Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh qua hoạt động cặp, nhóm trong giờ học tiếng anh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG CẶP, NHÓM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH Năm học : 2017-2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ………………………………… … Tên sáng kiến: “Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh qua hoạt động cặp, nhóm học tiếng Anh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Về thực trạng vấn đề: Ngày nay, Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp quốc tế, sử dụng rộng rãi nhiều linh vực kinh tế, khoa học, y học, kỹ thuật…trên tồn giới Chính vậy, môn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy trường: tiểu học, THCS, THPT… việc dạy học ngoại ngữ ngày coi trọng Tuy nhiên trình giảng dạy học tập thầy trò gặp nhiều khó khăn nhiều mặt: Một phần học sinh nhà nơng,việc quan tâm lo lắng phụ huynh hạn chế, đa số em yếu lực học tập Mặt khác, em chưa thực ý thức cần thiết việc học Ngoại Ngữ dẫn đến chất lượng học tập em yếu Từ thực tế việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục vô cấp bách, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề ngành giáo dục đề cập đặt lên hàng đầu - Về nguyên nhân thực trạng: Có lẽ không phủ nhận tầm quan trọng Tiếng Anh Việt Nam việc hội nhập kinh tế, trị văn hố giới, q trình tồn cầu hố diễn với tốc độ chóng mặt Biết tiếng Anh, giỏi tiếng Anh giúp ta tự tin giao tiếp Thực tế q trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh học trầm, lớp có vài học sinh hoạt động tích cực lại ngồi im, làm cho khơng khí lớp học căng thẳng Bên cạnh đó, tơi phát thấy trình độ em chênh lệch, tiết học đầu tiên, em trở lên hay phát biểu xây dựng lại khơng tham gia hoạt động, số học sinh không chịu chép bài, đôi lúc em chán học đến ngủ học Tuy nhiên đa số em thường hứng thú với trò chơi, hoạt động cặp nhóm em bày tỏ ý kiến mà khơng sợ mắc lỗi, em tự suy nghĩ tranh luận rút nhiều học bổ ích Hoạt động cặp, nhóm phương pháp dạy học nhiều thầy cô giáo áp dụng phần luyện tập học sinh giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen thụ động.Theo chương trình cải cách nay, mơn Tiếng Anh đòi hỏi học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp hay nói kỹ nghe nói đặt biệt coi trọng Qua vài năm giảng dạy theo phương pháp mới, thân tự rút kinh nghiệm: hoạt động cặp, nhóm góp phần tăng cường giao tiếp, trao đổi hợp tác đối tượng học sinh Tổ chức hoạt động cặp, nhóm khâu quan trọng tiết học theo chủ điểm Việc làm giúp em động, tích cực, thu hút tất đối tượng tham gia, tiết kiệm thời gian dẫn nhập tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách người hướng dẫn tư vấn cho học sinh Với lý thiết thực trên, nên chọn đề tài: “Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh qua hoạt động cặp, nhóm học Tiếng Anh” - Giới hạn nghiên cứu đề tài: Học sinh trung học phổ thông 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp - Nâng cao tính tích cực học, đặc biệt tích cực giao tiếp tiếng anh - Giúp học sinh mạnh dạn giao tiếp thể hoạt động - Giúp học sinh tự tìm tòi, khám phá, sáng tạo giải vấn đề 3.2.2 Sự khác biệt tính đề tài “Hoạt động cặp , nhóm” sử dụng hầu hết tiết học: Reading – Speaking – Listening – Writing – Language Focus Các học sinh làm việc với người cặp, nhóm mình, tất cặp, nhóm làm việc thời điểm Giáo viên người theo dõi, cung cấp tư liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó ngữ liệu, kiến thức chung 3.2.3 Cách thực hiện: HOẠT ĐỘNG THEO CẶP A/ Các bước thực hiện: Bước một: Chuẩn bị Cần chuẩn bị cẩn thận thông qua việc giới thiệu thực hành ngữ liệu, làm cho tất học sinh tự tin sử dụng ngoại ngữ Sau bước giới thiệu