thao giảng để nhà trường rút kinh nghiệm, nên có nhiều giáo viên áp dụng tốt phương pháp dạy có ứng dụng CNTT Trong kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện phần thực hành có tiết sử dụng máy chiếu đạt tiết giỏi Các chuyên đề giao cho giáo viên đảm nhận có thu hoạch, có kiểm tra kết Qua chuyên đề tổ thực trình độ giáo viên nâng lên rõ rệt Rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên cần thiết Kỹ sư phạm ảnh hưởng đến chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi kỹ sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn sữa chữa tồn tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng Nhà trường chọn giáo viên tự tin phong cách, chữ viết đẹp, ngôn từ chuẩn để thao giảng dự giờ, rút kinh nghiệm cho tổ chuyên môn Trong kỹ sư phạm lưu ý lời nói xác, hàm lượng vừa phải, rõ ràng truyền cảm Việc ứng dụng CNTT yếu tố quan trọng khơng thể thay trình bày bảng Trình bày bảng phải cẩn thận, đẹp, tả, ngữ pháp rõ ràng Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên tập trung cho việc soạn giảng sau: Xác định mục tiêu soạn Giao cho tổ chun mơn, nhóm chun mơn nghiên cứu, vạch kế hoạch mục tiêu môn học, kỳ học, chương, cho phù hợp với học sinh Trong mục tiêu soạn cần ý mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trọng giáo dục kỹ sống Qua chúng tơi thống cách trình bày soạn nội dung hình thức Ban giám hiệu tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp học sinh Việc kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ tiến hành cách nếp thường xuyên Đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, góp phần đổi chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh Coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập; quản lí điều chỉnh, bổ sung công tác đạo dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời Bồi dưỡng giáo viên kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình với cấp độ: Biết, Thơng hiểu, Vận dụng sáng tạo Kiểm tra đánh giá không cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê Đối tượng học sinh nên giáo viên hướng đến học sinh cách “nhân văn” để học sinh “tâm phục, phục” Thầy cô “thần tượng” học sinh để em nỗ lực học tập tu dưỡng Luôn định hướng cho học sinh ước mơ để em vươn tới dù học tốt hay học yếu *Biện pháp 4: Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên tổ để nâng cao chất lượng dạy học Việc dự thăm lớp giáo viên không thực tốt hội tốt để giáo viên phát triển chun mơn cho Vì vậy, chúng tơi đạo tổ chun mơn, nhóm tích cực, chủ động công tác dự thăm lớp giáo viên Hàng tuần, có lịch cụ thể cho tổ chuyên môn sinh hoạt Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi thành viên, nhiệm vụ mà đặt lên hàng đầu tổ chức dự giáo viên tổ Tổ chuyên môn tăng cường dự thăm lớp theo kế hoạch tuần, kế hoạch tháng Việc dự thăm lớp thường xuyên giúp người quản lý nắm bắt lực chuyên môn, kỹ sư phạm giáo viên chất lượng học tập học sinh để từ có biện pháp đạo kịp thời, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Thường xuyên dự giờ, góp ý cho giáo viên thực tốt việc đổi Tổ chức tiết thao giảng dự giờ, giúp cho giáo viên chủ động giảng Khi có người dự giáo viên chuẩn bị giảng chu đáo hơn, ý thức học tập sôi Dự giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, khắc phục thiếu sót thân Tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lượng soạn thông qua dự giờ, kiểm tra soạn Bài soạn giáo viên đóng vai trị vô quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, định thành công lên lớp Thường xuyên đạo tổ chuyên môn tổ chức dự giờ, thao giảng theo quy định Các tiết dự góp ý chân tình nên có hiệu cao *Biện pháp 5: Nâng cao lực tự học thông qua hoạt động học sinh Để đạt kết cao việc tự học thân học sinh phải chuẩn bị chu đáo yêu cầu sau đây: a Chuẩn bị điều kiện học tập Đó xác định cho tư tưởng học tập: Có nhiều kiến thức chưa hiểu, chưa nhớ học Cũng đó, hiểu, cịn khơng? Vậy phải nghiên cứu, nỗ lực tìm hiểu, học tập, học có tương lại Tạo cho nơi học tập: Yên tĩnh, đủ ánh sáng, người qua lại, đủ tiện nghi cần thiết quạt, đồng hồ Hạn chế việc: Xem ti vi, nghe nhạc b Có thời gian biểu Dựa vào thời khóa biểu trường mà tự lập thời khóa biểu nhà cho (Việc phải linh hoạt, thời khóa biểu khơng cố định cịn phụ thuộc 10 vào lịch học nhà trường) cố gắng thực nghiêm túc, chủ yếu học ngày nay, ngày mai, tùy môn mà dành thời gian nhiều hay ít, khơng xem nhẹ bỏ sót mơn phụ (Khó đây, phải kiên trì), khơng lại rơi vào tình trạng khơng biết học mơn trước, môn sau, dành thời gian môn nhiều c Xác định rõ nội dung tự học (Phải đủ phần) + Học lại học ngày + Học cũ + Xem trước cho ngày mai Ba phần trên, nhìn thấy đơn giản, vấn đề lại thực phần nào? * Đối với học lớp ngày Phải xem lại ngày học xong dễ nhớ, làm tập nhanh hơn, nhớ lâu (Có thể có điều quên, xem lại hình dung lại lời giảng thầy cô vưa ngày nhanh nhớ lại hơn) Phải trả lời câu hỏi SGK, làm tất tập SGK, kiến thức trọng tâm Điều học sinh thực lo việc học ngày mai, sợ bị kiểm tra, mà nghĩ kiến thức để hơm sau, sau học lại, lại cảm thấy Vì phải học lại hôm học cũ Khi hiếu thấu đáo việc ơn lại lần nhanh * Đối với việc học cũ (Do hôm trước học kỹ, nên việc tốn thời gian) Hạn chế thuộc lòng câu, từ ghi sách giáo khoa (vì nhớ hết được) Phải tập thói quen nắm ý phần, từ diễn đạt theo ý nhỏ Học phải hiểu rõ nội dung bài, phần, ý nhớ lâu, có có sở để học Còn thời gian đọc thêm sách tham khảo, giải tập khó để mở rộng kiến thức * Đối với việc nghiên cứu cho ngày mai Nhờ việc nắm nên việc nghiên cứu ngày mai thuận lợi, phải làm sau: - Nghiên cứu kỹ phần, ý mới, tìm cho ý phần đó, ý - Sau xác định trọng tâm (kể dài làm việc gần thuộc bài) - Chỗ chưa hiểu lấy bút chì đánh dấu để đến lớp nghe giảng kỹ chỗ Khó khăn có tâm, có ý chí phấn đấu để thành cơng việc học làm Khi tạo cho thói quen việc học thấy dễ dàng, không đáng lo Để phương pháp tự học đạt kết yêu cầu học sinh lớp học phải biết ý lắng nghe lời thầy giảng, tập trung tư tưởng theo dõi cách không 11 thụ động, biết đề xuất thắc mắc, chỗ chưa hiểu rõ để thầy giáo giải đáp, với người thầy xây dựng giảng Thầy ý phát huy lực trí tuệ trị, trị biết tự phát huy để hưởng ứng Trò chủ thể thế, trò khơng phải nhân vật thụ động, tiếp thu máy móc Thời gian tự học nhà quan trọng, lúc học sinh có nhiều thời gian suy ngẫm, đào sâu vấn đề, tiếp tục đề xuất thắc mắc để thầy giải đáp, suy nghĩ liên hệ vận dụng vào thực tế Đây cách để tri thức khắc sâu óc, khó bị quên lãng trở thành hữu ích, cách học kết hợp với hành mà Bác Hồ luôn nhắc nhở Trong việc đẩy mạnh phương pháp tự học, cần ý đến tương trợ, giúp đỡ học tập tức vấn đề "học thầy không tày học bạn" ông cha ta đúc kết Vấn đề trước nhiều trường làm có kết tốt Những cách học trên, tưởng khơng có thực xa lạ khó thực với khơng