đổi mới kiểm tra đánh giá trong môn ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực

ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH Một số vấn đề KTĐG theo định hướng phát triển NL Xây dựng câu hỏi đánh giá NL tiếp nhận VB (đọc hiểu) HS Xây dựng câu hỏi đánh giá NL tạo lập VB (viết) HS Xây dựng đề kiểm tra ĐGNL môn Ngữ Văn SẢN PHẨM CỦA ĐỢT TẬP HUẤN Hệ thống câu hỏi TNKQ đánh giá NL đọc hiểu HS (khoảng 20 câu/nhóm) Hệ thống câu hỏi trả lời ngắn đánh giá NL đọc hiểu HS (khoảng 10 câu/nhóm) Hệ thống câu hỏi đánh giá NL viết HS (khoảng 2-3 câu/nhóm) Một đề kiểm tra đánh giá KQHT môn Ngữ văn theo định hướng phát triển NL Ngoài nước Bernd Meier , John Erpenbeck, Weinert , OECD, Québec educational Curriculum, … Năng lực Trong nước Đỗ Ngọc Thống, Nguyễn Công Khanh, Đinh Quang Báo, Vũ Dũng Từ điển Giáo dục học, … Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, Năng lực cá nhân đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống (Chương trình GDPT tổng thể) CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC ▶ Kiến thức/hiểu - lí thuyết ▶ Kĩ năng/làm - thực hành ▶ Thái độ/ứng xử - thể Giải vấn đề HT/ sống NĂNG LỰC Khả vận dụng KT, KN để GQ vấn đề HT/CS Gắn với bối cảnh/tình thực/hoặc giả định ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NL KĨ NĂNG, NĂNG LỰC KIẾN THỨC 1) 2) ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MƠN NGỮ VĂN Nội dung đánh giá mang tính tổng hợp, gắn với việc giải tình thực tiễn Đảm bảo phân hóa xác NL người học 3) Sử dụng đa dạng phương pháp đánh giá, ý tới ĐG trình 4) Chú trọng phát triển số lực môn học (vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ sử dụng tiếng Việt vào q trình đọc viết, nói nghe; lực thẩm mĩ) số lực chung ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN NGỮ VĂN 5) Quan tâm nhiều đến tiến khả cá nhân bộc lộ trình học tập 6) Việc KTĐG hướng tới khả làm phong phú mở rộng hiểu biết sống, kiểm soát nội dung học tập để tham gia vào xã hội mặt văn hóa, khoa học… 7) Tạo điều kiện để HS tự đánh giá (cá nhân tự đánh giá, đánh giá nhóm, đánh giá lẫn nhau) Triết lí đánh giá theo định hướng phát triển lực “đánh giá tiến người học” NHIỆM VỤ CẦN THỰC HIỆN KHI ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1) Thu thập thông tin từ văn 2) Thể hiểu biết chung/cơ văn 3) Giải thích văn (kết nối giải thích/suy luận thông tin đọc) 4) Phản ánh đánh giá nội dung văn 5) Phản ánh đánh giá hình thức văn tìm hiểu văn liên hệ với kinh nghiệm thân CÁC BƯỚC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ▶ ▶ ▶ ▶ ▶ ▶ Xác định mục đích kiểm tra Hình thức kiểm tra Thiết lập ma trận Biên soạn đề kiểm tra Xây dựng hướng dẫn chấm, biểu điểm Thẩm định hoàn thiện đề kiểm tra MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA ▶ Ma trận đề mô tả chi tiết nội dung, chuẩn cần đánh giá, thiết kế kĩ thuật dùng để biên soạn đề thi ▶ Chuẩn KT-KN thể ô ma trận, dựa vào số lượng chuẩn xem xét mức độ cân đối kiến thức kĩ đề ▶ Dựa vào tỉ lệ mức độ nhận thức ma trận đánh giá mức độ khó/dễ đề, đảm bảo mức độ phân hóa HS CÁC BƯỚC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA ▶ Thao tác Lựa chọn nội dung cần đánh giá (chuẩn KT quan trọng, có khả ứng dụng cao vào TT, ) ▶ Thao tác Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư (hạn chế chuẩn thấp/nhận biết, tái hiện) ▶ Thao tác Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề/nội dung (dựa vào mục đích KT, tính chất quan trọng chuẩn, ) ▶ Thao tác Quyết định tổng số điểm kiểm tra ▶ ▶ ▶ ▶ ▶ CÁC