DSpace at VNU: PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ Ở THPT BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶT ẨN PHỤ

PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ Ở THPT BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶT ẨN PHỤ Giảng viên hướng dẫn : ThS Bùi Thị Hường Sinh viên thực : Nguyễn Ngọc Lan Lớp: QH2010S Toán MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tôi chọn đề tài “Phát huy tính chủ động, tích cực học sinh dạy học phương trình đại số THPT phương pháp đặt ẩn phụ” để cung cấp phương pháp dựa phép biến đổi đơn giản, giúp học sinh phát huy tư sáng tạo học tập Mục đích Với phương pháp này, tơi mong muốn bạn học sinh sử dụng, áp đặt cách máy móc, thủ cơng mà dựa tảng lý thuyết vài ví dụ minh hoạ, tự hiểu vấn đề, áp dụng cách sáng tạo có hiệu vào tập để sau giải tốn, khơng phương pháp lý thuyết mà trở thành kinh nghiệm thân người Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp sử dụng ẩn phụ giải phương trình đại số khách thể học sinh lớp 10 trường THPT chuyên Chu Văn An – thành phố Lạng Sơn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu Cung cấp phương pháp nhằm khai thông bế tắc đường tri thức giải phương trình đại số học sinh, qua giúp học sinh nắm kỹ sử dụng ẩn phụ vào giải phương trình vơ tỷ, phương trình hữu tỷ Rèn luyện cho học sinh khả quan sát chung, riêng phương trình, nhận dạng tốn áp dụng lý thuyết Phương pháp trở thành cơng cụ hữu ích giúp học sinh có cách giải phương trình đại số cách thành thạo, tự tin chuyển sang học bất phương trình đại số, phương trình lượng giác, tính tích phân TỔNG QUAN Do thời gian eo hẹp lực thân hạn chế, đề tài tơi nhiều hạn chế vấn đề tồn tại, chưa giải Tuy nêu vấn đề chưa sâu vào khai thác hết ưu, nhược điểm phương pháp dùng ẩn phụ giải phương trình đại số Phần sở lý thuyết rõ ràng, đầy đủ dễ hiểu phần tập minh hoạ nhiều thiếu sót Các tập xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp sơ sài, chưa đầy đủ dạng chưa nêu bật hết ưu điểm tính ứng dụng cao phương pháp KẾT QUẢ, THẢO LUẬN Để thực đề tài, tiến hành thu thập ý kiến em học sinh học trường THPT chuyên Chu Văn An, thành phố Lạng Sơn việc em tiếp cận với phương pháp hay chưa, tiếp cận mức độ nào, mức độ áp dụng phương pháp thực tế giải tốn em thơng qua phiếu câu hỏi dạng trắc nghiệm vấn trực tiếp Kết thu là: 100% bạn học sinh thuộc lớp chuyên Toán, bạn đội tuyển thi học sinh giỏi làm quen với phương pháp Đối với bạn học sinh thuộc lớp ban Xã hội nhân văn, ban Cơ bạn thuộc lớp chun khác có khoảng 40% bạn làm quen với phương pháp (số thường bạn học sinh có định hướng thi đại học khối A); 50% bạn học sinh học không áp dụng thường xuyên áp dụng phương pháp mức độ thấp,sơ cấp; 10% bạn học sinh chưa biết đến phương pháp KẾT LUẬN Sử dụng ẩn phụ giải phương trình đại số nói riêng tốn học nói chung cách theo đường vòng lại dễ dàng đến đích Phương pháp bên cạnh tác dụng làm tích cực hố hoạt động học sinh định hướng phát triển tư cho học sinh Với đề tài “Phát huy tính chủ động, tích cực học sinh dạy học phương trình đại số THPT phương pháp đặt ẩn phụ” thân nhận thấy bên cạnh phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh phương pháp dạy học nhằm kích thích phát triển tư cho học sinh cần thiết, đặc biệt học sinh giỏi TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Đại số lớp 10 – Cơ (Nhà xuất Giáo dục) Tuyển tập chun đề luyện thi đại học mơn Tốn - Đại số sơ Tạp chí Tốn học Tuổi trẻ (Các số năm 2009) ... hướng phát triển tư cho học sinh Với đề tài Phát huy tính chủ động, tích cực học sinh dạy học phương trình đại số THPT phương pháp đặt ẩn phụ thân nhận thấy bên cạnh phương pháp dạy học theo... theo định hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh phương pháp dạy học nhằm kích thích phát triển tư cho học sinh cần thiết, đặc biệt học sinh giỏi TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Đại số lớp 10 – Cơ... phương pháp (số thường bạn học sinh có định hướng thi đại học khối A); 50% bạn học sinh học không áp dụng thường xuyên áp dụng phương pháp mức độ thấp,sơ cấp; 10% bạn học sinh chưa biết đến phương