Luận văn giáo dục kỹ năng tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo phương pháp montessori

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI QUÁCH THỊ THU HÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TÌM TỊI KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THEO PHƢƠNG PHÁP MONTESSORI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI QUÁCH THỊ THU HÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TÌM TỊI KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THEO PHƢƠNG PHÁP MONTESSORI Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Đây luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu khoa học tơi Tơi thực vui hạnh phúc luận văn đƣợc hồn thành Tơi vơ cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, Phòng Sau đại học, Khoa giáo dục Mầm non, gia đình, Thầy Cơ giáo, bạn bè, ngƣời tạo điều kiện tốt cho công việc học tập, nghiên cứu tôi, ngƣời không ngừng động viên, giúp đỡ tơi để tơi có nghị lực vƣợt qua thử thách Bằng lòng trân trọng biết ơn sâu sắc nhất, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình chu đáo TS Phạm Quang Tiệp - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội q trình học tập hồn thành luận văn Xin cảm ơn bạn học lớp Cao học K20 Giáo dục mầm non (2016-2018) chia sẻ, động viên vƣợt qua lúc khó khăn q trình học tập nhƣ q trình thực luận văn Trong khn khổ thời gian cho phép, thân cố gắng xong nội dung luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q Thầy Cơ, bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thành Hà Nội, tháng 10 năm 2018 Học viên Quách Thị Thu Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận văn kết trình nghiên cứu thân, khơng trùng khít với cơng trình nghiên cứu đƣợc cơng bố trƣớc Trong q trình nghiên cứu luận văn có tham khảo sử dụng tƣ liệu tham khảo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, nhƣng tất đề gợi mở cho ý tƣởng nghiên cứu Khi sử dụng trích đoạn, tơi có thích cách cụ thể, rõ ràng Hà Nội, tháng 10 năm 2018 Học viên Quách Thị Thu Hà DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên trường mầm non thị xã Phú Thọ giáo dục kĩ tìm tòi khoa học 47 Bảng 2.3 Tổ chức giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo phương pháp Montessori chủ đề trường mầm non 54 Bảng 2.4 Biện pháp sử dụng để tổ chức hoạt động tìm tòi khoa học 56 Bảng 2.5 Kĩ nhận thức giáo viên thường sử dụng dạy trẻ kĩ tìm tòi khoa học 58 Bảng 2.6 Khả thực trẻ hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học 60 Bảng 2.7 Phương pháp sử dụng giáo dục kĩ tìm tòi khoa học 64 Bảng 2.8 Nguồn thông tin giáo viên vận dụng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ 5-6 tuổi 66 Bảng 2.9 Nội dung giáo dục kĩ tìm tòi khoa học theo phương pháp Montessori 68 Bảng 2.10 Phương pháp giáo dục kĩ tìm tòi khoa học 70 Bảng 2.11 Hình thức giáo dục kĩ tìm tòi khoa học 71 Bảng 2.12 Vai trò giáo viên thiết kế giáo cụ giáo dục kĩ tìm tòi khoa học 73 Bảng 3.