Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

Luận văn nghiên cứu một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ. Qua điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ góp phần nâng cao chất lượng đáp ứng nhu cầu hiện nay.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH THỊ KIM THOA HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ”, nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy, giáo trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội để hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT thị xã Phú Thọ; - Ban giám hiệu, giáo viên trường THCS thị xã Phú Thọ; - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Phan Thị Việt Hà i LỜI CAM ĐOAN Dưới hướng dẫn PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Phan Thị Việt Hà ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH TƯ Ban chấp hành Trung ương BGH Ban giám hiệu BSVHDT Bản sắc văn hóa dân tộc CBQL Cán quản lý CNTT Cơng nghệ thơng tin CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo NXB Nhà xuất NGLL Ngoài lên lớp QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình TNST Trải nghiệm sáng tạo TNTP Thiếu niên tiền phong TTCM Tổ trưởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng vii Danh mục hình viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục 13 1.2.4 Hoạt động TNST 14 1.2.5 Quản lý hoạt động TNST 17 1.3 Một số vấn đề HĐTNST 17 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 1.3.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ HĐTNST trường THCS 18 1.3.3 Nội dung HĐTNST 20 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 22 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến HĐTNST 23 1.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 1.5.1 Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 1.5.2 Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 27 1.5.3 Quản lý hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 29 1.5.4 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 29 iv 1.5.5 Huy động nguồn lực 30 Tiểu kết Chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VÀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ 34 2.1 Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu 34 2.1.1 Khái quát đặc điểm địa bàn nghiên cứu 34 2.1.2 Khái quát giáo dục – đào tạo thị xã Phú Thọ 35 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 41 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 44 2.2.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh HĐTNST nhà trường 44 2.2.2 Thực trạng nội dung HĐTNST 47 2.2.3 Thực trạng hình thức phương pháp tổ chức HĐTNST 49 2.2.4 Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức HĐTNST 52 2.3 Thực trạng quản lý HĐTNST trƣờng THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh phú Thọ 55 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 55 2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS thị xã Phú Thọ 57 2.3.3 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thị xã Phú Thọ 59 2.3.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thị xã Phú Thọ, Phú Thọ 60 2.3.5 Thực trạng huy động huy động nguồn lực, điều kiện đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trƣờng THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 65 Kết luận chƣơng 68 v Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, tính kế hoạch, tính tổ chức 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng tham gia 70 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 71 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh lực lượng giáo dục có ý thức, trách nhiệm cao việc nâng cao hiệu HĐTNST nhà trường 71 3.2.2 Quản lý phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với giáo dục truyền thống địa phương, nội dung giáo dục Đoàn, Đội 75 3.2.3 Xây dựng nhóm chuyên trách phụ trách HĐTNST 78 3.2.4 Bồi dưỡng GVCN kỹ tổ chức HĐTNST đáp ứng yêu cầu đổi 80 3.2.5 Liên kết với sở, doanh nghiệp địa phương thực HĐTNST 82 3.2.6 Quản lý đánh giá kết học tập kết HĐTNST đồng thời kỳ xét tuyển cho học sinh 87 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 88 3.3.1 Mục đích khảo sát 88 3.3.2 Nội dung khảo sát 88 3.3.3 Đối tượng khảo sát 88 3.3.4 Kết thăm dò 89 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Thực trạng quy mô, số trường THCS 37 Bảng 2.2: Bảng xếp loại văn hóa học sinh trường THCS 37 Bảng 2.3: Xếp loại học lực học sinh THCS 38 Bảng 2.4: Thống kê sở vật chất, trang thiết bị trường THCS 39 Bảng 2.5: Trình độ đội ngũ GV THCS thị xã Phú Thọ 40 Bảng 2.6: Nhận thức cán bộ, giáo viên HS HĐTNST nhà trường 44 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung HĐTNST 47 Bảng 2.8: Mức độ thực nội dung HĐTNST 48 Bảng 2.9: Thực trạng thực hình thức tổ chức HĐTNST 50 Bảng 2.10: Thực trạng đánh giá kết thực HĐTNST 53 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 56 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS thị xã Phú Thọ 58 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thị xã Phú Thọ 59 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 61 Bảng 2.15: Thực trạng huy động huy động nguồn lực, điều kiện đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 63 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết iện pháp 89 Bảng 3.2: Tính khảo nghiệm tính khả thi iện pháp 90 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Trang Mức độ thực nội dung HĐTNST 48 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 56 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 62 Kết khảo nghiệm tính cần thiết iện pháp 89 Tính khảo nghiệm tính khả thi iện pháp 90 viii phát huy mạnh mẽ tính động, sáng tạo thực tốt vai trò lực lượng nòng cốt việc tổ chức HĐTNST cho học sinh - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động TNST cho học sinh - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO AP.Aunapu (1997), Quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, số 29 NĐ/TW, Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê Bộ giáo dục đào tạo (2004), Thiết kế mẫu số mơ đun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Dự án Vie/98/018 Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể GDPT sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông mô hình trường phổ thơng gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo(2007), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Nxb giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Bài giảng lý luận đại cương quản lý, Trường Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội 11 Bùi Ngọc Diệp (2014), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 12 Dự thảo Chương trình tổng thể giáo dục phổ thông ngày 28/2017 13 Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lý học dạy học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 96 15 Nguyễn Lê Đắc (1997), Cơ sở tâm lý học cơng tác giáo dục học sinh ngồi lên lớp địa bàn dân cư, Luận án PTS KH 16 Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phƣơng, Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học 17 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2010), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH – HĐH Nxb Chính trị Quốc gia 19 Đỗ Nguyên Hạnh (1988), “Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả”, Tạp chí NCGD, (2) 20 Nguyễn Thị Thu Hoài (2010), Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 21 Lê Huy Hoàng (2012), Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tƣởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nx ĐHQG Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Hồng Phê (chủ biên), (1997), Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học 97 28 Phòng giáo dục đào tạo thị xã Phú Thọ (2016), Thống kê chất lượng giáo dục bậc THCS, 2015-2016, Phú Thọ 29 Phòng giáo dục đào tạo thị xã Phú Thọ (2016), Thống kê chất lượng giáo dục đội ngũ cán giáo viên bậc THCS, Phú Thọ 30 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 31 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Số: 38/2005/QH11, Hà Nội 32 Quốc hội khóa 13(2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội 33 Đinh Thị Kim Thoa (2012), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 34 Đinh Thị Kim Thoa (2012), Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 35 Đinh Thị Kim Thoa (2013), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 36 Đỗ Ngọc Thống (2009), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam Nxb Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 37 Thủ tƣớng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 03 năm 2015 Phê duyệt Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Hà Nội 38 Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lý học quản lý Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 98 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu nâng cao hiệu Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường trung học sở địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Hãy đánh giá vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS nay? Các mức độ Không quan trọng TT Nội dung Giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo học sinh Tạo điều kiện để học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình Giúp học sinh có có khả độc lập nhận chức đối tượng 99 Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Học sinh độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp iết để đưa hướng giải cho vấn đề Tăng cường tính sáng tạo, phát triển lực khám phá học sinh Phát huy lực tổ chức quản lý sống học sinh Nâng cao lực tự nhận thức tích cực hóa thân Câu Thầy/Cơ vui lòng cho biết mức độ hiệu thực nội dung HĐTNST cho học sinh TT Các mức độ Nội dung CBG Củng cố mở rộng kiến thức học Giáo dục đạo đức lối sống Kiến thức kỹ hoạt động xã hội, giải vấn đề thực tế Giáo dục kỹ sống… Cập nhật tin tức văn hóa xã hội Giáo dục truyền thống Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ nằng thực hành trải nghiệm TT TX RTX Câu Thầy/Cơ vui lòng cho biết mức độ hiệu các hình thức phương pháp tổ chức HĐTNST cho học sinh Mức độ hiệu TT Nội dung Thực địa, thực tế Tham quan Trung bình 100 Khá Tốt Cắm trại Trò chơi Diễn đàn Giao lưu Hội thảo/cinema Sân khấu hóa Dự án nghiên cứu khoa học 10 Các câu lạc 11 Thực hành lao động việc nhà việc trường 12 Các hoạt động xã hội tình nguyện Câu Thầy/Cơ vui lòng cho biết mức độ thực đánh giá kết tổ chức HĐTNST sau đơn vị Thầy/Cô công tác: Các mức độ TT Nội dung Tốt Kiểm tra mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị so với yêu cầu đặt mục tiêu hoạt động, Kiểm tra mức độ lực, trưởng thành, tiến học sinh sau hoạt động Sử dụng kết đánh giá hoạt động phục vụ cho việc đưa định đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ năm học Đánh giá thông qua quan sát, dự hoạt động Đánh giá lực xã hội học sinh thông qua trắc nghiệm chuẩn hóa, trắc nghiệm giáo viên tự xây dựng 101 Khá Trung bình Chưa tốt Đánh giá lực học sinh thơng qua tình giả định Đánh giá thông qua nhận xét giáo viên khác, gia đình, người xung quanh lực phẩm chất cần hình thành Khác Câu Thầy/Cô cho iết mức độ quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ Các mức độ TT Nội dung Quản lý việc xây dựng mục tiêu phù hợp với mục tiêu đào tạo THCS Quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với đối tượng dạy học Quản lý xây dựng mục tiêu đạt mức độ kiến thức, kỹ năng, thái độ lực hình thành phát triển HS Quản lý phát triển nội dung chương trình HĐTNST Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Câu Thầy/Cơ vui lòng cho biết mức độ quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS thị xã Phú Thọ? Các