skkn một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học tại trường mầm non thị trấn nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Mai Thu Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2018 1 MỤC LỤC MỤC I 1 1.1 1.2 1.3 II 1 2 2.1 2.2 2.3 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4 4.1 4.2 4.3 III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận của SKKN Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN Thuận lợi Khó khăn Kết quả thực trạng Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Giải pháp tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nghiệp vụ của bản thân , năng lực tổ chức các HĐ cho trẻ KPKH Mua sắm sưu tầm ĐDĐC và các nguồn nguyên VL sẵn có ở địa phương, nguyên liệu phế thải, nguyên VL từ thiên nhiên để trẻ được trải nghiệm KP và thực hiện theo nội dung các chủ đề Tạo môi trường giáo dục hoạt động theo hướng mở để trẻ khám phá Đổi mới sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học để thu hút sự chú ý của trẻ Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động khám phá Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để cho trẻ khám phá Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm Đối với trẻ Đối với bản thân Đối với nhà trường KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Trang 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 6 7 12 13 15 16 17 17 17 17 17 2 I MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục con người Mục tiêu của Giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển toàn diện Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi thích khám phá tìm tòi, tò mò về sự vật hiện tượng xuất phát từ những câu hỏi vì sao lại xảy ra? tại sao lại có? Phải chăng các em đang thể hiện sự khát khao tìm hiểu về môi trường xung quanh chúng ta và ham muốn được giao tiếp, được biết nó như thế nào, có thể nói môi trường xung quanh trẻ vô cùng phong phú và đa dạng đòi hỏi ở trẻ khả năng tư duy trực quan và tư duy ngôn ngữ sáng tạo Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ được quan sát, tìm hiểu thông qua những đồ vật, sự vật có thật hay những sự thật gần gũi ngoài thiên nhiên Đến với khám phá khoa học trẻ được phát huy và sử dụng hết các khả năng các giác quan nhìn, ngắm, sờ, nếm, ngửi….Đó là yếu tố quan trọng góp phần vào hoàn thiện các giác quan về cảm giác, tư duy, tâm lý, tri giác và ghi nhớ của trẻ, không những vậy khám phá khoa học còn góp phần phát triển ở trẻ tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, khả năng tích lũy tri thức và kinh nghiệm cuộc sống, làm cơ sở lĩnh hội những nội dung giáo dục thông qua các hoạt động vui chơi, lao động, học tập và các hoạt động khác Khám phá khoa học về thế giới xung quanh là hoạt động thực sự hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ, mở cho trẻ cánh cửa vào thế giới rộng lớn hơn Nó là một thế giới rộng lớn với sự vật hiện tượng vô cùng phong phú và đa dạng với biết bao màu sắc và các đồ chơi đẹp luôn thôi thúc tâm hồn nhạy cảm và đức tính hiếu động, tò mò của trẻ nú đũi hỏi ở trẻ khả năng tư duy trực quan và tư duy ngụn ngữ sỏng tạo Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ được quan sát, tìm hiểu qua những đồ vật, sự vật có thật hay những hiện tượng gần gũi ngoài thiên nhiên Song thực tế hiện nay các hoạt động “Khám phá khoa học” cho trẻ còn rất đơn điệu, khô khan giáo viên chưa đầu tư trí tuệ vào bài dạy, tiết học rập khuôn cứng nhắc, trẻ chưa có hứng thú học tập, vì vậy việc sử dụng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giờ học “Khám phá khoa học” là rất cần thiết, nhất là trẻ mẫu giáo lứa tuổi mẫu giáo nhỡ Nhận thức tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học đối với sự phát triển toàn diện của trẻ tôi quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học” đạt kết quả cao, ở trường mầm non Thị trấn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Mục đích nhằm giúp trẻ tìm ra một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ hứng thú và đạt kết quả cao trong hoạt động khám phá 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các cháu trong độ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ: (4 - 5 tuổi Hoa Huệ) trường mầm non Thị trấn Nga Sơn 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu trên cơ sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp Thống kê sử lý số liệu - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp quan sát II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Khám phá khoa học với trẻ là quá trình tích cực, tham gia hoạt động thăm dò tìm hiểu thế giới tự nhiên [1] Ở giai đoạn này giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì chúng nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ xem xét, phỏng đoán Theo cuốn tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non” nhà xuất bản giáo dục do Trần Thị Ngọc Trâm – Lê Thu Hương – Lê Thị Ánh Tuyết [2] (chủ biên) Khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là quá trình hay con đường tìm hiểu khám phá thế giới vật chất [3], Ở lứa tuổi này trẻ thích tìm hiểu khám phá từ những sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, bằng những câu hỏi tại sao ? Để làm gì? Trẻ được trải nghiệm được khám phá qua cuộc sống, qua hoạt động học, trẻ có thể nói được tên, tuổi, giới tính của bản thân, công việc của bố mẹ, địa chỉ số điện thoại của gia đình và những người thân xung quanh mà trẻ biết Quan điểm của giáo dục học Singapo đã chỉ ra rằng: “Giáo dục không phải là đổ đầy một cái bình mà là thắp sáng lên ngọn lửa”[4] Điều đó có nghĩa là dạy trẻ không có nghĩa là cứ nhồi nhét lượng kiến thức khối lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, nuôi dưỡng lòng ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá Hay nói cách khác, giáo dục mầm non không nhằm cung cấp một khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành các chức năng tâm lý, các cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách sau này [5] Theo quan điểm của rất nhiều nhà khoa học, cách tốt nhất để học khoa học là phải làm khoa học Đối với trẻ mầm non làm khoa học cũng chính là quá trình khám phá nó Đây là những hoạt động “Tìm kiếm để phát hiện ra cái mới, điều bí ẩn” [6] Trẻ em lứa tuổi mầm non có tính tò mò khám phá bẩm sinh Đó là mầm mống của việc tự khám phá, tự học Nếu chúng không được nuôi dưỡng sẽ bị mai một và biến mất hoàn toàn Các hoạt động khoa học là con đường ngắn nhất để giúp trẻ sử dụng các giác quan của cơ thể, vận dụng những hiểu biết của 4 bản thân để tìm hiểu sự vật, hiện tượng, đòi hỏi trẻ phải có cơ hội khám phá khác nhau, khi đó việc phát triển kỹ năng, năng lực sẽ đóng vai trò chủ đạo [7] Chính vì vậy việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh là phương tiện không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện cho trẻ ở trường mầm non 2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 2.1 Thuận lợi: * Đối với trường: Trường mầm non Thị trấn Nga Sơn là trường trọng điểm chất lượng của huyện, là trường chuẩn quốc gia mức độ I, mục tiêu phấn đấu qúy 3 năm 2018 đạt trường chuẩn quốc gia mức độ II Cở sở vật chất tương đối khang trang, sạch đẹp và thoáng mát, có 10 phòng học và có đủ các phòng chức năng, hàng năm được phụ huynh quan tâm góp phần mua trang thiết bị cho việc dạy và học của trường BGH nhà trường nhiệt tình năng động đã chỉ đạo dạy và học nâng cao chất lượng, chỉ đạo các chuyên đề trọng tâm trong năm học * Đối với lớp: - Lớp tôi huy động 35/35cháu ra lớp theo độ tuổi đạt 100% - Các cháu được phân đúng độ tuổi và được học chương trình theo đúng theo quy định * Đối với giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng trên chuẩn 97% trong Vì vậy hầu hết giáo viên đều có kinh nghiệm, có tinh thần đoàn kết, yêu nghề, mến trẻ, tìm tòi sáng tạo Bản thân là giáo viên còn rất trẻ năng động hăng say nhiệt tình với công việc có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ bạn bè động nghiệp cùng tiến bộ, tôi luôn phấn đấu trong mọi lĩnh vực công tác hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ * Đối với phụ huynh: Đa số các bậc phụ huynh đều là cán bộ công chức viên chức làm việc trên địa bàn Huyện Nga Sơn, nên họ đã hiểu được mục đích ý nghĩa và tầm quan trọng cho con em mình đến học tại trường mầm non Thị Trấn, trẻ được chăm sóc nuôi dưỡng một cách khoa học, trẻ ngoan ngoãn vì vậy phụ huynh đưa con em đi học đều đặn 2.2 Khó khăn: Đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi ngoài trời đã đủ số lượng nhưng số lượng nhưng đố với trường trọng điểm vẫn còn ít Đối với trẻ 40% -50% con nhà kinh doanh buôn bán tại chợ Huyện Nga Sơn, đi làm công ty, bố mẹ buôn bán thường về rất muôn, nên trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, trẻ cảm thấy mệt mỏi, gò bó, chưa tập trung Vì vậy cũng ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả giáo dục, nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục của lớp Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em mình đặc biệt phụ huynh buôn bán ở chợ, đi làm công ty, đưa con đi học chưa đều, đi sớm, đón 5 muộn bên cạnh đó vẫn còn một số phụ huynh có suy nghĩ và chỉ coi trọng đến các hoạt động khác như: Làm quen với chữ cái, làm quen với toán chưa chú trọng đến hoạt động này 2.3 Kết quả thực trạng Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ có những kiến thức sâu rộng, biết được tầm quan trọng của thế giới xung quanh trẻ và kỹ năng, cách hoạt động tìm hiểu các đối tượng, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ để nắm được kết quả cụ thể.Tôi tiến hành khảo sát trẻ trên nhiều hình thức: Trong các giờ hoạt động, mọi lúc mọi nơi, đón trả trẻ…vv Qua quan sát thực trạng kết quả đầu năm lớp tôi phụ trách về các hoạt động tìm hiểu các đối tượng, khả năng quan sát, so sánh, nhận biết, phân loại môi trường xung quanh… chất lượng ban đầu trên trẻ như sau: Bảng kết quả thực trạng trên trẻ đầu năm học 2017 - 2018 Tổng số trẻ 35 Nội dung Trẻ có khả năng tìm tòi khám phá đối tượng Khả năng nhận biết gọi tên, tính chất, đặc điểm rõ nét của đối tượng làm quen Biết so sánh một số đặc điểm giống và khác nhau của hai đối tượng Phân nhóm, phân loại theo dấu hiệu rõ nét Suy luận, giải thích được mối liên hệ đơn giản và phụ thuộc của hiện