Giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 6 tuổi) theo phương pháp montessori

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ===== = NGUYỄN THỊ TRANG GIÁO DỤC KHOA HỌC CHO TRẺ MẦM NON (3 - TUỔI) THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ===== = NGUYỄN THỊ TRANG GIÁO DỤC KHOA HỌC CHO TRẺ MẦM NON (3 - TUỔI) THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN THỊ HƯƠNG HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, TS Nguyễn Thị Hương - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tác giả suốt thời gian q trình làm khóa luận Sự bảo hướng dẫn cô giúp cho tác giả nhiều việc hồn thành khóa luận Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, truyền đạt tri thức tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt thời gian tác giả tham gia học tập rèn luyện trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, cô giáo trường Mầm non Đại Thịnh (Mê Linh - Hà Nội) trường Mầm non Đại Tự (Yên Lạc Vĩnh Phúc) tạo điều kiện cho tác giả khảo sát vấn đề thực tiễn có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài Trong trình thực đề tài, thời gian có hạn vốn kiến thức, kinh nghiệm thân hạn hẹp nên nội dung khóa luận tác giả cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo bạn sinh viên để khóa luận tác giả trở nên hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Trang LỜI CAM ĐOAN Hoàn thành đề tài “Giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori” q trình tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tác giả với giúp đỡ, bảo tận tình giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Thị Hương Tôi cam đoan kết nghiên cứu khóa luận thành riêng cá nhân tơi Nội dung khóa luận khơng trùng với cơng trình nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Trang MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KHOA HỌC CHO TRẺ MẦM NON (3 - TUỔI) THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI 1.1 Một số vấn đề giáo dục khoa học 1.1.1 Giáo dục khoa học 1.1.2 Một số vấn đề giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) 1.2 Một số vấn đề quan điểm phương pháp giáo dục Montessori 1.2.1 Khái lược hình thành sở quan điểm giáo dục Montessori 1.2.2 Chương trình, nội dung giáo dục theo phương pháp Montessori 10 1.2.3 Người học lớp học Montessori 14 1.2.4 Người giáo viên lớp học Montessori 16 1.2.5 Môi trường học tập theo phương pháp Montessori 18 1.2.6 Đặc trưng ưu phương pháp giáo dục Montessori 20 1.3 Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non (3 - tuổi) theo quan điểm Maria Montessori 22 1.3.1 Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non 22 1.3.2 Đặc điểm nhận thức trẻ theo Montessori 24 1.4 Tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ mầm non theo phương pháp Montessori 27 1.4.1 Chương trình, nội dung giáo dục khoa học cho trẻ mầm non 27 1.4.2 Yêu cầu việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo quan điểm giáo dục Montessori 33 1.5 Cơ sở thực tiễn việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori 37 1.5.1 Mục đích khảo sát thực trạng 37 1.5.2 Đối tượng khảo sát thực trạng 37 1.5.3 Nội dung phương pháp khảo sát thực trạng 38 1.5.4 Kết khảo sát thực trạng 39 CHƯƠNG 2: TIẾN TRÌNH GIÁO DỤC KHOA HỌC CHO TRẺ MẦM NON (3 - TUỔI) THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI 49 2.1 Nguyên tắc đề xuất tiến trình giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori 49 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc trưng nội dung học 49 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tự do, tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ 49 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tương