1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi làm quen với hoạt động khám phá khoa học.” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn mẫu giáo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày tháng năm 2019 Lý chọn sáng kiến: “Trẻ mầm non khám phá khoa học” có lẽ nhắc đến cụm từ hẳn người ngạc nhiên đặt câu hỏi: Mầm non biết khám phá khoa học? có liệu có q sức hay khơng để trẻ làm quen với khoa học? Thông thường người ta nghĩ rằng: khoa học mơn triù tượng, điều khó tiếp cận hay phát minh vĩ đại cấu tạo trái đất sao? Hay sóng thần hình thành nào? Thực tế khoa học vật tượng xảy xung quanh nhằm phân tích, cách thức hoạt động, tồn vật tượng Dưới đơi mắt trẻ thơ, khái niệm khoa học vô đơn giản bầu trời kiến thức thú vị trước mắt trẻ ngày Với đặc tính tâm lý trẻ mầm non trẻ thích tính tị mị, khám phá đặc biệt độ tuổi trẻ hay hỏi câu hỏi Vì sao? Tại sao? Việc đưa khám phá khoa học vào độ tuổi mầm non điều thú vị, với trẻ khám phá khoa học điều kì diệu giới mà trẻ ô lại thế? A làm rồi? trẻ điều tuyệt vời Với hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học giúp cho trẻ phát triển mặt nhận thức, đặc biệt nhận thức chủ động Thứ hai phát huy khả sáng tạo trẻ, Thứ biết cách tìm tịi, khám phá theo cách riêng mà gọi “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Khi đưa trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học trẻ giáo viên hướng dẫn tự tìm hiểu cách làm theo cách riêng Kh¸m phá khoa häc địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan Vì phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ sÏ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động v hp dn hn 2 Nhận thức đợc tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học để học trở nên thú vị, không khô khan với trẻ, nhng suy ngh, nhng cõu hỏi ln khiến tơi trăn trở hàng đêm, làm để lôi trẻ? Thu hút trẻ vào hoạt động tìm hiểu, khám phá giới xung quanh cách nhẹ nhàng, thoải Vì tơi mạnh dạn chän sáng kiến “ Mét sè biƯn ph¸p gây høng thó cho trỴ 4- ti làm quen với hoạt động kh¸m ph¸ khoa häc” Nguyên nhân, thực trạng, giải pháp a Nguyên nhân: Giáo viên xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung cho trẻ khám phá nội dung phổ biến, gần gũi, trẻ biết, hình thức chưa thay đổi nhiều rập khn, máy móc, chưa có bứt phá, tìm tịi để thiết kế hình thức tổ chức lôi trẻ vào hoạt động Đồ dùng nguyên vật liệu để đưa vào học cho trẻ chưa phong phú Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi hiếu động, trẻ thích tị mị khám phá Cụ thể lớp tôi, nhận thức trẻ giới xung quanh chưa chắn, trẻ cịn hay qn, hay nhầm lẫn ví dụ: tất vật biết bay trẻ gọi chim mà khơng gọi chim gì? Chim sâu, chim sẻ… Trẻ chưa thực hành, trải nghiệm, cịn lúng túng, chưa có hứng thú với hoạt động khám phá khoa học dẫn tới hiệu đạt chưa cao Từ nguyên nhân thực nghiên cứu sáng kiến lớp phụ trách, Tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: b Thực trạng: Thn lỵi: * Về phớa nh trng: Luôn đợc quan tâm, giúp đỡ t chuyờn mụn, Ban giám hiệu nhà trờng bạn bè đồng nghiệp Lớp học xây dựng khang trang s¹ch sÏ, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, khỏm phỏ đáp ứng đợc nhu cầu vui chơi häc tËp cđa c¸c ch¸u * Về phía giáo viên: Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề, lớp bồi dỡng chuyên môn Giáo dục Mầm non ngµnh tỉ chøc, có nhiều cố gắng q trình tạo mơi trường lớp học cho trẻ hoạt ng, khỏm phỏ * V phớa tr: Trẻ độ tuổi, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt, nhận thức tơng đối đồng * V phớa ph huynh: Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trỴ, có