Sử dụng bài tập trong dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12

Sử dụng bài tập trong dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12Sử dụng bài tập trong dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12Sử dụng bài tập trong dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12Sử dụng bài tập trong dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12Sử dụng bài tập trong dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12Sử dụng bài tập trong dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dựa sở tâm lí học lí luận dạy học h n ch n ta t r n tr n u tr nh dạy học h t tr n nhân c ch c a học s nh c n h t n c n t ch c h ạt n nhận th c ch học s nh hực h n nh m v c nh u n h tr n v c s d n tậ ch m m t v trí uan trọn n ày càn h n nh c u th c a m nh u tr nh dạy học tr n h th n h n tậ c c hâu n c uy nh tr n hân h ch ơn tr nh Bà tậ n chun tậ tr n dạy học l ch s n r ên c va trò h t s c uan trọn tr n v c h nh thành tr th c h n nh m v d c t t ởn t nh c m nhân c ch ây h n th học tậ h t tr n t ch học s nh Bà tậ l ch s an s c s d n n ày càn r n r nh h nh c v trí uan trọn c a m nh tr n v c nân ca ch t l n d c h t huy n n lực t c lậ s n tạ c a học s nh Tr n dạy học l ch s c c n tậ sơ t t n t c va trò uan trọn tr n v c nân ca ch t l n n th c c a học s nh h nh thành ch c c em nhữn h u t h a học v l ch s tính uy luật c a h t tr n x h d ỡn rèn luy n c c ỹ n n c n th t c a m n Đặc mc a n th c l ch s man tính h n lặ lạ c v th an h n an nhân vật d ễn n t u ý n hĩa…V học s nh c học n th c m t l n nh t tr n m t c học nhữn t t học sau học sau nhữn n th c h n c lặ lạ Chính u ây h h n ch học s nh tr n v c c n c h nhớ n th c Vậy nên tr n u tr nh dạy học c n ành th an c n c n tậ n th c ch học s nh t m c c n h học s nh nhớ nhanh nhớ lâu nhớ n vữn nhữn n th c c học uy nh ên h n v n nh u uan n m ch r n ch s m n lý thuy t h n c tậ thực hành u ây nh h ởn h n nh vớ v c mớ h ơn h dạy học tr n th an n ây r n thực t ễn u tr nh s d n tậ tr n dạy học l ch s n chun nh t vớ c c n tậ sơ t t n t n r ên tr n trun học h th n ( HP ) v n nh u hạn ch ch a c uan tâm n m c chí ua rên sở v mặt lý luận thực t ễn u tr nh dạy học cũn nh c n c m c t d c d ỡn h t tr n ch n t chọn v n “Sử dụng tập dạy học ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch Sử lớp 12” làm tà dự thi: Chương trình Tri thức trẻ giáo dục năm 2017 Lịch sử vấn đề ên uan n tà c c c v t c c c n tr nh n h ên c u tr n n n ớc cậ ch y u n hía cạnh C c c n tr nh n h ên c u mặt lí luận v tậ tậ l ch s n h ên c u u tr nh s d n tậ tr n dạy học m n ch S ; C c c n tr nh n h ên c u v va trò c a c c n tậ sơ t t n t c c n h n tậ tr n dạy học l ch s l u n ớc n r n cu n “Bà tậ nhận th c l ch s ” V n Kh a học d c, Hà N (1968) t c I Ia ecne tr nh ày h n m v tậ tậ nhận th c l ch s Đồn th hân l c c l h nh tậ nhận th c va trò c a tậ nhận th c tr n dạy học l ch s c N G Đa r tr n cu n “Chuẩn học l ch s nh th nà ?” NXB Giáo d c Hà N (1980), cũn cậ n v c chuẩn học nh m h t huy c suy n hĩ c lậ tích cực tr n h ạt n nhận th c c a học s nh n hình th c s d n câu h nêu v n tậ nh m hơ dậy t c lậ c a học s nh tr n dạy học l ch s c Kh clam tr n cu n “Ph t huy tính tích cực học tậ c a học s nh nh th nà ” NXB G d c Hà N (1978), tr nh ày v n h h t huy tính tích cực c a học s nh tr n học tậ tr n c cậ n v c s d n tậ u tr nh n m vữn n th c mớ h n n thành v c học thu c m t c ch nh th n c c uy t c c c t luận h u th a N c xậy dựn sở c a v c c t n c n t c tự lậ c a học s nh c a v c hân tích tính l c sâu s c tà l u n làm n n t n ch v c h nh thành c c h n m h a học G s N A Mench nx a a nh n mạnh v v c h nhớ n th c n c c dạn tậ c m t h th n h lý c c luy n tậ ò h học s nh h c nhữn h ơn h a dạn t thu tà l u học tậ m t c n th n trí tu ca mớ ch h ạt c nhữn n th c sâu s c n vữn Đồn uan m G s M A Đanh n tr n cu n “ ý luận dạy học tr n h th n ” NXB G d c, Hà N (1978), cũn ch r n i n thức c n m v ng th c n h c inh c th v n dụng m t cách th nh th o ch ng v o vi c ho n th nh nh ng i t th t v th c h nh [10; tr28] 22 l uc ac ct c tr n n ớc c Phạm V t V n tr n cu n “ G d c học” NXB Đạ học u c gia, Hà N (2000), tr nh ày v n uyên t c th n nh t ữa dạy lý thuy t dạy thực hành nh sau: hi m vụ n tr ng c trình d h c c ng c cho h c inh m t h th ng i n thức ho h c hi n i v th gi i v m i nh v c c c ng c ngư i C ng v i h th ng tri thức th t n i tr n trình d h c c n h ir n n hình th nh cho h c inh h th ng v n dụng th t v o c c ng [34, tr78] r n cu n “Nhữn v n n d c học h n ” NXB G d c Hà N (1998) t c h Duy uyên tr nh ày n uyên t c v n vữn c a tr th c cũn cậ tớ v n s d n tậ n tậ c n c h ng tri thức n c t i h i c gi i thi t m v c c ng c thư ng n o ng nhi hương há hác nh h c inh c th ghi nh v v n dụng th nh th o ch ng Các i n t c n c n i d ng r r ng c tác dụng m r ng tri thức, hát tri n tư d v r n n o c h c inh T th o trình n m tri thức o c h c inh m t chức cho m th c hi n nh ng ho t ng c nh m gi m v n dụng t o nh ng tri thức v i t h c inh n m v ng tri thức c n thư ng n n t tri thức c v n dụng ch ng gi i t nh ng v n n inh i i n m i th o nh ng hương há m i trình d h c h i r n n tr t h c inh ng cách cho m gi i t nh ng v n ng c ng hức t ngh m cho c tr t c m hát tri n i n tục[25, tr153-154] G tr nh “Ph ơn h dạy học l ch s ” (tậ 2) NXB Đạ học S hạm Hà N (2002) c c t c Phan N ọc ên r nh Đ nh ùn N uyễn h C ành ch ơn tr nh ày sở lí luận c a học l ch s tr n c n tậ sơ t t n t Đồn th cũn tr nh ày v n s d n tậ va trò c a tậ tr n dạy học l ch s G tr nh “M t s