tượng sự việc xung quanh Tốt Kết quả trên trẻ Đạt Trung Khá bình Chưa đạt 7= 20% 8=23 % 9=26% 11=31% 8= 23 % 11=31% 8=23 % 8 =23 % 6= 17% 8 =23 % 11=31% 10=29% 6 = 17 % 8= 23 % 9 = 26% 12=34% 5=14 % 9=26 % 11=31% 10=29% (Bảng khảo sát khả năng nhận biết hoạt động “ Khám phá khoa học về môi trường xung quanh” của trẻ đầu năm 2017) Nhìn vào bảng thực trạng trên, chúng ta thấy kết quả thu được qua các hoạt động khám phá của trẻ ở trong lớp là rất thấp Điều này gây ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức ở trẻ nói chung Từ thực trạng này đặt ra vấn đề cấp thiết phải có biện pháp tổ chức cho trẻ “Khám phá khoa học về thế giới xung quanh” phù hợp hơn nữa 3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 3.1 Giải pháp tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nghiệp vụ của bản thân, năng lực tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá khoa học 6 Đối với giáo viên mầm non để đảm bảo cho việc thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi không chỉ là sự cần cù chịu khó mà còn phải luôn tích cực tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nắm vững kiến thức kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả, tiếp cận được những yêu cầu mới như: Nắm vững yêu cầu của giáo dục mầm non, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp trong từng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ việc nắm vững yêu cầu giáo dục thì giáo viên sẽ có tư duy để bồi dưỡng cho mình các kiến thức kỹ năng phù hợp hơn Giáo viên mầm non cần phải tự học tập bồi dưỡng nắm vững các yêu cầu kiến thức, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi, phương pháp tổ chức các hoạt động phù hợp gây sự hứng thú cho trẻ chuyển tải đến trẻ kiến thức kỹ năng hiệu quả nhất Với hoạt động khám phá khoa học tôi xác định mình cần tự bồi dưỡng nhận thức cho bản thân về các nội dung bao gồm: + Cần nắm vững các hoạt động tổ chức cho trẻ khám phá khoa học + Nắm vững các kiến thức kĩ năng của hoạt động cần đạt ở trẻ + Nắm vững và vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học ở mỗi hoạt động cụ thể đạt hiệu quả + Nắm vững các yêu cầu về đồ dùng đồ chơi cần có để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ + Biết cách làm thế nào để tạo được điều kiện cho trẻ khám phá khoa học một cách tốt nhất Đó là những yêu cầu đặt ra yêu cầu cho bản thân tôi cần tự bồi dưỡng để có thể thực hiện hoạt động cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu quả Để việc tự bồi dưỡng đạt hiệu quả, tôi đã tích cực tìm tòi học hỏi thông qua các loại sách hướng dẫn; thông qua các chuyên đề, thông qua việc tự tìm hiểu qua mạng, qua đồng nghiệp để giải quyết các vấn đề cần tìm hiểu đặt ra Tôi đã đặt ra cho mình kế hoạch về các yêu cầu cần bồi dưỡng như: Thứ nhất: Yêu cầu học tập nắm vững về kiến thức: - Nắm vững nội dung yêu cầu về hoạt động khám phá khoa học ở độ tuổi 4 - 5 tuổi - Nắm vững kết quả mong đợi của độ tuổi về hoạt động khám phá khoa học trong chương trình giáo dục mầm non Qua nghiên cứu tìm hiểu tôi đã hệ thống hóa yêu cầu về nội dung, kết quả mong đợi của hoạt động khám phá khoa học ở lứa tuổi 4 - 5 tuổi như sau: * Trẻ khám phá về các bộ phận cơ thể người: Chức năng các giác quan và các bộ phận khác của cơ thể * Trẻ khám phá khoa học về đồ vật: - Về đồ dùng, đồ chơi: Đặc điểm công dụng, cách sử dụng đồ dùng,đồ chơi.Một số mối liên hệ đơn giản giữa đặc điểm cấu tạo với cách sử dụng của đồ dùng, đồ chơi quen thuộc - Phương tiện giao thông: Đặc điểm công dụng của một số phương tiện giao thông và phân loại theo 1 – 2 dấu hiệu * Trẻ khám phá khoa học về động vật và thực vật: 7 - Đặc điểm bên ngoài của các con vật, cây, hoa quả gần gũi, ích lợi và tác hại đối với con người - So sánh sự khác nhau và giống nhau của 2 con vật, cây, hoa, quả Phân loại cây, hoa, quả, con vật theo 1 – 2 dấu hiệu * Trẻ khám phá khoa học về một số hiện tượng tự nhiên: - Thời tiết và mùa: Một số hiện tượng thời tiết theo mùa và hưởng của nó đến sinh hoạt của con người - Ngày và đêm, măt trời, mặt trăng: Sự khác nhau giữa ngày và đêm - Nước: Các nguồn nước trong môi trường sống Ích lợi của nước đối với đời sống con người, con vật và cây Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước và cách bảo vệ nguồn nước - Không khí, ánh sáng: Không khí các nguồn ánh sáng và sự cần thiết của nó với cuộc sống con người con vật và cây - Đất đá, cát, sỏi: Một vài đặc điểm, tính chất của đất, đá, cát, sỏi Thứ 2: Yêu cầu nắm vững phương pháp giáo dục Đối tượng tôi đang nghiên cứu là trẻ mẫu giáo nhỡ, vì vậy cần nắm vững phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo trong chương trình giáo dục mầm non hiện hành: Tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi khám phá môi trường xung quanh dưới nhiểu hình thức đa dạng, đáp ứng yêu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi” Kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ Kết hợp giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lý các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm lớp, với khả năng củ a từng trẻ, với nhu cầu hứng thú của trẻ và với điều kiện thưc tế 