Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học ứng dụng kĩ thuật chương động lực học chất điểm vật lí 10 theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– ĐỒNG THỊ ĐIỆP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– ĐỒNG THỊ ĐIỆP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Thị Hồng Việt THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả Đồng Thị Điệp XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN XÁC NHẬN CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN PGS TS Nguyễn Thị Hồng Việt i LỜI CẢM ƠN Trước hết xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho suốt q trình thực nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, phịng Sau đại học, khoa Vật lí trường ĐHSP Thái Nguyên, trường THPT Bắc Kạn, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp em học sinh giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cuối xin cảm ơn tất bạn bè động viên hỗ trợ suốt thời gian theo học cao học hoàn thành luận văn Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Đồng Thị Điệp ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương 1: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Nghiên cứu sở lí luận 1.2.1 Dạy học theo định hướng PT lực cho HS THPT 1.2.2 HĐTN nhà trường phổ thông 10 1.2.3 Dạy học ƯDKT 21 1.2.4 Năng lực sáng tạo 26 1.3 Nghiên cứu sở thực tiễn 28 1.3.1 Nghiên cứu đặc điểm đối tượng HS địa bàn nghiên cứu 28 1.3.2 Điều tra thực trạng tổ chức HĐTN DH ƯDKT chương “Động lực học chất điểm” - VL 10 theo định hướng PT lực trường THPT Phủ Thông trường THPT Bắc Kạn địa bàn tỉnh Bắc Kạn 28 iii 1.3.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Nêu biện pháp khắc phục 30 1.4 Kết luận chương 30 Chương 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH HĐTN TRONG DH ƯDKT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VL 10 NHẰM PT NLST CỦA HS 31 2.1 Xây dựng tiến trình HĐTN DH ƯDKT VL theo định hướng PT lực nhằm PTNLST HS 31 2.1.1 Xây dựng tiến trình HĐTN DH ƯDKT VL theo định hướng PT lực nhằm PTNLST tạo HS 31 2.1.2 Phân tích giai đoạn tiến trình 33 2.2 Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 xây dựng cấu trúc logic nội dung chương 37 2.2.1 Mục tiêu dạy học mơn Vật lí hệ THPT 37 2.2.2 Chuẩn kiến thức kĩ chương “Động lực học chất điểm” 38 Mức độ cần đạt 39 2.2.3 Xây dựng sơ đồ cấu trúc logic nội dung chương “Động lực học chất điểm” 40 2.3 Xây dựng tiến trình HĐTN DH ƯDKT chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 nhằm PT NLST HS 41 2.4 Kết luận chương 57 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 58 3.1 Mục đích, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 58 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 58 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 58 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 58 3.1.4 Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 59 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 61 3.2.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá 61 iv 3.