Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học tại trường MN nga hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ – TUỔI THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA HẢI Người thực hiện: Mai Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hải SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận SKKN Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nghiệp vụ thân, lực tổ chức HĐ cho trẻ KPKH Mua sắm sưu tầm ĐDĐC nguồn nguyên VL sẵn có địa phương, nguyên liệu phế thải, nguyên VL từ thiên nhiên để trẻ trải nghiệm KP thực theo nội dung chủ đề Tạo môi trường giáo dục hoạt động theo hướng mở để trẻ khám phá Đổi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học để thu hút ý trẻ Tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trẻ khám phá Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luật Kiến nghị 1 2 2 5 13 13 16 17 17 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục người Mục tiêu Giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Lứa tuổi mầm non lứa tuổi thích khám phá tìm tòi, tò mò vật tượng xuất phát từ câu hỏi lại xảy ra? lại có? Phải em thể khát khao tìm hiểu môi trường xung quanh ham muốn giao tiếp, biết nào, nói mơi trường xung quanh trẻ vơ phong phú đa dạng đòi hỏi trẻ khả tư trực quan tư ngôn ngữ sáng tạo Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ quan sát, tìm hiểu thơng qua đồ vật, vật có thật hay thật gần gũi thiên nhiên Đến với khám phá khoa học trẻ phát huy sử dụng hết khả giác quan nhìn, ngắm, sờ, nếm, ngửi….Đó yếu tố quan trọng góp phần vào hồn thiện giác quan cảm giác, tư duy, tâm lý, tri giác ghi nhớ trẻ, khám phá khoa học góp phần phát triển trẻ tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, khả tích lũy tri thức kinh nghiệm sống, làm sở lĩnh hội nội dung giáo dục thông qua hoạt động vui chơi, lao động, học tập hoạt động khác Khám phá khoa học giới xung quanh hoạt động thực hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, mở cho trẻ cánh cửa vào giới rộng lớn Nó giới rộng lớn với vật tượng vô phong phú đa dạng với màu sắc đồ chơi đẹp thúc tâm hồn nhạy cảm đức tính hiếu động, tò mò trẻ nú đũi hỏi trẻ khả tư trực quan tư ngụn ngữ sỏng tạo Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ quan sát, tìm hiểu qua đồ vật, vật có thật hay tượng gần gũi thiên nhiên Song thực tế hoạt động “Khám phá khoa học” cho trẻ đơn điệu, khơ khan giáo viên chưa đầu tư trí tuệ vào dạy, tiết học rập khuôn cứng nhắc, trẻ chưa có hứng thú học tập, việc sử dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng học “Khám phá khoa học” cần thiết, trẻ mẫu giáo lứa tuổi mẫu giáo nhỡ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học phát triển tồn diện trẻ tơi định chọn đề tài: “Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học” đạt kết cao, trường mầm non Nga Hải, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Mục đích nhằm giúp trẻ tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ hứng thú đạt kết cao hoạt động khám phá 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các cháu độ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ: (4 - tuổi Lớp B1) trường mầm non Nga Hải 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp Thống kê sử lý số liệu - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp quan sát NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Khám phá khoa học với trẻ q trình tích cực, tham gia hoạt động thăm dò tìm hiểu giới tự nhiên [1] Ở giai đoạn giúp trẻ suy nghĩ nhiều chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ xem xét, đoán Theo tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non” nhà xuất giáo dục Trần Thị Ngọc Trâm – Lê Thu Hương – Lê Thị Ánh Tuyết [2] (chủ biên) Khoa học không kiến thức mà q trình hay đường tìm hiểu khám phá giới vật chất [3], Ở lứa tuổi trẻ thích tìm hiểu khám phá từ vật tượng xung quanh trẻ, câu hỏi ? Để làm gì? Trẻ trải nghiệm khám phá qua sống, qua hoạt động học, trẻ nói tên, tuổi, giới tính thân, công việc bố mẹ, địa số điện thoại gia đình người thân xung quanh mà trẻ biết Quan điểm giáo dục học Singapo rằng: “Giáo dục đổ đầy bình mà thắp sáng lên lửa”[4] Điều có nghĩa dạy trẻ khơng có nghĩa nhồi nhét lượng kiến thức khối lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, ni