3.2 Mua sắm, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi và các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, nguyên liệu phế thải, nguyên vật liệu từ thiên nhiên để trẻ được trải nghiệm khám phá và thực hiện theo nội dung các chủ đề: Để tiến hành hoạt động này tôi đã đăng ký với nhà trường mua sắm đầy đủ, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho lớp Bên cạnh đó tôi nói lên vai trò quan trọng của hoạt động “Khám phá khoa học về môi trường xung quanh” này với phụ huynh các em từ đó khuyến khích phụ huynh các em cùng tham gia đóng góp kinh phí để mua thêm tài liệu phục vụ cho hoạt động có hiệu quả Cùng với đó tôi phát động phụ huynh thu gom những phế liệu, phế phẩm đã sử dụng hết từ gia đình mình như: Vỏ chai dầu ăn, vỏ lọ com pho, hộp sữa chua…để tận dụng làm đồ dùng, đồ chơi cho các em quan sát như: Bằng vỏ chai nước rửa bát tôi làm được cái phích, lọ compho làm con voi, hộp sữa tôi làm con lợn, con công hộp sữa chua dài tôi tạo ra được con ong, con mèo, con chó Những thứ đó đã thu hút được sự tham gia, khám phá tìm tòi của các em, từ đó phát huy khả năng tìm tòi, khám phá bẩm sinh của trẻ Tôi nghĩ đây là một hình thức trải nghiệm, có tác động gây hứng thú và khắc sâu kiến thức về thế giới xung quanh cho trẻ rất tốt Giải pháp này tôi đã 8 tiến hành sau mỗi hoạt động khám phá cụ thể Căn cứ vào nội dung mà trẻ đã được tìm hiểu khám phá trên hoạt động có chủ định, tôi cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi về nội dung đó Hình ảnh: Cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu, phế phẩm Có thể thấy rằng ở lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi, chơi mà học Vì vậy trong quá trình tri giác của trẻ tôi lựa chọn vận dụng đưa vào hoạt động các trò chơi sáng tạo khoa học nhằm kích thích thu hút trẻ ham muốn được tham gia hoạt động “Khám phá khoa học về môi trường xung quanh” với trẻ điều làm cho trẻ tập trung nhất là bất cứ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng trực quan và bảo đảm, phù hợp với bài dạy, với chủ đề và đảm bảo an toàn, tính thẩm mỹ và tính giáo dục cao 3.3 Tạo môi trường giáo dục hoạt động theo hướng mở để trẻ khám phá Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá những gì xung quanh trẻ Người lớn cho rằng trẻ nghịch nước và thường hay la mắng trẻ Nhưng thực chất trẻ đang tìm hiểu xem mưa rơi như thế nào Thật vậy trẻ mầm non là lứa tuổi thích tìm hiểu và thích khám phá Chúng ta phải khẳng định rằng: trong giáo dục mầm non hiện nay, môi trường giáo dục là điều kiện rất cần thiết cho các hoạt động vui chơi, học tập của trẻ Có thể nói, môi trường giáo dục quyết định sự thành công trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ của mỗi giáo viên và hiệu quả giáo dục trên trẻ Với hoạt động khám phá khoa học thì lại càng đòi hỏi về yêu cầu điều kiện thực hiện nhiều hơn Môi trường giáo dục tại trường lớp là một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Với điều kiện hiện có ở trường lớp tôi hiện nay chưa đáp ứng cho việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu quả Vì vậy việc sáng tạo “Tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học” là hết sức cần thiết Để tạo được môi trường phù hợp với hoạt động, tôi xác định trước hết phải bám vào các nội dung, yêu cầu, kết quả mong đợi về hoạt động khám phá khoa học đối với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi như tôi đã nêu ở giải pháp 1 Căn cứ vào các nội dung yêu cầu được phân bố phù hợp theo từng chủ đề, lồng ghép với việc xây dựng môi trường theo chủ đề Tôi đã quan tâm đặc biệt để xây dựng môi trường tác động đến hoạt động khám phá khoa học ở mỗi chủ đề cụ thể Bao gồm môi trường trong lớp, môi trường ngoài lớp phù hợp với các chủ đề a) Tạo môi trường trong lớp * Xây dựng môi trường trong lớp theo chủ đề 9 Xây dựng môi trường giáo dục theo hướng mở là một yêu cầu cần thiết mà mỗi giáo viên đều phải thực hiện để tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ Xây dựng môi trường theo chủ đề trong lớp, bao gồm mảng chủ đề chính, các góc theo quy định, bố trí các góc hợp lý, nội dung phản ánh của từng góc, đồ dùng đồ chơi trong các góc…tất cả đều phải được hệ thống đầy đủ, mang mầu sắc theo chủ đề cụ thể Với mục tiêu xây dựng môi trường trong lớp phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học, tôi xây dựng lồng ghép trong xây dựng môi trường giáo dục chung Nhưng để phục vụ riêng cho hoạt động khám phá khoa học, tôi đã quan tâm xây dựng môi trường mở và đặc biệt là chuẩn bị môi trường cho trẻ được trải nghiệm sau các hoạt động khám phá khoa học cụ thể Sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động khám phá, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có làm nguyên vật liệu cho trẻ thực nghiệm trải nghiệm để trẻ được làm, tạo sự hứng thú và phát triển ở trẻ tư duy lô gích tính kiên nhẫn… Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật - Xây dựng mảng chủ đề chính: Trang trí bằng hình ảnh… làm toát lên chủ đề Phía dưới chuẩn bị các vật liệu để trẻ được trải nghiệm Chẳng hạn, trong chủ đề thế giới thực vật, nhánh tết và mùa xuân; sau khi cho