Những biện pháp rút ngắn khoảng cách tiếp nhận cho học sinh miền núi khi dạy tác phẩm vội vàng của tác giả xuân diệu ở nhà trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM *********** CAO DIỆP THANH NHỮNG BIỆN PHÁP RÚT NGẮN KHOẢNG CÁCH TIẾP NHẬN CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KHI DẠY TÁC PHẨM "VỘI VÀNG" CỦA TÁC GIẢ XUÂN DIỆU Ở NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Văn – Tiếng Việt Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Thái Nguyên, 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM *********** CAO DIỆP THANH NHỮNG BIỆN PHÁP RÚT NGẮN KHOẢNG CÁCH TIẾP NHẬN CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KHI DẠY TÁC PHẨM "VỘI VÀNG" CỦA TÁC GIẢ XUÂN DIỆU Ở NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Văn – Tiếng Việt Mã số : 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thế Phiệt Thái Nguyên, 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thể hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Thế Phiệt Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Các thơng tin, số liệu trích dẫn luận văn trích rõ nguồn gốc Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 05 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Cao Diệp Thanh i XÁC NHẬN XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG KHOA CHUYÊN MÔN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Thế Phiệt, người tận tâm, tận tình hướng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng quản lý sau đại học, thầy cô giáo khoa Ngữ Văn – Trường ĐHSP Thái Ngun, tồn thể thầy hội đồng bảo vệ luận văn nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu bảo vệ tốt luận văn Cuối xin cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo trường địa bàn Huyện Na Hang, Chiêm Hóa, Hàm Yên, Thành phố Tuyên Quang – Tỉnh Tuyên Quang tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình khảo sát làm thực nghiệm Thái Nguyên, ngày 14 tháng 05 năm 2015 TÁC GIẢ Cao Diệp Thanh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iv PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 CHƯƠNG 1: 11 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÚT NGẮN 11 KHOẢNG CÁCH TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 11 Cơ sở lí luận 11 1.1 Lý thuyết tiếp nhận văn học 11 1.1.1 Khái niệm 11 1.1.2 Đặc điểm tiếp nhận văn học 12 1.2 Khoảng cách tiếp nhận 13 1.2.1 Khoảng cách thẩm mỹ tiếp nhận 13 1.3 Thơ Xuân Diệu khoảng cách tiếp nhận thơ "Vội vàng" 17 1.3.1 Thơ Xuân Diệu 17 1.3.2 Khoảng cách tiếp nhận thơ "Vội vàng" nhà thơ Xuân Diệu 19 Cơ sở thực tiễn 27 2.1 Thực trạng dạy văn, học văn nhà trường trung học phổ thông 27 2.2 Khảo sát thực trạng 28 2.2.1 Mục đích khảo sát 28 2.2.2 Đối tượng điều tra 28 2.2.3 Thời gian khảo sát 28 2.2.4 Nội dung hình thức khảo sát 28 2.2.5 Kết khảo sát 30 2.3 Đánh giá khoảng cách tiếp nhận học sinh THPT miền núi Tuyên Quang học thơ "Vội vàng" 34 2.3.1 Giữa học sinh tác phẩm "Vội vàng" nhà thơ Xuân Diệu có khoảng cách tính khơng trọn vẹn tiếp nhận 34 2.3.2 Khoảng cách lịch sử văn hóa 34 CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆN PHÁP RÚT NGẮN