học sinh Ở lớp, học sinh thường khơng tập trung nghe giảng, hiểu lơ mơ, có em nghịch ngợm hay nói chuyện, tham gia vào việc xây dựng Về nhà học bài, chuẩn bị hời hợt Kết việc học thường trung bình Muốn cho hoạt động tự học học sinh đem lại kết quả, cần rèn luyện cho em kĩ nhận thức cần thiết; xác định vấn đề; thu thập, gia công xử thơng tin; trình bài, diễn đạt vấn đề Kỹ tự học kỹ mềm đặc biệt quan trọng cho tất người Kỹ tự học không quan trọng quãng thời gian ngồi ghế nhà trường, mà cần thiết cho suốt thời gian làm việc sau đời người Những bước giúp người học rèn luyện kỹ tự học hiệu quả, đem lại kết học tập tốt - Rèn kỹ tự học: Bản thân cá nhân tiềm ẩn khả tự học, khả tăng cường hay không nhờ vào cách thức học tập họ Lối học nhồi nhét làm người học thui chột khả tự học; trái lại, lối học tự tìm tịi, nghiên cứu, trọng phát triển óc tư duy, vận dụng điều học vào thực tế sống tăng cường khả tự học - Biết cách ghi thông tin cần thiết: Biết cách ghi đòi hỏi kỹ Nó địi hỏi bạn suy nghĩ theo lối phân tích cực tốt Ghi ngắn, ghi đủ tốt ghi nhiều, ghi thiếu thừa bạn khơng cịn thời gian để phân tích tổng hợp lại lần - Kỹ tự đọc sách: Kỹ giúp tập trung, tích cực suy nghĩ Tuy nhiên, đọc sách phải xác định rõ mục đích đọc sách, chọn cách đọc phù hợp tìm hiểu nội dung tổng quát sách, đọc thử vài đoạn, đọc lướt qua có trọng điểm, đọc kĩ có phân tích, nhận xét, đánh giá - Làm việc cần phải tập trung: Bạn làm điều làm hết việc Hãy học cách tập trung việc gì, có tập trung bạn làm tốt cơng việc chuyên tâm vào chúng Tóm lại: Học sinh cần rèn luyện cho thân tinh thần tự học, kỹ tự học Các em không thực việc tự học cấp tiểu học hay trung học mà 12 việc tự học cần phải rèn luyện suốt đời, rèn luyện đến mức nhuần nhuyễn cập nhật tri thức "nên người" thời đại bùng nổ thông tin * Biện pháp Xây dựng tổ nhóm học tập, đơi bạn tiến Có thể nói giải pháp quan trọng hiệu Bởi vì: “Học thầy không tày học bạn”, “Thua thầy vạn không bạn ly” Để làm tốt việc thực theo bước sau: Trước hết, đạo cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn làm tốt cơng tác tun truyền, khích lệ động viên em có học lực khá, giỏi có thái độ thân thiện, hịa nhã với em có học lực yếu Thứ hai: Yêu cầu giáo viên xác định đối tượng học sinh có học lực khá, giỏi mơn học khá, giỏi Thứ ba: Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, địa bàn cư trú, tính tình, mối quan hệ bạn bè học sinh để phân công kèm cặp học sinh yếu cho phù hợp Thứ tư: Giao nhiệm vụ cho em học sinh kèm cặp học sinh yếu cách: Một em giỏi, kèm em yếu em giỏi kèm đến em yếu tùy theo khối lớp cân đối học sinh khá, giỏi yếu Thứ năm: Bồi dưỡng cho học sinh khá, giỏi kỹ kèm cặp qui định thời gian kèm cho bạn sau buổi học buổi sáng buổi chiều, buổi 30 phút, tuần buổi Thứ sáu: Cử giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá có hình thức động viên kịp thời nhóm có kết kèm cặp tốt tuần lần buổi chào cờ đầu tuần.Thơng qua lần đánh khuyến khích em học yếu sẵn sàng hợp tác với bạn để ngày nâng cao kết học tập * Biện pháp 7: Phối hợp giáo dục học sinh, đặc biệt lực tự học học sinh thơng qua mối quan hệ ngồi nhà trường Nâng cao lực tự học cho học sinh có thành công hay dựa vào mối quan hệ mật thiết Sự phối hợp tương đồng nhà trường - gia đình - xã hội tạo cho có giải pháp tốt để rèn luyện giáo dục em Nó góp phần hình thành học sinh hành vi thói quen đạo đức quan trọng