trẻ khám phá khoa học - tìm hiểu khám phá về các món ăn ngày tết, tôi chuẩn bị các loại giấy mầu, vật liệu để trẻ cắt dán các loại quả, bánh, món ăn trẻ vừa tìm hiểu, trẻ trang trí trong giờ chơi Hình ảnh: Xây dựng mảng chủ đề lớn - chủ đề thế giới thực vật - Xây dựng các góc trong lớp: tôi cũng trang trí bằng hình ảnh các loại quả, cây cối làm tiêu đề các góc, để toát lên chủ đề * Xây dựng góc khám phá khoa học: Đang nghiên cứu các giải pháp về hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Vì vậy tôi quan tâm đến xây dựng góc khám phá khoa học trong lớp Tôi đã xây dựng đảm bảo quy tắc các góc mở đảm bảo cho trẻ hoạt động khám phá đầy đủ đặc biệt tôi chú trọng góc khám phá khoa học Góc khám phá khoa học là nơi để trẻ trải nghiệm tìm tòi thực hành khi trẻ tham gia hoạt động ở các góc trẻ được khám phá, tối trang trí theo nội dung phù hợp với chủ đề với các hoạt động học Nội dung của góc phù hợp với nội dung hoạt động tìm hiểu khám phá cụ thể theo chủ đề Thường xuyên thay đổi để tạo sự mới lạ thu hút sự chú ý của trẻ Đồ chơi tại góc cũng được thay đổi theo nội dung chủ đề, để thuận tiện cho trẻ trải nghiệm các hoạt động giáo dục nói chung và các hoạt động khám phá khoa học cụ thể ở chủ đề đó Đồ chơi tại góc khám phá khoa học bao gồm các hình ảnh, các dụng cụ học tập, thí nghiệm phù hợp với nội dung khám phá tìm hiểu 10 Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật, nhánh tết và mùa xuân Ở góc khám phá khoa học, tôi chuẩn bị các loại bánh mà trẻ vừa được tìm hiểu trong giờ hoạt động có chủ đích; cho trẻ được cùng cô thực hiện làm các loại bánh có trong ngày tết cổ truyền, nhận xét về những điều được trải nghiệm về các loại bánh Từ đó trẻ sẽ nhớ rất lâu và nhớ sâu về kiến thức Hình ảnh: Môi trường tại góc khám phá khoa - Cô hướng dẫn trẻ trải nghiệm với cách làm các loại bánh ngày tết - Tương tự, các chủ đề khác cũng vậy Khi chuẩn bị sang một chủ đề mới, tôi đều quan tâm lên k hoạch về xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề Và đương nhiên tôi quan tâm đặc biệt đến xây dựng môi trường cho hoạt động khám phá khoa học, để phục vụ cho hoạt động tổ chức các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm đang nghiên cứu trong năm học b) Môi trường ngoài lớp: Ngay từ đầu năm học, đầu mỗi chủ đề tôi hệ thống hóa các yêu cầu môi trường cần phải đáp ứng để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học của trẻ trong chủ đề đó Tận dụng sân, vườn trường, hiên lớp tạo nên góc cho trẻ thực nghiệm các hoạt động như: Thực nghiệm sự phát triển của cây, tạo góc thí nghiệm vật chìm nổi, chơi với nước, với cát…khám phá theo dõi sự thay đổi của cây cối trong trường… Chẳng hạn, Chủ đề thế giới thực vật: - Ngay từ khi bước sang chủ đề, tôi đã phải chuẩn bị lựa chọn các loại cây ở sân trường là cây gì sẽ cho trẻ tìm hiểu khám phá trong hoạt động học - Tại vườn thiên nhiên của trường tôi chuẩn bị trồng thêm vào các loại hoa, loại cây cho trẻ sẽ tìm hiểu khám phá,chuẩn bị điều kiện cho trẻ thực hiện hoạt động trải nghiệm khám phá trong chủ đề Ví dụ: Hiên chơi trải nghiệm cho trẻ, tôi chuẩn bị các hộp đựng đất để trẻ gieo các loại hạt, giúp trẻ cùng tham gia trải nghiệm tìm hiểu sự phát triển của cây Hình ảnh: Môi trường ngoài lớp tại hiên chơi cho trẻ trải nghiệm khám phá khoa học - Tìm hiểu quá trình phát triển của cây Ví dụ: Tạo mô trường hoạt động cho trẻ tại vườn thiên nhiên của trường Cho trẻ chơi với nước, đong đo nước… Hình ảnh: Môi trường hoạt động ngoài lớp của trẻ tại vườn thiên nhiên của trường - trẻ chơi với cát, nước 11 Ngoài không gian thiên nhiên của lớp, trường tôi còn có “vườn rau xanh của bé” vườn thiên nhiên, với đầy đủcác loại hoa, cây cảnh, vườn rau…Ở khu vườn này trẻ có thể đi dạo, quan sát và khám phá thiên nhiên,trẻ được ngắt lá vàng rơi, tưới vườn rau bắt sâu cho cây Ngoài ra tôi thường tổ chức cho trẻ lớp tôi nhặt lá, bắt sâu, nhổ cỏ cho cây trẻ được tận tay bỏ lá vào thùng rác được phân loại rác nên trẻ rất hứng thú mỗi khi tham gia Hình ảnh: Cô và trẻ đang nhặt lá rụng và phân loại rác thải Qua việc tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học mà tôi đã tổ chức thực hiện, đã đem lại cho trẻ sự hứng thú cao trong hoạt động học tập nói chung và hoạt động khám phá khoa học nói riêng Từ sự hứng thú đó trẻ đã tiếp thu được kiến thức kỹ năng dễ dàng trẻ nhớ lâu, nhớ sâu và có hệ thống 3.4 Đổi mới sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Khám phá khoa học để thu hút sự chú ý của trẻ Hoạt động có học là hoạt động chính để giúp trẻ khám phá khoa học Tổ chức hoạt động có chủ định hiệu quả là hết sức cần thiết Vì vậy giáo viên cần có thủ thuật để tạo sự chú ý cho trẻ trong suốt quá trình tổ chức một hoạt động học cụ thể cho trẻ Cần phải gây ấn tượng cho trẻ vào hoạt động Khi trẻ đã hứng thú vào hoạt động thì trong suốt quá trình tổ chức hoạt động cũng cần phải duy trì các hình thức để trẻ tham gia một cách tích cực nhất Đây là một hoạt động không phải dễ thực hiện Vì vậy đòi hỏi giáo viên cần phải có tâm huyết, tư duy để tìm tòi sáng tạo các hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ một cách hấp