SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học ở trường THTHCS trí nang, huyện lang chánh

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục Quốc dân,Tiểu học bậc học có ý nghĩa quan trọng vận động phát triển toàn hệ thống giáo dục, bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, móng vững cho toàn hệ thống giáo dục Quốc dân Một nhiệm vụ cần thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu cao công tác quản lý nhà trường cấp Tiểu học, là: “Tiếp tục đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống; đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá thực tốt Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ GDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học ” "Cần đẩy mạnh hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm; tập trung vào hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục giá trị sống, kĩ sống, kĩ tự bảo vệ thân tránh bị xâm hại, bạo lực, ý thức giữ gìn mơi trường xanh- sạch- đẹp cho học sinh; thực tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe, làm quen với số nghề truyền thống địa phương" [1] Hơn “Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường” [2] Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi Để hình thành, phát triển lực phẩm chất học sinh tiểu học nhà trường cách toàn diện hiệu quả, yêu cầu đặt nhà quản lý giáo dục nói riêng thầy giáo nói chung vơ quan trọng Cần đảm bảo tốt hoạt động dạy học môn học theo quy định Bộ giáo dục đào tạo, đồng thời phải đảm bảo hoạt động trải nghiệm cách tích cực phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Trong năm học trước ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới hoạt động đoàn thể nhà trường nói chung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động như: sinh hoạt tập thể bước vào nề nếp, thể dục thể thao đạt nhiều thành tích song phần đa phát triển từ lực sở trường vốn có em có cha mẹ bồi dưỡng tập luyện sau tuyển chọn em vào đội tuyển để bồi dưỡng thi đấu Các hoạt động tham quan du lịch, giao lưu văn hóa văn nghệ tổ chức vào dịp lễ lớn; hoạt động bảo vệ môi trường phát động triển khai; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác công tác từ thiện, thiếu niên chữ thập đỏ vào hoạt động tính khoa học, tính giáo dục hiệu chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng mục đích yêu cầu đặt nhà trường Do giáo viên tổng phụ trách làm kiêm nhiệm, lực tổ chức hoạt động tập thể, phương pháp tổ chức, cách thức làm việc, nắm bắt quy định, nội dung văn hướng dẫn cấp hay triển khai kế hoạch, văn bản, lúng túng thiếu tự tin, chưa khoa học dẫn đến chưa phát huy tối đa tính tích cực học sinh Do điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm nhà trường nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện, nhu cầu tổ chức hoạt động kiện Do chưa phát huy mạnh vốn có cán giáo viên nhân viên, phụ huynh học sinh, học sinh, hay cơng tác xã hội hóa chưa thực phát huy mạnh mẽ, chưa phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể địa phương tiềm năng, lực, khiếu văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, lực vận dụng nội dung môn học vào thực tiễn đời sống; đặc biệt biện pháp chưa phù hợp nên chưa tập hợp sức mạnh tiềm học sinh Vì vậy, cần phải khơi dậy phát huy cao độ, tập hợp nhân lực nhà trường cách khoa học hiệu để thúc đẩy hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng học tập, ý thức, hành vi đạo đức, ứng xử, giao tiếp, kỹ sống, từ góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách người toàn diện Nhận thức rõ vai trò ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục nhằm hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiểu học Bản thân sức tìm tòi, tập trung vào nghiên cứu tài liệu, điều tra khảo sát, thực nghiệm, thực thi nội dung chương trình, kế hoạch, hành động cụ thể từ chủ trương, sách, quy định Đảng, nhà nước, ngành tổ chức đoàn thể để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang” với mong muốn phần giúp thân hồn thành tốt cơng