tác 50 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 51 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo môi trường chuẩn bị 52 2.2 Tiến trình thiết kế học giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori 52 2.3 Minh họa thiết kế học giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori 61 KẾT LUẬN 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD: Giáo dục GDMN: Giáo dục mầm non GDKH: Giáo dục khoa học GV: Giáo viên HS: Học sinh KP-MTXQ: Khám phá môi trường xung quanh MGB: Mẫu giáo bé MGN: Mẫu giáo nhỡ MGL: Mẫu giáo lớn PTGT: Phương tiện giao thông PPDH: Phương pháp dạy học DANH MỤC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU ảng ảng so sánh phương pháp giáo dục Montessori phương pháp giáo dục tru ền thống 33 ảng ảng tổng hợp nội dung điều tra thực trạng 38 Bảng 1.5.2 Bảng sử dụng phương pháp Montessori vào trình dạy học 40 Bảng 1.5.3 Bảng sử dụng phương pháp giáo dục Montessori vào trình giáo dục khoa học 40 ảng Mức độ sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ mầm non 41 Bảng 1.5.5 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ mầm non 42 Bảng 1.5.6 Thực trạng việc tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ 43 Bảng Đánh giá giáo viên vai trò việc vận dụng quan điểm giáo dục Montessori vào giáo dục khoa học cho trẻ mầm non 45 Bảng 1.5.8 Mô tả việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non theo phương pháp Montessori 45 Bảng 1.5.9 Sự cần thiết việc áp dụng quan điểm phương pháp giáo dục Montessori vào giáo dục khoa học cho trẻ mầm non 47 lượng giá trị vật xếp số lượng vật tương ứng tương ứng với thẻ số để với thẻ số đạt kết xác - Thơng qua trẻ phát triển tư tốn học, biết đặc điểm vật mà xếp Dạo - GV cho trẻ dạo chơi chơi trời quan sát vật ni thiên gia đình để tìm hiểu nhiên cách tự nhiên xác kiến thức Trẻ tìm hiểu rõ thực tế đặc điểm phận vật tìm hiểu Khi lựa chọn hoạt động cho trẻ, GV tiến hành chuẩn bị môi trường cho trẻ theo hoạt động chọn - Đồ dùng: Các vật ni quen thuộc gia đình (mèo, gà, cún con), mơ hình vật ni gia đình, tranh ảnh vật ni gia đình, giấy, bút màu, bút chì, lơ tơ vật số để chơi trị chơi ghép số lượng vật, … Môi trường trải nghiệm lớp học: hoạt động xếp cách khoa học góc lớp GV chuẩn bị mơ hình vật ni 68 gia đình để trẻ quan sát, tìm hiểu Ở góc nghệ thuật, chuẩn bị cho trẻ đồ dùng để trẻ tham gia vẽ, tô màu, làm sách sưu tập vật ni gia đình Ở góc học tập, tiến hành cho trẻ tham gia ghép số lượng vật tương ứng với thẻ số… Môi trường trải nghiệm tự nhiên: Cho trẻ dạo chơi thiên nhiên để trẻ quan sát vật nuôi quen thuộc gia đình (chó, mèo, gà,…) Nếu trường có sẵn vật ni GV cho trẻ quan sát trường Nếu trường khơng sẵn có GV mang vật từ nhà đến trường trẻ quan sát trời Việc tiến hành quan sát trực tiếp trời mang lại hiệu lớn việc truyền đạt kiến thức cho trẻ vật ni Trực quan sinh động kích thích trẻ tị mị, tìm hiểu từ trẻ tìm hiểu với niềm say mê, tiếp thu tri thức cách tự nhiên, thiết thực hiệu * ớc 4: Tiến trình y Bài học: Tìm hiểu vật ni ni đình Lứa tuổi: - tuổi I MỤC ĐÍCH - YÊU C U Kiến thức - Trẻ nắm tên gọi, phận đặc điểm bật (thức ăn, tiếng kêu, hình thức sinh sản,….) vật nuôi gia đình ĩ - Rèn luyện khả quan sát, ý, ghi nhớ có chủ định - Khả phân loại, phân biệt, so sánh vật ni gia đình - Rèn luyện khả khéo léo, tỉ mỉ, vẽ, tô màu - Mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ kĩ giao tiếp - Kĩ làm việc nhóm tham gia hoạt động tập thể 69 Thái độ - Trẻ tập chung ý học, ý quan sát GV làm mẫu, hợp tác đoàn kết với bạn bè - Yêu quý, chăm sóc bảo vệ vật nuôi II, N I DUNG Hoạt độ ng 1: Ổn định tổ c, gây hứng thú - Cô cho trẻ hát vận động theo nhạc hát “Gà