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 70 3.3 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN 83 Kết đạt 83 Đề xuất kiến nghị 83 Hướng nghiên cứu mở đề tài 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Cụm từ viết tắt BCV Báo cáo viên CT&NTHĐ Cấu tạo nguyên tắc hoạt động DH Dạy học GĐ Giai đoạn GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh 10 KNLVN Kĩ làm việc nhóm 11 KTV Kĩ thuật viên 12 MHHV Mơ hình hình vẽ 13 MVQACH Máy vắt quần áo học 14 NLST Năng lực sáng tạo 15 NT Nhóm trưởng 16 NXB Nhà xuất 17 PATK Phương án thiết kế 18 PT Phát triển 19 TBKT Thiết bị kĩ thuật 20 THPT Trung học phổ thông 21 TK Thư kí 22 TKV Thiết kế viên 23 TNSP Thực nghiệm sư phạm 24 ƯDKT Ứng dụng kĩ thuật 25 VL Vật lí STT iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Bảng lực chuyên biệt môn VL cụ thể hóa từ lực chung Bảng 2.1: Chuẩn kiến thức, kĩ chương “Động lực học chất điểm” 39 Bảng 2.2: Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm 44 Bảng 2.3: Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN 45 Bảng 3.1: Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 59 Bảng 3.2: Bảng têu chí đánh giá hoạt động nhóm 62 Bảng 3.3: Tiêu chí đánh giá trình chiếu đa phương tiện 63 Bảng 3.4: Tiêu chí đánh giá sản phẩm vật thật 64 Bảng 3.5: Bảng tổng hợp kết nhóm 80 Bảng 3.6: Tổng hợp kết cuối thành viên lớp 81 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Qui trình HĐTN 18 Hình 1.2: Các GĐ DH ƯDKT 25 Hình 2.1: Tiến trình HĐTN DH ƯDKT VL nhằm phát triển NLST HS 32 Hình 2.2: Sơ đồ cấu trúc logic nội dung chương “Động lực học chất điểm” 40 Hình 2.3: HS nội trú phơi quần áo gặp trời mưa nồm 42 Hình 2.4: HS tìm kiếm tài liệu liên quan đến thiết kế chế tạo MVQACH 46 Hình 2.5: HS thảo luận kiến thức VL có liên quan đến chế tạo MVQACH 47 Hình 2.6: Mơ hình MVQACH 48 Hình 2.7: Vật liệu cần dùng để chế tạo máy vắt quần áo học 49 Hình 2.8: Bộ phận lồng vắt 50 Hình 2.9: Bộ phận giá đỡ 51 Hình 2.10: Bộ phận truyền lực 53 Hình 2.11: MVQACH 54 Hình 2.12: Vận hành thử MVQACH 55 Hình 2.13: Sơ đồ bác cáo sản phẩm HĐTN 56 Hình 3.1: HS tìm kiếm mua nguyên vật liệu 73 Hình 3.2: HS họp nhóm thảo luận lần cuối để hồn thành MVQACH 73 Hình 3.3: HS tiến hành lắp ráp MVQACH 74 Hình 3.4: Nhóm báo cáo sản phẩm 75 Hình 3.5: Nhóm báo cáo sản phẩm 77 Hình 3.6: Nguyên vật liệu chế tạo MVQACH 78 Hình 3.7: HS vận hành thử MVQACH 78 vi GV cho điểm (a) 81 75 NT nhóm cho điểm (b) 83 76 NT nhóm cho điểm (c) 82 77 Điểm TB nhóm (𝐴̅) 81,5 75,5 8,15 7,55 Điểm TB nhóm theo thang điểm 10 (𝐴̅10) Bảng 3.6: Tổng hợp kết cuối thành viên lớp Mức điểm Xếp loại Số lượng HS Tỉ lệ % Điểm - 10 Giỏi 1/34 2,9% Điểm - 8.5 Khá 22/34 64,7% Điểm - 6.5 Trung bình 11/34 32,4% Điểm Yếu 0% Bảng đánh giá điểm cụ thể HS nhóm nhóm, chúng tơi xin trình bày phần phụ lục phần phụ lục Điểm HS nhóm chia thành mức đánh giá tổng hợp lại bảng 3.6 Chúng nhận thấy số lượng HS đạt điểm trung bình trở lên 100% giỏi 67,6%, yếu 0% So với tiêu chí đánh giá định lượng chúng tơi xây dựng kết TNSP chứng tỏ HS PTNLST 3.2.2.4 Đánh giá chung kết thực nghiệm sư phạm Căn vào tiêu chí đánh giá định tính định lượng, nhận thấy tổ chức HĐTN DH ƯDKT bước đầu phát huy NLST HS lớp 10A1 trường THPT Bắc Kạn Nếu tổ chức HĐTN DH ƯDKT nhằm PT NLST HS tổ chức cách thường xuyên, liên tục chúng tơi tin tưởng chắn HS phát triển NLST 3.3 Kết luận chương Qua q trình thực nghiệm sư phạm chúng tơi nhận thấy rằng: 81 Tiến trình tổ chức HĐTN DH ƯDKT theo định hướng PT lực soạn thảo bước đầu đáp ứng mục tiêu đề tài đặt là: Dưới hướng dẫn GV, nhóm tự chủ việc xây dựng đặt tên cho chủ đề HĐTN, đặt tên cho TBKT cần chế tạo; xây dựng thực tiến trình HĐTN DH ƯDKT; báo cáo sản