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 96 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trước thực nghiệm (theo tiêu chí) 97 Bảng 3.3 Kết sau thực nghiệm 99 Bảng 3.4 Bảng điểm kĩ tìm tòi khoa học trẻ sau thực nghiệm 100 Bảng 3.5 Bảng so sánh kết trước sau thực nghiệm 100 Bảng 3.6 Kết kiểm tra sau thực nghiệm (theo tiêu chí) 103 DANH MỤC HÌNH Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 96 Biểu đồ 3.2 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 97 Biểu đồ 3.3 Kết sau thực nghiệm 99 Biểu đồ 3.4 Kết kiểm tra sau thực nghiệm (theo tiêu chí) 103 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG TÌM TỊI KHOA HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO PHƢƠNG PHÁP MONTESSORI 1.1 Tổng quan nghiên cứu giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ 5-6 tuổi theo phƣơng pháp Montessori 1.2 Kỹ tìm tòi khoa học giáo dục kỹ tìm tòi khoa học 12 1.3 Phƣơng pháp giáo dục Montessori 21 1.4 Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mầm non 26 1.5 Vận dụng phƣơng pháp Montessori giáo dục kỹ tìm tòi khoa học cho trẻ 5-6 tuổi 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 40 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG TÌM TỊI KHOA HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO PHƢƠNG PHÁP MONTESSORI 42 2.1 Khái qt giáo dục kỹ tìm tòi khoa học cho trẻ 5-6 tuổi chƣơng trình giáo dục mầm non hành 42 2.2 Khảo sát thực trạng giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ 5-6 tuổi theo phƣơng pháp Montessori 46 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mầm non theo phƣơng pháp Montessori 68 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG TÌM TỊI KHOA HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO PHƢƠNG PHÁP MONTESSORI 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.2 Một số biện pháp giáo dục kỹ tìm tòi khoa học trẻ mầm non theo phƣơng pháp Montessori 78 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG 104 PHỤ LỤC 115 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng nằm hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ đào tạo hệ ngƣời Việt Nam phát triển cách toàn diện nhƣ mục tiêu Luật giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trẻ em sinh với tính tò mò ham hiểu biết Ngay từ nhỏ, trẻ có khả tìm hiểu, thử nghiệm, khám phá, cố gắng giải thích thân hiểu giới xung quanh Việc cho trẻ “tìm tòi khoa học” tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm u thƣơng với ngƣời thân, với sống xung quanh trẻ, biết yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hƣơng đất nƣớc, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động tự làm Do trẻ cần phải có mơi trƣờng ni dƣỡng kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ, cần phải có động viên khích lệ trẻ để trẻ tự đặt câu hỏi, trẻ tự tìm câu trả lời tự giải vấn đề Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trẻ có nhu cầu tìm tòi khoa học độ tuổi nhỏ Trẻ có nhu cầu đặc biệt môi trƣờng tự nhiên nhƣ: cầu vồng lại có bảy sắc, bảy sắc có phải bảy màu khơng? hai đám mây “va” vào lại có sinh sét có khơng? , để kỹ tìm tòi khoa học trẻ đƣợc hình thành trở thành kỹ trẻ giáo viên cần: khuyến khích, khơi gợi tò mò trẻ với hỗ trợ cô dẫn tới khám phá tìm tòi thực sự; tạo hội tìm