chuyên h ơn h dạy học l ch s ” NXB Đạ học S hạm, Hà N (2002) c c t c Phan N ọc ên r nh Đ nh ùn N uyễn h C r n Vĩnh n ành h n m t chuyên tr nh ày v mặt lí luận thực t ễn u tr nh s d n tậ tr n dạy học l ch s tr n h th n C ct c r n Vĩnh n Đặn V n Hồ N uyễn h y r n h Vinh, Đ nh h an tr n uy n “H th n tậ nhận th c tr n dạy học l ch s tr n Trun học h th n ” NXB Đạ học u c a, Hà N (2005) th u c c l tậ nhận th c l ch s tr n h a tr nh l ch s th Đồn th tr nh ày c c v n lí luận v tậ nhận th c nh m h t huy tính tích cực c a học s nh tr n học tậ l ch s S r n u c u n r n uy n “ h t s d n tậ tr n dạy học l ch s tr n trun học h th n ” NXB Đạ học uy Nhơn (2003) tr nh ày v n lí luận v va trò c n th t c a v c th t s d n tậ tr n dạy học l ch s tr n h th n Bên cạnh t c cũn tậ trun xây dựn th t c c dạn tậ l ch s c ý n hĩa ồn th tr nh ày m t s n h s d n tậ tr n dạy học tr n h th n r n uy n “Bà tậ l ch s tr n h th n ” NXB Đạ học Hu run tâm tạ từ xa Hu (2005) C c t c Đặn V n Hồ r n u c u n tr nh ày va trò v trí c a tậ l ch s G tr nh xây dựn c m t h th n tậ l ch s ồn th nêu c c h ơn h s d n nh m h n mớ h ơn h dạy học the h ớn tích cực h a h ạt n nhận th c c a học s nh nân ca h u u học r n tr nh “C c c n n n h nân ca h u u dạy học l ch s tr n h th n ” NXB Đạ học s hạm Hà N (2006) PGS.TS - N uyễn h Cơ nêu lên va trò n tậ tr nh ày c c v n v mặt lí luận c a n tậ sơ t t n t ua xu t m t s n h c n n t ch c dạy học l m t c ch c h u u Ngồi cơng trình tài li u chuyên h v n s d n tậ dạy học c c n tậ sơ t t n t c th u tr n m t s v t n c c tạ chí c N uyễn V n Đ n tr n v t “Bà tậ l ch s s d n tậ tr n dạy học l ch s tr n run học sở” chí G d c s th n – 2001) Đ cậ n h n m “Bà tậ l ch s ” v trí ý n hĩa c a tậ l ch s c c l tậ l ch s v c s d n tậ l ch s tr n run học sở (THCS) nh ên m c h u t [5, tr33,44] r n “V v c n dạy c c n tậ t n t tr n ch ơn tr nh l ch s tr n run học h th n ” n chí G d c s 131 th n – 2006, t c r nh Đ nh ùn H àn hanh cậ n va trò c a c c n tậ t n t Đồn th c c t c cũn xây dựn m t s l tậ vận d n n dạy c c n tậ t n t nh tậ thực hành hân ch s ; l tậ t n t nhữn n dun ch y u h ặc ặc m n ật c a từn a ạn; l tậ t m m uan h nhân u ữa c c n; l tậ t m m l ên h ữa l ch s th vớ l ch s dân t c; l tậ vớ nhữn “từ h a ý”( ey words).[28, tr33-35] N h ên c u c c tà l u ch n t r t m t s t luận h u t nh sau: h nh t c c nhà d c học d c l ch s u h n nh va trò uan trọn c a tậ tr n u tr nh dạy học xem m t tr n nhữn h ơn h c h u u nân ca ch t l n dạy học h n Bà tậ l ch s c t n hành t t c c c hâu c a u tr nh dạy học n h ên c u tà l u mớ ; c n c h u th a h th n h a; vận d n m tra nh n th c x c c m – t nh c m ĩ n n ĩ x Bà tậ l ch s h ơn t n th c ẩy n lực tự học c a học s nh c c em t cận d n vớ h ơn h tự học tự n h ên c u h nhữn c n tr nh n h ên c u cũn cậ n va trò nh m v m c ích c a học n tậ sơ t t n t tr n dạy học l ch s tr n h th n ây sở lý luận ch v c n h ên c u v n s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n t C c v t c n tr nh n h ên c u th t s d n tậ tr n v c dạy học l ch s tr n h th n nh ên d m c ích hạm v n h ên c u nên ch a c c n tr nh nà n h ên c u c th u tr nh s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n t m n ch S lớ 12 – HP Đây v n tà t t c n h ên c u uy t Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Đ t n n h ên c u u tr nh s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n t m n ch S lớ 12 Phạm v n h ên c u n h ên c u v c s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n t m n ch S lớ 12 Mục đích nghiên cứu v c n h ên c u u tr nh s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n t m n ch s lớ 12 c n c h th n h a h u t h a n th c ch học s nh từ nân ca h u u n l ch s tr n HP Nhiệm vụ nghiên cứu - Đ u tra x h học t m h u thực trạn v c dạy học c c n tậ sơ t t n t m n ch S lớ 12 v c s d n tậ dạy học l - N h ên c u lý luận v tậ s d n tậ tr n dạy học l ch s - N h ên c u lý luận v va trò c c n tậ sơ t t n t tr n dạy học l ch s ặc t tr n ch ơn tr nh m n ch s lớ 12 n hành thực n h m s hạm m nh tính h th c a tà theo n uyên t c “từ m suy d n” Phương pháp nghiên cứu - Ph ơn h luận tà h a học d c sở h ơn h luận c a luận v n lý luận ch n hĩa M c – ên n v l ch s d c l ch s - Ph ơn h c th + Đ u tra x h học t m h u thực trạn u tr nh s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n t m n ch S lớ 12 + N h ên c u tà l u tà l u âm lí học G d c học c học ý luận dạy học n chun dạy học l ch s n r ên lý luận v tậ n tậ sơ t t n t tr n m n ch s s ch h a (SGK) s ch v ên (SGV) c c v t chuyên kh c l ên uan n tà + S d n h ơn h uan s t u tra h n v n thực t ễn dạy học l ch s tr n h th n t n hành thực n h m s hạm + S d n h ơn h th n ê tr n t n học x lí t u u tra Đóng góp đề tài - Đ tà h n làm rõ va trò v trí c a c c n tậ sơ t t n t tr n m n ch S tr n h th n va trò ý n hĩa c a tậ vớ v c dạy học c c n tậ sơ t t n t - Xây dựn s d n m t h th n c c dạn tậ n tậ sơ t t n t tr n m n ch S lớ 12 - X c nh c m t s n uyên t c n h s hạm ch y u uy tr nh s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n t K t u n h ên c u c a tà s tà l u tham h ch s nh v ên n ành s hạm ch s c c tr n Đạ học Ca n v ên n dạy tr n HP Cấu trúc đề tài Ngoài h n mở u t luận tài l u tham h h l c tà c hai ch ơn Ch ơn Cơ sở lý luận thực t ễn c a v c s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t m n ch s tr n h th n Ch ơn 2: H th n tậ n h s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t m n ch s lớ 12 hực n h m s hạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC BÀI ÔN TẬP, SƠ KẾT, TỔNG KẾT MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Bài tập lịch sử vai tr tập dạy học Lịch sử 111 n ni m v it ch r n dạy học tr n h th n n chun tậ c c hâu n c a u tr nh dạy học n ch m m t v trí uan tr n tr n hân h ch ơn tr nh tr n m t lên lớ ch n hạn nh c c m n V n n H a ý… uy nh c c luy n tậ tậ … he n hĩa chun nh t thuật n ữ it (t n Anh E rci t n Ph E rcic t n N a U r jni ) dùn m t h ạt n nh m rèn luy n th ch t t nh th n a ồm c c l nh tậ x ớn âm tậ th d c… Kh dùn tr n lĩnh vực d c (dạy học) the “ n n V t” thuật n ữ it c n hĩa là: i r cho h c inh m v n dụng nh ng i h c dụ it i r it m it Nhữn nh n hĩa mớ thích v mặt n ữ n hĩa ch ch a làm rõ n ch t h n m it he G s N uyễn N ọc uan h xem x t h n m it ta h n th t ch r n vớ n làm tậ Bà tậ c th it h n trở thành t n h ạt n c a m t ch th n hĩa c m t n nà c nhu c u chọn n làm t n h ạt n m n mu n tậ – t c c m t ngư i gi i Nh tậ m t h th n t n x c nh a ồm tậ h n chặt ch t c n ua lạ vớ Đ nhữn u n (nhữn l u ch tr ớc từ học s nh c c n c t m l c ch ) nhữn yêu c u (t c c h tm trạn th m n mu n ạt tớ c a t n ) r n c c tà l u G d c học G d c l ch s h n m it c n dun r n lớn nh u a ồm c tậ nhận th c Theo I.Ia Lecne tậ th n c dùn the n hĩa m t nh m v c n h c thực h n h ặc m t m c ích c n h ạt tớ rên sở nh n hĩa it tr n dạy học n sĩ r n u c u n uan n m: it ch hái ni m ch m t h th ng tin ác nh v t chức trình d h c ch trư ng h th ng hi i m tr ánh giá t h c t c h c inh tr n nh v c nh n thức ( ho h c v tư tư ng) c c m – tình c m v o [ 30, tr12] nhận th c ch n ta c nh n hĩa it tr n dạy học nh sau Bà tậ m t h th n t n x c nh a ồm nhữn u n nhữn yêu c u c a tr n u tr nh dạy học ò h n học c m t l mà l v t àn h ặc từn h n h n trạn th c s n c a n tạ th m mà tậ c a Nh c th th y r n tậ m t h th n t n uy nh nh m v mà học s nh h thực h n m c ích mà v ên học s nh c n h h àn thành tr n dạy học l ch s Bà tậ l ch s c t n hành tr n t t c c c hâu c a u tr nh dạy học n h ên c u tà l u mớ ; c n c h u t h a h th n h a; vận d n m tra – nh 1 Các o i i t d h c ch C nh u c ch c n c hân l tậ nh ên th n th n ch n ta ch a làm a nh m tậ tự luận; tr c n h m; thực hành - h m it t n Đây l tậ c yêu c u ca vớ học s nh h làm tậ ò h học s nh h tr nh ày lậ luận m t c ch chặt ch nhữn v n c nêu thành m t v t h àn chỉnh C c dạn tậ tự luận th n ặ nh tậ hân tích tính ch t c a n h n t n nhân vật l ch s ; tậ ch n m nh lí nhữn nhận nh v l ch s ; tậ hân tích m uan h ữa c c n l ch s ; tậ t m h u n uyên nhân ý n hĩa n học nh n h m… Ví d Câu C n cu c c c ch mở c a c a run u c t u từ n m 1978 n ạt c nhữn thành tựu ? V sa run u c lạ c th h c hồ nh t h t tr n vớ t c nhanh nh vậy? Phân tích nhữn nhân t th c ẩy h t tr n nh t c a run u c Câu r nh ày u tr nh thành lậ ASEAN uan h ữa ASEAN vớ V t Nam từ h thành lậ ch n V t Nam c n làm h t tr n m uan h h t c vớ c c n ớc tr n hu vực Đ n Nam Á tr n u tr nh h nhậ u ct ? Câu r nh ày ặc m h n trà c ch mạn 1930 – 1931 vớ ỉnh ca X V t - N h ĩnh Phân tích ý n hĩa c a h n trà u tranh Câu 4: H y ch n m nh Đ n C n s n V t Nam t u c a t h ữa a y u t h n trà c n nhân h n trà yêu n ớc ch n hĩa M c – Lênin Câu Sự h n h n c a ch x h ch n hĩa (XHCN) ên X t n uồn từ nhữn n uyên nhân nà ? he em s m h nh nhà n ớc XHCN ên X Đ n Âu lạ ch ch n ta nhữn học ? Câu Ch n th n Ph ớc n (6 – – 1975) m t “h n t n mớ ” tr n cu c h n ch n ch n Mĩ c u n ớc c a uân dân m n Nam H n t ng ? sa sau ch n th n Ph ớc n Đ n ta uy t tâm h ạch h n h àn t àn m n Nam tr n n m 1975 – 1976? - h m i t tr c nghi m hách n Đ c xây dựn n h th n câu h tậ ò h c c câu tr l n n h n th n tậ tr c n h m h ch uan c ch a làm n l tậ yêu c u x c nh n – sa ; tậ yêu c u lựa chọn n n ; tậ x c nh m uan h ữa c c y u t c nêu ( ch u cặ ); tậ n huy t - i t th c h nh tậ vớ m c ích làm ch học s nh t vận d n nhữn n th c học cu c s n học tậ la n c c c n t c x h Đồn th ch c c em tạ u t n m t c ch chân x c v n l ch s rèn luy n ĩ n n ĩx tr n u tr nh học tậ M t s l tậ thực hành nh V sơ l c u ồ th lậ n n ên u n s s nh s u t m tà l u tranh nh v t 11 i tr c i t d h c ch r n dạy học l ch s cũn nh c c m n học h c tr n h th n h ồn th thực h n c a nh m v c uan h hữu vớ d ỡn (cun c n th c h a học x c); d c (v c hẩm ch t t t ởn t nh c m th ) h t tr n ( ỹ n n ỹ x thực hành m n) r n u tr nh tậ l ch s c va trò h t s c uan trọn tr n v c h nh thành tr th c ch học s nh V c h nh thành c n c n th c mớ ch học s nh tr n dạy học l ch s tr n HP c thực h n th n ua nh u h ơn t n h c tr n c tậ l ch s he lý luận dạy học h n u tr nh h nh thành n th c ch học s nh c th ạt h u u h v c dạy học c thực h n sở t ch c h ạt n nhận th c c lậ ch học s nh ch h n h truy n ạt n th c c s n c a v ên r n cu n “Ph t huy tính tích cực học tậ c a học s nh nh th nà ” I Kharlam v t: trình n m v ng i n thức m i h ng i n th nh vi c h c th c m t cách ình thư ng t c t n hái át h c d ng tr n c vi c c i ti n c ng tác t c h c inh c vi c h n t ch t nh gic ct i i i n m n n t ng cho vi c hình th nh hái n m ho h c [13, tr10] Đ n m vữn tr th c m t c ch sâu s c tr n học tậ học s nh h thực h n m t chu tr nh h ạt n trí tu a ồm nhữn h ạt n tr c tà l u th n h u n rèn luy n ỹ n n ỹx n nhữn luy n tậ cu cùn h u th a h th n h a n th c M A Đann l h n nh: i n thức c n m v ng th c n h c inh c th v n dụng m t cách th nh th o ch ng v o vi c ho n th nh nh ng i t th t v th c h nh [10 tr28] G s N A Mench nx a a cũn nh n mạnh r n : ch c m t h th ng h i nt i h i h c inh h i c nh ng hương há d ng ti th t i i h c t v m t căng th ng tr t c o m i cho h t c nh ng i n thức cv n v