phẩm tham gia hoạt động tổng kết đánh giá HĐTN Từ kết luận NLST HS rèn luyện phát triển Việc tổ chức HĐTN DH ƯDKT rèn luyện kĩ tư (phân tích, tổng hợp, đánh giá) phát triển số kĩ cần thiết cho sống làm việc theo nhóm, thuyết trình, sử dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác thông tin, đánh giá tự đánh giá… giúp em thêm phần tự tin trở thành người khơng có kiến thức mà có kĩ sống Việc TNSP chúng tơi tiến hành phạm vi hẹp, lớp có 34 HS thời gian ngắn nên kết thực nghiệm chưa mang tính khái quát cao cần phải tiếp tục thực nghiệm nhiều đối tượng HS 82 KẾT LUẬN Kết đạt Đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài, nhận thấy: Thứ nhất, cần phân tích làm rõ sở lí luận HĐTN DH ƯDKT theo định hướng PT lực nhằm PT NLST HS Trong ý tưởng này, người học ln trung tâm hoạt động DH cịn GV ln đóng vai trị người hướng dẫn, tham vấn, hỗ trợ Thứ hai, Dựa sở lí luận, cần xây dựng tiến trình dạy học theo ý tưởng đặt (trong luận văn này, xây dựng sơ đồ hình 2.2) Sau chúng tơi vận dụng sơ đồ hình 2.2, kết hợp với nghiên cứu mục tiêu nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” - VL 10 để xây dựng tiến trình HĐTN DH ƯDKT số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” VL 10 nhằm phát triển NLST HS Cụ thể chế tạo MVQACH Thứ ba, kết thu sau thực nghiệm sư phạm chứng tỏ tổ chức HĐTN DH ƯDKT khơng PT NLST HS cịn góp phần rèn cho HS kĩ tư phân tích, tổng hợp Thứ tư, tiến trình soạn thảo luận văn làm tài liệu tham khảo bổ ích cho GV THPT dạy nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” - VL 10 Với kết trên, đề tài đạt mục đích đề khẳng định giả thuyết khoa học ban đầu Đề xuất kiến nghị - Tạo điều kiện cho đội ngũ GV phổ thông tiếp cận với phương pháp DH cách mở hội thảo, tọa đàm bàn đổi phương pháp DH - Có kế hoạch trang bị cách tối thiểu đồ dùng trực quan, phương tiện tài liệu tham khảo để phục vụ hoạt động DH nhà trường phổ thông 83 - Cần khuyến khích tạo điều kiện tốt cho đề xuất đổi phương pháp DH GV phổthông Hướng nghiên cứu mở đề tài Sau hồn thành luận văn, chúng tơi triển khai ý tưởng luận văn cho chương khác chương trình VL phổ thơng địa bàn thành phố Bắc Kạn - tỉnh Bắc Kạn 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, “Vật lí 10 (cơ bản)”,NXB Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo, “Bài tập vật lí 10 (cơ bản)”,NXB Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo, “Sách giáo viên vật lí 10 (cơ bản)”,NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học sư phạm Hà Nội David A.Kolb Lý thuyết học qua trải nghiệm Dự án Việt – Bỉ (2010), “Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực”, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Văn Đồng (1980), “Phương pháp giảng dạy vật lí trường phổ thông”, NXB Giáo dục Nguyễn Ngọc Hưng (2011), “Hai đường dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí dạy học vật lí trường phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt cuối năm, trang 1-3 10.Nguyễn Văn Khải (Chủ biên - 2008), Nguyễn Duy chiến, Phạm Tuyết Mai, “Lí luận dạy học trường phổ thông”, NXB Giáo dục 11 Nguyễn Thị Liên (Chủ biên - 2016), Nguyễn Thị Hằng, Tường Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh, “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, NXB Giáo dục 12.Phan Trọng Ngọ (2005), “Dạy học phương pháp dạy học nhà trường”, NXB Đại học sư phạm 13.Phạm Xuân Quế nhóm tác giả biên soạn (2014): “Hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp THPT mơn Vật lí”, tài liệu tập huấn, Bộ Giáo dục Đào tạo 14.Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXBĐH Quốc gia Hà Nội 85 15.Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng chương trình GDPT mới, Báo giáo dục thời đại (tháng 10/2015) 16.Phạm Hữu Tịng (2001), “Lí luận dạy học vật lí trường trung học” , NXB Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 17.Phạm Hữu Tòng (2005), “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tịi sáng tạo giải vấn đề tư khoa học”, NXB Đại học sư phạm 18.Phạm Hữu Tịng (2007), “Dạy học Vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học”,NXB Đại học sư phạm 19.Đỗ Hương Trà (2011), “Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng”,NXB Đại học sư phạm 20.Ngơ Thị Tuyên, Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Diễn đàn công nghệ giáo dục 21.Thái Duy Tuyên (2008), “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới”, NXB Giáo dục 22.Thái Duy Tuyên (1999), “Những vấn đề giáo dục đại”, NXB Giáo dục 23.Viện Ngôn ngữ học (1999), “Từ điển tiếng việt”, Hà Nội 24 Trang Web tham khảo: http://thuvienvatly.com; http://www.vatlysupham.com; http://vatlyvietnam.org; http://www.violet.vn; http://khoahocvui.com; http://www.google.com.vn; 86 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (Phiếu dành cho GV) Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề nêu sau: (Thầy, Cô vui lòng khoanh tròn theo phương án trả lời phù hợp với ý kiến mình) Thầy, Cô bồi dưỡng kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm(HĐTN) dạy học (DH) ứng dụng kĩ thuật (ƯDKT) theo định hướng phát triển lực chưa? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Bồi dưỡng hè D Chưa 2.Thầy, Cơ có DH ƯDKT chương“Động lực học chất điểm” không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chỉ ứng dụng lớn D Chưa Theo Thầy, Cô tổ chức HĐTN dạy DH ƯDKT theo định hướng phát triển lực có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết D Cần thiết thi khoa học kĩ thuật Theo Thầy, Cô sở vật chất có đáp ứng yêu cầu DH môn VL không? A Đáp ứng B Đáp ứng tương đối tốt C Đáp ứng tốt D Đáp ứng chưa tốt Thầy, Cơ nhận thấy tổ chức HĐTN có tác dụng DH? PL1 A Rất tốt B Không tốt C Có tác dụng phát huy ứng dụng thực tiễn cho học sinh D Có tác dụng định hướng phát triển lực Trong hình thức DH ƯDKT HĐTN Thầy (Cơ) tâm đắc hình thức đây? A Tổ chức trò chơi Vật lí B Tham quan, dã ngoại C Hoạt động nghiên cứu chế tạo D Hội thi Thầy, Cô thường gặp phải khó khăn dạy học kiến thức chương ”Động lực học chất điểm” A Không gặp khó khăn B HS lười tư C HS khơng biết liên hệ thực tế D HS thụ động học Theo Thày, Cơ tổ chức HĐTN DH ƯDKT có phù hợp với bối cảnh không? A Không phù hợp C Chưa phù hợp B Rất phù hợp D Có phù hợp tuỳ đối tượng HS Theo Thầy, Cô nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa phát huy tính ứng dụng học vào thực tiễn? A Do học sinh chưa nắm vững kiến thức B Do thói quen ỷ lại, lười suy nghĩ C Do giáo viên chưa vận dụng tốt phương pháp dạy học D Do yếu tố khác tác động 10 Khi dạy học Thầy,Cơ có quan tâm đến việc phát huy tính ứng dụng học vào thực tiễn không? A Thường xuyên B Thỉnh Thoảng quan tâm C Chỉ lãnh đạo dự D Không quan tâm Nếu q Thầy, Cơ có ý kiến khác bổ sung xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết cụ thể: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! PL2 PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (Phiếu dành cho HS) (Các em vui lòng đọc, suy nghĩ khoanh tròn vào phương án phù hợp với ý kiến cá nhân mình) Các em có học theo định hướng phát triển lực không ? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chỉ tiết thao giảng D Chưa Các em có Thầy (Cơ) giáo dạy ứng dụng kĩ thuật(ƯDKT) không ? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chỉ ứng dụng lớn D Chưa Các em nhận thấy dạy học ƯDKT có tác dụng ? B Bình thường A Rất tốt C Khơng tốt D Giúp chúng em phát triển lực thực nghệm Khi học chương ”Động lực học chất điểm” thái độ em A Rất hứng thú B Lơ C Ít hứng thú D Khơng thích Các em học theo hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) chưa ? A Chỉ kiện lớn B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Chưa Các em có thích tổ chức HĐTN dạy học ƯDKT khơng? A Có B Khơng thích C Rất thích D Bình thường Chân thành cảm ơn hợp tác em! PL3 Phụ lục BẢNG KẾT QUẢ ĐỀU TRA ĐỐI VỚI GV (Tính theo số lượng tỉ lệ phần trăm tổng số 11 giáo viên) Câu hỏi A B C D 9,1% 45,5% 36,3% 9,1% 9,1% 36,3% 36.3% 18,2% 27,3% 27,3% 9,1% 36,3% 27,3% 27,3% 36,3% 9,1% 36,3% 18,2% 36,3% 9,1% 18,2% 18,2% 45,5% 18,2% 9,1% 27,3% 27,3% 36,3% 9,1% 45,5% 18,2% 27,3% 27,3% 27,3% 27,3% 18,2% 10 36,3% 27,3% 27,3% 9,1% BẢNG KẾT QUẢ ĐỀU TRA ĐỐI VỚI HS (Tính theo số lượng tỉ lệ phần trăm tổng số 150 học sinh) Câu hỏi A B C D 13,3% 23,3% 26,7% 36,7% 13,3% 26,7% 26,7% 33,3% 26,7% 26,7% 20,0% 26,7% 26,7% 20,0% 33,3% 20,0% 33,3% 6,7% 6,7% 53,3% 13,3% 6,7% 66,7% 13,3% PL4 Phụ lục Bảng tổng hợp kết hoạt động nhóm thành viên nhóm (Gọi tên 17 thành viên nhóm kí hiệu TV1, TV2,…TV17; điểm 17 thành viên đánh giá thành viên theo thứ tự d1,d2,…d17) Tên thành TV1 TV2 TV3 TV4 TV5 TV6 TV7 TV8 TV9 TV10 TV11 TV12 TV13 TV14 TV15 TV16 TV17 viên d1 14 15 11 15 12 12 12 12 12 12 15 13 d2 15 14 12 12 12 13 13 12 11 13 15 13 d3 13 13 13 15 13 13 14 12 11 12 15 13 d4 15 14 11 14 10 13 14 14 12 12 15 14 d5 14 14 10 14 11 14 14 13 13 13 15 15 d6 15 15 12 15 12 14 13 13 13 13 15 14 d7 15 14 14 13 11 12 13 11 13 14 15 14 d8 13 12 13 14 10 12 12 12 13 14 14 13 d9 12 12 11 13 12 12 12 11 12 14 15 12 d10 14 13 10 15 12 13 14 11 13 13 15 12 d11 15 14 12 13 13 13 14 12 11 13 14 14 d12 15 14 13 14 13 13 13 12 12 12 15 14 d13 14 15 12 13 12 14 13 13 14 12 15 14 d14 12 13 14 15 11 12 14 13 13 11 15 13 d15 14 13 10 14 12 12 12 14 14 12 14 13 d16 13 14 12 13 11 13 13 11 13 12 15 13 d17 15 14 14 10 14 14 12 14 11 15 14 5,7 12,53 Điểm cho thành viên 𝑇̅ 14 13,71 11,7 5,41 13,88 11,59 5,65 12,88 6.2 13.18 𝑇̅10 8,7 8,5 7,3 3,3 8,6 7,2 3,5 8,0 3.9 8.2 7,6 3,4 7,8 3,5 7,8 Đ 8,5 8 8,5 7,5 8 8 PL5 12,24 5,47 12,59 14,82 13,41 9,3 8,3 8 Bảng tổng hợp kết hoạt động nhóm thành viên nhóm (Gọi tên 17 thành viên nhóm kí hiệu TV1, TV2,…TV17; điểm 17 thành viên đánh giá thành viên theo thứ tự d1,d2,…d17) Tên thành TV1 TV2 TV3 TV4 TV5 TV6 TV7 TV8 TV9 TV10 TV11 TV12 TV13 TV14 TV15 TV16 TV17 viên d1 14 10 15 14 12 13 15 10 14 12 14 d2 14 11 15 15 11 13 15 11 14 12 15 d3 14 11 15 15 12 14 14 12 13 14 14 d4 15 12 14 14 11 15 14 12 15 14 14 d5 15 12 14 14 12 14 13 10 13 15 14 d6 15 12 14 13 13 14 14 11 14 14 13 d7 14 10 13 13 13 15 13 11 13 14 12 d8 13 11 13 13 13 14 13 11 15 15 13 d9 14 13 