Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)

Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)Phát triển năng lực dạy học môn Toán bằng tiếng Anh cho giáo viên trung học phổ thông (Luận án tiến sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CHU THU HOÀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Bùi Văn Nghị HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình tơi nghiên cứu, hướng dẫn GS TS Bùi Văn Nghị Kết nghiên cứu công bố luận án trung thực Các tài liệu sử dụng luận án có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng Hà nội, ngày 20 tháng năm 2018 Nghiên cứu sinh Chu Thu Hoàn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ .vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm đưa bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu dạy học môn học ngoại ngữ nói chung, dạy học mơn Tốn tiếng Anh nói riêng 10 1.1.1 Trên giới 10 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.2 Một số cách tiếp cận dạy học mơn Tốn tiếng Anh 18 1.2.1 Dạy học ngoại ngữ chuyên ngành Toán 18 1.2.2 Dạy học song ngữ 19 1.2.3 Dạy học tích hợp nội dung ngơn ngữ 20 1.2.4 Các thành phần CLIL 22 1.3 Năng lực dạy học mơn Tốn tiếng Anh 23 1.3.1 Một số vấn đề chung lực 23 1.3.2 Các thành tố tiêu chí đánh giá lực dạy Tốn tiếng Anh 25 iii 1.4 Một số thực tiễn việc phát triển lực dạy học mơn Tốn tiếng Anh cho giáo viên Toán Trung học phổ thông 42 1.4.1 Kinh nghiệm quốc tế yếu tố ảnh hưởng đến kết dạy học mơn Tốn tiếng Anh 42 1.4.2 Khảo sát thực trạng 46 1.5 Tiểu kết chương 52 Chương NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TỐN BẰNG TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP NỘI DUNG VÀ NGÔN NGỮ 53 2.1 Nhóm biện pháp 1: Nhóm biện pháp phát triển lực tự học tiếng Anh chuyên ngành Toán tiếng Anh giao tiếp cho giáo viên phương pháp phát triển lực cho học sinh 53 2.1.1 Mục đích nhóm biện pháp 53 2.1.2 Căn nhóm biện pháp 53 2.1.3 Các biện pháp thành phần 55 2.2 Nhóm biện pháp 2: Nhóm biện pháp phát triển lực ngôn ngữ, lực kiến tạo tổ chức hoạt động học tập, lực xây dựng môi trường học tập cho giáo viên dạy học môn Toán tiếng Anh 76 2.2.1 Mục đích nhóm biện pháp 76 2.2.2 Căn nhóm biện pháp 76 2.2.3 Các biện pháp thành phần 77 2.3 Nhóm biện pháp 3: Nhóm biện pháp phát triển lực đánh giá kết dạy học mơn Tốn tiếng Anh 111 2.3.1 Mục đích nhóm biện pháp 111 2.3.2 Căn nhóm biện pháp 111 2.3.3 Các biện pháp thành phần 113 2.4 Tiểu kết chương 123 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 125 3.1 Mục đích tổ chức thực nghiệm sư phạm 125 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 125 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 125 3.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm sư phạm 125 3.2.1 Tổ chức triển khai nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm thứ 125 iv 3.2.2 Tổ chức nội dung triển khai nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm thứ hai 128 3.2.3 Tổ chức nội dung triển khai nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm thứ ba 128 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 129 3.3.1 Kết thực nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm thứ 129 3.3.2 Kết thực nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm thứ hai 133 3.3.3 Kết thực nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm thứ ba 135 3.4 Tiểu kết chương 136 KẾT LUẬN 138 TÀI LIỆU THAM KHẢO 141 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CLIL Content and Language Integrated Learning ELLs English Language Learners EMI English a Medium of Instruction GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh MTBTA Mơn Tốn tiếng Anh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.2 Các thành tố tiêu chí đánh giá lực giáo viên dạy học mơn Tốn tiếng Anh 34 Bảng 2.1 Một số từ có nghĩa Tốn học khác nghĩa thông thường 57 Bảng 2.2 Nghĩa số hình khơng gian thường gặp 65 Bảng 2.3 Phiếu tập 69 Bảng 2.4 Quy trình nghe “Cách viết phương trình đường thẳng qua hai điểm” (Lớp 10) 84 Bảng 2.5 Bảng từ Tốn học có nghĩa khác dạng số số nhiều 87 Bảng 2.6 Một số cách diễn đạt phép cộng 91 Bảng 2.7 Một số cách diễn đạt phép trừ 91 Bảng 2.8 Một số cách diễn đạt phép nhân 92 Bảng 2.9 Một số cách diễn đạt phép chia 92 Bảng 2.10 Một số cách diễn đạt phép lũy thừa 92 Bảng 2.11 Phiếu đánh giá dạy giáo viên dạy học môn Toán tiếng Anh 114 Bảng 3.1 Bảng đánh giá thành tố lực giáo viên P.T.N.Linh 129 Bảng 3.2 Bảng đánh giá thành tố lực giáo viên L.T.Lan 129 Bảng 3.3 Bảng đánh giá thành tố lực giáo viên H.T.H.Dung 130 Bảng 3.4 Bảng đánh giá thành tố lực giáo viên C.T.Hoa 130 Bảng 3.5 Kết thực nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm thứ hai 133 Bảng 3.6 Bảng đánh giá kết kiểm tra assessment result 135 vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Đồ thị hàm số y = x2 y = x2 + 38 Hình 1.2 Cách suy đồ thị hàm số: g(x) = f(x) + k, g(x) = f(x) - k từ đồ thị hàm số f(x) 38 Hình 1.3 Đồ thị hàm số y = x2 ; y = x2 + ; y = 3x2 y = 3x2 + 39 Hình 1.4 Đồ thị hàm số f(x) = x2 g(x) = -x2 40 Hình 1.5 Cách suy đồ thị hàm số f(x - h), f(x + h) từ đồ thị hàm số f(x) 41 Hình 1.6 Đồ thị hàm số f (x) = x2 g(x) = (x - 2)2 + 41 Hình 2.1 Cơng thức tính thể tích 64 Hình 2.2 Sơ đồ biểu diễn từ 66 Hình 2.3 Ơn tập Góc Khoảng cách 66 Hình 2.4 Thẻ từ Geometric sequences 70 Hình 2.5 Thẻ từ Distributive property 71 Hình 2.6 Phản ví dụ Polygon 71 Hình 2.7 Ví dụ function, input, output 82 Hình 2.8 Định nghĩa “slope” “forms of linear equations” 101 Hình 2.9 Đồ thị hàm số y = 2x + x = y2 102 Hình 2.10 Ví dụ đồ thị 102 Hình 3.1 Một số kết làm việc nhóm giáo viên 127 Hình 3.2 Giáo viên giới thiệu bài, cho học sinh tham gia mini game để dẫn vào bài, cung cấp từ vựng cho học sinh 131 Hình 3.3 Học sinh tìm hiểu thơng qua hoạt động giáo viên đưa 131 Hình 3.4 Giáo viên phát phiếu tập nhanh cho học sinh vận dụng tiết dạy 132 Hình 3.5 Học sinh trả lời phiếu tập 132 Hình 3.6 Học sinh trả lời nhanh câu hỏi giáo viên tiết học 132 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhu cầu hội nhập giai đoạn “Hội nhập quốc tế” (International intergration) thường hiểu trình nước tiến hành HĐ tăng cường gắn bó nước với nhau, qua việc tham gia vào tổ chức quốc tế khu vực, dựa chia sẻ lợi ích, mục tiêu nguồn lực, quyền lực, giá trị…Tuy nhiên, phải tuân thủ nguyên tắc, luật chơi chung khuôn khổ tổ chức khu vực quốc tế Việt Nam thức hội nhập quốc tế, thành viên tích cực nhiều tổ chức quốc tế khu vực quan trọng như: Tổ chức Liên Hợp Quốc (UN), Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN), Diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á – Thái Bình Dương (APEC)… Q trình hội nhập Việt Nam có cấp độ, phạm