BƯỚC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Thao tác Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ % Thao tác Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng Thao tác Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột Thao tác Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột Thao tác Đánh giá lại ma trận (thẩm định) chỉnh sửa, hoàn thiện MỘT SỐ LƯU Ý KHI THIẾT KẾ MA TRẬN 1) Là thiết kế kĩ thuật dùng để biên soạn đề thi Từ ma trận xây dựng n đề thi có cấu trúc độ khó tương đương 2) Chuẩn KT-KN thể ô ma trận độ khó cao 3) Khi xác định chuẩn KT-KN phải sử dụng xác động từ thể mức độ nhận thức/kĩ cần đánh giá HS theo thang đánh giá mức MỘT SỐ LƯU Ý KHI THIẾT KẾ MA TRẬN 4) Chuẩn cần đánh giá nên chuẩn cốt lõi, quan trọng chương trình 5) Ma trận phải thể hợp lí định hướng xây dựng đề kiểm tra qua số lượng câu hỏi, tỉ lệ điểm, độ khó đề mối tương quan với đối tượng HS, điều kiện thực 6) Thuận lợi để giúp GV xây dựng đề kiểm tra chất lượng NHỮNG KHÍA CẠNH CẦN CHÚ Ý KHI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TẠO LẬP VB 1) Nội dung trọng tâm văn 2) Phương thức biểu đạt 3) Quan điểm, tư tưởng thể văn 4) Tổ chức kết cấu văn (bố cục, hệ thống ý) 5) Diễn đạt, dùng từ, viết chữ văn 6) Nỗ lực hoàn thành văn (sử dụng nguồn lực: thời gian, phương tiện hỗ trợ, khả năng) 7) Sáng tạo (phong cách viết, phép tu từ,…) XÂY DỰNG HƯỚNG DẪN CHẤM BẰNG RUBRIC ▶ Rubric cơng cụ dùng đánh giá kết học tập HS, thể bảng miêu tả tiêu chí cụ thể theo cấp độ khác dựa mục tiêu nhiệm vụ đặt ▶ Rubric: Bảng hệ thống yêu cầu cần đạt (nội dung kiến thức thể viết, kĩ tạo lập viết, tính sáng tạo thể viết) với tiêu chí khác mức độ vào mục tiêu mà GV đặt XÂY DỰNG HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI VIẾT CỦA HS VỚI RUBRIC ▶ Tính ưu việt Rubric thể chỗ lúc vừa cho điểm, vừa xếp loại kết thực nhiệm vụ học tập ▶ Trong ĐG lực TLVB HS môn Ngữ văn thường sử dụng hai loại Rubric: định tính định lượng MƠ HÌNH RUBRIC ĐỊNH TÍNH Mơ hình Rubric định tính, đánh giá lực tạo lập văn HS thiết kế thành hai cột: - Cột thứ ghi mức độ điểm số mà HS đạt - Cột thứ mơ tả tiêu chí mức điểm (những tiêu chí thể yêu cầu cần đạt viết mà GV đặt với HS) Khung mơ hình Rubric định tính Điểm Mơ tả GIỎI … KHÁ … TRUNG BÌNH … … MƠ HÌNH RUBRIC ĐỊNH LƯỢNG Mơ hình Rubric định lượng, đánh giá lực tạo lập văn HS thiết kế thành nhiều cột: + Cột thứ ghi nội dung điểm thành phần + Những cột mơ tả cụ thể tiêu chí cần đạt mà GV đặt tương ứng với mức điểm Những mức điểm nên xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp theo kiểu bậc thang để thuận tiện cho GV đánh giá (Tham khảo TL Tập huấn) CÁC NHÓM THỰC HÀNH XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA TỔNG HỢP/ ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 (Sản phẩm gồm: ma trận, đề kiểm tra/thi, hướng dẫn chấm Rubric) Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! ... cảnh/tình thực/hoặc giả định ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NL KĨ NĂNG, NĂNG LỰC KIẾN THỨC 1) 2) ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN NGỮ VĂN Nội dung đánh giá mang tính tổng... vào xã hội mặt văn hóa, khoa học… 7) Tạo điều kiện để HS tự đánh giá (cá nhân tự đánh giá, đánh giá nhóm, đánh giá lẫn nhau) Triết lí đánh giá theo định hướng phát triển lực đánh giá tiến người... vấn đề KTĐG theo định hướng phát triển NL Xây dựng câu hỏi đánh giá NL tiếp nhận VB (đọc hiểu) HS Xây dựng câu hỏi đánh giá NL tạo lập VB (viết) HS Xây dựng đề kiểm tra ĐGNL môn Ngữ Văn SẢN PHẨM