nhân cách người công dân, người lao động có khả hịa nhập tích cực vào sống cộng đồng xã hội Nhà trường người làm công tác giáo dục phải coi biện pháp thiếu việc nâng cao lực tự học cho học sinh Để thực tốt biện pháp năm học 2015-2016 2016-2017 vừa qua thực bước sau: a Kết hợp nhà trường với gia đình Tơi xác định: Gia đình học sinh nhân tố giữ vai trò định đồng thời với nhà trường phát triển toàn diện học sinh Gia đình phải quan tâm chăm lo cho em ăn, mặc, học hành, …., kiểm soát hành vi, tinh thần thái độ học 13 tập quản lý tốt em thời gian nhà, tạo điều kiện để em học tập tốt Đồng thời, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập ý thức tu dưỡng đạo đức em qua nhiều kênh thông tin gặp trực tiếp thầy cô trao đổi, qua điện thoại, qua sổ liên lạc Tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức để nắm bắt tình hình sức khỏe, học tập tu dưỡng đạo đức em Mọi thiếu quan tâm gia đình khơng thúc đẩy phát triển giáo dục nhà trường Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch Ban giám hiệu yêu cầu tất giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức họp phụ huynh theo khối, lớp, định kỳ năm lần * Đầu năm học: Để thông báo kế hoạch tình hình nhiệm vụ năm học Bàn biện pháp để nâng cao chất lượng học tập học sinh Qua hội nghị phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm nắm vững hồn cảnh gia đình, điều kiện thân học sinh để có biện pháp phối kết hợp giáo dục Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh, yêu cầu bố trí tự học cho học sinh nhà, góc học tập em cần cách biệt với khơng gian sinh hoạt ồn gia đình * Sơ kết học kỳ 1: Họp phu huynh để báo cáo tình hình học tập, rèn luyện học sinh học kỳ 1, triển khai kế hoạch học kỳ Tại hội nghị này, giáo viên chủ nhiệm nắm vững hoàn cảnh học sinh cá biệt lớp, nắm vững nguyên nhân dẫn đến kết học tập rèn luyện học sinh Từ bổ sung kế hoạch nhằm đạt kết cao nhiệm vụ học * Tổng kết năm học: Trong tháng tu dưỡng, rèn luyện học tập em đạt thành tích định Tại hội nghị giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết cụ thể với bậc phụ huynh Đồng thời phụ huynh nắm kế hoạch thời gian hè rút kinh nghiệm để xây dựng kế hoạch cho năm học tới Ban giám hiệu giao trách nhiệm cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm phải chủ động thăm hỏi gia đình học sinh thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh qua sổ liên lạc, qua trao đổi trực tiếp điện thoại…Đồng thời yêu cầu phụ huynh thông báo trở lại tiến hay vi phạm (nếu có) nhà học sinh Về phía học sinh em cảm thấy sống quan tâm, quản lý người có trách nhiệm, em vui vẻ, phấn khởi chăm lo học tập b Kết hợp với đoàn thể địa phương Đó lực lượng: Chính quyền, phụ nữ, Đoàn niên, hội cựu chiến binh, Hội cựu giáo chức, Hội khuyến học, nhà trường phải thường xuyên chủ động phối hợp với lực lượng nhằm nâng cao công tác giáo dục ý thức tự học cho học sinh như: Động viên em có thành tích cao học tập, 14 phê bình em có ý thức học tập kém, khơng chịu học cũ, làm tập trước tới lớp…Hàng tuần nhà trường lập danh sách học sinh ý thức chưa tốt để giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh Hàng tháng phối hợp với hội cựu giáo chức, Hội khuyến học đến thăm gia đình có học sinh chưa ngoan, bị điểm kém… Để trao đổi trực tiếp với phụ huynh Ngoài Đoàn niên lực lượng quan trọng: Tổ chức đoàn trường phối hợp đồn xã kiểm tra góc học tập em, kiểm tra tự học, học sinh có tham gia học hay khơng, có nhà hay chơi? Có em lúc thấy cha mẹ, thầy quan tâm mà tất người xã hội quan tâm Các em tự tin cố gắng vươn lên mặt để tự khẳng định c Coi trọng hoạt động Đồn – Đội nhà trường Phong trào Đoàn - Đội nhà trường có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Đồng thời mơi trường tạo cho em vững vàng hơn, tự tin, mạnh dạn sống Sơ kết hoạt động tuần học sinh: Nền nếp học giờ, chuyên cần, nghỉ có giấy phép cha mẹ đến giáo viên chủ nhiệm BGH nhà trường, thực công tác trật tự vệ sinh trường lớp, công tác thi đua lớp, xử lý hành vi đạo đức vi phạm em tùy theo mức độ mà có biện pháp xử lý cho phù hợp (tránh thái q làm danh dự khơng nên, trừ trường hợp vi phạm nặng) Phải nói học sinh sợ mời lên cờ khiển trách, tâm lý em biết xấu hổ bị phê bình Từ hình thức sinh hoạt cờ hàng tuần trì tốt Ngồi nội dung hàng tuần đồng chí Tổng phụ trách đội có nội dung nêu gương người tốt, việc tốt, biểu dương thành tích em đạt học tập phong trào, tuyên truyền chủ điểm ngày lễ lớn, hội thi, vận động đạt hiệu cao Phát động mơ hình vườn hoa học tốt lớp, tạo cho học sinh thi đua gặt hái kết nhiều hơn, hành vi xấu giảm nhiều Ngoài ra, tổ chức học sinh tham gia hoạt động tập thể, ngoại khóa, hoạt động vui tươi lành mạnh thông qua thông qua việc sinh hoạt chủ điểm hoạt động lên lớp tháng Đội thiếu niên phát động tổ chức Kỳ năm học 2016-2017 BGH giao cho tổ xã hội phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức cho học sinh học chương trình địa phương, tổ chức chuyến dã ngoại "hành trình nguồn" khu di tích Lịch sử Lam Kinh Qua buổi học, học sinh hướng dẫn viên giới thiệu cho em lịch sử Lam Kinh, nhiều em có thu hoạch tốt, ngồi việc có kiến thức lịch sử địa phương, biết công lao to lớn Vua Lê em thêm tự hào quê hương trưởng thành ý thức tổ chức kỷ luật, tạo khơng khí học tập sơi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Qua rèn luyện tính nhanh nhẹn, tự tin, lĩnh Đây phẩm chất cần thiết người thời đại 15 *Biện pháp 8: Làm tốt công tác thi đua - khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh Thi đua đưa hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn đạt thành tích tốt công tác, học tập Theo tư tưởng Bác Hồ: “Thi đua khen thưởng động lực phát triển biện pháp quan trọng để xây dựng người mới” Trong năm qua trường THCS Hạnh Phúc làm tốt công tác thi đua khen thưởng Đổi công tác khen thưởng nội dung hình thức, thường xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho người tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề tổ chức nhiêu đơt thi đua giưa cac lơp vơi nôi dung tâm, co sơ kêt, đánh gia môi tuân tiêt sinh hoạt cờ, khen thương cac lơp thưc hiên tôt môi đơt va cuôi năm, nhơ đo cac lơp đêu cô găng phân đâu thưc hiên tôt nê nêp hoc tâp Đối với giao viên phong trao thi đua, phân đâu đat cac danh hiêu thi đua vơi chi tiêu giao viên đăng ký phân đâu sơ chuân thi đua chung cua nganh va đăc điêm tinh hinh bô môn, lơp day Tô chưc cac hoat đông văn nghê, thể dục thể thao, tham quan, du lich, hôi thi, nhăm tao không vui tươi cho giáo viên va học sinh Tham mưu với Phụ huynh phat huy vai tro Hôi Khuyên hoc, quan tâm, tim hiêu kip thơi giúp đơ, trơ câp đê hoc sinh co điêu kiên tiêp tuc hoc tốt Lãnh đạo nhà trường đánh giá cố gắng, tích cực cán giáo viên học sinh, động viên, khích lệ lúc, nơi nên có tác dụng tích