dẫn nhất Nhận thức sâu sắc đặc điểm “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học” tôi đã luôn tư duy tìm ra các hình thức tổ chức cho trẻ thông qua các hoạt động vui chơi, giao lưu; các hình thức giới thiệu mang tính kích thích tính tò mò của trẻ Tất cả các hình thức phù hợp với nội dung của từng hoạt động khám phá khoa học cụ thể Ví dụ: Hoạt động tìm hiểu về một số loại hoa (chủ đề thực vật) - Tôi tổ chức cho trẻ đi tham dự “Ngày hội của các loài hoa” tại vườn hoa của trường, có các loại hoa cần tìm hiểu, cho trẻ được trò chuyện về các hoa cần tìm hiểu Mỗi cháu mặc trang phục về một loài hoa cần tìm hiểu trình diễn thời trang để giới thiệu bài - Phần tìm hiểu giới thiệu các cháu mặc trang phục đóng vai loài hoa đó giới thiệu về mình Tôi dùng hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp Từ đó trẻ nhận thức có hệ thống và sâu sắc về các loài hoa cần tìm hiểu Tương tự các chủ đề khác, hay nội dung của một hoạt động khám phá khoa học cụ thể khác tôi đều chú ý sáng tạo các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng hấp dẫn trẻ Từ việc tiến hành các giải pháp sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, tôi nhận thấy hiệu quả nhận thức của trẻ về môi trường xung quanh tốt hơn rất nhiều so với khi tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động bằng các hình thức đơn giản, cứng nhắc 12 Ngoài việc sáng tạo hình thức tổ chức trong hoạt động cho trẻ khám phá khoa học trong hoạt động học, thì việc kết hợp củng cố kiến thức bằng cách tìm ra các hình thức kết hợp trong các hoạt động khác cũng rất cần thiết Như kết hợp trong hoạt động đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc… 3.5.Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi: * Trong hoạt động ngoài trời: Khám phá khoa học cho trẻ không những chỉ phát triển trong giờ học mà cô còn giúp trẻ khám phá môi trường ở mọi lúc, mọi nơi giờ đi chơi, đi dạo, hoạt động ngoài trời và các hoạt động khác…Cô tạo cho trẻ thêm tự tin khi tham gia vào hoạt động Khi trẻ đi dạo trẻ được trực tiếp nhìn ngắm tận mắt về sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, được trò chuyện về con vật, cây cối, trong sân trường Tôi luôn hỏi kích thích tư duy hoạt động của trẻ như: Đây là cây gì? Cây có đặc điểm gì? Trồng cây có tác dụng gì? Cô luôn đặt ra câu hỏi ở mọi lúc mọi nơi để trẻ được trải nghiệm được khám phá Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” Tôi cho trẻ quan sát cây dừa cảnh.Vào mùa xuân khi hoa dừa nở trông rất đẹp và sau đó tôi cho trẻ đứng xung quanh cây dừa Tôi đặt câu hỏi - Đây là cây gì? (cây hoa loa kèn) - Cây hoa có đặc điểm gì? (lá, cành, hoa…) - Hoa loa kèn được trồng ở đâu? (ở trường mầm non) - Hoa loa kèn được trồng để làm gì (Để làm cảnh) - Để có những bông hoa đẹp chúng mình phải làm gì? (Chăm sóc, bảo vệ cây) Sau mỗi câu hỏi cô gợi ý để trẻ trả lời Đồng thời cô lồng ghép giáo trẻ chăm sóc bảo vệ cây, biết được lợi ích của cây, không ngắt hoa, bẻ cành Hình ảnh: Cô và trẻ quan sát cây hoa ở vườn trường * Trong hoạt động đón trả trẻ: Chủ đề bản thân - cho trẻ khám phá cơ thể người; Tôi thường kể chuyện hoặc cho trẻ kể lại chuyện nói về chức năng của các bộ phận cơ thể Tạo tình huống cho trẻ trải nghiệm bằng các giác quan và thảo luận những điều đã được trải nghiệm Ví dụ: Nhận xét về các bộ phận trên cơ thể bạn; so sánh các bộ phận cơ thể của 2 bạn… Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi “Ai thính tai hơn”, “Ai nói nhanh hơn” * Trong hoạt động góc: Cho trẻ cùng làm đồ chơi với cô cắt, dán tranh nhận biết về chứa năng của các giác quan Việc lồng ghép các hình thức đển trẻ được trải nghiệm cũng rất tốt: Ví dụ: Trò chơi củng cố: 13 Tổ chức các trò chơi củng cố, nâng cao kiến thức cho trẻ tôi luôn cho trẻ chơi trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến khái quát kiến thức cho trẻ Trò chơi được thực hiện nhóm, tổ lớp, cá nhân Ví dụ: Với đề tài làm quen với các loại quả: nhãn, dưa hấu, cam Trò chơi củng cố đầu tiên có tên: “thử tài đoán vật” Cách chơi: Mời một trẻ lên sờ tay vào thùng nói lên đặc điểm riêng của từng loại quả Nhiệm vụ của trẻ ở 2 nhóm khi nghe thông tin thì chọn ngay quả ở rổ ra đĩa mà nhóm cho là đúng Khi trò chơi kết thúc kiểm tra nhóm nào có nhiều kết quả đúng nhóm đó sẽ chiến thắng Trò chơi thứ 2 mang tính khái quát hơn tôi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem đội nào nhanh” Cách chơi: Tôi cho mỗi đội chọn một ô số ở màn hình, câu hỏi yêu cầu gì thì cả đội cùng thảo luận và chọn ra các hình ảnh có liên quan đến yêu cầu của câu hỏi Câu hỏi ô số 1: Hãy tìm những hình ảnh liên quan đến tác dụng của quả chanh Làm gia vị Trị ho Quả chanh Muối dưa Quả chanh Gội đầu Nấu cháo Làm đồ uống Câu hỏi số 2: Hãy sắp xếp các hình ảnh hợp vệ sinh trước khi ăn ? Rửa tay 1 Gọt vỏ 3 Vỏ bỏ sọt rác 5 Rửa quả 2 Bé ăn Cắt ra đĩa 4 6 Qua trò chơi trẻ liên hệ đến thực tế phải làm gì ? và làm như thế nào? Và để hiểu hơn nắm bắt kiến thức sâu hơn tôi cho trẻ tự làm các món yêu thích ngay trên các loại quả đó như: Trưng bầy mâm ngũ quả, Gọt quả xếp ra đĩa theo ý thích của trẻ Làm sinh tố, nước ép trái cây… 