thực hành ngữ liệu nên để lại thông tin bảng Bước hai: Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên học sinh lớp đóng vai làm mẫu trọn gói tập học sinh hiểu yêu cầu biết cách thức luyện tập Bước ba: Hai học sinh làm mẫu Gọi hai học sinh giỏi lên làm mẫu trước lớp lần, to, rõ ràng cho lớp nghe Bước bốn: Quy định thời gian Báo cho học sinh biết họ có thời gian để thực tập Bước năm: Học sinh làm theo cặp Ra hiệu lệnh cho tất học sinh làm lúc Giáo viên theo dõi giúp đỡ họ cần thiết Bước sáu: Kiểm tra trước lớp Hết làm bài, yêu cầu học sinh dừng lại Chọn vài cặp yêu cầu học sinh trình bày lại trước lớp B/ Các loại hình luyện tập theo cặp a Thực hành kĩ giao tiếp • Phỏng vấn : Học sinh làm việc theo cặp, học sinh đóng vai người vấn hỏi đáp theo nội dung cụ thể ghi yêu cầu theo hướng dẫn giáo viên Để sử dụng cho hoạt động vấn, GV khai thác số tình tự tạo có liên quan đến nội dung học : Holiday plan interview Job interview Club membership interview Famous people interview Ngồi khai thác tình thật lớp, trường như: Phỏng vấn nhân vật lớp sống hay kiện bạn vừa trải qua, dự định kế hoạch bạn , sở trường, khả năng, sở thích, thói quen • Phiếu điều tra : Sau chia cặp, học sinh dựa vào phiếu điều tra GV chuẩn bị trước, hỏi để tìm hiểu nội dung Cách tiến hành phiếu điều tra thực theo bước sau : Bước 1: GV chia học sinh thành cặp ( nhóm ) Bước 2: GV nêu yêu cầu, giải thích tập học sinh phải làm Bước 3: GV phát phiếu điều tra Bước : Học sinh thực phiếu điều tra Bước : GV kiểm tra lại kết quả, hỏi lại thơng tin có qua điều tra Nội dung chủ điểm xoanh quanh vấn đề gần gũi với chủ điểm học đời sống học sinh từ đơn giản đến phức tạp , tuỳ theo trình độ : sở thích, thói quen, hoạt động giải trí, phương tiện thơng tin đại chúng, phương tiện lại • Đóng vai : Học sinh đóng vai đóng vai của người khác tình cụ thể Mục đích tạo cho học sinh tình thật mơi trường lớp học, giúp học sinh làm quen sử dụng ngôn ngữ Đóng vai ln thực theo cặp, nhóm Sau đưa lớp có nhận xét góp ý giáo viên Sau đay số ví dụ hình thức hoạt động đóng vai :  Mẫu hội thoại gợi ý cho sẵn : GV cung cấp hội thoại sẵn cho học sinh để trống gạch chân số từ , yêu cầu học sinh nhìn vào từ gợi ý thực hành lắp ghép vào hội thoại VD: English 10 – Unit – Speaking – Task Complete the following conversation with suitable words phrases or sentences in the box and then practise it with a partner What’s the matter with you Awful / tired / sick / cold A headache / a cold / backache / toothache You should / You’d better go home and have a rest A: Hello, Hoa You don’t look very happy. _? B: Hi, Nam I feel _ I’ve got _ A: Sorry to hear that B: Yes That’s a great idea Goodbye, Nam A: See you later  Khung hội thoại cho sẵn : VD : It’s a hot day Plan the day with your friend, follow the frame below You Your friend Comment on the weather Express agreement with the comment Suggest something to Disagree Make another suggestion Agree Suggest a time and place to meet Agree Say goodbye Say goodbye • Đóng vai theo tình cho sẵn: GV đưa số tình để học sinh xử trí: VD1: You are walking down the street You meet a friend You ask how the person is and suggest having a cup of coffee VD2 : Your friend has just seen a good film You want to ask her about this film What would you say? GV soạn sẵn mẫu lời nói sử dụng tình - mẫu cấu trúc từ vựng tuỳ theo trình độ cụ thể đối tượng học sinh Hoặc đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh đóng góp ý kiến riêng mình, viết lên bảng khả ứng xử - cách phát ngơn khă phản ứng • Các hoạt động có khoảng trống thơng tin : Là hoạt động luyện tập mà GV tạo thiếu hụt hay “khoảng trống” thông tin cách cung cấp cho học sinh thông tin