dưỡng lòng ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá Hay nói cách khác, giáo dục mầm non không nhằm cung cấp khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành chức tâm lý, sở ban đầu cho phát triển nhân cách sau [5] Theo quan điểm nhiều nhà khoa học, cách tốt để học khoa học phải làm khoa học Đối với trẻ mầm non làm khoa học trình khám phá Đây hoạt động “ tìm kiếm để phát mới, điều bí ẩn” [6] Trẻ em lứa tuổi mầm non có tính tò mò khám phá bẩm sinh Đó mầm mống việc tự khám phá, tự học Nếu chúng không nuôi dưỡng bị mai biến hoàn toàn Các hoạt động khoa học đường ngắn để giúp trẻ sử dụng giác quan thể, vận dụng hiểu biết thân để tìm hiểu vật, tượng, đòi hỏi trẻ phải có hội khám phá khác nhau, việc phát triển kỹ năng, lực đóng vai trò chủ đạo [7] Chính việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh phương tiện thiếu nhằm phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Thuận lợi: * Đối với trường: Trường mầm non Nga Hải trường chuẩn quốc gia mức độ I, có nhiều thành tích cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt huyện nhà Cở sở vật chất tương đối khang trang, đẹp thống mát, có 09 phòng học có đầy đủ phòng chức năng, hàng năm lãnh đạo địa phương quan tâm đầu tư xây dựng thêm sở vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc cho trẻ địa phương Đội ngũ quản lý nhà trường nhiệt tình động đạo dạy học nâng cao chất lượng, đạo chuyên đề trọng tâm năm học * Đối với lớp: - Lớp huy động 28/28 cháu lớp theo độ tuổi đạt 100% - Các cháu phân độ tuổi học chương trình theo theo quy định * Đối với giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng chuẩn 89% Vì hầu hết giáo viên có kinh nghiệm, có tinh thần đồn kết, u nghề, mến trẻ, tìm tòi sáng tạo Bản thân giáo viên có kinh nghiệm lâu năm nên hăng say nhiệt tình với cơng việc có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ bạn bè động nghiệp tiến Tôi ln phấn đấu lĩnh vực cơng tác hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao * Đối với phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh làm nơng nghiệp, số làm nghề cơng nhân cán công chức, viên chức địa bàn huyện Nga Sơn, nên họ hiểu mục đích ý nghĩa tầm quan trọng cho em đến học trường mầm non Nga Hải, trẻ chăm sóc ni dưỡng cách khoa học, trẻ ngoan ngỗn phụ huynh đưa em học đặn b Khó khăn: Đối với trẻ 40% -50% nhà làm nông nghiệp làm công ty, bố mẹ thường muộn, nhà thường có ơng ( bà) nhà chăm sóc, bố mẹ làm ăn xa, làm ăn xa theo mùa vụ, nên trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm, trẻ cảm thấy mệt mỏi, gò bó, chưa tập trung Vì ảnh hưởng không nhỏ đến kết giáo dục, nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục lớp Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em đặc biệt phụ huynh làm nông nghiệp, làm công ty, đưa học chưa đều, sớm, đón muộn bên cạnh số phụ huynh có suy nghĩ coi trọng đến hoạt động khác như: Làm quen với chữ cái, làm quen với toán chưa trọng đến hoạt động c Kết thực trạng Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ có kiến thức sâu rộng, biết tầm quan trọng giới xung quanh trẻ kỹ năng, cách hoạt động tìm hiểu đối tượng, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ để nắm kết cụ thể.Tôi tiến hành khảo sát trẻ nhiều hình thức: Trong hoạt động, lúc nơi, đón trả trẻ…vv Qua quan sát thực trạng kết đầu năm lớp phụ trách hoạt động tìm hiểu đối tượng, khả quan sát, so sánh, nhận biết, phân loại môi trường xung quanh… chất lượng ban đầu trẻ sau: Bảng kết thực trạng trẻ đầu năm học 2018 - 2019 Tổng số trẻ Kết trẻ Nội dung Đạt SL Tỉ lệ Chưa đạt SL Tỉ lệ Trẻ có khả tìm tòi 10 35.7 18 64.3 khám phá đối tượng Khả nhận biết gọi tên, tính chất, đặc điểm rõ 15 53.6 13 46.4 nét đối tượng làm quen Biết so sánh số đặc 35 điểm giống khác 12 43 16 57 hai đối tượng Phân nhóm, phân loại theo 10 35.7 18 64.3 dấu hiệu rõ nét Suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản 32.1 19 67.9 phụ thuộc tượng việc xung quanh (Bảng khảo sát khả nhận biết hoạt động “ Khám phá khoa học mơi trường xung quanh” trẻ đầu năm 2018) Nhìn vào bảng thực trạng trên, thấy kết thu qua hoạt động khám phá trẻ lớp thấp Điều gây ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức trẻ nói chung Từ thực trạng đặt vấn đề cấp thiết phải có biện pháp tổ chức cho trẻ “Khám phá khoa học giới xung quanh” phù hợp CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Giải pháp tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nghiệp vụ thân, lực tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Đối với giáo viên mầm non để đảm bảo cho việc thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi khơng cần cù chịu khó mà phải ln tích cực tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nắm vững kiến thức kỹ chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả, tiếp cận yêu cầu như: Nắm vững yêu cầu giáo dục mầm non, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ việc nắm vững yêu cầu giáo dục giáo viên có tư để bồi dưỡng cho kiến thức kỹ phù hợp Giáo viên mầm non cần phải tự học tập bồi dưỡng nắm vững yêu cầu kiến thức, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi, phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp gây hứng thú cho trẻ chuyển tải đến trẻ kiến thức kỹ hiệu Với hoạt động khám phá khoa học xác định cần tự bồi dưỡng nhận thức cho thân nội dung bao gồm: + Cần nắm vững hoạt động tổ chức cho trẻ khám phá khoa học + Nắm vững kiến thức kĩ hoạt động cần đạt trẻ + Nắm vững vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học hoạt động cụ thể đạt hiệu + Nắm vững yêu cầu đồ dùng đồ chơi cần có để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ + Biết cách làm để tạo điều kiện cho trẻ khám phá khoa học cách tốt Đó yêu cầu đặt yêu cầu cho thân cần tự bồi dưỡng để thực hoạt động cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu Để việc tự bồi dưỡng đạt hiệu quả, tơi tích cực tìm tòi học hỏi thông qua loại sách hướng dẫn; thông qua chun đề, thơng qua việc tự tìm hiểu qua mạng, qua đồng nghiệp để giải vấn đề cần tìm hiểu đặt Tơi đặt cho kế hoạch yêu cầu cần bồi dưỡng như: Thứ nhất: Yêu cầu học tập nắm vững kiến thức: - Nắm vững nội dung yêu cầu hoạt động khám phá khoa học độ tuổi - tuổi - Nắm vững kết mong đợi độ tuổi hoạt động khám phá khoa học chương trình giáo dục mầm non Qua nghiên cứu tìm hiểu tơi hệ thống hóa u cầu nội dung, kết mong đợi hoạt động khám phá khoa học lứa tuổi - tuổi sau: * Trẻ khám phá phận thể người: Chức giác quan phận khác thể * Trẻ khám phá khoa học đồ vật: - Về đồ dùng, đồ chơi: Đặc điểm công dụng, cách sử dụng đồ dùng,đồ chơi.Một số mối liên hệ đơn giản đặc điểm cấu tạo với cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc - Phương tiện giao thông: Đặc điểm công dụng số phương tiện giao thông phân loại theo – dấu hiệu * Trẻ khám phá khoa học động vật thực vật: - Đặc điểm bên vật, cây, hoa gần gũi, ích lợi tác hại người - So sánh khác giống vật, cây, hoa, Phân loại cây, hoa, quả, vật theo – dấu hiệu * Trẻ khám phá khoa học số tượng tự nhiên: - Thời tiết mùa: Một số tượng thời tiết theo mùa hưởng đến sinh hoạt người - Ngày đêm, măt trời, mặt trăng: Sự khác ngày đêm - Nước: Các nguồn nước mơi trường sống Ích lợi nước đời sống người, vật Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách bảo vệ nguồn nước - Khơng khí, ánh sáng: Khơng khí nguồn ánh sáng cần thiết với sống người vật - Đất đá, cát, sỏi: Một vài đặc điểm, tính chất đất, đá, cát, sỏi Thứ 2: Yêu cầu nắm vững phương pháp giáo dục Đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo nhỡ, cần nắm vững phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo chương trình giáo dục mầm non hành: Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng yêu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lý hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thưc tế Mua sắm, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên liệu phế thải, nguyên vật liệu từ thiên nhiên để trẻ trải nghiệm khám phá thực theo nội dung chủ đề: Để tiến hành hoạt động đăng ký với nhà trường mua sắm đầy đủ, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho lớp Bên cạnh tơi nói lên vai trò quan trọng hoạt động “ Khám phá khoa học môi trường xung quanh” với phụ huynh em từ khuyến khích phụ huynh em tham gia đóng góp kinh phí để mua thêm tài liệu phục vụ cho hoạt động có hiệu Cùng với tơi phát động phụ huynh thu gom phế liệu, phế phẩm sử dụng hết từ gia đình như: Vỏ chai dầu ăn, vỏ lọ com pho, hộp sữa chua…để tận dụng làm đồ dùng, đồ chơi cho em quan sát như: Bằng vỏ chai nước rửa bát làm phích, lọ compho làm voi, hộp sữa làm lợn, công hộp sữa chua dài tơi tạo ong, mèo, chó Những thứ thu hút tham gia, khám phá tìm tòi em, từ phát huy khả tìm tòi, khám phá bẩm sinh trẻ Tơi nghĩ hình thức trải nghiệm, có tác động gây hứng thú khắc sâu kiến thức giới xung quanh cho trẻ tốt Giải pháp tiến hành sau hoạt động khám phá cụ thể Căn vào nội dung mà trẻ tìm hiểu khám phá hoạt động có chủ định, tơi cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi nội dung Hình ảnh: Cơ trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu, phế phẩm Có thể thấy lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi, chơi mà học Vì q trình tri giác trẻ tơi lựa chọn vận dụng đưa vào hoạt động trò chơi sáng tạo khoa học nhằm kích thích thu hút trẻ ham muốn tham gia hoạt động “ Khám phá khoa học môi trường xung quanh” với trẻ điều làm cho trẻ tập trung hoạt động cần có đồ dùng trực quan bảo đảm, phù hợp với dạy, với chủ đề đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ tính giáo dục cao Tạo môi trường giáo dục hoạt động theo hướng mở để trẻ khám phá Lứa tuổi mầm non lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá xung quanh trẻ Người lớn cho trẻ nghịch nước thường hay la mắng trẻ Nhưng thực chất trẻ tìm hiểu xem mưa rơi Thật trẻ mầm non lứa tuổi thích tìm hiểu thích khám phá Chúng ta phải khẳng định rằng: giáo dục mầm non nay, môi trường giáo dục điều kiện cần thiết cho hoạt động vui chơi, học tập trẻ Có thể nói, mơi trường giáo dục định thành công việc tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên hiệu giáo dục trẻ Với hoạt động khám phá khoa học lại đòi hỏi yêu cầu điều kiện thực nhiều Môi trường giáo dục trường lớp điều kiện quan trọng để thực tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Với điều kiện có trường lớp tơi chưa đáp ứng cho việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu Vì việc sáng tạo “Tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học” cần thiết Để tạo môi trường phù hợp với hoạt động, xác định trước hết phải bám vào nội dung, yêu cầu, kết mong đợi hoạt động khám phá khoa học trẻ mẫu giáo - tuổi nêu giải pháp Căn vào nội dung yêu cầu phân bố phù hợp theo chủ đề, lồng ghép với việc xây dựng môi trường theo chủ đề Tôi quan tâm đặc biệt để xây dựng môi trường tác động đến hoạt động khám phá khoa học chủ đề cụ thể Bao gồm mơi trường lớp, mơi trường ngồi lớp phù hợp với chủ đề a) Tạo môi trường lớp * Xây dựng môi trường lớp theo chủ đề Xây dựng môi trường giáo dục theo hướng mở yêu cầu cần thiết mà giáo viên phải thực để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Xây dựng môi trường theo chủ đề lớp, bao gồm mảng chủ đề chính, góc theo quy định, bố trí góc hợp lý, nội dung phản ánh góc, đồ dùng đồ chơi góc…tất phải hệ thống đầy đủ, mang mầu sắc theo chủ đề cụ thể 10 Với mục tiêu xây dựng môi trường lớp phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học, xây dựng lồng ghép xây dựng môi trường giáo dục chung Nhưng để phục vụ riêng cho hoạt động khám phá khoa học, quan tâm xây dựng môi trường mở đặc biệt chuẩn bị môi trường cho trẻ trải nghiệm sau hoạt động khám phá khoa học cụ thể Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có làm nguyên vật liệu cho trẻ thực nghiệm trải nghiệm để trẻ làm, tạo hứng thú phát triển trẻ tư lơ gích tính kiên nhẫn… Ví dụ: Chủ đề giới thực vật - Xây dựng mảng chủ đề chính: Trang trí hình ảnh …… làm tốt lên chủ đề Phía chuẩn bị vật liệu để trẻ trải nghiệm Chẳng hạn, chủ đề giới thực vật, nhánh tết mùa xuân; sau cho trẻ khám phá khoa học - tìm hiểu khám phá ăn ngày tết, chuẩn bị loại giấy mầu, vật liệu để trẻ cắt dán loại quả, bánh, ăn trẻ vừa tìm hiểu, trẻ trang trí chơi Hình ảnh: Xây dựng mảng chủ đề lớn - chủ đề giới thực vật - Xây dựng góc lớp: tơi trang trí hình ảnh loại quả, cối làm tiêu đề góc, để tốt lên chủ đề * Xây dựng góc khám phá khoa học: Đang nghiên cứu giải pháp hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Vì tơi quan tâm đến xây dựng góc khám phá khoa học lớp Tôi xây dựng đảm bảo quy tắc góc mở đảm bảo cho trẻ hoạt động khám phá đầy đủ đặc biệt tơi trọng góc khám phá khoa học Góc khám phá khoa học nơi để trẻ trải nghiệm tìm tòi thực hành 11 trẻ tham gia hoạt động góc trẻ khám phá, tối trang trí theo nội dung phù hợp với chủ đề với hoạt động học Nội dung góc phù hợp với nội dung hoạt động tìm hiểu khám phá cụ thể theo chủ đề Thường xuyên thay đổi để tạo lạ thu hút ý trẻ Đồ chơi góc thay đổi theo nội dung chủ đề, để thuận tiện cho trẻ trải nghiệm hoạt động giáo dục nói chung hoạt động khám phá khoa học cụ thể chủ đề Đồ chơi góc khám phá khoa học bao gồm hình ảnh, dụng cụ học tập, thí nghiệm phù hợp với nội dung khám phá tìm hiểu Ví dụ: Chủ đề giới thực vật, nhánh tết mùa xuân Ở góc khám phá khoa học, chuẩn bị loại bánh mà trẻ vừa tìm hiểu hoạt động có chủ đích; cho trẻ thực làm loại bánh có ngày tết cổ truyền, nhận xét điều trải nghiệm loại bánh Từ trẻ nhớ lâu nhớ sâu kiến thức Hình ảnh: Mơi trường góc khám phá khoa học - Cơ hướng dẫn trẻ trải nghiệm với cách làm loại bánh ngày tết - Tương tự, chủ đề khác Khi chuẩn bị sang chủ đề mới, quan tâm lên kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề Và đương nhiên quan tâm đặc biệt đến xây dựng môi trường cho hoạt động khám phá khoa học, để phục vụ cho hoạt động tổ chức giải pháp sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu năm học 12 b) Mơi trường ngồi lớp: Ngay từ đầu năm học, đầu chủ đề tơi hệ thống hóa u cầu môi trường cần phải đáp ứng để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học trẻ chủ đề Tận dụng sân, vườn trường, hiên lớp tạo nên góc cho trẻ thực nghiệm hoạt động như: Thực nghiệm phát triển cây, tạo góc thí nghiệm vật chìm nổi, chơi với nước, với cát…khám phá theo dõi thay đổi cối trường… Chẳng hạn, Chủ đề giới thực vật: - Ngay từ bước sang chủ đề, phải chuẩn bị lựa chọn loại sân trường cho trẻ tìm hiểu khám phá hoạt động học - Tại vườn thiên nhiên trường chuẩn bị trồng thêm vào loại hoa, loại cho trẻ tìm hiểu khám phá,chuẩn bị điều kiện cho trẻ thực hoạt động trải nghiệm khám phá chủ đề Ví dụ: Hiên chơi trải nghiệm cho trẻ, chuẩn bị cốc đựng nước để trẻ ươm mầm loại củ tuần sau từ củ khoai mọc mọc lên mầm cho trẻ quan sát thành trẻ làm Giúp trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu phát triển từ củ Hình ảnh: Cho trẻ trải nghiệm khám phá khoa học - Tìm hiểu trình phát triển từ củ 13 Ví dụ: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ vườn thiên nhiên trường Cho trẻ chơi với nước, cát, đong đo nước… Hình ảnh: Mơi trường hoạt động ngồi lớp trẻ vườn thiên nhiên trường - trẻ chơi với cát, nước Ngồi khơng gian thiên nhiên lớp, trường tơi có “vườn rau xanh bé” vườn thiên nhiên, với đầy đủ loại hoa, cảnh, vườn rau…Ở khu vườn trẻ dạo, quan sát khám phá thiên nhiên,trẻ ngắt vàng rơi, tưới vườn rau bắt sâu cho Ngoài thường tổ chức cho trẻ lớp nhặt lá, bắt sâu, nhổ cỏ cho trẻ tận tay bỏ vào thùng rác phân loại rác nên trẻ hứng thú tham gia Hình ảnh: Cô trẻ nhặt rụng phân loại rác thải 14 Qua việc tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học mà tổ chức thực hiện, đem lại cho trẻ hứng thú cao hoạt động học tập nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng Từ hứng thú trẻ tiếp thu kiến thức kỹ dễ dàng trẻ nhớ lâu, nhớ sâu có hệ thống Đổi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Khám phá khoa học để thu hút ý trẻ Hoạt động học hoạt động để giúp trẻ khám phá khoa học Tổ chức hoạt động có chủ định hiệu cần thiết Vì giáo viên cần có thủ thuật để tạo ý cho trẻ suốt trình tổ chức hoạt động học cụ thể cho trẻ Cần phải gây ấn tượng cho trẻ vào hoạt động Khi trẻ hứng thú vào hoạt động suốt trình tổ chức hoạt động cần phải trì hình thức để trẻ tham gia cách tích cực Đây hoạt động khơng phải dễ thực Vì đòi hỏi giáo viên cần phải có tâm huyết, tư để tìm tòi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ cách hấp dẫn Nhận thức sâu sắc đặc điểm “Trẻ học chơi, chơi mà học” tơi ln tư tìm hình thức tổ chức cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi, giao lưu; hình thức giới thiệu mang tính kích thích tính tò mò trẻ Tất hình thức phù hợp với nội dung hoạt động khám phá khoa học cụ thể Ví dụ: Hoạt động tìm hiểu số loại hoa (chủ đề thực vật) - Tôi tổ chức cho trẻ tham dự “Ngày hội loài hoa” vườn hoa trường, có loại hoa cần tìm hiểu, cho trẻ trò chuyện hoa cần tìm hiểu Mỗi cháu mặc trang phục lồi hoa cần tìm hiểu trình diễn thời trang để giới thiệu - Phần