KHOẢNG CÁCH TIẾP NHẬN CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KHI DẠY TÁC PHẨM „VỘI VÀNG‟ CỦA TÁC GIẢ XUÂN DIỆU Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 36 2.1 Biện pháp 1: Thăm dò khả tiếp nhận, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 36 2.2 Biện pháp 2: Tạo tâm văn học học sinh học tác phẩm văn chương 39 2.3 Biện pháp 3: Nuôi dưỡng phát triển hứng thú học sinh miền núi thơ "Vội vàng" nhà thơ Xuân Diệu 44 2.3.1 Hứng thú học sinh miền núi với thơ "Vội vàng" nhà thơ Xuân Diệu 45 2.3.2 Nuôi dưỡng, phát triển hứng thú Thơ học sinh miền núi 48 2.4 Biện pháp 4: Lấp dần khoảng cách ngôn ngữ tiếp nhận thơ "Vội vàng" nhà thơ Xuân Diệu 53 2.4.1 Lấp dần khoảng cách ngôn ngữ 53 2.4.2 Trang bị cho học sinh miền núi vốn hiểu biết lịch sử, văn hóa 56 2.4.3 Cung cấp cho học sinh miền núi vốn hiểu biết Thơ 61 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 Định hướng thực nghiệm 70 1.1 Mục đích thực nghiệm 70 1.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm 70 1.3 Quy trình thực nghiệm 70 Thiết kế dạy thực nghiệm 71 Đánh giá kết thực nghiệm 94 3.1 Những nội dung đánh giá 94 3.2 Phương pháp đánh giá 95 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 92 hương thơm mong muốn không thực Nhưng ước muốn thực hồn thơ hồn nhiên, yêu đời -> Ước muốn kì lạ, táo bạo với mục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 94 chống tiệc đầy đích quay ngược sôi Sự bộc tùng, quy luật tự lộ Tôi cá hội hè mà chiếm nhiên – ước nhân giữ đẹp muốn mùa xuân, hương thực hoa mật - GV: đời Qua giúp em hiểu ý vọng hoài phi thường đồ nghệ thuật muốn đoạt tác giả, cách dùng quyền tạo hệ thống hình ảnh hóa thực, chuyển hóa lịng u đời, u thành sống hình ảnh đến thiết tượng trưng tha, đến (GV giúp học sinh nhiệt miền núi vượt qua không mong Nhà cuồng thơ hàng rào ngôn ngữ thỏa mãn tham chủ => Cách mở đầu để hiểu đằng vọng sau ước muốn kì lạ thiên nhiên mà thơ tạo hình ảnh tượng trưng -> làm hàm chứa ý kì lạ, khát khao cháy nói nét bỏng muốn níu ngơng cuồng độc đáo phong kéo, gìn thi sĩ Thể thơ ngũ cách nghệ thuật thơ ngôn ngắn Xuân Diệu) lời khẳng định, giãi bày, cô nén ? Cách mở đầu thơ có đặc biệt? Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN cảm xúc ý tưởng lại vừa thể dồn dập, http://www.lrc.tnu.edu.vn 95 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 96 giữ hương vị đời, muốn ngăn cản lụi tàn để tất trường tồn Ông muốn "tắt nắng" để không gian xuân đậm đà màu sắc tươi tắn, muốn "buộc gió" để vũ trụ ngào ngạt hương hoa, hương đời ? Em có nhận xét nhịp thơ? tác giả sử dụng biện pháp tu từ để nhấn - Nhịp thơ: nhanh gọn, gấp gáp đưa mạnh ý tưởng táo bạo mình? người đọc vào giới ăm ắp khát vọng lớn lao mà trần - Điệp ngữ: "Tôi muốn" nhấn mạnh ý tưởng táo bạo, khát vọng lãng mạn nhà thơ ? Thái độ nhà thơ bộc lộ nào? lí giải thi sĩ có ước muốn - Thái độ tác giả: sợ thời gian táo bạo ấy? trơi, muốn níu giữ thời gian, níu kéo mùi hương để tận hưởng mãi hương sắc sống Củng cố, luyện tập: phút - Học sinh đọc diễn cảm lại văn để cảm nhận thơ - Qua ước muốn kì lạ táo bạo nhà thơ Xuân Diệu muốn gửi gắm tới bạn đọc