không đầy đủ khác vấn đề – học sinh biết thông tin mà học sinh ngược lại Trên sở thơng tin có đó, học sinh phải trao đổi với để hoàn thành yêu cầu đặt Chính điều gây hứng thú cho học sinh muốn thực nhiệm vụ giao tiếp b Bài luyện thay Sau giới thiệu mẫu câu cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết từ để thay lên bảng yêu cầu HS luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý để HS phát huy khả sáng tạo c Thực hành ngữ pháp Sau học sinh nắm vấn đề ngữ pháp luyện tập tập thể Bằng tập nhắc lại hay chuyển đổi, chia học sinh cặp yêu cầu em trao đổi với thân có liên quan đến sống d.Tìm đầu đề cho đọc Trước lớp học đọc, yêu cầu cặp học sinh đọc lướt qua, sau đặt cho đọc đầu đề Tuỳ độ dài mà ấn định thời gian, khơng q nhiều thực chất loại hình tập luyện kỹ đọc lướt lấy ý Hơn nữa, hoạt động hay cho học sinh hội đọc có mục đích thực tế, đọc để lấy thơng tin thực Kết đọc kiểm tra miệng với học sinh lớp e Viết câu minh hoạ Cuối học thường có câu hỏi Học sinh thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau giáo viên gọi vài HS để kiểm tra Hoặc làm cho hoạt động phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, cặp đổi chấm chéo câu trả lời cho kiểm soát giáo viên f Hỏi trả lời Sau dạy luyện từ mới, cuối buổi học, để từ bảng, xoá câu minh hoạ yêu cầu học sinh viết lại câu minh hoạ khác cho từ để kiểm tra xem học sinh thực hiểu nghĩa cách sử dụng từ khơng g Mơ tả tranh: Tranh ảnh dùng yếu tố kích thích cho nhiều loại hình tập luyện theo cặp.Học sinh áp dụng thực hành kĩ nói viết đốn nội dung nghe theo tranh trước nghe thức VD: Nhìn vào tranh kèm với đọc, hai học sinh quan sát mô tả hoạt động diễn tranh , thảo luận đưa ý kiến , xếp tranh theo trật tự cho phù hợp với nội dung tranh, nhìn tranh đặt câu hỏi trả lời Grade 10 - Unit – Listening – Task Mục đích yêu cầu : Học sinh nghe đoán nội dung tranh hoạt động hàng ngày người xích lơ xếp cho trật tự Thời gian : 5’ Chuẩn bị : Tranh Tiến hành : GV yêu cầu học sinh quan sát tranh làm việc theo cặp để đặt câu theo gợi ý cho sẵn Suggestion :1 at 7.30 Mr Lam / get up He / eat /lunch / 12 His first passengers / two pupils He / carry / a lady / DongXuan market …………… + Sau HS thảo luận xếp lại câu theo trât tự phù hợp với tiến trình câu chuyện tranh + Đại diện lên viết xếp thứ tự + GV HS thảo luận sửa bài, thống câu trả lời trước nghe thức HOẠT ĐỘNG THEO NHĨM A Tổ chức luyện tập theo nhóm Do đặc điểm lớp học Việt Nam di chuyển quanh lớp học u cầu HS bàn quay xuống bàn tạo thành nhóm từ đến người, sau chia xong nên định để thành viên nhóm tự bầu nhóm trưởng thư kí nhóm Học sinh trực tiếp liên hệ với giáo viên nhóm gặp khó khăn việc thực yêu cầu tập, điều giúp cho việc kiểm sốt tất nhóm nhẹ nhàng, dễ làm Nên định hướng dẫn học sinh có khiếu ngữ linh hoạt để làm việc thành viên nhóm làm nhóm trưởng, cơng việc cần phải làm nhanh gọn, dứt khốt HS phải thơng báo nhóm trưởng họ để khơng bị lãng phí thời gian Việc chia nhóm thực tiếng mẹ đẻ Nếu dùng tiếng Anh trước phải cho HS làm quen, hiểu rõ mệnh lệnh 1/ Vai trò giáo viên Giáo viên người quản lí hoạt động lớp học Do vậy, phải đặt kế hoạch cho nó, tổ chức, bắt đầu, theo dõi cách dùng thời gian, kết thúc Giáo viên từ nhóm sang nhóm kia, kiểm tra HS xem có thực yêu cầu tập không Giáo viên cần tích cực nhạy cảm với bầu khơng khí lớp học nhịp điệu làm việc nhóm, ghi nhớ lỗi lặp lặp lại học sinh để điều chỉnh lại dạy sau Nếu thấy đa số học sinh gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ tập, nên dừng nhóm lại giải thích thêm, u cầu tập, cho lớp luyện lại vấn đè tiếp tục làm việc theo nhóm 2/ Các loại hình luyện tập theo nhóm a/ Trò chơi Đây hoạt động phù hợp với phần Warm up gây