nhận thức việc học tập em mình, sẵn sàng hỗ trợ đóng góp đồ dùng đồ chơi, chậu hoa, cảnh tạo môi trường lp hc thờm phong phỳ v a dng Khó khăn: * Về phía giáo viên: Các hoạt động cho trẻ khám phá chưa phong phú * Về phía trẻ: Vèn hiĨu biÕt vỊ m«i trêng tự nhiên, mơi trường xà hội nhiu hạn chế, mt s tr nhỳt nhát, nói… * Về phía phụ huynh: Các cháu phần đơng gia đình bố mẹ cơng nhân, lao động tự nên nhiều cháu cha mẹ có thời gian quan tâm đến cái, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với số vật, tượng nên kinh nghiệm trẻ hn ch Cùng với thuận lợi khó khăn nªu trªn Tơi quan sát, theo dõi ghi lại nội dung tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đầu năm học Cụ thể sau: Tổng số trẻ Đầu năm Trẻ hứng thú tham gia Trẻ chưa hứng thú hoạt động tham gia hoạt động 35 Tỷ lệ % 20/35 57,1% 15/35 42,8% Từ tình trạng thực tế mà tơi nêu Là giáo viên đứng lớp thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ phải tìm số biƯn ph¸p gây høng thó cho trỴ 4- ti làm quen với hoạt động kh¸m ph¸ khoa häc để đạt hiệu cao c Các biện pháp tiến hành: ĐĨ n©ng cao chất lợng giúp trẻ hng thỳ vi hot ng khỏm phỏ khoa hc giáo viên việc nắm c tõm lý la tui, phơng pháp giảng dạy hoạt động, cần phải linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động Để hoạt động đạt đợc kết cao, đà tìm số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú tham gia mét c¸ch tÝch cùc Xây dựng mơi trường lớp học, xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp * Xây dựng môi trường lớp học Việc xây dựng mơi trường lớp học khoa học, có tính giáo dục nhằm thu hút quan sát, khám phá, tìm tịi trẻ vấn đề khơng đơn giản Vì tơi ln trú trọng việc tạo mơi trường phong phú, đa dạng thay đổi thường xuyên theo chủ đề Do hoạt động học trẻ có đạt kết hay khơng cịn phụ thuộc vào việc xếp tạo môi trường lớp học phù hợp với trẻ, gây hứng thú trẻ vào hoạt động * Xây dựng kế hoạch giảng dạy Đối với việc xây dựng kế hoạch giảng dạy bám sát kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với kế hoạch nhóm lớp phụ trách Lựa chọn hoạt động khám phá phù hợp với đối tượng trẻ, phù hợp với chủ đề thực Đồng thời lồng ghép hoạt động học khác thơ, truyện hay hát trẻ thoải mái, mạnh dạn tự tin Tháng Chủ điểm Trường mầm non 10 Gia đình bé 11 Dinh dưỡng- Sức khỏe 12 Nghề nghiệp 1+ Thế giới động vật Thế giới thực vật Hoạt động Vật chìm, vật Cuộc chạy đua nến Nam châm hút gì? Làm vật chìm Lau khơ bàn tay giấy Sử dụng bàn tay nước Điện thoại bóng bay Có thể trồng gì? Làm sách tranh trình phát triển ếch Quá trình phát triển từ hạt Nhuộm màu hoa Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động học - Đối với trẻ mầm non yếu tố số yếu tố an toàn, tuyệt đối an toàn cho trẻ, việc đưa giáo cụ, đồ dùng đồ chơi phải cân nhắc vệ sinh, đảm bảo an tồn Dựa vào chủ đề tơi tự xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể, chủ đề có đồ chơi phục vụ cho q trình giảng dạy vui chơi, tơi cho trẻ hoạt động với đồ chơi gợi ý để trẻ tự tạo đồ chơi làm vật liệu có sẵn khơ, giấy vụn, hột hạt, trẻ vẽ tơ màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm, gợi mở cho trẻ tưởng tượng để trẻ tự tin nêu lên hiểu biết Trẻ thực hành trải nghiệm * Trẻ thao tác với đồ vật, vật Trẻ mẫu giáo có tính hiếu động, thích tị mị, khám phá nhu cầu thiết yếu trẻ nên trình dạy trẻ đồ dùng trực quan cô phải cho trẻ hành động với đối tượng thông qua việc làm cụ thể với đối tượng vừa để thoả mãn nhu cầu trẻ giúp trẻ có hứng thú Mặt khác, cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng khắc sâu kiến thức cho trẻ + Ví dụ: Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số vật Muốn cho trẻ nhận biết tập tính như: lại, chạy, nhảy, cách ăn uống vật chuẩn bị số thức ăn cho vật Cô không nên cho vật ăn mà cô cho trẻ tự tay đưa thức ăn cho vật ( cho gà, cá ăn ) Khi trẻ tự tay đưa thức ăn cho vật trẻ thích thú ý quan sát xem vật có ăn thức ăn khơng, ăn trẻ quan sát cách kỹ lưỡng thấy cá ăn cơm cách đớp mồi, gà ăn thóc, gạo cách dùng mỏ mổ thức ăn Những tập tính vật thể trước mắt trẻ, trẻ quan sát cách trực tiếp giúp trẻ ghi nhớ cách sâu sắc Việc cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ cảm thấy thoải mái, thích thú, khích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ từ trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt 6 * Trẻ làm thớ nghim Ngày khoa học kỹ thuật đà có bớc tiến quan trọng tr việc trang bị cho kiến thức bao quát xác lĩnh vực tự nhiên ngời cần thiết Không phải thí nghiệm phát minh nhiên phát minh thí nghiệm Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành nhng lại mang hiệu qu đem ến cho tr hiĨu biÕt vỊ thÕ giíi xung quanh, tõng bíc trẻ có điều kiện để suy nghĩ, khám phá bÝ Èn cđa cc sèng Có số hoạt động học áp dụng số thí nghiệm trẻ tìm hiểu, trẻ tự thực hướng dẫn cô như: "Sự bốc nước", " Nến cháy nhờ khí gì?", "Mưa có từ đâu", " biến đổi màu nước", "Vật chìm, vật nổi" Dưới thí nghiệm cho trẻ thực kết thực tốt, trẻ hứng thú, say mê với thí nghiệm: *ThÝ nghiƯm : VËt ch×m, vËt nỉi * Mơc ®Ých: - Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tòi khám phá - Giúp trẻ phát triển khả tìm tịi, sáng tạo nghiên cứu tìm tích lũy kiến thức - Rèn luyện khả phân tích, tổng hợp đánh giá vật, tượng * Chuẩn bị: - Các mẫu vật thí nghiệm xốp bitis, sỏi, miếng nhựa hình vt, ming st, ming g, hoá học, y tế, khô, xốp bọt biển - Bng thí nghiệm: Vật thí nghiệm Kết Hàng chìm Hàng ni - Cỏch chi: Cho trẻ chơi theo nhóm cá nhân, trẻ cho lần lợt cho đồ vật vào chậu nớc quan sát xem vật nổi, vật chìm sau ghi lại kết vào b¶ng Các thí nghiệm áp dụng vào hoạt động khám phá cách có hiệu quả, tùy thuộc vào hoạt động tơi tìm biện pháp gây hứng thú khác Cụ thể với mt hot ng sau: Hoạt động : Khám phá khoa học Đề tài : Ma t õu m cú Chủ đề : Nớc số tợng tự nhiên * Hoạt động 1: gây hứng thú + Cô tạo tình huống: - Theo cô tợng ma xuống ông mặt trời có miệng rộng bụng to nên ông uống nhiều nớc Thế đến ngày ông trời no không chịu đợc ông há miệng nớc đổ xuống ào thành ma y, theo có phải nh không? - Cô bạn ngời có cách giải thích khác ma có từ đâu? Vậy hôm cô v cỏc tìm hiểu khám phá xem ma có từ đâu để tìm cách giải thích xác nhé? * Hoạt ®éng 2: Kh¸m ph¸ mưa từ đâu mà có - Đây hoạt động chính, tơi tổ chức cho trẻ tìm hiểu cách làm thí nghiệm bốc ngưng tụ nước, trẻ hứng thú với thí nghiệm + Cách thực hiện: Cơ đổ nước nóng vào bình ( cốc) thủy tinh lấy đĩa đậy miệng bình Sau cho trẻ quan sát xem có tượng xảy 8 - Qua trẻ quan sát giải thích tượng, trẻ ngầm hiểu tượng gần giống tượng mưa * Hoạt động 3: Củng cố kiến thức - Để trẻ hứng thú với hoạt động cô tổ chức cho trẻ nhiều hình thức hát vận động, chơi trò chơi, đọc thơ Như hoạt động khám phá khoa học, để có hứng thú, tập trung ý trẻ biện pháp cho trẻ làm thí nghiệm quan trọng phần biện pháp gây hứng thú mà áp dụng đạt kết Sử dụng trò chơi Trẻ mầm non chơi mà học, học mà chơi Trũ chi cũn cú tỏc dụng củng cố, bổ sung phát triển thêm tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng học thông qua hoạt động thực tiễn Do ú trũ chi cng c gi hoạt động kh¸m ph¸ quan trọng Trị chơi phong phú đa dạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu by nhiờu Di số trò chơi đà tổ chức thu đợc kết tốt : + Trị chơi 1: “ Tìm nhà cho vật’’ sử dụng tiết: Một số vật ni gia đình (gia cầm, gia súc ,vật ni nói chung) * Chuẩn bị: Bút mầu, bàn ghế, trẻ có tờ giấy có vẽ hình giống mẫu * Cách chơi: Trẻ ngồi theo bàn, trẻ có tờ giấy giống mẫu dưới, trẻ dùng bút nối vật tương ứng với nhà chúng tô màu Sau chơi xong cô nhận xét kết * Luật chơi: Thi xem tìm nhiều đường cho vật + Trị chơi 2: “Ghép hình cá’’ sử dng tit: Tìm hiểu cá * Chun bị: Các chi tiết vật đầu, mình, đi, v©y, nơi hoạt động, thức ăn…2 bảng gắn, bàn để chi tiết * Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ đội Khi có hiệu lệnh chơi trẻ đội chạy lên tìm chi tiết vật đội gắn lên bảng Kết thúc trò chơi đội ghép nhiều chi tiết đội thắng * Lut chi: Chơi theo luật tiếp sức, no ghép nhiều chi tiết đội thắng Tr c tiếp xúc nhiều với thiên nhiên Hoạt động trời trẻ tích luỹ thêm nhiều kiến thức tự nhiên: Mây, ma , nắng bầu trời thay đổi nh nào? thời tiết sao? Hoặc hoạt động có mục đích Tìm hiểu hoa cúc mặt trời trẻ biết đợc hoa lại có tên nh vậy, đà tìm hoa già có nhị đà kết thành hạt màu đen lấy cho trẻ xem để trẻ biết đợc lớn lên từ hạt Sau cho trẻ tìm xem lớn lên từ hạt mọc đâu? Nếu phát bồn có cỏ cho trẻ nhổ cỏ bỏ vào thùng rác Qua hoạt động không cung cấp kiến thức cho trẻ mà giáo dục trẻ ý thức chăm sóc, bảo vệ Trờng xây dựng lịch hoạt động tù chän cho tõng líp vµo thêi gian thĨ Trẻ lớp thích hoạt động Mỗi lần tổ chức lại suy nghĩ, tìm tòi hoạt động khác với mục đích cung cấp kiến thức khác làm cho trẻ không chán + Ví dụ: Hoạt động chi vi nc thỏng 9: Vật thấm nớc, vật không thấm nớc Các góc chơi: Thả thuyền, vật phun nớc, câu cá, mò cua bắt ốc Nhng tháng 10 lại phải tổ chức hoạt động có mục đích khác nh: Vật chìm vật nổi, góc chơi khác nh: Gánh nớc tới + Hoạt động vi cát sỏi: Tháng hoạt động có mục đích cát đổi màu, cho trẻ làm tranh cát với cát đà đợc nhuộm màu trẻ biết thêm đợc tác dụng cát dùng làm nguyên vật liệu xây nhà Các góc chơi khác: Kim kỉm kìm kim, 10 ô tô chở cá đến cho bạn khác sàng cát, đồ hình vật, chơi cắp cua bỏ giỏ, ô ăn + Hoạt động chăm sóc cây: Lần đầu tổ chức cho trẻ tìm hiểu cần chăm sóc, sau cho trẻ tới nớc, nhổ cỏ cho Trẻ lứa tuổi thích tiếp xúc với thiên nhiên sống xung quanh, dễ tiếp thu hình thành nếp, thói quen, giá trị tốt đẹp, tạo sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách sau Đồng thời trẻ nhạy cảm với tác động ảnh hưởng môi trường xung quanh, dễ bị tổn thương biến đổi khí hậu Vì thơng qua hoạt động tích hợp lồng ghép chun đề "Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu" Mơi trường sống xung quanh trẻ có an tồn hay khơng phụ thuộc vào hành động trẻ từ ngày hôm Cần giáo dục trẻ có ý thức, thái độ, đặc biệt hành vi đắn để bảo vệ môi trường sống, giảm nhẹ hậu biến đổi khí hậu bắt đầu t la tui mm non Tăng cờng công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với gia đình - Đây biện pháp lan tỏa áp dụng nhà trường mầm non, Giáo viên có trách nhiệm kết nối với phụ huynh cách : + Trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh nhằm tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ hứng thú với hoạt động học hoạt động khám phá khoa häc + Lập nhóm zalo lớp hàng tuần, hàng tháng có buổi chia sẻ học trẻ, hình ảnh hoạt động trẻ + Treo tranh ảnh góc tuyên truyền để tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung cần thực để giáo dục trẻ Kt qu v thụng điệp hướng tới * Kết quả: 11 Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: * Đối với nhà trường: Khi áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi làm quen với hoạt động khám phá khoa học, không riêng lớp mà đồngnghiệp khác tổ thực cho kết khả quan, trẻ hứng thú hứng tham gia vào hoạt động khám phá khoa học * Đối với giáo viên: + Nắm nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học + Có đổi phương pháp dạy trẻ + Có thêm hiểu biết lĩnh vực khám phá + Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi Tạo mụi trng lp hc phự hp + Luôn tìm tòi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trị chơi áp dụng ngồi tiết học, nh÷ng thơ, đồng dao hay, thí nghiệm đơn giản nhng thó vÞ - Đối với trẻ: + Về kiến thức: Trẻ nắm tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tượng Trẻ phân biệt giống khác vật tượng, biết ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối quan hệ….giữa vật tượng, trẻ biết đặc điểm, ý nghĩa số tượng tự nhiên , tượng xã hội + Về kỹ năng: Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành trẻ số kỹ khả quan sát, khả diễn đạt, khả phân tích, so sánh, phân loại, phân biệt Kỹ tô, vẽ, đếm, kỹ vận động ….được phát triển + Về thái độ: Trong q trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, tập trung ý nghe cô giảng bài, trẻ học sôi nổi, hào hứng, hăng hái, hứng thú tham gia phát biểu ý kiến, 12 nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động nhóm, trẻ ln có phối hợp với nhau, tích cực, chủ động tìm tịi để khám phá kiến thức - Trẻ ln u thích mơn học, u q vật tượng có lợi xung quanh, trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ vật, tượng - Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học, ln ủng nhiệt tình hoạt động học trẻ, giáo viên tìm biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Như vậy, với kết đạt chứng tỏ chất lượng giáo dục trẻ nâng lên, tỉ lệ trẻ nắm đạt theo yêu cầu, dạy nhà trường đánh giá xếp loại khá, giỏi kết tốt trình giáo dục trẻ + Kết cụ thể: Tổng số trẻ Cuối năm Trẻ hứng thú tham gia Trẻ chưa hứng thú 35 Tỷ lệ % Víi kết đạt đợc hot ng tham gia hot ng 31/35 4/35 88,6% 11,4% cha cao, nhng niềm động viên, khích lệ cố gắng năm học * Thụng ip hng ti: Có thể thấy rằng: khám phá khoa học khơng sức với trẻ “khoa học” không thiết phải thứ cao siêu, vĩ đại mà khoa học tượng, kiến thức đơn giản, gần gũi đời sống hàng ngày chúng ta” Vì người bạn chơi với trẻ, lắng nghe trẻ Khám phá khoa học khơng cịn q khó với giáo viên mầm non cần tình u lớn tơi tin hoạt động trở nên hiệu Khi có thời gian, bố mẹ chơi đùa với thí nghiệm khoa học vui, thú vị, hay giúp khám phá thêm nhiều điều hấp dẫn, bí mật Trên sáng kiến thân trình giảng dạy tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với hoạt ng khỏm phỏ khoa hc Với 13 biện pháp đà thực trẻ độ tuổi - ti Kính mong góp ý chân thành q ban giám khảo, để tơi có kinh nghiệm thực tốt cơng tác chăm sóc, giỏo dc tr trng mm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Xỏc nhn ca Ban Giỏm hiu Ngi viết (Ký, ghi rõ họ tên) ... hoạt động 35 Tỷ lệ % 20/ 35 57,1% 15/ 35 42 ,8% Từ tình trạng thực tế mà nêu Là giáo viên đứng lớp thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ phải tìm s biện pháp gõy hứng thú cho trẻ 4- ti làm quen với hoạt... thức cho trẻ + Ví dụ: Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số vật Muốn cho trẻ nhận biết tập tính như: lại, chạy, nhảy, cách ăn uống vật chuẩn bị số thức ăn cho vật Cô không nên cho vật ăn mà cô cho. .. thỳ 35 T l % Với kết đạt đợc hoạt động tham gia hoạt động 31/ 35 4/ 35 88,6% 11 ,4% cha cao, nhng niềm động viên, khích lệ cố gắng năm học * Thơng điệp hướng tới: Có thể thấy rằng: khám phá khoa