trống, mèo cún con” đàm thoại với trẻ: + Chúng vừa hát hát gì? + Trong hát có nhắc tới vật gì? + Những vật sống đâu? Hơm có muốn tìm hiểu vật ni gia đình khơng? Chúng sẵn sàng chưa? Chúng ta bắt đầu chuyến khám phá nhé! Hoạt độ ng 2: Hoạ t độ ng khám phá khoa họ c - Cô giới thiệu hoạt động tiến hành tiết học: Hơm làm quen với nhiều hoạt động thú vị Đó hoạt động: Quan sát khám phá vật ni gia đình Vẽ tơ màu vật ni gia đình Làm sách sưu tập vật ni gia đình Xếp số lượng vật tương ứng với thẻ số Dạo chơi thiên nhiên - Các ý quan sát lên Trên tay có mơ hình vật đây? (Chó, mèo, gà) + Chúng ta tìm hiểu vật xem chúng có phận nhé? 70 + Thức ăn chúng gì? + Tiếng kêu chúng nào? + Chúng sinh sản theo hình thức nào? - Bây tặng cho mơ hình vật Chúng làm với chúng? - Cơ lấy ý kiến trẻ phân trẻ góc mà trẻ yêu thích muốn tham gia - Các lựa chọn hoạt động góc để hoạt động nhé! Các bạn góc nghệ thuật: Vẽ tơ màu vật sống gia đình làm sách sưu tập vật sống gia đình Các bạn góc học tập : Xếp số lượng vật tương ứng với thẻ số - Trong trình trẻ hoạt động GV quan sát bao quát lớp hỗ trợ trẻ mà thấy trẻ thật cần giúp đỡ Không nên làm ngắt quãng hoạt động trẻ - Cô nhận xét hoạt động trẻ cho trẻ sân trường - Chúng có muốn vườn trường để tìm hiểu vật ni gia đình khơng? - Cơ cho trẻ cất đồ dùng xếp hàng nối ngồi vườn trường - Cô cho trẻ vườn trường để quan sát thực tế vật ni: Chó, mèo, gà + Trẻ quan sát vật + Cơ cho trẻ nêu hiểu biết nhìn thấy vật + Cơ đưa câu hỏi để giúp trẻ tìm hiểu kĩ vật 71 Hoạt độ ng 3: Củng cố - Trị chơi có chủ đích + GV cho trẻ chơi trò chơi “Tai tinh”: Khi nói tên vật trẻ nhanh chóng kêu tiếng kêu vật bắt chước tiếng kêu vật trẻ nhanh chóng nói tên vật - Chơi tự + GV cho trẻ chơi tự sân trường - GV1: Quan sát trẻ hoạt động hỗ trợ trẻ thấy thật cần thiết - GV2: Quan sát ghi chép lại hoạt động trẻ suốt trình ghi chép lại vào bảng thiết kế danh mục học mục tiêu đánh giá để đánh giá mức độ hiểu biết trẻ vật nuôi gia đình qua hoạt động tổ chức III, K T THÚC - Cô cho trẻ ngồi xuống nhận xét, đánh giá Hơm tìm hiểu nhiều vật nuôi gia đình, vật thật đáng u phải khơng? Những vật không đáng yêu đâu, mà chúng có ích biết giúp đỡ người Chúng ta cần phải yêu thương, bảo vệ chăm sóc vật có đồng ý không? Cô thấy lớp hôm học ngoan Bạn hăng hái tham gia vào học Cô khen lớp - Cô chuyển sang hoạt động khác * ớc 5: Đánh gi , t ổ ng kết Dựa ghi chép GV trình hoạt động trẻ, sau học GV tiến hành đánh giá kiến thức kĩ trẻ theo mức độ tập trung trẻ học Dưới đâ người nghiên cứu minh họa bảng đánh giá trẻ sau học: Tìm hiểu vật ni gia đình Theo dõi Chủ đề: Động vật Mục tiêu Mức Mức Mức Mức (Ngày dự độ độ độ độ kiến thực (Ngày (Ngày (Ngày (Ngày hiện) thực thực thực thực hiện) hiện) hiện) hiện) Tìm hiểu vật ni gia đình Quan sát khám phá tên gọi, phận, đặc điểm bật vật Vẽ tơ màu vật ni gia đình Làm sách sưu tập vật nuôi gia đình Cho trẻ xếp số lượng vật tương ứng với thẻ số Dạo chơi thiên nhiên Sử dụng bảng đánh giá để đánh giá tất trẻ lớp, trẻ sử dụng bảng đánh giá để xác định cách xác kết đánh giá cá nhân để GV có cách thức học để trẻ ngày tiến GV tiến hành đánh giá cá nhân trẻ theo bảng sau tiết học, tổng hợp lại theo tuần tổng kết vào cuối tháng, cuối chủ đề Sau tiến hành xây dựng kế hoạch học chủ đề cho phù hợp với trẻ Kết luận chương Trong trình vận dụng quan điểm phương pháp Montessori vào trình giáo dục nhà giáo dục phải tuân thủ nguyên tắc cách nghiêm túc mang lại hiệu cho trình giáo dục trẻ nói chúng giáo dục khoa học nói riêng Tiến trình thiết kế học giáo dục khoa học cho trẻ vơ quan trọng q trình giáo dục khoa học Nhà giáo dục cần tuân theo trình tự bước tiến trình theo thứ tự: kiểm tra vốn hiểu biết trẻ, thiết