ng ua u tr nh làm tậ ch học s nh h th n lạ c nhữn n th c học từ vận d n thực t uy t nhữn yêu c u mà v ên ặt Sau kh h àn thành nhữn c n v c y th t học s nh s tự h t tr n th n ua c c tha t c c t n hành tr n u tr nh t m l ch tậ Nh tậ h n h t tr n t s n tạ c a học s nh sở n m vữn n th c n Bà tậ l ch s h n nh m v d c t t ởn t nh c m nhân c ch c a học s nh S vớ c c m n học h c tr n tr n h th n l ch s c nh u u th tr n v c d c học s nh, s n v n ây hi giáo dục h ng h i h trương hình thức giáo i t [16 tr96] Vớ t c ch m t h ơn t n cun c tran tr th c l ch s ch học s nh tậ l ch s c va trò uan trọn tr n v c d c t nh c m hẩm ch t c ch học s nh mà c c h ơn t n dạy học h c h c th thay th c Đ u c th h n rõ th n ua u tr nh vận d n m t c ch s n tạ n th c l ch s uy t m t v n ặt học sinh s t cận vớ chân lí h n nh c h n thực ua xây dựn cn m t n vữn ch c h t tr n h uy luật c a l ch s N th n ua v c c c l tậ l ch s học s nh c rèn luy n nhữn c tính t t v t nh th n tự lực tính cẩn thận ên tr v t h tính chân thực… Bà tậ l ch s h n rèn luy n ỹ n n thực hành m n ch học s nh èn luy n ỹ n n m n ( a ồm ỹ n n học tậ ỹ n n thực hành) m t nh m v uan trọn tr n v c dạy học l ch s tr n h th n Đây m t tr n nhữn n h c n th t t n c n h ạt n nhận th c c lậ s n tạ ch học s nh h n nân ca trí tu thực h n n uyên lý d cc aĐ n : c i iv i h nh èn luy n ỹ n n thực hành m n rèn luy n nhữn h ơn h học tậ thích h nh t hù h vớ uy luật nhận th c làm ch học s nh tích cực h ạt n tạ lớ t h ơn h ớn h ơn h h ạt n tự lậ ch n t thu lĩnh h n th c m t c ch sâu s c vận d n cu c s n C nh u h nh th c n h h c thực h n v c rèn luy n ỹ n n m n ch học s nh ua dạy học l ch s tr n s d n tậ m t tr n nhữn n h ch y u man lạ h u u ca nh t 1.2 Quan niệm ôn tập, sơ kết, tổng kết dạy học lịch sử r n dạy học l ch s tr n h th n c c nhà lí luận v h ơn h dạy học hân ch a học thành c c l h c Bài c ng c i n thức m i: ây l học ch y u c a u tr nh dạy học tr n h th n N dun c a học nhữn n th c n mà học s nh c n n m vữn h u rõ l ch s dân t c hay l ch s th tr n m t a ạn nh t nh, c c lĩnh vực h c c a s n x h u tranh a c h ạt n nh t s n tr v n h a… N c xây dựn sở t h tr nh ày c a v ên vớ h tr l ữa v ên học s nh ữa học s nh vớ nhữn h ạt n c lậ c a học s nh h t nhận c c n uồn tr th c Kh t n hành n h ên c u n th c mớ c th s d n nh u h ơn h a dạn h n h nh m h nh thành n th c d c t t ởn t nh c m c h t tr n t duy, ỹ n n … ch học s nh Bà n h ên c u n th c mớ c t n hành ua nh u ớc m tra n th c học chuẩn ch học s nh tr ớc h n h ên c u n th c mớ n h ên c u n th c mớ m tra h ạt n nhận th c c a học s nh h t th c học tậ v nhà i i m tr i n thức nh m xem x t t u thu nhận n th c c a học s nh h àn th n tr th c h nh thành th uan h t tr n nh n n ữ t d c lòn yêu la n ch học s nh tr n học tậ Bà m tra ò h học s nh suy n hĩ nhớ lạ nhữn n th c lĩnh h tự nh t u học tậ c a m nh Bà m tra n th c cũn d v ên xem x t lạ v c n dạy c a m nh Kh l n tr nh n th c h ơn h tr nh ày v c tạ u n h t huy trí th n m nh nhận th c s n tạ c a học s nh tr n học tậ Đồn th v ên cũn h u c t nh h nh học tậ c a từn học s nh th ỡ c c em Đ vớ l ch s n h a c h nh th c m tra: - i m tr mi ng c t n hành th n xuyên tr n c c học ch y u tr ớc h t n hành n h ên c u n th c mớ h trở thành r ên H u u c a m tra m n h thu c v c lựa chọn n n dun n th c c n m tra lựa chọn n c c c ch m tra thích h vừa h t huy trí th n m nh, vừa nh n tr nh học s nh - i m tr vi t v ên th y rõ n th c c a học s nh v c chuẩn c a từn em nhữn u c n s a chữa sun n sâu ch học s nh Đây sở nh t àn d n c c học tr ớc Đồn th m tra v t cũn rèn luy n c ch v t v n d ễn ạt rõ ràn n n ữ h tr n s n … ih nh nh m ạt nh u m c ích h c nhau; v tr n c u tr c c a n c nhữn y u t c a c c l h c tr nh ày h n th n học h n h nh m m c ích c n c n th c học n h ên c u n th c mớ Bà học h n h a ồm c c y u t n K m tra cũ; nêu m c ích nh m v học; n h ên c u n th c mớ (tr nh ày n th c mớ , t ch c u h n học s nh lĩnh h n th c mớ c n c tr th c mớ ); tậ v nhà tc c c y u t c h h vớ tr n m t h n h i nt t t ng t c s d n h h àn thành v c n h ên c u m t a ạn m t th m t h a tr nh hay c c v n l ch s c a ch ơn tr nh nh m c n c t n h h u t n th c rèn luy n ĩ n n ĩ x ch học s nh rên sở nhữn n l ch s c th học n tậ sơ t t n t cun c ch học s nh m t c tranh t àn d n v c c h n t n h ặc u tr nh l ch s học h th n h a h u t h a c c n th c t thu dựa nhữn n th c n v c c mặt h ạt n c a từn a ạn hay h a tr nh l ch s t v ên h ớn d n học s nh hân tích n ch t c a nhữn m uan h thích sâu nhữn h n m h c tạ c h nh thành nh m nân ca tr nh lí thuy t h h uc ch nt n c a s n x h Mặt h c v c n tậ sơ t t n t n th c c n h ch ý h t tr n tính tích cực c lậ tr n nhận th c ặc t t rèn luy n ỹ n n thực hành m n c a học s nh V h t n hành n tậ sơ t t n t v ên h suy n hĩ sâu s c cẩn thận v nh m v d ỡn d c h t tr n v n dun n h t n hành ch c t t n tậ sơ t t n t u n uan trọn nân ca ch t l n n th c c a học s nh h nh thành ch c c em nhữn h u t h a học v l ch s tính uy luật c a h t tr n x h d ỡn h t tr n c c ĩ n n c uy nh tr n ch ơn tr nh l ch s tr n h th n Nh nh m v c a l học n tậ sơ t t n t uy nh n dun c u tr c h ơn h t n hành h c vớ n h ên c u n th c mớ ây v ên h n tr nh ày n th c mớ mà h ớn d n học s nh nhớ lạ nhữn u học u n n n nhữn h u t sa B sun h u t h a r t nhữn t luận nhận th c sâu s c t àn d n Đ vớ học s nh v c n tậ t n t sơ t c c n th c học h n t n h l n mà ch y u nân ca ch t l n học tậ l ch s mặt c n c nhữn n th c t thu n m vữn n l ch s m t c ch c h th n tr n m uan h hữu ữa ch n 10 Đ vớ học s nh nh m h – n