14 Qua bài học này trẻ nắm bắt được kiến thức trẻ sẽ rút ra những điều cần thiết cho bản thân như muốn có quả ăn cần chăm sóc, không hái hoa, lá, được biết lợi ích của quả đối với sức khỏe con người và có thái độ đúng đắn với thế giới xung quanh trẻ Như vậy các tiết học lồng ghép nhiều hình thức như: Thử nghiệm, trò chơi, thực hành trẻ rất hứng thú Có lúc tiết học đã trôi qua mà trẻ vẫn còn hứng thú, không muốn dừng lại, lượng kiến thức trẻ tiếp thu đồng bộ và đạt hiệu quả cao 3.6 Sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động khám phá: Hiện nay ở tất cả các trường học mầm non việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đang được chú trọng và đẩy mạnh Khi được tiếp cận với máy tính, khai thác sử dụng các tính năng của máy như làm ảnh động, lồng âm thanh, tạo các hiệu ứng powerpoint, chương trình vui học Kitsmak Tôi thấy rất nhiều ưu việt giúp cho giáo viên tiết kiệm được thời gian và kính phí làm đồ dùng Những hoạt động dạy với âm thanh sống động, màu sắc hấp dẫn, rất thu hút sự chú ý của trẻ và khuyến khích trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực, hứng thú Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”: Quan sát một số loài rau Khi dạy trẻ một số loài rau trong chủ đề thế giới thực vật, tôi đã thiết kế trên powepoint hình ảnh các loài rau như: Rau cải, bắp cải, củ xu hào, củ cải Sau đó tôi cho trẻ nghe xem cô yêu cầu tìm loại rau gì Ví dụ: Yêu cầu tìm lá tròn cuộn chặt lại thành hình tròn (Rau bắp cải), củ to tròn (củ xu hào), lá to dài có màu xanh (rau cải) Và kiểm tra những thông tin của trẻ trên máy tính Nếu đúng các hình ảnh đó xuất hiện và kèm theo đó là một lời khen ngợi, nếu sai có thể yêu cầu trẻ tìm lại Những loài rau xuất hiện làm trẻ rất thích thú Hay như cho trẻ khám phá thiên nhiên tôi cho trẻ xem hình ảnh mưa, gió, sấm chớp kèm theo là những âm thanh của hiện tượng đó trẻ rất thích thú 3.7 Tuyền truyền và phối kết hợp với phụ huynh để cho trẻ khám phá: Để chất lượng giáo dục nâng lên đại trà bản thân tôi luôn tìm ra những biện pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, những trẻ cá biệt Đối với trẻ yếu tôi có kế hoạch bồi dưỡng, hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi và thường xuyên trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức với các trẻ này tôi thường xuyên quan tâm,chú ý hơn, thường xuyên động viên khuyến khích trẻ nhất là trong các giờ học Ví dụ: với đề tài: “Tìm hiểu người thân trong gia đình” Tôi trò truyện với trẻ: Trong gia đình con có những ai? (Bố mẹ, ông bà ) Bố mẹ con tên gì? (Bố Quân, mẹ Trang) Nhà con ở đâu? (Tiểu khu BĐD2 Thị trấn Nga Sơn) Tôi thường dành những câu hỏi dễ cho trẻ đế trẻ biết được tên gọi và các đặc điểm chính của đối tượng Đối những trẻ cá biệt tôi thường xuyên trò truyện, gần gũi đế tạo niềm cho trẻ, động viên trẻ cùng làm với bạn Những lời động viên kịp thời có tác dụng khuyến khích trẻ hứng thú tham gia ở các giờ học sau 15 Bên cạnh đó sự quan tâm của con cái phụ huynh đóng vai trò hết sức quan trọng và chủ đạo bên cạnh cô giáo Sự phối hợp giữa gia đình và nhà nhà trường luôn là nền móng vững chắc, nhằm chăm sóc và giáo dục có sự đồng nhất liên kết hơn Để làm tốt tôi lên kế hoạch giảng dạy theo từng chủ đề Tôi phô tô trên giấy A4 dán ở góc tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh dễ dàng nhìn thấy, nhìn vào đó phụ huynh sẽ biết con mình hôm nay học những gì? Vào lúc đón trả trẻ tôi thường trao đổi tình hình học tập, mọi vấn đề cần thiết của trẻ trong ngày cho phụ huynh được rỡ… Tôi còn trao đổi phương pháp, cách dạy và bài dạy cho trẻ học thêm ở nhà và giao thêm nhiệm vụ cho phụ huynh cùng trẻ làm một đồ chơi hoặc tìm kiếm, tự làm một đồ dùng, tự làm cho hoạt động tới… Sau một thời gian dài phối hợp tôi thấy kiến thức của trẻ nâng lên rõ rệt, tiến bộ, chủ động hơn Tôi thông báo trở lại với phụ huynh họ rất vui vẻ và phối hợp chặt chẽ hơn 4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: 4.1 Đối với trẻ (chất lượng giáo dục): Trẻ đã mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động, trẻ có kiến thức kỹ năng cơ bản về KPKH thể hiện rõ qua bảng khảo sát * Kết quả nghiên cứu: Qua quá trình thực hiện một số biện pháp trên, cùng với sự cộng tác của phụ huynh, sự nỗ lực nhiệt tình của cô giáo đến nay chất lượng lớp tôi đạt kết quả đáng kể Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát khả năng tìm tòi, nhận biết, khám phá các hoạt động của trẻ cuối năm như sau: Tổng số trẻ 35 Nội dung Tốt Trẻ có khả năng tìm tòi 16= 46 % khám phá đối tượng Khả năng nhận biết gọi tên, tính chất, đặc điểm rõ nét 14=40% của đối tượng làm quen Biết so sánh một số đặc điểm giống và khác nhau 12= 34% của hai đối tượng Phân nhóm, phân loại theo 10 = 29% dấu hiệu rõ nét Suy luận, giải thích được mối liên hệ đơn giản và phụ 11=31.5% thuộc của hiện tượng sự việc xung quanh Kết quả trên trẻ Đạt Trung Khá bình Chưa đạt 15=43% 4=11 % 0 13=37% 8=23 % 0 14=40% 9=26% 0 13=37% 12=34% 0 13=37% 11=31.5% 0 Như vậy, nhìn vào bảng trên cho thấy số lượng trẻ có khả năng nhận biết hoạt động “Khám phá khoa học về môi trường xung quanh” so với đầu