tòi khoa học cho trẻ; chủ động, linh hoạt tạo hội cho trẻ thực hành kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm, thảo luận Thực tế hoạt động giáo dục kỹ tìm tòi khoa học cho trẻ - tuổi cho thấy nhiều bất cập Một số giáo viên số trƣờng mầm non dạy trẻ kỹ tìm tòi khoa học chƣa theo quy trình tiếp cận khoa học phù hợp với độ tuổi mầm non Giáo viên chƣa thực ngƣời hƣớng dẫn, chƣa chủ động linh hoạt chƣa tạo đƣợc hội cho trẻ tìm tòi khám phá khoa học Trẻ chƣa đƣợc khuyến khích tự tìm tòi khám phá theo khả mong muốn trẻ Phƣơng pháp Montessori đƣợc ứng dụng vào trƣờng mầm non giúp trẻ tìm tòi phát triển khả riêng Bởi lẽ giáo dục Montessori coi trọng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; tạo điều kiện để trẻ học hỏi từ việc chơi trải nghiệm Bộ học cụ giáo dục Montessori ý đến yếu tố phù hợp trẻ Phƣơng pháp giáo dục montessori phù hợp để giáo dục kỹ tìm tòi khoa học cho trẻ mầm non Mấu chốt quan trọng giáo dục Montessori tôn trọng trẻ, hỗ trợ để trẻ khám phá khả riêng mình, trẻ đƣợc lắng nghe tơn trọng, phát triển tự tin trở nên tự chủ hơn, phát triển thói quen hình thành kỹ tích cực để trẻ học tập suốt đời Trẻ đƣợc dạy cách chủ động suy nghĩ, học hỏi tìm câu trả lời, khơng phải đơn ghi nhớ, phản hồi quên Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài “Giáo dục kỹ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo phương pháp Montessori” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp giáo dục kỹ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi hiệu quả, giúp trẻ có đƣợc kiến thức tiền khoa học cần thiết sống Góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trẻ lứa tuổi mầm non 125 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI NHẬN THỨC VỀ KĨ NĂNG TÌM TỊI KHOA HỌC (Dành cho giáo viên mầm non) Câu Khi tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ đâu? vào thời gian nào? Câu Cơ vui lòng cho biết tên hoạt động Cô thƣờng tổ chức cho trẻ? Câu Cơ vui lòng cho biết lựa chọn mục tiêu giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Câu Để xác định nội dung giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Cô dựa vào yếu tố nào? Câu Xin Cơ vui lòng cho biết Cơ sử dụng phƣơng pháp, biện pháp để giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Câu Cơ vui lòng cho biết trình tự tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? 126 Câu Mục đích cá nhân Cơ tổ chức giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi gì? Câu 8: Hiện trẻ lớp Cô thực đƣợc khả nào? (Trẻ thực đƣợc ngay; Trẻ thực với giúp đỡ bạn; Trẻ khó khăn thực hiện; Trẻ khơng thực đƣợc Xin Cô cho biết sao?) Câu Cô quan tâm đến phát triển kĩ để kích thích trẻ tìm tòi khoa học? Câu 10 Xin Cơ vui lòng đề xuất thêm biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? 127 PHỤ LỤC CÁC BÀI TẬP KIỂM TRA (Dành cho trẻ mầm non) Hoa đổi màu - Mục đích: Giúp trẻ biết đƣợc cắm bơng hoa trắng vào cốc nƣớc màu bơng hoa chuyển sang màu Phát triển trẻ óc quan sát, khả phán đốn, suy luận, phối hợp hoạt động nhóm nhỏ - Chuẩn bị: Hoa hồng có màu trắng; cốc đựng nƣớc; túi màu: xanh, đỏ, vàng Kéo - Tiến hành: + Cho trẻ góc thiên nhiên, đƣa dụng cụ chuẩn bị lần lƣợt hỏi trẻ:  Chúng ta có đồ dùng, dụng cụ gì?  