điều gì? Đó khát vọng sống mãnh liệt, lịng u đời, yêu sống đến thiết tha, đến cuồng nhiệt với khát khao cháy bỏng muốn níu kéo, gìn giữ hương vị đời, muốn ngăn cản lụi tàn để tất trường tồn với thời gian Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Hướng dẫn HS tự học nhà : phút - Học thuộc lòng thơ - Đọc soạn: tiết 75 "Vội vàng" (Tiếp theo) Tiết 75: VỘI VÀNG - Xuân Diệu(Tiếp theo) I Mục tiêu học Kiến thức Giúp học sinh: - Cảm nhận lòng yêu đời, yêu sống mãnh liệt, niềm khao khát giao cảm với đời quan niệm thời gian, tuổi trẻ hạnh phúc quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu - Thấy kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc dồi mạch triết luận sâu sắc thơ ; Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng tám Kĩ - Rèn củng cố cho học sinh kĩ bản: - Kĩ đọc – hiểu bình giá tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại - Có kĩ rút biểu tượng đạo đức, học sống từ tác phẩm văn học Thái độ : - Giáo dục HS biết trân trọng thời gian, tuổi trẻ để từ có quan niệm sống tích cực - Yêu mến, kính trọng tài lớn dân tộc I I Chuẩn bị giáo vi ên v họ c si nh Chuẩn bị giáo viên: - Đọc, nghiên cứu tác phẩm tư liệu tham khảo, soạn giáo án theo yêu cầu đối tượng học sinh - SGK, SGV, soạn bài, đĩa diễn ngâm số thơ hay giai đoạn 19301945 ( Phong trào thơ mới) - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: + Tìm hiểu thích, giải nghĩa từ khó để hiểu cách dùng từ lạ, chí "Tây" Xuân Diệu hiểu rõ tác phẩm + Trả lời câu hỏi sách giáo khoa để có định hướng cảm nhận phân tích nội dung tác phẩm - Dự kiến phương án kiểm tra trình tự học học sinh Chuẩn bị học sinh: - Đọc tác phẩm tìm hiểu thêm thể loại, tác giả, tác phẩm theo định hướng giáo viên - Soạn theo hướng dẫn giáo viên - Xác định vấn đề cần thầy cô giải đáp để có định hướng văn bản, để hiểu tốt tác phẩm I II Ti ến trình gi y Kiểm tra cũ (3 phút): Theo em cách mở đầu thơ có đặc biệt? Em có nhận xét ước muốn nhà thơ? Bài (40 phút) Lời vào bài: Là nhà thơ nhà Thơ mới, thi sĩ Xuân Diệu với trái tim khao khát hưởng thụ, khao khát giao hòa với thiên nhiên, với xã hội, với vạn vật đất trời Nhà thơ kêu gọi người sống mạnh mẽ, có lĩnh Trong thơ ơng có chút phảng phất kêu gọi sống trần gian đầy sắc ngạt ngào hương thơm khu vườn đầy hoa thơm, trái Đúng nhận xét Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh: " Xuân Diệu nhà thơ niềm khát khao giao cảm với đời" Vậy điều thể thơ ông, đoạn thơ thơ "Vội vàng" thể rõ nét điều Hơm tìm hiểu thơ Vội vàng thơ hay nhất, đẹp Xuân Diệu Hoạt động GV HS *Hoạt động 1: Nội dung cần đạt Tìm hiểu văn - HS: đọc đoạn thứ hai trả lời câu a Bốn câu đầu: Ước muốn táo bạo hỏi: nhà thơ ? Bức tranh thiên nhiên đoạn b Đoạn 2: Niềm yêu say thiên nhiên thể nào? dùng ngơn từ để diễn tả lại? - HS: trả lời, bạn lớp nhận xét bổ sung ý kiến - GV (gợi mở): đoạn thơ mở trước mắt người đọc mùa xuân tươi đẹp với đồng cỏ xanh mơn mởn, cành non, chồi biếc phất phơ gió, với yến anh hát vang khúc tình ca rộn rã khơng gian tràn ngập ánh sáng diệu kì - HS: trả lời câu hỏi theo định hướng GV - Hình ảnh: ? Chỉ từ ngữ miêu tả vẻ đẹp + ong bướm – tuần tháng mật tranh thiên nhiên đó? + hoa đồng nội – xanh rì ? Những hình ảnh, màu sắc, âm + cành tơ – phơ phất thanh, hành động tả đoạn thơ + yến oanh – khúc tình si có chung đặc điểm gì? ? Cảm chung nhận em tranh Niềm hân vô quyến -> Thiên hoan say rũ) đắm Tôi ? Hãy nhận xét phong phú nhịp thơ đẽ, thể nhiên vô trẻ đẹp trung, qua nhịp thơ hối điệp từ, tươi non, thiên hả, thủ pháp liệt từ tượng thanh, đường mặt kê, tượng hình đất cảm nhận qua cách dùng từ độc đáo, đoạn thơ? mẻ, - HS giải thích yêu đời, ham sống cách tân ngôn từ, câu thơ: "Và đến mãnh liệt thi pháp: Hình ảnh thơ mẻ, chớp hàng mi" t r ả giàu "hoa", đồng nội - HS có "khúc tình si" nhiều cách lí giải thiên nhiên khác cảm nhận l i xanh rì", "cành quan hệ với tơ người - GV (gợi mở, "yến anh", ánh tình u đơi lứa giúp em xác sáng chớp hàng tuổi trẻ đắm định Cái mi", say, tràn trề hạnh Tôi yêu đời ham gõ cửa" phúc sống đến mãnh hình ảnh - liệt sử dụng N g h ệ thiên nhiên đoạn thơ? H S cảm "ong Xuân xúc bướm", phơ phất", "thần vui Diệu) với mật độ dầy Thiên nhiên đặc tạo nên sống giới đầy màu thơ nhận cảm sắc, ánh sáng rộn ràng tươi mảnh vườn tình ánh tâm hồn sáng - Từ ngữ: "tuần tháng t h u ậ t : mật", yêu, + Từ "của": xuất dày đặc -> cho thấy ảnh hưởng lối nói phương Tây + Điệp từ: "này đây" + liệt kê -> Niềm vui bất tận thi nhân n h a u : ánh bình minh rực rỡ soi tỏa khắp nơi mi thiếu người nữ chớp lên hạnh phúc, hay ánh sáng huyền diệu đôi mắt người gái trước cảnh xuân đỗi tươi đẹp chớp lên "này đây" liên vang lên khiến lời thơ lời kể nồng nàn, vừa nghe tiếng reo vui kinh ngạc phát vẻ đẹp mùa xuân nhìn thấy, nếm xiết tràn trào, trề, vui sướng lần thấy đặc biệt cảm thấy trời xanh, nhận tình yêu chim hót, hoa sống thơm, bướm trái tim yêu lượn Thiên đời thiết tha nhiên nhìn bao + Đảo ngữ: vồ vập tiếp xúc tận hưởng vẻ đẹp thiên nhiên cách trực tiếp + Phóng đại: "thần vui hàng gõ cửa" mảnh vườn tình vạn vật nằm mối giao hòa thắm thiết , vũ điệu lứa đôi quấn quýt, nồng - GV: cụm từ tiếp tuôn xuân Mỗi buổi sớm, bờ nhựa sống ăm ắp tất chiêm ngưỡng vẻ giác quan: cảm đẹp thiên nhiên thấy, nghe thấy, quyến rũ sức nàn ? Câu thơ mẻ, đại nhất? v ì s a o ? -GV: Nhà thơ cảm nhận tình yêu sống – nhân quan sinh niệm mẻ nhà thơ, đêm qua, ngày bắt đầu ngày hội lớn + So sánh độc đáo mẻ: "Tháng ngon giêng cặp mơi gần" Dùng hình ảnh cụ thể (cặp môi gần) so sánh với đơn vị thời gian trìu tượng (tháng giêng) -> gợi cảm giác cụ thể vị giác ... rút ngắn khoảng cách tiếp nhận tác phẩm văn chương cho học sinh THPT miền núi Chương 2: Những biện pháp rút ngắn khoảng cách tiếp nhận cho học sinh miền núi dạy học tác phẩm "Vội vàng" Xuân Diệu. .. 2.3.2 Khoảng cách lịch sử văn hóa 34 CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆN PHÁP RÚT NGẮN KHOẢNG CÁCH TIẾP NHẬN CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KHI DẠY TÁC PHẨM „VỘI VÀNG‟ CỦA TÁC GIẢ XUÂN DIỆU Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ... việc giảng dạy tiếp thu kiến thức hiệu hơn, đặc biệt rút ngắn khoảng cách tiếp nhận học sinh miền núi Bởi việc đưa biện pháp rút ngắn khoảng cách tiếp nhận học sinh miền núi dạy học tác phẩm "Vội