tìm hiểu giới thiệu cháu mặc trang phục đóng vai lồi hoa giới thiệu Tơi dùng hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp Từ trẻ nhận thức có hệ thống sâu sắc lồi hoa cần tìm hiểu Tương tự chủ đề khác, hay nội dung hoạt động khám phá khoa học cụ thể khác ý sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động đa dạng hấp dẫn trẻ Từ việc tiến hành giải pháp sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, nhận thấy hiệu nhận thức trẻ môi trường xung quanh tốt nhiều so với tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động hình thức đơn giản, cứng nhắc Ngồi việc sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học hoạt động học, việc kết hợp củng cố kiến thức cách tìm hình thức kết hợp hoạt động khác cần thiết Như kết hợp hoạt động đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc… 5.Tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi: 15 * Trong hoạt động trời: Khám phá khoa học cho trẻ phát triển học mà giúp trẻ khám phá mơi trường lúc, nơi chơi, dạo, hoạt động ngồi trời hoạt động khác…Cơ tạo cho trẻ thêm tự tin tham gia vào hoạt động Khi trẻ dạo trẻ trực tiếp nhìn ngắm tận mắt vật tượng thiên nhiên, trò chuyện vật, cối, sân trường Tơi ln hỏi kích thích tư hoạt động trẻ như:Đây ? Cây có đặc điểm ? Trồng có tác dụng ? Cô đặt câu hỏi lúc nơi để trẻ trải nghiệm khám phá Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” Tôi cho trẻ quan sát hoa sứ cảnh.Vào mùa hè hoa sứ nở trơng đẹp sau tơi cho trẻ đứng xung quanh hoa sứ Tôi đặt câu hỏi - Đây ? (cây hoa sứ) - Cây hoa có đặc điểm gì? (lá, cành, hoa…) - Hoa sứ trồng đâu ? (ở chậu ) - Hoa sứ trồng để làm (Để làm cảnh) - Để có bơng hoa đẹp phải làm ? (Chăm sóc, bảo vệ cây, bắt sâu cho Không đươc ngắt lá, ngắt hoa bẻ cành cây) Sau câu hỏi cô gợi ý để trẻ trả lời Đồng thời cô lồng ghép giáo trẻ chăm sóc bảo vệ cây, biết lợi ích cây, khơng ngắt hoa, bẻ cành Hình ảnh: Cơ trẻ quan sát hoa sứ vườn trường 16 * Trong hoạt động đón trả trẻ: Chủ đề thân - cho trẻ khám phá thể người; Tôi thường kể chuyện cho trẻ kể lại chuyện nói chức phận thể Tạo tình cho trẻ trải nghiệm giác quan thảo luận điều trải nghiệm Ví dụ: Nhận xét phận thể bạn; so sánh phận thể bạn… Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Ai thính tai hơn”, “Ai nói nhanh hơn” * Trong hoạt động góc: Cho trẻ làm đồ chơi với cô cắt, dán tranh nhận biết chứa giác quan Việc lồng ghép hình thức để trẻ trải nghiệm tốt: Ví dụ: Trò chơi củng cố: Tổ chức trò chơi củng cố, nâng cao kiến thức cho trẻ cho trẻ chơi trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến khái quát kiến thức cho trẻ Trò chơi thực nhóm, tổ lớp, cá nhân Ví dụ: Với đề tài làm quen với loại quả: nhãn, dưa hấu, cam Trò chơi củng cố có tên: “thử tài đốn vật” Cách chơi: Mời trẻ lên sờ tay vào thùng nói lên đặc điểm riêng loại Nhiệm vụ trẻ nhóm nghe thơng tin chọn rổ đĩa mà nhóm cho Khi trò chơi kết thúc kiểm tra nhóm có nhiều kết nhóm chiến thắng Trò chơi thứ mang tính khái qt tơi cho trẻ chơi trò chơi “ Thi xem đội nhanh” Cách chơi: Tôi cho đội chọn ô số hình, câu hỏi yêu cầu đội thảo luận chọn hình ảnh có liên quan đến yêu cầu câu hỏi Câu hỏi ô số 1: Hãy tìm hình ảnh liên quan đến tác dụng chanh Làm gia vị Trị ho Muối dưa Quả chanh Gội đầu Nấu cháo Làm đồ uống 17 Câu hỏi số 2: Hãy xếp hình ảnh hợp vệ sinh trước ăn ? Rửa tay Gọt vỏ Vỏ bỏ sọt rác Rửa Bé ăn Cắt đĩa Qua trò chơi trẻ liên hệ đến thực tế phải làm ? làm nào? Và để hiểu nắm bắt kiến thức sâu tơi cho trẻ tự làm u thích loại như: Trưng bầy mâm ngũ quả, Gọt xếp đĩa theo ý thích trẻ Làm sinh tố, nước ép trái cây… Qua học trẻ nắm bắt kiến thức trẻ rút điều cần thiết cho thân muốn có ăn cần chăm sóc, khơng hái hoa, lá, biết lợi ích sức khỏe người có thái độ đắn với giới xung quanh trẻ Như tiết học lồng ghép nhiều hình thức như: Thử nghiệm, trò chơi, thực hành trẻ hứng thú Có lúc tiết học trơi qua mà trẻ hứng thú, khơng muốn dừng lại, lượng kiến thức trẻ tiếp thu đồng đạt hiệu cao Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá: Hiện tất trường học mầm non việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trọng đẩy mạnh Khi tiếp cận với máy tính, khai thác sử dụng tính máy làm ảnh động, lồng âm thanh, tạo hiệu ứng powerpoint, chương trình vui học Kitsmak