Với đồ dùng, dụng cụ làm đƣợc gì?  Nếu làm nhƣ chuyện xảy ra? + Chia số trẻ theo nhóm nhỏ (3-5 trẻ/nhóm); lần cho 5-6 nhóm thực Yêu cầu trẻ bầu bạn nhóm trƣởng, nhóm trƣởng phân cơng cơng việc nhóm (lấy dụng cụ, kê bàn ghế, thực thử nghiệm, ghi lại kết quả) + Trẻ thực + Nhận xét: Giáo viên hỏi trẻ: Để hoa hồng đổi màu phải làm gì? Khi cắm hoa vào cốc nƣớc pha màu hoa có đổi màu khơng? sao? Vật chìm - (Vật nổi, vật chìm) - Mục đích: Trẻ hiểu đƣợc vật chìm hay nƣớc phụ thuộc vào chất liệu, hình dạng, kích thức vật Trau dồi óc quan sát, khả dự đoán, nhận biết vấn đề giải vấn đề 128 - Chuẩn bị: Một chậu nƣớc; vật dụng niều chất liệu khác nhƣ: kẹp quần áo nhựa, nắp chai nhựa, sỏi, thìa nhựa, thìa inox, mẩu gỗ, xốp, - Tiến hành: + Cơ tập trung trẻ lại góc thiên nhiên, đƣa vật dụng cô chuẩn bị hỏi trẻ:  Chúng ta có đồ dùng, dụng cụ gì?  Với đồ dùng, dụng cụ làm đƣợc gì?  Nếu làm nhƣ chuyện xảy ra? + Cơ chia số trẻ thành nhóm nhỏ, nhóm từ 3-5 trẻ lần cho 5-6 nhóm thực Yêu cầu trẻ bầu bạn nhóm trƣởng, nhóm trƣởng phân cơng cơng việc nhóm (lấy dụng cụ, kê bàn ghế, thực thử nghiệm, ghi lại kết quả) + Trẻ thực + Cơ giáo hỏi trẻ: Vì thả vật vào chậu lại có vật nổi, có vật chìm? giáo gợi ý để trẻ nói đƣợc, gợi ý để trẻ kết luận Cho trẻ ghi chép lại kí hiệu Ánh sáng qua vật (Cốc thủy tinh, bát sứ, bình sứ, lọ hoa thủy tinh, bình nhựa ) - Mục đích: Giúp trẻ hiểu đƣợc ánh sáng qua số chất, số chất qua, số chất không qua đƣợc Thông qua hoạt động tiếp tục hình thành phát triển khả nhận thức, khả nhận biết giải vấn đề, khả làm việc nhóm, ghi nhớ kết - Chuẩn bị: Cốc thủy tinh suốt, bát sứ, bình sứ, mảnh gỗ, Ly thủy tinh, cốc nhựa, sách , đèn pin - Tiến hành: 129 + Giáo viên tập trung trẻ lớp, đƣa dụng cụ chuẩn bị trƣớc mặt trẻ, Cô hỏi trẻ:  Chúng ta có đồ dùng, dụng cụ gì?  Với đồ dùng, dụng cụ làm đƣợc gì?  Nếu làm nhƣ chuyện xảy ra? + Cơ cho lớp thực Cô đƣa gợi ý để trẻ tự kết luận: ánh sáng qua số chất, số chất qua, số chất không qua đƣợc + Cô hỏi trẻ: Con thấy điều tƣơng tự chƣa? + Cơ cho trẻ ghi lại kết kí hiệu, biểu tƣợng (Yêu cầu trẻ khoanh tròn vào biểu tƣợng phụ lục 5) 130 PHỤ LỤC CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM (Dành cho trẻ mầm non) Hoa đổi màu - Mục đích: Giúp trẻ biết đƣợc cắm hoa trắng vào cốc nƣớc màu bơng hoa chuyển sang màu Phát triển trẻ óc quan sát, khả phán đốn, suy luận, phối hợp hoạt động nhóm nhỏ - Chuẩn bị: Hoa hồng có màu trắng; cốc đựng nƣớc; túi màu: xanh, đỏ, vàng Kéo - Tiến hành: + Cho trẻ góc thiên nhiên, đƣa dụng cụ chuẩn bị lần lƣợt hỏi trẻ:  Chúng ta có đồ dùng, dụng cụ gì?  Với đồ dùng, dụng cụ làm đƣợc gì?  