kế danh mục học tiêu chí đánh giá học, thiết kế môi trường hoạt động, tiến hành dạy, đánh giá tổng kết Các bước thiết phải thực theo trình tự mang lại hiệu tốt trẻ Nhà nghiên cứu đưa minh họa thiết kế học giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 – tuổi) theo phương pháp Montessori chủ đề động vật, đề tài tìm hiểu vật ni gia đình Bài minh họa thiết kế học giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 – tuổi) chủ đề động vật tuân theo thứu tự bước tiến hành tiến trình thiết kế học giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 – tuổi) theo phương pháp Montessori KẾT LUẬN Nghiên cứu đề tài “Giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori” nhà nghiên cứu làm rõ sở lí luận giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo quan điểm giáo dục Montessori đề xuất biện pháp giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi theo phương pháp Montessori Qua đó, nhà nghiên cứu nhận thấy: Giáo dục khoa học trường mầm non cần thiết quan trọng trẻ Việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori có ý nghĩa to lớn giáo dục mang lại hiệu thiết thực, bổ ích Nếu nhà giáo dục biết vận dụng quan điểm phương pháp giáo dục Montessori cách phù hợp với trẻ mang lại hiệu giáo dục lớn, góp phần lớn vào việc phát triển tồn diện tất mặt phát triển trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng việc vận dụng quan điểm phương pháp giáo dục Montessori cần thiết Do thời gian nghiên cứu ngắn lực thân hạn chế nên đề tài tơi cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý thầy giáo, giáo bạn sinh viên để nội dung đề tài tơi hồn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Thị Dung (2016), Hướng dẫn trẻ (3 - tuổi) khám phá khoa học mầm non dựa theo quan điểm giáo dục Montessori, NXB Sư phạm, Hà Nội Ngô Hiểu Huy (2013), hương pháp giáo dục Montessori: hương pháp giáo dục tối ưu dành cho trẻ - tuổi, NXB Văn hóa - Thơng tin ê Thu Hương (20 2), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề, theo chương tr nh giáo dục mầm non (chủ biên), NXBDG Việt Nam, Hà Nội Lê Nhật Minh (2015), hương pháp giáo dục Montessori - Sức thẩm thấu tâm hồn, NX ĐHSP, Hà Nội Nguyễn Minh (2014), phương pháp giáo dục Montessori: Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao, NX ao động, Hà Nội Maria Montessori (2013), Bí ẩn tuổi thơ, NXB tri thức, Hà Nội Maria Montessori, The Child, Society and the World Maria Montessori, Thanh Vân (dịch) (2013), Trí tuệ thẩm thấu, NXB lao động - Xã hội Marie - Hélène Place, Trần Thị Huế (dịch) (2016), 60 hoạt động Montessori: chờ lớn th muộn, NXB Phụ nữ 10 Lý lợi (chủ biên), Thanh Loan (dịch), hương pháp giáo dục Montessori thời kì nhạy trẻ, NXB Sư phạm, Hà Nội 11 Hồng Thị Phương (20 2), Giáo trình lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NX Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Trần Thị Ngọc Trâm (2014), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 13 Một số trang Web: http://vi wikipedia.org, http://sakuramontessori.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Để tìm hiểu thực trạng giáo dục khoa học cho trẻ mầm non ( - tuổi) theo phương phápMontessori na , lấ cho đề xuất đề tài, xin thầ cô cho biết số thông tin sau (tù nội dung câu hỏi, thầ cô đánh dấu lựa chọn theo phương án ưu tiên): Thầy/cơ có sử dụng phương pháp Montessori vào trình dạy học khơng?  Có  Khơng Theo thầy/cơ trẻ mầm non có thích hoạt động khám phá khoa học khơng?  Có  Khơng Trong q trình giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) thầy/cơ có dựa quan điểm phương pháp giáo dục Montessori khơng?  