nhữn yêu c u c n th t h c c em nh hân tích c n dun v n h n n vận d n n th c h àn thành nh m v ồn th rèn luy n h n n thực hành m n ch c c em Ví d Phân tích n h thuật n m t th th c a Đ n ta tr n c ch mạn th n – 1945 C ý n ch r n c ch mạn th n m thành c n m t n may, diễn i u ki n “tr n v n quy n lực” Em c ồn ý vớ ý n h n ? H y lậ n s s nh ch tr ơn c a Đ n ua c c th c ch mạn từ 1930 n 1945 thích tạ sa c h c t Bên cạnh v c tuân th nhữn n uyên t c chun d ặc thù c a n tậ sơ t t n t ch nên h s d n tậ dạy học l c nhữn h ơn pháp riêng 2.3 Một số biện pháp cụ thể để sử dụng tập dạy học ôn tập, sơ kết, tổng kết ua n h ên c u lí luận nh t từ thực t ễn u tr nh dạy học ch n t ch a v c s d n tậ thành tr n h n 2.3 Thứ nh t: S dụng i t dư i hư ng d n t chức c giáo vi n Đây h nh th c s d n n nh u nh t tr n u tr nh dạy học vớ h ớn d n u h n t ch c c a v ên học s nh t n hành làm tậ Đ vớ tr n h th nh t ch n ta c c c h nh th c s d n nh sau 2.3 1 Gi o i t cho cá nh n m vi c c ng án cho h c inh i i v t ch m nh n t t c nh Đ thực h n h nh th c ch n ta c th s d n h u học tậ h t ch từn học s nh v ên h ớn d n c c em c ch làm uan s t lớ sau c n n ch c c em tự ch m m nhận x t t u c a ạn Đây h nh th c ò h tính c lậ c a m c nhân h làm v c học s nh c v ên h ớn d n c ch làm tự m nh uy t nhữn yêu c u mà tậ a Đồn th tạ tâm lí th ua ữa c c em v ch m tạ lớ th h n dân ch tạ n học tậ ch học s nh ua v c nhận x t t u c a ạn s h n s a chữa nhữn th u s t c a n thân Ví d Đ t n hành dạy học 11 n t l ch s th h n từ n m 1945 n n m 2000 ch n ta s d n h u học tậ sau 30 PHIẾU HỌC TẬP (số 1) Họ tên:…………………………… Lớp:…………………………………… ho n th nh i t : r nh ày xu th h t tr n ch y u c a th từ sau 1991 H y lí v sa c thay tr n ch n l c h t tr n t n ớc c a hàu h t c c u c a th Phân tích t c n c a xu th t àn c u h a vớ c c u c a dân t c th V t Nam t c n d ễn nh th nà ? Ch n tranh lạnh ? Phân tích hậu u c a ch n tranh lạnh V sa ên X Mĩ u c h ch m d t ch n tranh lạnh? r nh ày t m t t u tr nh h nh thành tan r c a trật tự th cực Ianta Phân tích nhữn nhân t h n làm tan r trật tự th y ậ n th n ê nhữn thành tựu xây dựn ch n hĩa x h ên X từ n m 1950 n u nhữn n m 70 hân tích nhữn nhân t h n tạ nên nhữn thành tựu y ậ n ên u nhữn n c a l ch s th từ 1945 n 2000 nhận x t v xu th h t tr n h n c a th PHIẾU HỌC TẬP (số 2) Họ tên:…………………………… Lớp:…………………………………… ho n th nh i t ng cách ho nh tr n trư c án ng H n h Ianta d ễn tr n h àn c nh l ch s A C c n ớc Đồn m nh họ àn v v c t n c n t d t ch n hĩa h t xít B Ch n tranh th th s t th c nh u v n uan trọn c n h uy t C Ch n tranh th th t th c c c n ớc th n trận họ àn v v c hân ch a uy n l D h hân ch a thành he - X h ch n hĩa n ch n hĩa Nhữn uy t nh c a H n h Ianta a n h u A M t trật tự th mớ c h nh thành ọ trật tự cực Ianta B rên l nh th Đ c h nh thành nhà n ớc Đ c vớ ch tr c n n h t tr n h c C ên h u c c thành lậ D Ch n hĩa h t xít Đ c t d t tận c N uyên t c n nh t h ạt n c a ên h u c A B nh n ch uy n ữa c c u c a uy n tự uy t c a c c dân t c B n trọn t àn v n l nh th c lậ tr c a t t c c c n ớc C Không can th c n v c n c a t n ớc nà D Chun s n hòa nh nh t trí ữa n m n ớc lớn ( ên X Mĩ Anh Ph run u c) 31 PHIẾU HỌC TẬP (số 2) Họ tên:…………………………… Lớp:…………………………………… ho n th nh i t ng cách ho nh tr n trư c án ng Đặc tr n n ật nh t tr n c nh u c t sau Ch n tranh th th ? A Ch n hĩa x h v t h hạm v m t n ớc B h hân ch a thành he – x h ch n hĩa t n ch n hĩa d ên Xô Mĩ n u C uan h u c t ch h c cm uan h ữa c c c n u c lớn D ên X Mĩ cùn mở r n hạm v nh h ởn th H n h Ianta th a thuận v c n uân n ớc c sau Ch n tranh th th hai là: A Liên X n uân Đ n Đ c Mĩ n uân ây Đ c B ên X n uân Đ n Đ c Đ n B cl n Mĩ n uân ây Đ c Tây Béclin C ên X n uân Đ n Đ c Đ n B cl n Mĩ Anh Ph n uân ây Đ c ây B cl n D M n ớc ên X Mĩ n uân m t n a l nh th n ớc Đ c Đặc tr n n ật nh t c a t nh h nh th tr n th an n a sau th ỉ XX A Sự th n l c a cu c c ch mạn dân t c dân ch nhân dân c c n ớc Đ n Âu CNXH v t h hạm v m t n ớc trở thành h th n th B Mĩ n ày càn àu mạnh v ơn lên v trí s m t th C Ca trà h n dân t c d ễn mạnh m c c n ớc Á Ph Mĩ at nh d n n s c a h th n thu c a c a ch n thực dân t àn th D h hân ch a thành cực – he t n ch n hĩa x h ch n hĩa d Mĩ ên X n u m he 2.3 Gi o i t v hư ng d n c m vi c Đây h nh th c huy n s c mạnh tậ th h t huy t a n n lực c a t t c học s nh G v ên sau h a tậ h ớn d n c c em c ch làm yêu c u t t c học s nh l n l t tham a tr nh ày sun ch Cu cùn nh m v c a v ên t n t nhận x t t u ạt ơc sun u n n n nhữn th u s t c a học s nh Đ vớ h nh th c ch n ta nên thực h n n v c th t h th n tậ c c Sl de dùn h n m m P wer nt tr nh ch u ch c lớ the dõ làm v c H nh th c t t m c th an học s nh làm v c h u u nh ên v c làm ò h v ên h dành nh u th an ên s ạn thực h n Ví d h dạy học 27 n t l ch s V t Nam từ n m 1919 n n m 2000 ch n ta th t h th n tậ h n m m tr nh ch u P wer nt nh sau: 32 Đ vớ c c dạn tậ tr c n h m thực hành ch n ta c th t n hành t ơn tự nh c ch làm sau tr nh ch u học s nh uan s t làm v c 2.3 Gi o i t cho nh m giáo vi n n nhi m vụ nh m t th c hi n Sau h ch c c nh m làm tậ v ên t ch c tr nh ày t u nhận x t t u c a Bà tậ c s d n d h nh th c h ạt n nh m h n tạ tích cực c a học s nh tr n v c t thu n th c ồn th cũn rèn luy n ch c c em h n n làm v c h h cùn vớ tậ th Đây h nh th c th n c s d n h h n c th t c n n h th n t n n em lạ h u u c tính h th ch v ên h thực h n Ví d h t n hành n tậ sơ t h n l ch s V t Nam a ạn 1945 – 1954 ch n ta c th s d n tậ n c c h nh th c sau S d n h u “H ạt n nh m” thực h n h h n