Nếu làm nhƣ chuyện xảy ra? + Chia số trẻ theo nhóm nhỏ (3-5 trẻ/nhóm); lần cho 5-6 nhóm thực Yêu cầu trẻ bầu bạn nhóm trƣởng, nhóm trƣởng phân cơng cơng việc nhóm (lấy dụng cụ, kê bàn ghế, thực thử nghiệm, ghi lại kết quả) + Trẻ thực + Nhận xét: Giáo viên hỏi trẻ: Để hoa hồng đổi màu phải làm gì? Khi cắm hoa vào cốc nƣớc pha màu hoa có đổi màu khơng? sao? - Mở rộng: 1.Giới thiệu tƣợng thẩm thấu 2.Giới thiệu kính lúp 3.Sử dụng dung dịch màu khác 4.Sử dụng hoa khác 131 - Điểm thú vị: 1.Ta nhìn thấy nƣớc cánh hoa 2.Ta khó nhận nƣớc khơng có màu - Lời khun: 1.Giáo viên cần chuẩn bị khay kĩ lƣỡng Vật chìm - - Mục đích: Trẻ hiểu đƣợc vật chìm hay nƣớc phụ thuộc vào chất liệu, hình dạng, kích thức vật Trau dồi óc quan sát, khả dự đoán, nhận biết vấn đề giải vấn đề - Chuẩn bị: Một chậu nƣớc; vật dụng niều chất liệu khác nhƣ: kẹp quần áo nhựa, nắp chai nhựa, sỏi, thìa nhựa, thìa inox, mẩu gỗ, xốp, - Tiến hành: + Cơ tập trung trẻ lại góc thiên nhiên, đƣa vật dụng cô chuẩn bị hỏi trẻ:  Chúng ta có đồ dùng, dụng cụ gì?  Với đồ dùng, dụng cụ làm đƣợc gì?  Nếu làm nhƣ chuyện xảy ra? + Cơ chia số trẻ thành nhóm nhỏ, nhóm từ 3-5 trẻ lần cho 5-6 nhóm thực Yêu cầu trẻ bầu bạn nhóm trƣởng, nhóm trƣởng phân cơng cơng việc nhóm (lấy dụng cụ, kê bàn ghế, thực thử nghiệm, ghi lại kết quả) + Trẻ thực + Cơ giáo hỏi trẻ: Vì thả vật vào chậu lại có vật nổi, có vật chìm? giáo gợi ý để trẻ nói đƣợc, gợi ý để trẻ kết luận Cho trẻ ghi chép lại kí hiệu 132 - Mở rộng: Giới thiệu vật chất nhẹ nổi, nặng chìm Giới thiệu chất lỏng Sử dụng vật liệu khác Sử dụng đồ dùng khác - Điểm thú vị: Ta nhìn thấy sụ thay đổi chất lỏng Ta khó nhận loại chất lỏng khác khơng có màu, mùi - Lời khun: Giáo viên cần chuẩn bị giáo cụ kĩ lƣỡng Ánh sáng qua vật - Mục đích: Giúp trẻ hiểu đƣợc ánh sáng qua số chất, số chất qua, số chất không qua đƣợc Thông qua hoạt động tiếp tục hình thành phát triển khả nhận thức, khả nhận biết giải vấn đề, khả làm việc nhóm, ghi nhớ kết - Chuẩn bị: Cốc thủy tinh suốt, bát sứ, bình sứ, mảnh gỗ, Ly thủy tinh, cốc nhựa , đèn pin - Tiến hành: + Giáo viên tập trung trẻ lớp, đƣa dụng cụ chuẩn bị trƣớc mặt trẻ, Cô hỏi trẻ:  Chúng ta có đồ dùng, dụng cụ gì?  Với đồ dùng, dụng cụ làm đƣợc gì?  Nếu làm nhƣ chuyện xảy ra? 133 + Cô cho lớp thực Cơ đƣa gợi ý để trẻ tự kết luận: ánh sáng qua số chất, số chất qua, số chất không qua đƣợc + Cô hỏi trẻ: Con thấy điều tƣơng tự chƣa? + Cô cho trẻ ghi lại kết kí hiệu, biểu tƣợng (Yêu cầu trẻ khoanh tròn vào biểu tƣợng phụ lục 5) - Mở rộng: Giới thiệu tƣợng khúc xạ ánh sáng Giới thiệu kính lúp Sử dụng vật liệu khác Giới thiệu ánh sáng qua vật khác khác - Điểm thú vị: 1.Ta nhìn thấy đƣờng ánh sáng 2.Ta khó nhận màu sắc ánh sáng - Lời khuyên: 1.Giáo viên cần chuẩn bị giáo cụ kĩ lƣỡng 134 PHỤ LỤC SẢN PHẨM CỦA TRẺ ĐỂ PHÂN TÍCH (Dành cho giáo viên mầm non) Hoa đổi màu 135 136 Vật chìm - 137 138 Ánh sáng qua vật 139 ... đề cho trẻ phát triển sau 17 1.2.2 Giáo dục kỹ tìm tòi khoa học 1.2.2.1 Khái niệm Giáo dục kỹ tìm tòi khoa học Giáo dục kỹ tìm tòi khoa học cho trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi kỹ. .. montessori 5. 2 Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi theo phƣơng pháp montessori 5. 3 Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi theo phƣơng pháp. .. nghiên cứu giáo dục kĩ tìm tòi khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi theo phƣơng pháp Montessori 1.2 Kỹ tìm tòi khoa học giáo dục kỹ tìm tòi khoa học 12 1.3 Phƣơng pháp giáo dục Montessori