Tơi thấy nhiều ưu việt giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian kính phí làm đồ dùng Những hoạt động dạy với âm sống động, màu sắc hấp dẫn, thu hút ý trẻ khuyến khích trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, hứng thú Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới thực vật”: Quan sát số loài rau Khi dạy trẻ số loài rau chủ đề giới thực vật, thiết kế powepoint hình ảnh lồi rau như: Rau cải, bắp cải, củ xu hào, củ cải Sau tơi cho trẻ nghe xem u cầu tìm loại rau Ví dụ: u cầu tìm tròn cuộn chặt lại thành hình tròn (Rau bắp cải), củ to tròn (củ xu hào), to dài có màu xanh (rau cải) Và kiểm tra thông tin 18 trẻ máy tính Nếu hình ảnh xuất kèm theo lời khen ngợi, sai u cầu trẻ tìm lại Những lồi rau xuất làm trẻ thích thú Hay cho trẻ khám phá thiên nhiên tơi cho trẻ xem hình ảnh mưa, gió, sấm chớp kèm theo âm tượng trẻ thích thú Tuyền truyền phối kết hợp với phụ huynh trẻ khám phá: Để chất lượng giáo dục nâng lên đại trà thân tơi ln tìm biện pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, trẻ cá biệt Đối với trẻ yếu có kế hoạch bồi dưỡng, hoạt động góc, lúc nơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức với trẻ tơi thường xuyên quan tâm,chú ý hơn, thường xuyên động viên khuyến khích trẻ học Ví dụ: với đề tài: “Tìm hiểu người thân gia đình” Tơi trò truyện với trẻ: Trong gia đình có ? (Bố mẹ, ông bà ) Bố mẹ tên ? (Bố Quân, mẹ Trang) Nhà đâu? (Xóm Trung Tiến, xã Nga Hải…) Tơi thường dành câu hỏi dễ cho trẻ đế trẻ biết tên gọi đặc điểm đối tượng Đối trẻ cá biệt tơi thường xun trò truyện, gần gũi đế tạo niềm cho trẻ, động viên trẻ làm với bạn Những lời động viên kịp thời có tác dụng khuyến khích trẻ hứng thú tham gia học sau Bên cạnh quan tâm phụ huynh đóng vai trò quan trọng chủ đạo bên cạnh cô giáo Sự phối hợp gia đình nhà nhà trường ln móng vững chắc, nhằm chăm sóc giáo dục có đồng liên kết Để làm tốt lên kế hoạch giảng dạy theo chủ đề Tôi phô tô giấy A4 dán góc tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh dễ dàng nhìn thấy, nhìn vào phụ huynh biết hơm học ?Vào lúc đón trả trẻ tơi thường trao đổi tình hình học tập, vấn đề cần thiết trẻ ngày cho phụ huynh rỡ….Tơi trao đổi phương pháp, cách dạy dạy cho trẻ học thêm nhà giao thêm nhiệm vụ cho phụ huynh trẻ làm đồ chơi tìm kiếm, tự làm đồ dùng, tự làm cho hoạt động tới … Sau thời gian dài phối hợp thấy kiến thức trẻ nâng lên rõ rệt, tiến bộ, chủ động Tôi thông báo trở lại với phụ huynh họ vui vẻ phối hợp chặt chẽ IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Đối với trẻ (chất lượng giáo dục): Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động, trẻ có kiến thức kỹ KPKH thể rõ qua bảng khảo sát 19 * Kết nghiên cứu: Qua trình thực số biện pháp trên, với cộng tác phụ huynh, nỗ lực nhiệt tình giáo đến chất lượng lớp tơi đạt kết đáng kể Điều thể rõ qua bảng khảo sát khả tìm tòi, nhận biết, khám phá hoạt động trẻ cuối năm sau: Tổng số trẻ 35 Kết trẻ Nội dung Trẻ có khả tìm tòi khám phá đối tượng Khả nhận biết gọi tên, tính chất, đặc điểm rõ nét đối tượng làm quen Biết so sánh số đặc điểm giống khác hai đối tượng Phân nhóm, phân loại theo dấu hiệu rõ nét Suy luận, giải thích mối liên hệ đơn giản phụ thuộc tượng việc xung quanh Đạt Chưa đạt SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 22 78.6 21.4 25 89.3 10.7 24 85.7 14.3 20 71.4 28.6 23 82.1 17.9 Như vậy, nhìn vào bảng cho thấy số lượng trẻ có khả nhận biết hoạt động “Khám phá khoa học môi trường xung quanh” so với đầu năm tăng lên đáng kể Đối với thân: Đã hiểu sâu hoạt động KPKH trẻ – tuổi có phương pháp rõ ràng tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ Đồng nghiệp: Cùng trao đổi kinh nghiệm, nhiều giáo viên tìm tòi học hỏi áp dụng giải pháp vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Đối với nhà trường: Qua sáng kiến nhà trường đánh giá cao giúp nhà trường đạo chất lượng tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 20 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu đề tài trên, kết rút kết luận sau: “Khám phá khoa học” có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ.Khám phá khoa học vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi khám phá, tìm hiểu vật tượng nâng cao nhận thức phát triển giác quan mà mang lại tính tư sáng tạo ham học hỏi trẻ Hiện đứng trước xu hướng phát triển thời đại, nước ta đường hội nhập, phải giao lưu nhiều luồng văn hóa, tri thức khác Vậy làm để “Hòa nhập mà khơng hòa tan” để làm điều từ nói chung người làm ngành giáo dục nói riêng cần phải quan tâm dạy trẻ học hay đạo đức lối sống, đức tính thật khiêm tốn lòng u thương người Bên cạnh cần trọng đến việc tổ chức cho trẻ tiếp cận với việc “Khám phá khoa học môi trường xung quanh”, trẻ em lứa tuổi mầm non ln có tính tò mò, khám phá bẩm sinh Nếu khơng nuôi dưỡng bị mai Các hoạt động khoa học đường ngắn giúp trẻ phát huy tất giác quan thể Từ làm sở cho trẻ lĩnh hội hoạt động ngày dễ dàng đạt hiệu cao Là giáo viên chủ nhiệm lớp, cơng tác mái trường có bề dầy thành tích, tơi ln tự hào với nghiệp trồng người thực lời dạy thiêng liêng Bác Hồ mn vàn kính u “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Sau năm gắn bó với nghiệp giáo dục, thân tích lũy số kinh nghiệm là: Trước hết tơi phải hiểu tầm quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ lứa tuổi mầm non Nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động phát triển nhận thức, tổ chức hoạt động liên kết theo chủ đề Tơi phải ln chuẩn bị tạo mơi trường phong phú để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tìm hiểu khám phá, phát triển nhận thức, hấp dẫn lạ, gây hứng thú tạo hội để trẻ tích cực chơi ứng dụng cơng nghệ thông tin tổ chức hoạt động cho trẻ Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đổi hình thức tổ chức, nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 3.2 Kiến nghị: Không Trên số kinh nghiệm giúp trẻ -5 tuổi hứng thú “Khám phá khoa học môi trường xung quanh” nhiên kinh nghiệm, kiến thức 21 thân nhiều hạn chế nên viết thiếu sót mong góp ý hội đồng khoa học trường,của phòng giáo dục bạn đồng nghiệp để đề tài đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Hải, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phan Thị Tuấn Mai Thị Hà 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Số Trang STT Nội dung Tác giả - Tài liệu Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi - tuổi, - tuổi, - tuổi - Tài liệu bồi dưỡng thường 223-234 Nhà xuất giáo dục xuyên CBQL giáo viên mầm non Việt Nam năm học 2018 - 2019 Tài liệu nghiên cứu vấn đề khám phá khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội năm 2006 Sách phương pháp tìm hiểu mơi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Nhung NXB Giáo dục Việt Nam - Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT - Thông tư số 28/2016/TT – BGDĐT TS Trần Thị Ngọc Trâm TS Lê Thu Hương PGS.Lê Thị Ánh Tuyết 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Hải Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá xếp loại Nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi học tập phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo Phòng giáo dục nga sơn C 2006-2007 Một số kỹ làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Phòng giáo dục nga sơn B 2008-2009 Một số kỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tốn Phòng giáo dục nga sơn C 2009-2010 Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi biết quan tâm chia sẻ với người thân bạn bè góp phần hình thành nhân cách trẻ Phòng giáo dục nga sơn A 2012-2013 Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi biết quan tâm chia sẻ với người thân bạn bè góp phần hình thành nhân cách trẻ Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa C 2012-2013 Một số biện pháp đặt hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động làm quen với thơ cho trẻ 4-5 tuổi trường MN Nga Hải Phòng giáo dục nga sơn A 2015-2016 24 ... giúp trẻ tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ hứng thú đạt kết cao hoạt động khám phá 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các cháu độ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ: (4 - tuổi. .. cho trẻ suốt trình tổ chức hoạt động học cụ thể cho trẻ Cần phải gây ấn tượng cho trẻ vào hoạt động Khi trẻ hứng thú vào hoạt động suốt trình tổ chức hoạt động cần phải trì hình thức để trẻ tham. .. diện trẻ tơi định chọn đề tài: Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao, trường mầm non Nga Hải, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.2 MỤC