c h tr c a c c th t khác 33 PHIẾU HOẠT ĐỘNG NHÓM ho n th nh i t : r nh ày t nh h nh n ớc ta sau c ch mạn th n m Nh m v c a c ch mạn V t Nam l c ? sa n sau c ch mạn th n m n ớc ta n tr ớc t nh th “n àn cân tre s t c” Nh m v - r nh ày c t nh h nh n ớc ta sau c ch mạn th n m v c c mặt nh t tr x h - Nêu c nh m v tr ớc m t c a c ch mạn n ớc ta - Nhận x t v t nh h nh t n ớc lí nhận nh n c c n l ch s c th - Sau h h àn thành nh m c d n tr nh ày c c thành v ên lạ ch ý l n n he sun h àn th n tậ - r l nhữn câu h d c c nh m ặt - Ghi nhữn n dun l nhận x t c a c c nh m h c Đ vớ nhữn nh m lạ ch n ta s làm t ơn tự sau ch d n tr nh ày c c nh m nhận x t cu cùn v ên nhận x t sun n u c n th t Bên cạnh ch n ta cũn c th s d n m y tính tr nh ch u ch c c nh m uan s t thực h n vớ nh u dạn tậ h c 34 2.3 G v ên t ch c d n d t ý học s nh h u n dun tậ H nh th c c thực h n h a tậ ch tậ th làm v ên s d n d t ý c c em m t s nh m v c n làm c ch uy t v n c nêu Đây h nh th c ò h ĩ n n t ch c nh n h m c a v ên làm sa h ớn c c em nh m v c n làm nh n h n h làm thay c n v c c a học s nh Ví d v ên a tậ sau ch lớ C ý n ch r n c ch mạn th n m thành c n m t “ n may” d ễn tr n u n “tr n v n uy n lực” Em c ồn ý vớ ý n h n ?V sa ? B n nhữn n l ch s c th h y làm rõ v n Đ học s nh c th uy t v n v ên c n ý m t s nh m v mà c c em thực h n tr n u tr nh tậ + C c em c ồn ý vớ ý n h n ? + N u h n ồn ý th thích v sa + y d n ch n (là nhữn n l ch s học) làm rõ uan mc a m nh v v n c nêu + B n lậ luận c h a học h nh ý n Nh vớ ýc a v ên s c c em c sở uy t v n a n the nhữn yêu c u c a tậ 2.3 Gi o i t cho m t h c inh c v t th c ng m H nh th c c t n hành h h n th thực h n cc c n h nêu v nhữn lí d h c mà h n s d n c c h ơn t n ĩ thuật h tr uá tr nh dạy học uy nh ên n h c hạn ch v m t th an làm c a học s nh x c h n ca h ch lạ tậ Đ h c h c nhữn hạn ch n v ên h th t tậ h n n ọn dễ h u học s nh c th an làm n he x c yêu c u c a tậ 2.3 S dụng h th ng c h i g i m gi h c inh gi i i t h nh th c cs d n vớ l tậ nhận th c c h t ơn G học s nh l tậ ò h v ên h s d n m t h th n c c câu h mở ý d n d t c c em uy t v n c nêu Kh thực h n n h v ên c n l u ý ý n c ch ch c c em tr l nhữn câu h ặt ua th y c nh m v mà m nh c n làm t n hành tậ v ên h n c làm thay nh m v c a học s nh Ví d v ên a tậ sau ch học s nh Ch n th n Ph ớc n (6 – – 1975) m t “h n t n mớ ” tr n cu c h n ch n ch n Mĩ c u n ớc c a uân dân m n Nam H n t ng gì? sa sau ch n th n Ph ớc n Đ n ta uy t tâm h ạch h n h àn t àn m n Nam tr n n m 1975 – 1976? Đ học s nh tậ v ên a h th n câu h mở sau + K t u ạt c tr n ch n d ch nh Đ n 14 - Ph ớc n ? + Ph n n c a Mĩ sau ch n th n c a nhân dân ta? + N c h c vớ h n n c a ch n tr ớc ây? + Ph n n c a uy n Sà Gòn? + Ph n n man lạ t u nh th nà ? 35 + ua h n n c a Mĩ uy n Sà Gòn n lên u ? + C n c sở nà ch n ta a uy t nh h n h àn t àn m n Nam? Vớ h th n câu h mở nh s học s nh s n t v n tự m nh tậ V n ặt ây tạ sa ọ ch n th n Ph ớc n m t h n t n mớ s vớ c c ch n th n tr ớc ây mà uân dân m n Nam ành cc m h c V sa sau th n l ch n ta a h ạch h n h àn t àn m n Nam tr n n m 1975 – 1976? Học s nh c học v n th nh n c m t h n t n mớ th ch a h u u s ích thích t c a c c em c c em m n mu n c t m h u c th v n u tr nh s tạ h n th ch c c em h t m h u n dun 2.3 Giáo vi n gi i i t m m cho h c inh r n thực t ễn dạy học ch n ta tr n h n h tậ nà học s nh cũn làm c cũn nh h n h t t c c em u làm t t Chính v v ên c n h rèn luy n h n n tậ ch t t c c c em nh học s nh mớ c sở làm nhữn tậ h c H nh th c c v ên s d n vớ l tậ h học s nh l n t n h t m n h v v ên c n th t h t n hành học s nh uan s t h nhớ Ví d v ên t n hành tậ sau ch học s nh H y tr nh ày u tr nh vận n t n tớ thành lậ Đ n C n s n V t Nam Phân tích tính t t y u h ch uan v c aĐ n Phân tích n h thuật n m t th c a Đ n ta tr n c ch mạn tháng – 1945 Đ tậ v ên c n làm rõ m t s n dun nh + u tr nh vận n t n tớ thành lậ Đ n c t u n nhữn h ạt n yêu n ớc u th ỉ XX ch n xu t h n c a t ch c c n s n n m 1929 + Đ m t u tr nh u tranh c a nh u huynh h ớn c ch mạn c a nh u t n lớ a c tr n x h cu cùn chọn lựa c a l ch s dân t c the c n n c ch mạn v s n + t u c a t h t t y u ữa a y u t ch n hĩa M c – Lênin, h n trà c n nhân h n trà yêu n ớc… Đ vớ tậ c n làm rõ m t s n dun nh + h nà th cơ? + h tr n c ch mạn th n m c h nh thành nh th nà ? +Đ n chuẩn n m t c th từ l c nà ? + V c th c thực h n tr n h àn c nh nà ? + V sa u tr nh m t n h thuật tr n c ch mạn ? àm rõ nhữn n dun s ch học s nh c c h ơn h c th h t n hành tậ ua h nh thành ĩ n n tậ ch c c em 2.3 Thứ h i: S dụng i t ng ho t ng c c h c inh r n h c s d n s vớ v c c t ch c u h nc a v ên uy nh ên n m c t dạy học l ch s mớ h ơn h dạy 36 học tr n h th n h n ch n ta c n t n c n h nh th c rèn luy n h n n tự làm v c c a học s nh Đây h nh th c ò h h ạt n c lậ c a học s nh v ên làm nh m v “ uan s t v ên” cùn tham a u tr nh tậ Đ vớ tr n h ch n ta c c c h nh th c s d n nh sau 2.3 Gi i i t h c inh t r Đây n h s d n xu t h n từ thực t ễn c a u tr nh dạy học h m t s em em tậ mà m nh t m h u lên lớ h th y c ạn è ua v c làm ch n ta c th ch c c em chuẩn tậ tr ớc sau t n hành tạ lớ c ây m t n h s d n tậ c h u u c n h nhân r n H nh th c tạ ch n c a học s nh c từ hâu chuẩn ch n u tr nh tậ tạ lớ u s tạ ch c c em tâm lí “nhân vật chính” tr n su t u tr nh thực h n G v ên c nh m v “ uan s t v ên” c th lựa chọn tậ c c em t n hành h t th c s nhận x t t u mà học s nh ạt c ua c n c n th c sâu s c C th th y r n ây h nh th c s d n mớ nh n ch n ta c n uan tâm n h ên c u v n em lạ h u u r t h uan vừa