mức độ TT Nội dung Tốt Lên kế hoạch thiết kế nội dung chương trình HĐTNST tổ chun mơn GV Thành lập nhóm thiết kế nội dung HĐTNST Chỉ đạo xây dựng HĐTNST phù hợp với điệu kiện tình hình địa phương Kiểm tra, xét xuyệt giáo án GV, nhóm GV 102 Khá Trung bình Chưa tốt Câu Thầy/Cơ vui lòng cho biết mức độ quản lý hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thị xã Phú Thọ? Các mức độ TT Nội dung Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp tổ chức HĐTNST Chỉ đạo vận dụng kết hợp phương pháp tổ chức HĐTNSTR khác Có kế hoạch thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm cho GV tổ chức HĐTNST Bồi dưỡng thường xuyên tổ chức HĐTNST cho GV Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Câu Hãy cho iết mức độ quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo đơn vị Thầy/Cô công tác Các mức độ TT Nội dung Tốt Quan sát HĐ Phiếu tự đánh giá Phiếu trắc nghiệm, tự luận Bài thu hoạch Sản phẩm Điểm HĐ Nhận xét GVCN lực lượng GD 103 Khá Trung bình Chưa tốt Câu 9: Đánh giá huy động nguồn lực, điều kiện đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh nào? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Trang bị tủ đựng hồ sơ tổ, trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị, tài liệu cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chuẩn bị điều kiện tài chính, sở vật chất, thiết bị cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chỉ đạo phận thư viện làm tốt công tác bạn đọc, giới thiệu sách báo cho học sinh, phối hợp với Đoàn niên tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề cho học sinh khối lớp Huy động nguồn lực từ quyền địa phương, phụ huynh học sinh Xây dựng mơi trường, cảnh quan đảm bảo tính sư phạm Xây dựng đội ngũ cán ộ, giáo viên có lực, kỹ năng, kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phối hợp nhà trường lực lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Khá TB Yếu Câu 11 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau quản lý HĐGDTNST Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh phú Thọ? Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh Ảnh Phân hưởng hưởng vân (4đ) (3đ) (2đ) STT Yếu tố ảnh hƣởng Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp QLGD Năng lực quản lý hiệu trưởng 104 Không ảnh hưởng (1đ) Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Sự tự giác, tích cực học sinh Nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất, kinh phí Yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Các yếu tố khác… Câu 12 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS thị xã Phú Thọ là: Câu 13 Để việc quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS thị xã Phú Thọ có hiệu cần phải có biện pháp gì? II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam  Nữ  Tổ trưởng  Thầy/Cô là: Ban Giám Hiệu  Giáo viên  Thâm niên: Dưới năm  Từ - 10 năm  Trên 10 năm  Trình độ: Đại học  Sau Đại học  Cao đẳng  Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! 105 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành học sinh THCS) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu nâng cao hiệu Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường trung học sở địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, Em vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Hãy đánh giá vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS nay? Các mức độ Rất cần thiết TT Nội dung Giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo học sinh Tạo điều kiện để học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình (khơng theo chuẩn có) Giúp học sinh có có khả độc lập nhận chức đối tượng Học sinh độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp 106 Cần thiết Không cần thiết biết để đưa hướng giải cho vấn đề Tăng cường tính sáng tạo học sinh Phát huy lực tổ chức quản lý sống học sinh Nâng cao lực tự nhận thức tích cực hóa thân Phát triển lực khám phá sáng tạo 10 Vai trò, ý nghĩa khác: Câu Em vui lòng cho biết mức độ hiệu nội dung HĐTNST Mức độ thực TT Các nội dung HĐTNST Chưa ban Củng cố mở rộng kiến thức học Giáo dục đạo đức lối sống Kiến thức kỹ hoạt động xã hội, giải vấn đề thực tế Giáo dục kỹ sống Cập nhật tin tức văn hóa xã hội, Giáo dục truyền thống Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành, trải nghiệm Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất thường xuyên Câu Đánh giá hiệu sử dụng hình thức phương pháp tổ chức HĐTNST cho học sinh Mức độ hiệu TT Nội dung Tốt Thực địa, thực tế Tham quan 107 Khá TB Cắm trại Trò chơi Diễn đàn Giao lưu Hội thảo/cinema Sân khấu hóa Dự án nghiên cứu khoa học 10 Các câu lạc 11 Thực hành lao động việc nhà việc trường 12 Các hoạt động xã hội tình nguyện Câu Đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau quản lý HĐGDTNST Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh phú Thọ? Mức độ ảnh hƣởng Rất Không Ảnh Phân ảnh ảnh hưởng vân hưởng hưởng (3đ) (2đ) (4đ) (1đ) STT Yếu tố ảnh hƣởng Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp QLGD Năng lực quản lý hiệu trưởng Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Sự tự giác, tích cực học sinh Nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất, kinh phí Yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Các yếu tố khác… 108 II THƠNG TIN CÁ NHÂN Em vui lòng cho biết số thông tin đây: Trường theo học: Giới tính: Nam  Nữ  Lớp:… Chân thành cảm ơn em! 109 ... trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ? 2.Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ nào? Cần có biện pháp quản. .. cứu sở lý luận quản lý HĐGDTNST trường trung học sở thị xã Phú thọ, tỉnh Phú Thọ - Khảo sát thực trạng HĐTNST trường trung học sở thị xã Phú thọ, tỉnh Phú Thọ - Khảo sát thực trạng quản lý HĐGDTNST...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO