... nghề, trungtâm dạy nghề, trungtâm KTTH-HN Trungtâm GDTX, hàng năm DNPT cho hàng triệu họcsinh THCS THPT góp phần quan trọng vào mục tiêu GD&ĐT người toàn diện đ ng g p nguồn lực lao động cho ... triển 1.4.2 Nội dung quảnlý hoạt động dạy nghề phổ thơng Quản l chương trình dạy nghề ph thông Quảnlý hoạt động DNPT giáo viên Quản l hoạt động học nghề ph thông họcsinhQuản l việc đào tạo, ... nhà trường cần tìm biệnpháp để tạo nguồn nhân lực nh n tài cho đất nước 3.2 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝ Thứ nhất: Các biệnpháp đề xuất phải đảm bảo tính pháplý phù hợp với chủ...
... -2.5.3 Những thuận lợi -2.5.4 Những khó khăn - 65 66 66 CHƢƠNG NHỮNGBIỆNPHÁPQUẢNLÝGIÁODỤC 3.1 CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỀ RA CÁC BIỆNPHÁP ... TỈNH QUẢNG NINH VÀ TỈNH THỪA THIÊN HUẾ) LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢNLÝGIÁODỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢNLÝGIÁODỤC Mã số: 60 14 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN QUỐC CHÍ HÀ NỘI- 2005 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý ... Chức quảnlý 1.2.2 Khái niệm Quảnlýgiáodục -1.2.3 Học vấn trình độ học vấn 1.2.3.1 Khái niệm học vấn trình độ học vấn...
... xuất biệnphápquảnlýgiáodục nhằm nâng cao trình độ học vấn cho ng-ời h-ởng lợi dự án phát triển cộng đồng Giả thuyết khoa học Nếu có biệnphápquảnlýgiáodục hợp lý để nâng cao trình độ học ... vậy, quảnlýgiáodục hoạt động quảnlýchogiáodục vừa sức mạnh, vừa mục tiêu kinh tế Với hai chức tổng quát trên, quảnlýgiáodục có chức nh- hoạt động quảnlý là: Kế hoạch hoá, tổ chức, đạo ... Nhữngbiệnphápquảnlýgiáodục nhằm nâng cao trình độ học vấn cho ng-ời h-ởng lợi dự án phát triển cộng đồng Mục đích nghiên cứu Đề xuất biệnphápquảnlýgiáodục nhằm nâng cao trình độ học...
... động giáodụcquảnlý từ tổ chức giáodục đđu tiên đưực hình lliànlì Khoa họcquảnlýgiáodục trử thành hộ phận chun hiệt quảnlý nói chung nhung khoa học tương đối độc lập tính đặc thù I1CI1 giáo ... hiếu quảnlý bao gồm yêu lố: - Chủ thể quan lý: cá nhân, nhóm hay tổ chức tạo tác (lộng quảnlý (ai quản lý? ) - Khách thê quản lý: đối tượng quản lý, cổ thể người (quán lý ai?), vật (quản lý gì?) ... Thực trạng công lác giáodục sức khoe sinh sản vị thành niên chohọcsinhtrunghọc phổ thông thành phô Mà N ộ i 47 2.3.2 Thực trạng vổ công tác quảnlýgiáodục sức khoe sinh sán vị í hành...
... Quảnlýgiáodục .11 1.2.2 Xã hội học tập 17 1.2.3 Trungtâmhọc tập cộng đồng (TT.HTCĐ) .18 1.3 Một số vấn đề quảnlý dạy họctrungtâmGDTX 19 1.3.1 QuảnlýtrungtâmGDTX ... hội học tập 1.3 Một số vấn đề quảnlý dạy họctrungtâmGDTX 1.3.1 QuảnlýtrungtâmGDTX 1.3.1.1 Khái niệm GDTX Thuật ngữ Giáodục thường xuyên” hiểu giáodục dành cho người hồn thành vòng giáo ... ngũ giáo viên) tham gia vào hoạt động trungtâm 27 Hiện nay, Việt Nam hệ thống GDTX gồm: trungtâmGDTX tỉnh (thành phố), trungtâmGDTXquận (huyện) mối quan hệ trungtâmGDTX tỉnh trungtâm GDTX...
... quảnlý Có chức quảnlý là: - Lập kế hoạch - Tổ chức - Chỉ ñạo - Kiểm tra 1.2.3 QuảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục hệ thống tác ñộng có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật người làm công tác quản ... nghiên cứu sở lý luận quảnlýgiáodụccho thấy cần có biệnpháp cụ thể quảnlý cơng tác đào tạo Trường Chính trị tỉnh giai ñoạn nhằm nâng cao chất lượng hiệu ñào tạo thực trạng quảnlý cơng tác ... bao quát nhiều hoạt ñộng, yếu tố cần ñược quảnlý Các nội dung quảnlý cơng tác đào tạo nói thực theo chức phương phápquảnlýgiáodục nói chung quảnlý cơng tác đào tạo hệ thống Trường Chính...
... giải phápquảnlý công tác giáodục kỹ sống chohọcsinhtrunghọchuyện Côn Đảo, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu - 14 - CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINHTRUNGHỌC ... chức chohọcsinh tham quan, trải nghiệm thực tế 1.4 Quảnlý công tác giáodục kỹ sống chohọcsinhtrunghọc 1.4.1 Mục tiêu quảnlý công tác GD KNS chohọcsinhtrunghọc Mục tiêu quảnlý công ... Cán quảnlýGiáoDụcĐào Tạo Cha mẹ họcsinhGiáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáodục KNS Kỹ sống HS Họcsinh HSTrH Họcsinhtrunghọc QLGD THCS THPT TTGDTX BRVT UNESCO UNICEF UNFPA WHO Quảnlý giáo...
... 1.2.1.2 Khái niệm quảnlýgiáodụcGiáodục phận xã hội, nên quảnlýgiáodục loại hình quảnlý xã hội Quảnlý xã hội tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới khách thể quảnlý sở nhận thức vận ... họcsinhhọc buổi/ ngày Về học lực, tồn huyện có 21,7% số họcsinh khen thưởng danh hiệu họcsinh giỏi 32,9% số họcsinh khen thưởng danh hiệu họcsinh tiên tiến Tuy nhiên, số họcsinhhọchọc ... kiện đổi giáo dục, đường (biện pháp) tốt đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ 1.3 Giáodục tiểu học đổi giáodục tiểu học 1.3.1 Mục tiêu vị trí giáodục tiểu học hệ thống giáodục quốc...
... Thị Mỹ Lộc Lý luận quảnlýquảnlý nhà tr-ờng 26 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa họcquảnlýquảnlýgiáodục 1996-2004 27 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận quảnlýgiáodục 28 Nguyễn ... n-ớc đổi giáodục 16 1.3.3 Những yêu cầu nội dung đổi giáodục phổ thông giáodục tiểu học 18 1.4 Vai trò, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên tiểu học đổi giáodục tiểu học 25 1.4.1 Tiêu chuẩn giáo viên ... ct Những vấn đề cốt yếu quảnlý NXB Khoa học kĩ thuật, 1998 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâmlýhọcquản lý, 2003 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quảnlý nguồn nhân lực 34 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận...
... thức học tập, tăng cường giáodụcpháp luật kỷ luật, lòng u thương người ứng xữ có văn hố 2 /Những đường giáodụcđạođứcchohọcsinh thường dùng có hiệu quả: Chỉ đạo nâng cao hiệu giáodục môn học, ... giáodụcđạođứcchohọcsinh THCS thực nhiệm vụ sau: 1/Làm chohọcsinh hiểu nhận thức rõ hành vi ứng xữ thân phù hợp với lợi ích xã hội, giúp cho em lĩnh hội lý tưởng, đạo đức, nguyên tắc đạo ... phạm trù dạođức với phương pháp luận khoa học chân Các vấn đề tiêu chuẩn đạo đức, phát sinh phát triển đạo đức, tiêu chuẩn đạo đức, vai trò đạođức đời sống xã hội phạm trù đạođứchọc Mac-Lenin...
... số vấn đề lý luận biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc sở 5.2.Tìm hiểu đánh giá thực trạng biệnphápquảnlý hoạt động giáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc sở Trường ... dục 1.2.2.3 .Quản lýgiáodụcđạođức 1.2.3.Khái niệm biệnphápbiệnphápquảnlýgiáodục 1.2.3.1.Khái niệm biệnpháp 1.2.3.2 .Biện phápgiáodụcđạođức 1.3.Khái niệm hoạt động giáodục lên lớp ... hệ thống giáodục quốc dân 1.2.2.3 .Quản lýgiáodụcđạo đức: Quảnlý đối tượng giáodụcđạođức tác động có ý thức thể quảnlý tới đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạt động giáodụcđạođức đạt kết...
... niệm đạo đức, chuẩn mực đạo đức, chức đạo Trang 11 11 13 13 đức 1.2.2 Khái niệm giáodụcđạođức 1.2.3 Khái niệm quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlýgiáodụcđạo 18 18 đức 1.3 Giáodụcđạođứccho ... giáodụcđạođứcchohọcsinh THCS 5.2 Phân tích thực trạng việc quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinh THCS huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứcchohọc ... lý luận quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinh THCS huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội Chương 3: Biệnphápquảnlýgiáo dục...
... sở lý luận quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinh nhà trường THPT Chương 2: Thực trạng việc quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT huyện Na Hang Tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biệnphápquản ... giáodụcđạođứcchohọcsinh THPT 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT Huyện Na Hang Tỉnh Tuyên Quang 4.3 Đề xuất số biệnphápquảnlýgiáo ... tăng cường giáodụcđạođứcchohọcsinh nội dung để triển khai, thực tốt vận động Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: "Biện phápquảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinh trường THPT Huyện Na...
... mực đạođức xã hội 1.3.3.2.Nhiệm vụ giáodụcđạođức - Giáodục ý thức đạođức Cung cấp cho người học tri thức chuẩn mực đạo đức, phẩm chất đạo đức, yêu cầu xã hội hành vi đạođức cá nhân - Giáo ... giáodụchọcsinh 1.4 Các yếu tố quảnlý GDĐĐ trƣờng THPT Quảnlý nói chung, quảnlý q trình đào tạo đạođức THPT nói riêng nghiên cứu theo tiếp cận chức Theo đó, quảnlý trình giáodụcđạođức ... 1.2.1.2 Khái niệm quảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới khách thể quản lý, nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục đạt hiệu 1.2.1.3 Khái niệm quảnlý nhà trường...
... phápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đạođứchọcsinh THPT nói chung, họcsinh THPT huyện Vũ Thư nói riêng biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh hiệu ... xuất biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh THPT 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáodục phổ thông Biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh THPT phải dựa phục vụ mục tiêu giáodục ... đức, Giáodục thói quen đạođức 1.2.5.5 Nội dung giáo dục đạo đức Giáodục trị, tư tưởng đạo đức, Giáodụcpháp luật, Giáodụcđạođức mối quan hệ XH, Giáodụcđạođức gia đình, Giáodục tình...
... chất đạođứcgiáodụcđạođứcbiệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh bậc THPT Chúng tiến hành khảo sát thực trạng số vấn đề thực trạng chất lượng giáodụcđạođứchọc sinh, thực trạng quảnlý ... tra, đánh giá giáodụcđạo đức: 1.2.9 Khái niệm quảnlý trình giáodụcđạođức nhà trường THPT Quảnlý trình giáodụcđạođức nhà trường THPT xây dựng kế hoạch quảnlýgiáodụcđạo đức- Tổ chức ... chương Chương 1: Cơ sở lý luận quảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc phổ thông Chương 2: Thực trạng quảnlý công tác giáodụcđạođứchọcsinh trường trunghọc phổ thông Yên Viên...
... luận quảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trường THPT Chương Thực trạng quảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trường THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc Chương Biệnphápquảnlýgiáodụcđạođứchọcsinh trường ... nghiên cứu Việc quảnlý công tác giáodụcđạođứchọcsinh trường THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc có hạn chế Nếu thực biệnphápquảnlý hợp lý nâng cao chất lượng giáodụcđạođứcchohọcsinh nhà trường ... hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinh nhà trường 2.2.1.2 Nhận thức phụ huynh công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh Qua khảo sát: 100% phụ huynh đồng ý nội dung Giáodụcđạođức để họcsinh trở...
... số biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức truyền thống chohọcsinhtrunghọc phổ thông Huyện Từ Liêm 3.2.1 Xây dựng chương trình, kế hoạch quảnlý hoạt động giáodụcđạođức truyền thống chohọcsinh ... Thực trạng quảnlýgiáodụcđạođức truyền thống trường THPT huyện Từ Liêm – Hà Nội Chương 3: Các biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức truyền thống chohọcsinhtrunghọc phổ thông Huyện Từ Liêm ... trước vào tìm hiểu thực trạng giáodụcđạođức truyền thống, quảnlýgiáodụcđạođức truyền thống củảơ trường THPT huyện Từ Liêm đề xuất biệnphápquảnlýgiáodụcđạođức truyền thống cụ thể Hiệu...