tạ tích cực ch n c a học s nh rèn luy n h n n tự làm v c tạ h n th học tậ ch c c em ua nhữn tậ nh s c c em làm uen tự t n vớ v c th c 2.3 2 Gi o i t cho h c inh m nh H nh th c c thực h n vớ t t c c c l học tr n c n tậ sơ t t n t Sau h h àn thành học lớ h ặc tr ớc h t n hành dạy mớ ch n ta c th a tậ học s nh làm nhà G a tậ nhà s rèn luy n h n n làm v c c lậ ch học s nh c c em tự x lí tà l u lậ luận uy t yêu c u c a tậ tr nh ày thành v t h àn chỉnh Chính u tr nh s rèn luy n ĩ n n ĩ x thực hành m n ch c c em ồn th cũn c c em tự c n c n tậ n th c học l ên h vớ thực t tr n cu c s n Ví d ch n ta c th a tậ sau ch học s nh làm nhà V l c ch n d ch Đ n B ên Ph (1954) s u t m tà l u tranh nh thơ ca v t v ch n th n l ch s m h u tr nh ày h àn c nh d ễn n c a h n trà hở n hĩa tạ a h ơn em tr n c ch mạn th n m (1945) H y nhận x t v h nh th c t n hành hở n hĩa c a a h ơn m nh H nh th c c n h c vớ c c tỉnh h c tr n c n ớc nhữn n h c th ây ch n ta c th xây dựn m t uy tr nh t n hành dạy học n tậ sơ t t n t c s d n tậ tr n HP M t Nêu m c t học Ví d m c t 11 n t l ch s th h n từ n m 1945 n n m 2000 c x c nh nh sau -V n th c + C n c nhữn n th c học v l ch s th h n từ n m 1945 n n m 2000 + Nhận rõ m c hân a ạn tr n l ch s th h n từ n m 1945 n n m 2000 n m c n dun ch y u tr n m a ạn 37 -V ĩn n + èn luy n vận d n h ơn h t hân tích t n h h u t c c n c cv n uan trọn d ễn th Đ u càn c ý n hĩa thực t ễn vớ học s nh lớ 12 v c c em ớc h t n ớc an tr n a ạn ẩy mạnh c n cu c mớ h nhậ u c t - V th : + Nhận th c c c nhữn h c v n dun tính ch t nh n c a ạn c a l ch s th h n un ật a trùm tính ch t ay t vớ c c u c a dân t c tr n cu c u tranh v nhữn m c t êu: hòa nh n nh c lậ dân t c t n x h h t c h t tr n + h y rõ n ớc ta m t hận c a th n ày càn c uan h mật th t vớ hu vực th nh t sau Ch n tranh lạnh h n ớc ta n ày càn h nhậ th tham a c c t ch c th hu vực Ha Nêu tậ h ớn d n học s nh h u tậ t m t t nhữn c n v c c n làm tr n học Ba ch c d n d t ý học s nh h u yêu c u nh m v c a tậ B n S d n h th n câu h mở học s nh h u rõ yêu c u c a tậ N m ch c ch học s nh tậ vớ nh u h nh th c h c làm v c c nhân nh m hay tậ th … S u ch c ch c c em tậ d m nh a B y G v ên tậ ch học s nh the dõ h nhớ m Nhận x t nh t u ạt c c a học s nh tr n học Chín n t học a tậ v nhà ch học s nh uy tr nh t n hành s d n tậ nh nêu ch n ta th y r n u tr nh tạ thành m t chu vận n ch học s nh tự c n c n th c tự rèn luy n ĩ n n thực hành r n chu vận n v ên c h “nhân vật chính” t ch c h ạt n nhận th c ch học s nh cũn c l c “ uan s t v ên” nh n lạ v trí trun tâm ch học s nh c c em tự t ch c h ạt n học tậ c a m nh 2.4 Thực nghiệm sư phạm 2.4 Mục ch Nh m m tra tính h th c a v c s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t nân ca h u u học K t u thực n h m s làm s n t vai trò, ý n hĩa nhữn v n mà tà nêu 2.4 i tư ng th c nghi m - Học s nh lớ 12 ( an học ch ơn tr nh chuẩn) c a 03 tr n HP a àn huy n M Đ c tỉnh u n N HP s I - M Đ c (04 lớ ); HP s II - M Đ c (04 lớ ); HP r n uan D u (04 lớ ) vớ s l n 588 học s nh 2.4 Phương há ti n h nh - n i d ng th c nghi m - c c tr n t n hành thực n h m lớ thực n h m lớ ch n u d m t v ên c thâm n ên c n t c n m trở lên học s nh học cùn m t ch ơn tr nh tr nh trun nh c a c c lớ t ơn ơn 38 - C c lớ thực n h m c d n nhữn n h d tà a (dạy the n thực n h m – xem h l c P5 – P9) - C c lớ ch n học h n vận d n nhữn n h d tà nêu ra, dạy the nc a v ên tạ tr n - Bà học t n hành thực n h m Bà 27 n t l ch s V t Nam từ n m 1919 n n m 2000 (lớ 12 – ch ơn tr nh chuẩn) Sau h dạy thực n h m t n hành m tra 45 h t m nh h n n n m vữn n th c thực hành m n c a học s nh (Đ m tra xem h l c P10 – P11 n xem h l c P12) 2.4 t th c nghi m t u n uyên th y mc ac c m tra thu c (xem h l c P3) ch n t lậ n PHÂN PHỐI ẦN SỐ ĐIỂM ẠI CÁC GIÁ Ị Xi Đ m s (x i) n s học s nh (xi) 10 Đ ch n ∑ni = 294 36 46 65 60 46 22 10 hực n h m ∑ni = 294 19 27 37 56 59 47 36 11 n tính c c tr c a lớ ch n thực n h m (xem h l c P4 ) ch n ta tính cc c tr sau - Đ m trun nh m tra c a lớ ch n lớ thực n h m: x DC  x TN   n x i n  ni xi n - Ph ơn sa S DC  S Đ x c TN i h  1599  5.34 294  1911  6.5 294 c a lớ  n (x i i  x DC ) ch n lớ thực n h m: n 1  n (x  i i  x TN ) n 1 t  (6.5  5.34) S TN 884.42  3.02 293  999.25  3.41 293 nh tính h th c a t  ( x TN  x DC )  tà ch n t s d n h t n th n ê: n  S DC 294  7.84 3.41  3.02 Chọn sa s h  = 0.02 tra n Student (k = 2n – = 2.294 – = 586), ta có tα = 2.33 39 n vớ tr c a là: So sánh tr c a t t, ta th y t = 7.84 > tα = 2.33 Nhữn s tính t n ch h h n nh h c t ữa lớ ch n lớ thực n h m là c ý n hĩa Đ u ch n t r n nhữn n dun n h s hạm c xu t tr n luận v n c h u u h th 40 KẾT LUẬN C n c m c ích nh m v mà tà a cùn vớ t u thực n h m s hạm tr n u tr nh n h ên c u ch n t thu c nhữn t u sau: ua v c n h ên c u sở lí luận thực t ễn ch th y Bà tậ m t h ơn t n uan trọn tr n n dạy nh m h n nân ca h u u dạy học m n Đặc t v c s d n tậ tr n dạy học c c n tậ sơ t t n ts em lạ h u u “ ” n hĩa vừa h t huy u th c a tậ ồn th nân ca h u u c a l Từ có th nhận th y r n s d n tậ xu t h t từ yêu c u m c ích c a n thân n tậ sơ t t n t t u ch h ch n t t luận r n tr n dạy học n tậ sơ t t n t c n th t h s d n tậ V tậ h ơn t n c n c n th c rèn luy n ĩ n n ĩ x thực hành m n ch học s nh ua xây dựn s u t m ch n t thành lậ c m t h th n tậ h c v ch v c n dạy c c n tậ sơ t t n t m n l ch s lớ 12 ây c c dạn tậ c ý n hĩa h s d n n dạy l học Đ xây dựn c m t s n uyên t c n h s hạm ch y u s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t ặc t h nh th c tậ d học s nh a Đây n h s d n mớ tr n thực t nh n em lạ h u u th t thực ch n s d n v vừa h t huy c tính cực c lậ tạ h n th học tậ vừa rèn luy n h n n tự làm v c c a học s nh c c em c tâm lí th m tự t n tr n học Đ xây dựn c m t uy tr nh s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t a ồm m t s ớc n nh tr nh ày K t u thực n h m s hạm ớc u h n nh c tr c a v c s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t C c n h s hạm c th học s nh h u th a c n c n th c m t c ch t àn d n ồn th rèn luy n h n n thực hành m n ch c c em tr n u tr nh học tậ nhữn t u ây ch n t c m t s n n h nh sau Đ s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t tr ớc h t c n d ỡn ch v ên v mặt lí luận va trò c a lọa học c n th t h s d n tậ tr n u tr nh dạy học n c n c c t tậ hu n vớ v ên h th n v v n s d n tậ tr n dạy học l ch s C n th t h n h ên c u xây dựn m t chuyên h r ên v va trò v trí h ơn h dạy học n tậ sơ t t n t tr n dạy học l ch s tr n h th n ua làm tà l u tham h ch v ên s nh v ên n ành s hạm v mặt lí luận thực t ễn c a l học n tậ sơ t t n t tr n m n ch s tr n HP C c ơn v t ch c u lí t m nc nt n c n c n t c m tra nc a v ên tr ớc h lên lớ n v ên huy n hích v c mớ h ơn h dạy học tr n c v n s d n tậ th uen s d n tậ m t c ch th n xuyên tr n c c lên lớ ặc t vớ n tậ sơ t t n t Đ s d n tậ m t c ch c h u u ò h v ên h thực u t ành th an c n s c ên s ạn s x t ch c thực h n m t c ch l nh 41 h ạt Ch n ta t r n h nh th c t ch c h ơn h n h h ớn d n học s nh làm tậ y u t n uy t nh thành c n c a v c s d n tậ tr n dạy học n tậ sơ t t n t nh m nân ca ch t l n h u u học 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 N uyễn Hữu Châu (2006) h ng v n n v chương trình v trình d h c NXB G d c, Hà N N uyễn h C (2006) Các ng i n há n ng c o hi d h c ch trư ng h th ng, NXB Đạ học S hạm, Hà N N uyễn h C Phạm h K m Anh (1994) “H ớn d n học s nh làm tậ l ch s ” chí n h ên c u G d c s (6), tr.13,14 Hồ N ọc Đạ (1985) i h c NXB G d c Hà N N uyễn V n Đ n (2001) “Bà tậ l ch s s d n tậ tr n dạy học l ch s tr n run học sở” chí G d c s (5), tr 33-34 r n B Đ (ch ên) Đ hanh B nh N uyễn h C N uyễn u c Hùn Bù uy t H ơn N uyễn Đ nh ễ (2008) it ch 12 n ng cao, NXB G d c, Hà N Đặn V n Hồ r n u c u n (2005), i t ch trư ng h th ng, NXB Đạ học Hu K u h H n (1999) th ng th o tác h m d h c ch trư ng T PT NXB Đạ học u c a, Hà N Ia Lecne (1968), i t nh n thức ch V n Kh a học d c Hà N M A Đan l M N Xcac n (ch ên) (1978) L n d h c trư ng h thông NXB G d c Hà N N G Đa r (1978) Ch n gi h c ch th n o, (B n d ch) NXB G d c Hà N I.F Kháclam (1978) Phát h t nh t ch c c h c t c h c inh th (B n d ch) ậ I NXB G d c Hà N I Kh clam (1979) Phát h t nh t ch c c h c t c h c inh th (B n d ch) ậ II NXB G d c Hà N Phan N ọc ên r nh Đ nh ùn N uyễn h C (2002) Phương há d h c ch , (tậ 1) NXB Đạ học S hạm Hà N Phan N ọc ên r nh Đ nh ùn N uyễn h C (2002) Phương há d h c ch , (tậ 2) NXB Đạ học S hạm Hà N Phan Ngọc ên – r n V n r (1998) Phương há d h c ch , NXB G d c, Hà N Phan N ọc ên ( n ch ên) Vũ D ơn N nh r n B Đ (ch ên) (2007), L ch 12 NXB G d c, Hà N Phan N ọc ên ( n ch ên) Vũ D ơn N nh r n B Đ (ch ên) (2007), L ch 12, (Sách v ên) NXB G d c, Hà N Phan N ọc ên r nh Đ nh ùn N uyễn h C r n Vĩnh n (2002) M t ch n hương há d h c ch NXB Đạ học S hạm, Hà N Phan N ọc ên (1999) Thi t i gi ng ch trư ng T PT, NXB Giáo d c, Hà N N uyễn N ọc uan (1985) í luận dạy học c ơn NXB G d c Hà N 43 22 N uyễn Sĩ u N uyễn Ma Anh Vũ h Ánh uy t (2008) i t L ch 12 NXB G d c, Hà N 23 u c h n ớc C n hòa x h ch n hĩa V t Nam (2005) L t Giáo dục, NXB Chính tr u c a tr 28 30 24 H àn hanh (2007) “ ch c h ạt n n tậ tr n dạy học l ch s tr n HP ” chí Dạy học n ày s (2) 25 Thái Duy Tuyên (1998), h ng v n n giáo dục h c hi n i,NXB G d c Hà N 26 r n V t h (1998), “ h t tậ nhận th c tr n dạy học ch ơn V n h a truy n th n dân t c” N h ên c u d c s (3) 27 r n V t h ê Đ c H àn (2001) “Bà tậ nhận th c tr n dạy học l ch s th cận (1640 – 1870) tr ng HP ” chí G d c s (19) 28 r nh Đ nh ùn H àn hanh (2006) “V v c n dạy c c n tậ t n t tr n ch ơn tr nh l ch s tr n HP ” chí G d cs (131), tr.33,35 29 r nh Đ nh ùn (ch ên) H àn hanh N uyễn Mạnh Hùn N uyễn h Kim Hoa (2008), th ng c h i tr c nghi m v t n L ch 12 (Chương trình ch n v n ng c o) NXB Đạ học u c a, TP Hồ Chí Minh 30 r n u c u n (2003), Thi t v dụng i t d h c ch trư ng tr ng h c h th ng, NXB Đạ học uy Nhơn 31 r n u c u n (2006) “Xây dựn tậ t nh hu n dạy học rèn luy n ỹ n n t ch c lên lớ ch s tr n HP ”,Thông báo khoa học Đạ học uy Nhơn s (34) 32 r n u c u n (1998) “Bà tậ l ch s tr n v c tích cực h a h ạt n nhận th c c a học s nh” chí N h ên c u d c s (2) 33 r n Vĩnh n (ch ên) Đặn V n Hồ N uyễn h y r n h V nh Đ nh h an (2005) th ng i t nh n thức d h c ch trư ng Tr ng h c h th ng NXB Đạ học u c a, Hà N i 34 Phạm V t V n (2000), Giáo dục h c,NXB Đạ học u c a Hà N ng g i ng tháng năm 2017 c Đậu Hiếu Thương 44 ... tr n dạy học n tậ sơ t t n t m n ch s lớ 12 hực n h m s hạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC BÀI ÔN TẬP, SƠ KẾT, TỔNG KẾT MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG... dạy học c c n tậ sơ t t n t lớ 12 – THPT 1.6 Thực trạng việc sử dụng tập dạy học ôn tập, sơ kết, tổng kết môn Lịch sử lớp 12 phía giáo viên học sinh Đ c nhữn nhận x t h ch uan trun thực h a học. .. nh m … tạ h n th học tậ ch c c em c c em c th n n vớ n tậ 22 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC BÀI ÔN TẬP, SƠ KẾT, TỔNG KẾT MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 THỰC NGHIỆM SƯ