tác quản lý để góp phần thúc đẩy phong trào hoạt động trải nghiệm nhà trường, giáo dục học sinh hình thành nhân cách phát triển phẩm chất, lực nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Việt Nam giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài để định hướng, tìm biện pháp cải thiện hoạt động trải nghiệm thích hợp, để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện năm học 2018-2019 năm học nhằm mục tiêu đổi nhà trường theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ( đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học) 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài áp dụng số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp điều tra, khảo sát tìm hiểu nghiên cứu học sinh + Phương pháp thực nghiệm, trắc nghiệm, thống kê, lập kế hoạch HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH 2.1 Cơ sở lí luận Hoạt động giáo dục lên lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác[3] Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12; tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, trung học sở trung học phổ thông gọi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh: huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống gia đình, nhà trường xã hội; tham gia vào tất khâu trình hoạt động, từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động; trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo, lựa chọn ý tưởng hoạt động; thể tự khẳng định thân, đánh giá tự đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn hướng dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi tuyên bố chương trình tổng thể lực đặc thù Hoạt động trải nghiệm [4] Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề [5] Thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm thực tiễn, rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt, giáo dục kỹ sống, lực phẩm chất cho em cần phải đảm bảo chuẩn mực ý thức, hành vi đạo đức, phát luật Chương trình Hoạt động trải nghiệm mang tính linh hoạt, mềm dẻo Các sở giáo dục vào bốn nội dung hoạt động Hoạt động phát triển cá nhân, Hoạt động lao động, Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp để thiết kế thành chủ đề hoạt động phù hợp với nhu cầu, đặc điểm học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương Một số nội dung sinh hoạt Sao Nhi đồng, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam tích hợp nội dung hoạt động Hoạt động trải nghiệm thực bốn loại hoạt động chủ yếu: Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc thông qua bốn nhóm hình thức tổ chức: Hình thức có tính khám phá; Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác Hình thức có tính cống hiến; Hình thức có tính nghiên cứu, phân hố Hoạt động trải nghiệm tổ chức lớp học, ngồi trường học theo quy mơ cá nhân, nhóm, lớp học, khối lớp quy mô trường Hoạt động trải nghiệm huy động tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: GV chủ nhiệm lớp, GV môn, Cán Đoàn, Tổng phụ trách Đội, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân đoàn thể xã hộ [6] Trong phạm vi đề tài với mong muốn đạt hiệu nghiên cứu lĩnh vực quản lý đạo hoạt động cụ thể để đạt mục tiêu giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÍ NANG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Thuận lợi Trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang thành lập tháng năm 2018 sở sáp nhập trường Tiểu học Trí Nang với trường Trung học Cơ sở Trí Nang - Tổ chức quản lý: Nhà trường có Chi Đảng, Hội đồng trường, Chi đồn, Cơng đồn, Ban tra nhân dân, tổ chức Đội, Tổ chun mơn Ngồi nhà trường thành lập đủ Hội đồng hoạt động chức khác như: Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng Khoa học cấp trường, Hoạt động tổ chức Hội đồng trường theo luật giáo dục điều lệ trường Tiểu học, điều lệ trường THCS - Đội ngũ giáo viên: Nhà trường có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Đa số giáo viên có độ tuổi từ 30 đến 45, động nhiệt tình, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước Giáo viên chấp hành tốt quy chế chuyên môn, đồn thể, có lối sống lành mạnh, chun tâm với nghề nghiệp, yêu mến học sinh Hằng năm nhà trường có giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp đạt hiệu cao: năm có từ đến đồng chí đạt Giáo viên giỏi cấp huyện, số giáo viên đạt Giáo viên giỏi cấp tỉnh; có nhiều đồng chí giáo viên đạt danh hiệu Lao động tiên tiến cấp huyện, Chiến sĩ thi đua cấp sở - Chất lượng giáo dục môn học hoạt động giáo dục: Số lượng học sinh nhà trường trì ổn định, bước nâng cao chất lượng giáo dục môn học bắt buộc theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo Hằng năm, nhà trường có học sinh đạt giải cấp huyện chữ viết, tốn, tiếng Việt, thể dục thể thao, an tồn giao thơng, - Chất lượng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo điều lệ trường tiểu học: Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường quan tâm xây dựng, tổ chức hoạt động góp phần hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh, gồm: sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Nhà trường tổ chức tiết sinh hoạt tập thể lớp học múa hát tập thể, thể dục giờ, trò chơi dân gian; câu lạc TDTT như: Câu lạc cầu lông, cờ vua, bóng đá, sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng, lao động vệ sinh, lao động cơng ích hoạt động công tác chữ thập đỏ ngày vào nề nếp mang lại hiệu bước đầu - Mạng lưới trường địa bàn xã có 01trường Mầm non, 01 trường Tiểu học Trung học sở 01 Trung tâm học tập cộng đồng - Đảng uỷ - Hội đồng nhân dân- Ủy ban nhân dân xã quan tâm đến nghiệp giáo dục; cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập mình; địa bàn xã khơng có học sinh lứa tuổi tiểu học không đến trường Nhà trường Tiểu học Trung học sở thực tốt cơng tác tuyển sinh đầu cấp Tình hình kinh tế nhân dân địa phương bước phát triển; tình hình an ninh trật tự đảm bảo 2.2.2 Khó khăn Nhà trường nhiều khó khăn sở vật chất chưa có phòng chức năng, nhiều điểm trường lẻ, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ chưa đáp ứng so với nhu cầu thực tiễn Do điều kiện địa bàn rộng nhiều điểm trường dẫn đến việc quản lý tổ chức phong trào nhà trường gặp nhiều khó khăn Cơng tác lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện, kiểm tra đánh giá thực tương đối tốt Tuy nhiên việc kiểm tra đơi lúc tồn nhiều ngun nhân khách quan chủ quan như: Trung tâm trường cách xa khu lẻ; trình độ giáo viên, nhân viên không đồng đều; việc phối kết hợp giáo dục với quan đoàn thể địa phương chưa thường xun, liên tục Cơng tác xã hội hóa giáo dục gặp khó khăn tổ chức trị, quan đoàn thể địa phương chưa thực quan tâm thỏa đáng, trật tự an ninh địa phương, đời sống kinh tế người dân nhiều khó khăn, phụ huynh đầu tư cho học tập chưa mức Đa số học sinh chăm ngoan, chấp hành tốt nội quy quy định nhà trường song ý thức rèn luyện chưa cao, hiệu chưa đạt mong muốn điều kiện văn hóa địa phương chậm phát triển, cách thức giáo dục số gia đình chưa tích cực, 2.2.3 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học trường tiểu học Trung học sở Trí Nang - Thống kê hoạt động giáo dục lên lớp học sinh tiểu học thời điểm học kỳ năm học 2017-2018: Số lần hoạt Kết đạt động Ghi TT Tên hoạt động giáo dục năm học năm học 2017-2018 2017-2018 Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp 28 (nội dung phát triển cá nhân) Câu lạc cờ vua Câu lạc bóng đá mi ni Văn nghệ TDTT chào mừng ngày lễ lớn Giao lưu văn nghệ, TDTT mừng Đảng, mừng xuân 14 (nội dung phát triển cá nhân) 14 (nội dung phát triển cá nhân) (nôi dung phát triển cá nhân phục vụ cộng đồng) (nội dung hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng) Làm vệ sinh môi trường Giải cấp trường: Giải cấp huyện: Giải cấp trường: Giải cấp huyện: Giải cấp trường: Giải cấp huyện: (nội dung hoạt động lao động phục vụ cồng đồng) Tham quan, dã ngoại (nội dung phát triển cá nhân) - Thống kê kết đánh giá lực học sinh tiểu học thời điểm cuối học kỳ năm học 2017-2018: Tự phục vụ, tự quản Tốt Đạt CCG Hợp tác Tốt Đạt Tự học giải vấn đề CCG Tốt Đạt CCG SL % 53 25, SL % 13 66,8 SL % SL % SL 16 7,7 54 26 138 % SL % SL % 66, 16 7,7 52 25 SL % 14 67, SL % 16 7,7 - Thống kê kết đánh giá phẩm chất học sinh tiểu học thời điểm cuối học kỳ 1, năm học 2017-2018: Tự tin, trách nhiệm Tốt SL 49 Đạt Trung thực, kỷ luật CCG Tốt SL % SL % 60 28, 145 69, % SL % SL % 23, 145 69, 15 7,2 Đạt Đoàn kết, yêu thương CCG Tốt SL % SL % SL % 1,9 52 24, 153 73, Đạt CCG SL % 1,9 Quan sát biểu thống kê cho thấy: Các hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực, phẩm chất cho học sinh nhà trường quan tâm, tổ chức, tiến hành song hoạt động chưa thường xuyên, liên tục, kết đánh giá lượng hóa chưa cao (số học sinh đạt giải chưa cao, số lần hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng chưa nhiều), Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng chưa tương xứng với tiềm sẵn có học sinh, chưa tương xứng với tiềm sẵn có địa phương đặc biệt chưa có hoạt động xã hội thể hình thức Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác, Hình thức có tính cống hiến; Hình thức có tính nghiên cứu, phân hoá Kết đánh giá lực phẩm chất học sinh chưa đạt mong muốn ( Học sinh đánh giá mức tốt chưa nhiều, học sinh đánh giá mức cần cố gắng chiếm tỉ lệ cao) Trên sở thuận lợi, khó khăn số liệu điều tra trước thực đề tài trên: cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách tồn diện, đòi hỏi lãnh đạo quản lý phải có tầm nhìn, có tâm huyết, biết xây dựng mối đồn kết nội nói chung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng Bởi vậy, cán quản lý nhà trường tập trung nghiên cứu, học hỏi trau dồi kinh nghiệm, mạnh dạn thực giải pháp, tạo dựng sở cho Hoạt động trải nghiệm học sinh tiểu học nói riêng, học sinh trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang nói chung, tạo tiền đề cho Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang, làm cho Hoạt động trải nghiệm sớm phát huy hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÍ NANG 2.3.1 Tổ chức máy quản lý đạo Hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường dạy học mơn học hai lĩnh vực hoạt động giáo dục trường tiểu học Vì từ đầu năm học người làm công tác quản lý giáo dục cần phải kiện toàn tổ chức để đưa lĩnh vực hoạt động thực nhiệm vụ mục tiêu chương trình giáo dục đề ra; tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành Tôi thực sau: - Tham mưu với hiệu trưởng kiện toàn tổ chức Đoàn niên, Liên Đội, chi đội, Thanh thiếu niên chữ thập đỏ Ra định thành lập câu lạc (CLB) cầu lông học sinh, CLB cờ vua học sinh, CLB bóng đá mini - Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động tổ chức mảng hoạt động trải nghiệm cụ thể để lựa chọn nhân tham gia Ban chấp hành, cán sự, thành viên,… cần đảm bảo gắn với trách nhiệm nghĩa vụ đồng thời xét lực chuyên môn nghiệp vụ, khiếu khả tham gia phù hợp hoạt động giáo dục - Xây dựng Kế hoạch phát triển, kế hoạch đạo cho hoạt động phong trào năm học kế hoạch cụ thể cho tháng năm học Từng học kỳ có tổ chức sơ kết, tổng kết công tác báo cáo với cấp hội đồng nhà trường - Tổ chức đạo hướng dẫn giáo viên, nhân viên, ban chấp hành chi đoàn, giáo viên tổng phụ tách Đội làm tốt công tác lập kế hoạch hoạt động, chọn lựa hình thức phù hợp với nội dung giáo dục, tổ chức triển khai thực hoạt động phù hợp với tình hình cụ thể lớp, lĩnh vực phụ trách sở kế hoạch chung Ban giám hiệu Sau hoạt động phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể đạo quản lí tổ chức thực 2.3.