vi, khu vực (ASEAN) đến liên khu vực (APEC, ASAM) tới toàn cầu (UN, WTO)…Đây vừa thời vừa thách thức giáo dục đào tạo Việt Nam, thị trường lao động ngày đa dạng phong phú, ngành nghề GV Trước xu hội nhập tồn cầu hóa, tiếng Anh xem ngôn ngữ sử dụng phổ biến giới mà có 60 quốc gia sử dụng làm ngơn ngữ chính, bên cạnh tiếng mẹ đẻ gần 100 quốc gia sử dụng tiếng Anh làm ngơn ngữ thứ hai Vì ngoại ngữ có vai trò quan trọng thời kỳ hội nhập quốc tế Mối quan hệ người hợp tác, đầu tư lĩnh vực từ kinh doanh, thương mại, giao thông, công nghệ, truyền thông, du lịch đến hội học tập, làm việc mở rộng mối quan hệ hợp tác khơng bó hẹp Việt Nam mà mở rộng nước khác giới Tiếng Anh cơng cụ hữu hiệu, đóng vai trò to lớn việc giúp bạn bè năm châu hiểu tiếng nói Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế Với việc hội nhập quốc tế, tiếng Anh khơng cịn yếu tố “cộng điểm” mà tiêu chí quan tâm hàng đầu cộng đồng, đóng vai trị ngày quan trọng thành công nhiều cá nhân doanh nghiệp Hệ thống trường học quốc tế ngày nhiều, nhu cầu HS tham gia vào chương trình du học ngày tăng, thành phố lớn Vì vậy, thị trường lao động đặt cho ngành giáo dục nói chung sở giáo dục nói riêng yêu cầu đào tạo đội ngũ GV giảng dạy môn học trường phổ thơng tiếng nước ngồi nhằm phát triển lực dạy học mơn tiếng nước ngồi, đặc biệt tiếng Anh cho GV phổ thông Trong môn học quan tâm đầu tư dạy học tiếng Anh mơn Tốn quan tâm nghiên cứu để nâng cao chất lượng hiệu dạy học Việc dạy học Toán cho người sử dụng ngoại ngữ tiếng Anh học tập vấn đề quan tâm nghiên cứu không nước mà tiếng Anh khơng phải ngơn ngữ thức mà nước mà tiếng Anh tiếng mẹ đẻ Ở nước nói tiếng Anh nước Mỹ, lớp đa ngôn ngữ xuất vấn đề để HS khơng nói tiếng Anh tiếng mẹ đẻ tham gia đầy đủ hiệu vào HĐ Toán học với HS cịn lại (những người nói tiếng Anh tiếng mẹ đẻ) Ở nước mà tiếng Anh làm ngôn ngữ thứ hai Malai-xi-a, việc dạy học MTBTA nghiên cứu có kinh nghiệm định Với nước mà tiếng Anh ngoại ngữ Hàn Quốc, chương tình dạy học thích hợp nội dung mơn học ngoại ngữ có mục đích kép thúc đẩy thành thạo tiếng Anh lẫn việc học kiến thức mơn học, có Tốn học Ở trường hợp thứ ba tính hiệu việc phân phối kiến thức môn học với việc sử dụng tiếng Anh làm phương tiện dạy học quan tâm nghiên cứu Trong lĩnh vực giáo dục Toán học, nhiều tác phẩm kinh điển tâm lí học, giáo dục học có dịch tiếng Anh Chẳng hạn, ta tìm thấy tác phẩm tiếng, liên quan tới giáo dục Toán học viết tiếng Anh, từ năm 1945 nhà toán học người Mỹ, đồng thời nhà sư phạm tài ba G Polya, tác phẩm: Giải toán nào, Toán học suy luận có lí, Sáng tạo Tốn học … Nhìn rộng hơn, có nguồn tài liệu tham khảo vơ tận khai thác lĩnh vực, có lĩnh vực khoa học, văn hóa, giáo dục, tốn học mạng Internet, thông qua trang Web tiếng Anh Bởi vậy, dạy học MTBTA trở thành nhu cầu cần thiết ... giảng dạy môn học trường phổ thông tiếng nước ngồi nhằm phát triển lực dạy học mơn tiếng nước ngoài, đặc biệt tiếng Anh cho GV phổ thông Trong môn học quan tâm đầu tư dạy học tiếng Anh mơn Toán. .. VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu dạy học mơn học ngoại ngữ nói chung, dạy học mơn Tốn tiếng Anh nói... nước tiếng Anh tiếng mẹ đẻ Ở nước nói tiếng Anh Mỹ, Anh, Úc…, vấn đề đặt để HS khơng nói tiếng Anh tiếng mẹ đẻ tham gia đầy đủ hiệu vào HĐ Toán học với HS cịn lại (những người nói tiếng Anh tiếng