năm tăng lên đáng kể 16 4.2 Đối với bản thân: Đã hiểu sâu hơn về hoạt động KPKH đối với trẻ 4 – 5 tuổi có những phương pháp rõ ràng khi tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ 3 Đồng nghiệp: Cùng trao đổi kinh nghiệm, nhiều giáo viên đã tìm tòi học hỏi đã áp dụng các giải pháp vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4.3 Đối với nhà trường: Qua bản sáng kiến đã được nhà trường đánh giá cao giúp nhà trường chỉ đạo chất lượng được tốt hơn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi đã kết rút ra được kết luận sau: “Khám phá khoa học” có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ.Khám phá khoa học vừa giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu vui chơi khám phá, tìm hiểu mọi sự vật hiện tượng nâng cao nhận thức phát triển các giác quan mà còn mang lại tính tư duy sáng tạo ham học hỏi của trẻ Hiện nay đứng trước xu hướng phát triển của thời đại, nước ta đã và đang trên con đường hội nhập, chúng ta phải giao lưu nhiều luồng văn hóa, tri thức khác nhau Vậy làm thế nào để chúng ta “Hòa nhập mà không hòa tan” để làm được điều đó ngay từ bây giờ mỗi chúng ta nói chung và những người làm trong ngành giáo dục nói riêng cần phải quan tâm dạy trẻ những bài học hay về đạo đức lối sống, đức tính thật thà khiêm tốn và lòng yêu thương con người Bên cạnh đó cần chú trọng đến việc tổ chức cho trẻ tiếp cận với việc “Khám phá khoa học về môi trường xung quanh”, bởi trẻ em ở lứa tuổi mầm non luôn có tính tò mò, khám phá bẩm sinh Nếu bản năng này không được nuôi dưỡng sẽ bị mai một và mất đi Các hoạt động khoa học chính là con đường ngắn nhất giúp trẻ phát huy tất cả các giác quan của cơ thể Từ đó làm cơ sở cho trẻ lĩnh hội những hoạt động hằng ngày dễ dàng đạt hiệu quả cao hơn Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, được công tác dưới mái trường có bề dầy thành tích, tôi luôn tự hào và hết mình với sự nghiệp trồng người và cũng là thực hiện lời dạy thiêng liêng của Bác Hồ muôn vàn kính yêu “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Sau hơn 5 năm gắn bó với sự nghiệp giáo dục, bản thân đã tích lũy được một số kinh nghiệm đó là: Trước hết tôi phải hiểu được tầm quan trọng của việc phát triển nhận thức cho trẻ ở lứa tuổi mầm non Nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động phát triển nhận thức, tổ chức các hoạt động liên kết theo một chủ đề chính Tôi phải luôn chuẩn bị tạo môi trường phong phú để kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động tìm hiểu khám phá, phát triển nhận thức, hấp dẫn mới lạ, gây hứng thú tạo cơ hội để trẻ tích cực chơi ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động cho trẻ Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đổi mới hình thức tổ chức, nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi giúp trẻ 4 -5 tuổi hứng thú “Khám phá khoa học về môi trường xung quanh” tuy nhiên do kinh nghiệm, kiến thức bản thân còn nhiều hạn chế nên bài viết còn thiếu sót rất mong được sự góp ý 17 của hội đồng khoa học trường,của phòng giáo dục và các bạn đồng nghiệp để đề tài đạt hiệu quả cao hơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Hoàn Thị Trấn, ngày 10 tháng 4 năm 2018 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết ra không sao chép nội dung của người khác Người viết Mai Thu Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Số Trang STT Nội dung Tác giả 1 - Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non các độ tuổi 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 - 6 tuổi 2 - Tài liệu bồi dưỡng thường 223-234 Nhà xuất bản giáo dục xuyên CBQL giáo viên mầm non Việt Nam năm học 2016 - 2017 3 Tài liệu nghiên cứu về các vấn đề trong khám phá khoa học Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội năm 2006 4 3 Sách phương pháp tìm hiểu môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Nhung NXB Giáo dục Việt Nam 5 - Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT 6 - Thông tư số 28/2016/TT – BGDĐT TS Trần Thị Ngọc Trâm TS Lê Thu Hương PGS.Lê Thị Ánh Tuyết 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Mai Thu Hương Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Thị Trấn Nga sơn Kết quả đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá xếp loại 1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ 4-5 tuổi Phòng giáo dục nga sơn B 2013-2014 2 Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Sở giáo dục C 2014-2015 19 ... diện trẻ định chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia vào hoạt động khám phá khoa học? ?? đạt kết cao, trường mầm non Thị trấn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa MỤC ĐÍCH... giúp trẻ tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ hứng thú đạt kết cao hoạt động khám phá ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các cháu độ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ: (4 - tuổi. .. góc… 3 .5. Tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi: * Trong hoạt động trời: Khám phá khoa học cho trẻ phát triển học mà cịn giúp trẻ khám phá mơi trường lúc, nơi chơi, dạo, hoạt động ngồi trời hoạt động khác…Cơ