cực, làm cho người khen có tâm trạng phấn khởi kết công việc tốt Khen thưởng cho giáo viên học sinh theo kỳ, theo đợt phát động Khen thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, Sáng kiến kinh nghiệm cấp Khen thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi, cho học sinh giỏi cấp Nhà trường huy động nhiều lực lượng tham gia công tác khen thưởng Hội khuyến học xã, Hội cha mẹ học sinh Việc khen thưởng, ngồi danh dự cịn gắn liền với vật chất, phần thưởng khơng nhiều có tác dụng thiết thực Thi đua khen thưởng giúp cho phong trào dạy học ngày có chất lượng hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với giải pháp kết nhà trường ngày tiến Sự tiến thể thay đổi kết cuối năm năm học Đặc biệt năm học 2015-2016 2016-2017 kết tiến rõ rệt 16 *Chất lượng hạnh kiểm: Năm học Số Tốt HS SL % SL % 2013-2014 Khá TB SL Yếu % Kém SL % SL % 78 60 76.9 13 16.7 6.4 0 0 70 63 90.0 8.6 1.4 0 0 64 58 90.6 9.4 0 0 0 56 53 94.6 5.4 0 0 0 Trước áp dụng 2014-2015 Trước áp dụng 2015-2016 Áp dụng SKKN 2016-2017 *Chất lượng học lực: Năm học Số HS SL 2013-2014 Giỏi Khá % SL % T.bình SL % Yếu SL % Kém SL % 78 6.4 25 32.1 40 51.3 10.2 0 70 5.7 21 30 38 54.3 10.0 0 64 1.6 29 45.3 31 48.4 4.7 0 56 8.9 27 48.2 23 41.1 1.8 0 Trước áp dụng 2014-2015 Trước áp dụng 2015-2016 Áp dụng SKKN 2016-2017 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, thấy tác dụng giáo dục cải thiện rõ rệt Bản thân thấm thía lời dạy Bác sức mạnh cộng đồng Sự lam tỏa xã hội, tạo đồng thuận cách nghĩ cách làm hiệu trưởng, thể phương châm giáo dục: “Tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” để nâng cáo chất lượng giáo dục thông qua mối quan hệ nhà trường 17 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết khiêm tốn, chất lượng học lực nâng bậc lên chưa cao Tuy vậy, thành công lớn, đem lại niềm vui cho ban giám hiệu, giáo viên, học sinh gia đình em Với chuyển biến đó, tơi tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, coi việc làm cần phải trì cách bền vững Để trì mối quan hệ giáo dục ngồi nhà trường địi hỏi hiệu trưởng phải tạo mối quan hệ sâu, rộng, nhiệt tình tâm huyết với trường lớp Thường xuyên tiếp cận với nhân dân địa phương để nắm bắt tâm tư nguyện vọng cha mẹ học sinh, biết khát vọng người làm cha, làm mẹ mong chờ đứa Có hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, gặp đối tượng học sinh có cách giáo dục với riêng học sinh 2.4.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Trong nhà trường; đội ngũ thầy cô phải thấm nhuần tư tưởng, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, phải say nghề, yêu học sinh Kéo gần khoảng cách trị để học sinh cảm thấy người mẹ thứ hai, tạo niềm tin vững trị Trong q trình dạy học cần phải công bằng, khách quan đánh giá khen chê lúc, chỗ có phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh Sáng kiến kinh nghiệm triển khai thực ba năm học 2014- 2015; 2015-2016 2016-2017 trường THCS Hạnh Phúc Quá trình thực đề tài trình cập nhật thêm biện pháp kinh nghiệm loại bỏ biện pháp kinh nghiệm khơng cịn phù hợp với thực tế năm học để thực có hiệu suốt q trình lãnh đạo, đạo cơng tác Do hệ thống kinh nghiệm áp dụng thực tế nên ứng dụng triển khai lực lượng xã hội, giáo viên đồng tình, hưởng ứng Trong trình triển khai thực giải pháp tập hợp nhiều hơn, đề tài kinh nghiệm chung cho tất giáo viên chủ nhiệm thực Đứng trước yêu cầu giáo dục