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ, phụ trách đội, ban huy liên đội cán lớp - Nâng cao chất lượng đội ngũ: + Nâng cao nhận thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm nghĩa vụ cán giáo viên, nhân viên tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên, giáo viên tổng phụ trách Đội, nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng, vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ hoạt động lĩnh vực nhiệm vụ giao từ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hình thành phát triển nhân cách học sinh Thông qua Điều lệ, văn đạo cấp trên, nội quy, quy chế nội bộ, + Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ thực hành, xây dựng, tổ chức Làm tốt phần hướng dẫn thực điểm tổ chức thực đại trà Không bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá đúc rút kinh nghiệm tổ chức thực giáo viên Quá trình bồi dưỡng cần ý sâu vào việc cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm thực tế tổ chức, quản lí, thực hoạt động tổ chức có hiệu đồng nghiệp, tổ chức triển khai cho giáo viên áp dụng vào thực tiễn công tác thân + Phân công giáo viên tham gia đầy đủ công tác tập huấn nghiệp vụ, chuyên đề, tổ chức chuyên đề hoạt động trời, sinh hoạt tập thể, - Bồi dưỡng Ban cán lớp, Ban huy Đội: + Thông qua Đại hội chi đội, Đại hội liên đội, buổi họp giao ban hàng tháng, tiết chào cờ đầu tuần, thể dục giờ, làm công tác tuyên truyền, bồi dưỡng giáo dục để em có nhận thức việc tham gia hoạt động ngoại khóa Học sinh phải hiểu tham gia Hoạt động trải nghiệm quyền lợi trách nhiệm học sinh Qua hoạt động ngoại khóa giúp em phát triển nhận thức kĩ cần thiết Từ em tuyên truyền, vận động phụ huynh, bạn lớp, trường tích cực tham gia tốt hoạt động + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí tập thể lớp tổ đội ngũ cán lớp, bồi dưỡng kĩ tổ chức, tham gia hoạt động tập thể, rèn tính chủ động, tự giác, tính tập thể, tính sáng tạo tham gia hoạt động em 2.3.3 Tổ chức bồi dưỡng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên phụ trách Hoạt động trải nghiệm Việc thiết kế Hoạt động trải nghiệm cụ thể tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức, đặt tên cho hoạt động Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm: - Căn nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành - Xác định rõ đối tượng thực hiện, hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia - Đặt tên cho hoạt động: 10 Tên hoạt động tự nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Tên hoạt động tạo hấp dẫn, lôi cuốn, tạo trạng thái tâm lý đầy hứng khởi tích cực học sinh Phản ánh chủ đề nội dung hoạt động Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động - Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu cần đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị - Nếu xác định mục tiêu có tác dụng: + Định hướng cho hoạt động, sở để chọn lựa nội dung điều chỉnh hoạt động + Là để đánh giá kết hoạt động + Kích thích tính tích cực hoạt động thầy trò Tùy theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm tháng, đặc điểm học sinh hoàn cảnh riêng lớp mà hệ thống mục tiêu cụ thể hóa mang màu sắc riêng - Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời câu hỏi sau: + Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? (Khối lượng chất lượng đạt kiến thức) + Những kỹ hình thành học sinh mức độ đạt sau tham gia hoạt động? + Những thái độ, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động? Bước 3: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động - Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực - Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng - Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen dó có hình thức chủ đạo, hình thức khác phụ trợ 11 Ví dụ: “Thảo luận việc phát huy truyền thống hiếu học tơn sư trọng đạo” Hình thức thảo luận chủ đạo, xen kẽ hình thức văn nghệ, trò chơi đố vui Trong “ Hội thi phụ trách giỏi” nên chọn hình thức sân khấu hóa, hội diễn; hay tổ chức kỷ niệm ngày 22/12 cần lựa chọn hình thức tổ chức nói chuyện truyền thống cho học sinh hiểu biết thêm Quân đội nhân dân Việt Nam Bước 4: Lập kế hoạch Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực -vật lực- tài lực) thời gian, không gian… cần cho việc hồn thành mục tiêu - Chi phí cho tất mặt phải xác định - Tính cân đối kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu Nó khơng cho phép tập trung nguồn lực điều kiện cho việc thực mục tiêu mà bỏ mục tiêu khác lựa chọn - Cân đối hệ thống mục tiêu với nguồn lực điều kiện thực chúng, hay nói khác đi, cân đối yêu cầu khả đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững khả mặt, kể tiềm có, thấu hiểu mục tiêu tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu - Trong kế hoạch cần vạch định: Có việc cần phải thực hiện? Các việc gì? Nội dung việc sao? Tiến trình thời gian thực việc nào? Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân - Yêu cầu cần đạt việc - Kế hoạch, đề án, chương trình cơng tác (tạm gọi chung văn đề án) loại văn trình bày kế hoạch dự kiến nhiệm vụ công tác quan tổ chức giao cho thời gian định Bố cục nội dung đề án thường sau (theo văn mẫu văn hành chính): 12 Tuy nhiên xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học lĩnh vực quản lý đạo, chương trình hướng dẫn đạo hoạt động hay kế hoạch tổ chức hoạt động theo nhiệm vụ giao Tôi thường đạo áp dụng theo bố cục nội dung kế hoạch sau: Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt Nếu phát sai sót bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Đó giáo án tổ chức hoạt động Phần chương trình hay kịch giúp cho việc đạo tổ chức nội dung theo dự kiến, thời gian thời điểm làm việc trường hợp kế hoạch tổ chức Hội nghị, Hội thảo, Hội thi, Mít tinh, kỷ niệm, … giúp cho người dẫn chương trình, MC nắm nội dung diễn biến chương trình diễn hoạt động Ví dụ: Tiểu thiết kế mơ hình kịch chương trình Hội thi: Văn nghệ chào mừng 20/11 (Kèm theo kế hoạch… V/v tổ chức ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11) Người phụ Cơ sở vật STT Thời gian Nội dung hoạt động trách phối chất hợp,thực Từ 7h00’ - Ổn định tổ chức, - BGH -Bàn ghế, Ghi Mất 13 đến 7h10’ 7h20’đến 7h 25’ đội hình - Đón tiếp đại biểu - Nêu mục đích, ý nghĩa ngàỳ 20/11 - TPT điện hoa - Âm dùng máy nổ - Bục nói - Sân khấu - Phát biểu khai mạc hiệu trưởng, - Thông qua Quyết định Ban giám khảo, - Thi múa hát (Thi từ k1  K5, theo A,B,C ) - BGH - Micro 7h30’đến 10h30 - Tổng hợp điểm từ 10h30’đến phiếu chấm độc lập 11h00 - Trao thưởng - Kết thúc - đ/c BT Đoàn - GV TPT hướng dẫn cho học sinh thi, có động viên khích lệ đội văn nghệ - TPT - Đ/C hiệu trưởng, PHT - Âm đĩa, USB - Nhạc có Nếu trời mưa chuyển vị trí vào hành lang - Bục nói - Micro (Trí Nang, ngày tháng 11 năm 2018) Bước 6: Lưu trữ kết hoạt động 2.3.4 Hướng dẫn, đạo cán giáo viên phụ trách tổ chức hoạt động Câu lạc "Câu lạc bộ" hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Đầu năm học 2018-2019, nhà trường thành lập CLB thể dục thể thao(TDTT),văn hóa văn nghệ, là: CLB Cầu Lơng, CLB, CLB cờ vua, CLB bóng đá mini, CLB văn hóa nghệ thuật, trò chơi dân gian gắn với điểm trường Hoạt động CLB tổ chức triển khai theo kế hoạch với tên chủ đề phù hợp với kiện (VD: Giải cờ vua chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, Giải bóng đá kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ) đạo hướng dẫn thực hiện, huấn luyện viên giáo viên có lực, khiếu, chuyên môn nghiệp vụ lĩnh vực hoạt động CLB, đối tượng học sinh tham gia theo sở trường, sở thích đam mê với loại hình Chương trình hoạt động CLB diễn lên lớp 14 (giờ chơi, cuối buổi học chiều ngày thứ bảy-trong thời gian chuẩn bị cho thi đấu giao lưu có luyện tập thêm thời gian) Ý nghĩa: Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề, … CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin, Thông qua hoạt động CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em… 2.3.5 Chỉ đạo cán giáo viên phụ trách tổ chức trò chơi mang tính giáo dục Trò chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trò chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi” Hoạt động trò chơi đạo hoạt động thường xuyên chơi, ngày lễ, kỷ niệm, hội thi, hội diễn, cho em Trực tiếp hướng dẫn em giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên môn Âm nhạc, Thể dục giáo viên khác làm nhiệm vụ tư vấn trợ giúp hoạt động Các trò chơi thường xuyên tổ chức như: trò chơi kéo co, bịt mắt đánh trống, nhảy bao bố, bịt mắt bắt dê, ăn quan, trò chơi khởi động, trò chơi tiết học thể dục thể thao Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, 