Có  Khơng Mức độ sử dụng phương pháp thầ cô tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ mầm non dựa theo quan điểm giáo dục Montessori: Mức độ sử dụng Tên phương pháp Quan sát, sử dụng tranh, ảnh… Đàm thoại Sử dụng hát, nhạc Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Sử dụng tru ện, thơ, câu đố, ca dao, tục ngữ… Giảng giải, giải thích Chỉ dẫn, nêu cầu Phương pháp trò chơi iện pháp vẽ, nặn, x dán Thực hành, trải nghiệm Thí nghiệm, thực nghiệm Thảo luận nhóm Phương pháp nêu vấn đề kiến khác ……………………………………… Mức độ sử dụng hình thức thầ tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ mầm non dựa theo quan điểm phương pháp giáo dục Montessori: Mức độ sử dụng Hình thức tổ chức Tiết học Dạo chơi Hoạt động góc Tổ chức ngà lễ, hội trường mầm non Tham quan Sinh hoạt hàng ngà kiến khác ………………………………… Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Theo thầ cô, thực trạng việc tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ mầm non na mô tả ý ý đây:  Việc tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ thực cách má móc, khơng linh hoạt, chủ ếu phụ thuộc vào tài liệu sườn giáo án sẵn có, thiếu sáng tạo linh hoạt  Việc tổ chức hoạt động giáo dục khoa học chưa tạo mối liên hệ trẻ với môi trường Sự tìm hiểu vốn hiểu biết cá nhân trẻ trước tổ chức giáo dục khoa học chưa trọng Mối liên hệ kiến thức cũ học với nội dung học chưa quan tâm Việc tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ chưa thực ý đến nhu cầu khả trẻ, chưa trọng tới việc tự phát triển cá nhân trẻ Trẻ người tham gia vào trình trải nghiệm người thực tất việc trình trải nghiệm Đồ dùng trực quan có số lượng hạn chế việc trí, sử dụng đồ dùng trực quan chưa thực đạt hiệu Theo thầ cô, việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non dựa quan điểm phương pháp giáo dục Montessori đóng vai trị nào? Không quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Theo thầ cô, ý đâ mô tả việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non dựa theo quan điểm Montessori:  việc GV tổ chức cho trẻ nhận biết đối tượng việc tương tác với môi trường đối tượng mơi trường  cách thức GV tổ chức cho trẻ nhận biết, khám phá vật, tượng xung quanh thông qua giác quan q trình tương tác thân trẻ GV giữ vai trò người hướng dẫn, dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ giữ vai trò vừa người thực hiện, vừa người đánh giá Trong trình hướng dẫn trẻ khám phá khoa học dựa quan điểm phương pháp giáo dục Montessori địi hỏi trẻ phải hu động vốn hiểu biết trước thân để từ nhận biết tìm hiểu đối tượng Theo thầy/cơ việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non dựa quan điểm phương pháp giáo dục Montessori có cần thiết khơng?  Khơng cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết PHỤ LỤC 2: HỆ THỐNG C U HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VI N Khi tổ chức giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) dựa quan điểm phương pháp giáo dục Montessori thầ thường sử dụng phương pháp hình thức học nào? Thầ đánh vai trị việc vận dụng phương pháp giáo dục Montessori việc giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi)? Thầ cô thấ giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) dựa theo quan điểm phương pháp giáo dục Montessori đạt hiệu nào? ... giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori 52 2.3 Minh họa thiết kế học giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori 61 ... tài mình: ? ?Giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất tiến trình giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori. .. lí luận thực tiễn giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori Chương 2: Tiến trình giáo dục khoa học cho trẻ mầm non (3 - tuổi) theo phương pháp Montessori NỘI DUNG