14 12 12 13 12 10 14 15 13 d10 14 13 15 13 12 14 14 12 14 13 12 d11 13 13 15 14 14 15 12 13 14 13 14 d12 13 14 14 14 14 14 12 13 15 15 12 d13 14 12 14 13 11 13 12 13 13 14 13 d14 14 12 13 12 12 14 15 12 13 14 14 d15 13 11 15 12 13 15 14 10 14 12 14 d16 15 12 15 13 13 15 14 11 15 12 15 d17 14 13 15 14 14 14 14 11 14 13 13 Điểm cho thành viên 𝑇̅ 𝑇̅10 Đ 14 11,88 14,29 5,71 13,41 5,76 8,75 7,43 7,5 8,93 3,57 5,5 12,47 5,35 14,06 5,53 13,53 11,35 13,94 5,76 13,59 13,47 8,3 3,6 7,79 3,35 8,79 3,46 8,46 3,75 7,1 8,71 3,6 8,49 5,5 7,5 5,5 5,5 5,5 5,5 PL6 8,4 Phụ lục Bảng tổng hợp kết hoạt động trải nghiệm nhóm Tiêu chí Giúp hình dung sơ nhiệm vụ chế tạo TBKT Tên TBKT có tính hấp dẫn Nêu vấn đề chế tạo TBKT rõ ràng, hấp dẫn Nêu nhiệm vụ cần giải đầy đủ, rõ ràng Tìm kiếm thơng tin liên Sản phẩm quan xác, có ích, ghi rõ nguồn Thiết kế mơ hình đáp ứng u thật (40 điểm) cầu đề Biết lựa chọn vật liệu phù hợp Tính thẩm mĩ sản phẩm Đưa đánh giá hợp lí sản phẩm nhóm Các slide xếp hợp lí, khoa học, nội dung không tải Vẽ cấu trúc sơ đồ tư duy, thể Sản phẩm đầy đủ nội dung từ Powerpoint khóa, nhánh phụ có logic với (20 điểm) Hình ảnh đẹp, hợp lí, làm tăng giá trị sản phẩm Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa thơng tin có chọn lọc Thuyết Trả lời tốt câu hỏi chất vấn trình, thảo Đưa cho nhóm bạn câu hỏi chất luận vấn có giá trị (30 điểm) Có thái độ xây dựng chất vấn trả lời chất vấn Tên TBKT (10 điểm) Tổng PL7 Điểm tối đa NT nhóm chấm NT nhóm 2chấm 4 4 4 4 5 10 9 5 4 4 4 10 4 10 10 4 4 100 83 82 Bảng tổng hợp kết hoạt động trải nghiệm nhóm Tiêu chí Giúp hình dung sơ nhiệm vụ chế tạo TBKT Tên TBKT có tính hấp dẫn Nêu vấn đề chế tạo TBKT rõ ràng, hấp dẫn Nêu nhiệm vụ cần giải đầy đủ, rõ ràng Tìm kiếm thơng tin liên Sản phẩm quan xác, có ích, ghi rõ nguồn Thiết kế mơ hình đáp ứng u thật (40 điểm) cầu đề Biết lựa chọn vật liệu phù hợp Tính thẩm mĩ sản phẩm Đưa đánh giá hợp lí sản phẩm nhóm Các slide xếp hợp lí, khoa học, nội dung khơng q tải Vẽ cấu trúc sơ đồ tư duy, thể Sản phẩm đầy đủ nội dung từ Powerpoint khóa, nhánh phụ có logic với (20 điểm) Hình ảnh đẹp, hợp lí, làm tăng giá trị sản phẩm Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa thơng tin có chọn lọc Thuyết Trả lời tốt câu hỏi chất vấn trình, thảo Đưa cho nhóm bạn câu hỏi chất luận vấn có giá trị (30 điểm) Có thái độ xây dựng chất vấn trả lời chất vấn Tên TBKT (10 điểm) Tổng PL8 Điểm tối đa NT nhóm chấm NT nhóm chấm 4 4 4 4 4 10 7 5 4 4 3 10 8 4 10 8 10 4 100 76 77 BẢNG ĐIỂM TỔNG HỢP CỦA GV Điểm tối Tiêu chí Nhóm đánh giá đa Nhóm Nhóm Sự tham gia thành viên 10 Hoạt động Sự hợp tác thành viên 10 Sự phản hồi thành viên 10 8 Hiệu công việc 10 8 Ý tưởng 10 Chất lượng sản phẩm 10 Khả ứng dụng 10 Sử dụng vật liệu Thuyết trình sản phẩm Nội dung 4 5 4 100 81 75 nhóm (40 điểm) Sản phẩm thật (40 điểm) Sản phẩm Hình thức Powerpoint (20 điểm) Sử dụng cơng nghệ thơng tin Trình bày thuyết trình Tổng PL9 ... chọn đề tài nghiên cứu : TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC (DH) ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mục đích nghiên cứu...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– ĐỒNG THỊ ĐIỆP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH... gồm chương: Chương 1: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Chương 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