Việc quản lí người hiệu trưởng cơng tác quản lí việc nâng cao chất lượng giáo dục quan trọng hết Kết giáo dục nói chung, chất lượng học sinh nói riêng, sản phẩm lao động người thầy, chất lượng giáo dục nâng lên ngời có khoa học kỹ thuật Nh vậy, phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường tạo người đáp ứng phát triển xã hội 18 3- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Chất lượng giáo dục tồn diện ln vấn đề nóng giáo dục, ngành, người xã hội quan tâm Chất lượng giáo dục có khơng đơn phương chất lượng nhà giáo mà thành xã hội, lẽ biết kết hợp giáo dục tay ba: Nhà trường-Gia đình xã hội Ở đâu biết phối hợp giáo dục lực lượng ngồi nhà trường có chất lượng giáo dục tốt Nhà trường làm cho người thầy, người học thấy ngơi trường học ngơi nhà thứ hai mình, thấy ấm áp quan hệ thầy trị, khơng có áp đặt, nơi để người học phát huy khả sáng tạo, tư Người học tìm hứng khởi để tìm tịi mới, tìm đồng thuận khuyến khích nơi người thầy tập thể nhà trường Hiệu trưởng phải xác định vị trí, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, phải biết tranh thủ giúp đỡ lực lượng giáo dục vào hoạt động nhà trường Các mối quan hệ giáo dục phải trì thường xun suốt năm học, có kết hợp, có quy chế hoạt động Đầu năm học BGH địa phương phải lên kế hoạch cụ thể tháng, tuần theo chủ đề, chủ điểm cách cụ thể kết hợp Hiệu trưởng với Chi bộ, BCH, Chi đồn tìm chọn TPTĐ có đủ lực phẩm chất cần thiết để lãnh đạo hoạt động Đội nhà trường tạo điều kiện để họ thường xuyên bồi dưỡng lực cơng tác Đội để họ làm tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng cần tạo điều kiện tốt nhân lực, vật lực, tài lực cho lực lượng nhà trường kết hợp có hiệu Hiệu trưởng phải có hiểu biết định lực lượng phối hợp để chỗ dựa vững cho lực lượng trình phối hợp 3.2 Một số ý kiến đề xuất : Từ kết nghiên cứu trên, để góp phần nâng cao hiệu phối hợp nhà trường lực lượng giáo dục cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh, xin đưa số ý kiến đề xuất sau: Nhà trường lãnh đạo địa phương nên có chủ trương chung để tạo thống công tác phối hợp nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường Mỗi trường học cần bố trí GV-TPTĐ chuyên trách đào tạo nghiệp vụ cơng tác Đội, có họ làm tốt nhiệm vụ giao Trên kinh nghiệm công tác nâng cao chất lượng giáo dục thông qua mối quan hệ lực lượng giáo dục nhà trường, 19 áp kinh nghiệm suốt năm học qua đem lại kết khích lệ Tôi hy vọng với kinh nghiệm nhỏ góp phần tháo gỡ vướng mắc cho nhà trường, góp phần thúc đẩy nhiệm vụ thiêng liêng ngành giáo dục mà xã hội nhân dân giao cho, tạo sản phẩm người có tri thức nhân cách tốt đáp ứng phát triển chung xã hội nay./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ PHĨ HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác TÁC GIẢ Nguyễn Thị Vinh Phạm Thị Thi 20 21 ... kinh nghiệm ỏi vào cơng tác giáo dục nên chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THCS thông qua mối quan hệ nhà trường? ??, nhằm tập hợp kinh nghiệm, giúp giáo viên có... giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp để huy động lực lượng tham gia công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường THCS. .. “Không để học sinh ngồi nhầm lớp” Thơng qua mối quan hệ ngồi nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục, qua để khẳng định chất lượng giáo dục phải có vào toàn xã hội theo mục tiêu: Nhà trường -