2.3.6 Tổ chức, đạo hoạt động tham quan, dã ngoại, hoạt động nhân đạo từ thiện theo chủ đề - Chủ đề: Hội vui xuân có hoạt động tham quan, dâng hương Di tích lịch sử văn hóa địa phương (Chùa Mèo) vào ngày hội trải nghiệm hoạt động ngày hội làng xã - Chủ đề: Tìm hiểu ứng dụng sắt, nhơm có hoạt động tham quan xưởng khí, nhơm kính, địa phương (Làng Cảy) để tìm hiểu ứng dụng cách sản xuất đồ dùng từ hợp kim sắt: chấn song sắt, hàng rào sắt, cửa sắt, 15 dao, cuốc, xẻng; từ nhôm: khung cửa, tủ bếp,… (Bài 23: Sắt, gang, thép Bài 25: Nhôm-môn Khoa học); hoạt động tham quan vườn ươm giống địa phương (Làng En) để em tìm hiểu cách tạo con: gieo hạt, giâm cành, chiết, ghép,… (Bài Cây mọc lên từ hạt Cây mọc lên từ phận mẹ - môn Khoa học) - Chủ đề: Tìm hiểu cách phòng bệnh cho gà có hoạt động thăm hộ gia đình chăn nuôi nhiều gà giúp em trải nghiệm cách cho gà ăn, uống, chăm sóc vệ sinh phòng bệnh cho gà (Bài 13: Nuôi dưỡng gà, Bài 14: Chăm sóc gà, Bài 15: Vệ sinh phòng bệnh cho gà-môn Kĩ thuật) - Chủ đề: Hoạt động UBND xã, phường có hoạt động tham qua trụ sở Ủy ban nhân dân xã để tìm hiểu vai trò số hoạt động Ủy ban nhân dân xã (Bài 10: Ủy ban nhân dân xã -môn Đạo đức) - Chủ đề: "Lá lành đùm rách": Cùng với tổ chức từ thiện, đến thăm trao quà cho gia đình gặp thiên tai (Bản Hắc), gia đình (Bản Hắc) có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nhằm giáo dục tinh thần tương thân, tương với hiệu "Lá lành đùm rách" - Chủ đề: Uống nước nhớ nguồn có hoạt động thăm viếng, chăm sóc ngơi mộ liệt sĩ Nghĩa trang liệt sĩ xã, huyện thể đạo lí Uống nước nhớ nguồn… Hoạt động tham quan, dã ngoại, nhân đạo từ thiện (Hình thức có tính khám phá; Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác Hình thức có tính cống hiến; Hình thức có tính nghiên cứu, phân hố) hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích hoạt động tham quan, dã ngoại, hoạt động nhân đạo từ thiện để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, người, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập Các hoạt động nhân đạo từ thiện tổ chức thăm gia đình neo đơn, gia đình có cơng với nước, thăm, trao q cho gia đình, địa phương gặp thiên tai, 2.3.7 Tổ chức thi, Hội thi 16 - Lập kế hoạch đạo giáo viên tổ chức nội dung theo chủ điểm, theo quy mô lớp học thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ tranh, Thi viết chữ đẹp, Thi đố vui; Thi giải ô chữ, Thi kể chuyện theo sách, theo tranh,Thi đọc thơ diễn cảm - Lập kế hoạch đạo giáo viên tổ chức nội dung theo chủ điểm, theo quy mơ tồn trường thực nhiều hình thức khác như: Thi đấu cầu lơng, cờ vua, bóng đá mi ni, Thi cờ vua, Thi an tồn giao thơng, Thi giải tốn Violimpic qua mạng Internet Mục đích tổ chức hội thi hay thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú trình nhận thức Hội thi hay thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác hát, hội thi học tập, hội thi học sinh lịch, có nội dung giáo dục chủ đề, chủ điểm Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi hay thi Lưu ý tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo, nên kết hợp với hình thức tổ chức khác (như văn nghệ, trò chơi) để thi hay hội thi phong phú, đa dạng, thu hút nhiều học sinh tham gia Hội thi hay thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người thắng đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau điều tra, nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân, tìm giải pháp, tiến hành kiểm tra việc ứng dụng giải pháp tiến hành, kết thu sau: - Thống kê hoạt động giáo dục lên lớp học sinh tiểu học thời điểm học kỳ năm học 2018-2019: TT Tên hoạt động giáo dục Số lần hoạt Kết đạt Ghi động năm học năm học 2018-2019 17 2018-2019 Sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp Câu lạc cờ vua, thi cờ vua Câu lạc bóng đá mi ni Văn nghệ, TDTT chào mừng ngày lễ lớn 28 (nội dung phát triển cá nhân) Giải cấp trường: Giải cấp huyện: Giải cấp trường: Giải cấp huyện: 14 (nội phát triển cá nhân) 14 (nội dung phát triển cá nhân) Giải cấp trường: Giải cấp huyện: (phát triển cá nhân phục vụ cộng đồng) Giao lưu văn nghệ, TDTT mừng Đảng, mừng xuân, mừng ngày lễ, kỷ niệm (hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng) Làm vệ sinh môi trường Tham quan, dã ngoại Nhân đạo từ thiện Tìm hiểu cách chăm sóc, phòng bệnh cho gà (hoạt động lao động phục vụ cồng đồng) (phát triển cá nhân, hoạt động xã hội) (hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng) (phát triển cá nhân) 10 Trò chơi kéo co, nhảy bao bố, bịt mắt bắt dê (phát triển cá nhân) 11 Thi an tồn giao thơng 12 Thi viết chữ đẹp Giải cấp trường: 02 Giải cấp huyện: 01 Giải cấp trường: 25 Giải cấp huyện: 19 - Thống kê kết đánh giá lực học sinh tiểu học thời điểm cuối học kỳ 1, năm học 2018-2019: Tự phục vụ, tự quản Tốt SL 52 Đạt % SL % 23,6 158 71,8 Hợp tác CCG Tốt SL SL 10 % 4,5 56 Đạt % SL % 25,5 150 68,1 Tự học giải vấn đề CCG Tốt SL SL 14 % 6,4 55 Đạt % 25 CCG SL % 149 67,7 SL 16 % 7,3 - Thống kê kết đánh giá phẩm chất học sinh tiểu học thời điểm cuối học kỳ 1, năm học 2018-2019: Tự tin, trách nhiệm Tốt Đạt CCG Trung thực, kỷ luật Tốt Đạt CCG Đoàn kết, yêu thương Tốt Đạt CCG 18 SL % SL % SL % 54 24, 156 71 10 4,5 SL % SL % 60 27, 158 71,8 SL % SL % SL % 0,9 56 25, 161 73, SL % 1,4 Qua biểu thống kê cho thấy, năm học 2018-2019, nhà trường tăng cường hoạt động trải nghiệm với nội dung hình thức đa dạng hơn, số lần tiến hành hoạt động tăng lên đáng kể, kết hoạt động câu lạc bộ, thi cao so với thời điểm năm học trước Kết đánh giá năng, phẩm chất có chuyển biến, thể minh chứng là: tỷ lệ học sinh đánh giá mức tốt gia tăng, tỷ lệ học sinh đánh giá mức "cần cố gắng" giảm đáng kể Với việc áp dụng số giải pháp tổ chức, đạo Hoạt động trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn học, chất lượng giáo dục lực, phẩm chất; hình thành tốt kỹ sống cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Người cán quản lý phải có nhận thức đắn vị trí vai trò, nhiệm vụ Hoạt động trải nghiệm, cần quan tâm đến nội dung giáo dục giáo dục tổng thể nhà trường, có Hoạt động trải nghiệm học sinh tiểu học - Kế hoạch phát triển nhà trường năm học 2019-2020 học cần cần nêu mục tiêu, giải pháp cụ thể để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học tiểu học học sinh trung học sở nhà trường cách thỏa đáng, phù hợp với mục tiêu, chương trình giáo dục Bộ Giáo dục áp dụng từ năm học 2020-2021; - Tổ chức máy công tác quản lý đạo Hoạt động trải nghiệm, nâng cao chất lượng đội ngũ, phụ trách đội, ban huy liên đội cán lớp việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm - Người cán quản lý cần sát công tác đạo hoạt động giáo dục cụ thể Hoạt động sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ, tham gia hoạt động dã ngoại, hoạt động nhân đạo từ thiện, để tạo lập niềm tin, tình cảm cảm hứng tốt đẹp với thầy cô giáo em học sinh nhà trường - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với quyền địa phương, nhân dân, kêu gọi ủng hộ nhân lực, vật lực, tài lực cá nhân, tổ chức góp phần tạo nên thành công Hoạt động trải nghiệm nhằm đạt mục tiêu giáo dục đặt 19 3.2 Kiến nghị - Các cấp lãnh đạo cần quan tâm công tác đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán giáo viên - Các cấp quyền, đồn thể trị cần có hình thức tuyên dương, khen thưởng phù hợp thầy cô em học sinh việc tổ chức, thực Hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao ý nghĩa tích cực hoạt động XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trí Nang, ngày 14 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép người khác NGƯỜI VIẾT Lê Văn Lâm 20 ... đề cho Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang, làm cho Hoạt động trải nghiệm sớm phát huy hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO. .. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÍ NANG 2.3.1 Tổ chức máy quản lý đạo Hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng... triển phẩm chất, lực người học) 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Trung học sở Trí Nang”