kích thích HS, rèn luyện kĩ nói, viết , ngữ pháp HS.Tuỳ vào mục đích yêu cầu GV lựa chọn trò chơi cho phù hợp Các trò chơi đốn thơng tin để luyện câu hỏi “Yes – No”, đơn giản trò đoán “Who am I thinking of ? What’s my profession?” Hoặc “Guess what I did?” Đề tiêu đề lên bảng, cung cấp số từ gợi ý từ vựng, kiến thức nền, sau làm mẫu cho học sinh tự chơi VD : Game : Who am I ? Trò chơi phù hợp với giai đoạn đầu lớp học , học sinh bắt đầu làm quen qua nói chuyện tiếng Anh Giáo viên tùy thuộc vào đối tượng học sinh để chọn nhân vật tiếng quen thuộc , không khó đốn với lớp, ví dụ : diễn viên , ca sĩ , nhân vật lịch sử , nhân vật truyện thiếu nhi , truyện dân gian vv Tên nhân vật ghi mẩu giấy giáo viên ban'' tổ chức''sẽ bí mật dán mẩu giấy vào lưng bạn tham gia , sau người lại xem nhân vật dán tên Ví dụ : - Am I a man ? - Am I still alive today ? - Am I a pop star ? - Do I live here in Viet Nam ? - Was I a King ? - Am I a character in a story?.vv Sau người đốn tên lưng thời gian phép quay giấy dán tên đằng trước ngực áo b/ Đặt câu hỏi u cầu nhóm đọc khố, sau đặt câu hỏi Sau vài phút nhóm gấp sách lại, trưởng nhóm thư ký đứng lên đặt vài câu hỏi, thành viên nhóm khác có nhiệm vụ trả lời Để HS có hứng thú hơn, nên tổ chức thi, câu trả lời chấm điểm dựa vào độ xác ngơn ngữ thơng tin c/ Tiên đốn Trước đọc khố u cầu nhóm đốn trước nội dung nghĩa từ vựng gặp VD: Trước HS đọc nạn nhiễm, đốn trước nói đến vấn đề liên quan đến biển, rừng, tài nguyên, khói xe… d/ Trả lời câu hỏi suy đoán Sau đọc, GV đưa số câu hỏi để HS suy đốn tình tiết xảy Câu trả lời dựa suy luận HS khơng có HS nhóm thảo luận tới câu trả lời chung cho nhóm VD : What is this passage cut from ? What is the the next paragraph of this passage ? e/ Thảo luận Thảo luận cho phép HS tự diễn đạt quan điểm, ý kiến GV đưa chủ đề VD: Unit – grade 12 – Reading “What are the differences between a traditional Vietnamese family and modern Vietnamese family?” Tất nhóm bàn bạc, trao đổi quan điểm vài phút Sau thành viên nhóm báo cáo chung lại ý kiến nhóm(nếu thống nhất) tóm tắt lại ý kiến ( có khác ) Tiếp theo HS lớp thảo luận vấn đề GV không cần thiết phải bày tỏ quan điểm mình, trừ có ý kiến sai mà khơng có phản bác f/ Viết luận: Nên tổ chức cho HS làm việc thành nhóm, GV lớp đơng đồng thời kiểm sốt hướng dẫn tất viết sáng tạo HS lớp Có thể hướng dẫn luận câu hỏi bảng, tranh từ gợi ý Tất thành viên nhóm phải đóng góp ý kiến xây dựng Trưởng nhóm lúc phải biết lơi cuốn, khuyến khích thành viên nhóm đóng góp ý kiến VD1 : Mục đích yêu c ầu : Viết luận theo dàn ý Thời gian : 15’ Chuẩn bị : Handouts Tiến trình: - GV yêu cầu học sinh ngồi theo nhóm - Phát handouts chứa dàn ý chủ đề đưa - GV yêu cầu HS dựa vào thông tin dàn ý viết thành luận - Khi công việc kết thúc GV yêu cầu đại diện nhóm lên bảng viết luận minh g/ Đặt câu có nghĩa Chia học sinh thành nhóm, lớn hay nhỏ tuỳ thuộc vào tổng số học sinh lớp GV cung cấp từ để tạo thành câu không theo trật tự giải thích câu cho học sinh ( từ vựng, nghĩa câu ) Yêu cầu HS viết lại thành câu đúng, đại diện đọc to câu lên viết lên bảng h/ Viết câu nối tiếp: Đây hoạt đơng vui vẻ tạo câu chuyện theo nhóm Mỗi học sinh cần tờ giấy bút, ngồi theo vòng tròn để chơi Mỗi học sinh viết đoạn ngắn câu chuyện ( 2-3câu ) gập lại che đoạn thông tin chuyển giấy cho HS bên phải VD : Mục đích yêu cầu : Viết câu chuyện theo dẫn GV Thời gian : 20’ Chuẩn bị : Giấy, bút Tiến trình : + GV chia HS thành nhóm + GV đọc to nhằm cung cấp HS lời dẫn sau : - Write the name of a man It can be a famous man or a man everyone in the class knows ( Cho phép họ đặt tên cho nhân vật) - Write the name of a woman It can be a famous woman or a woman everyone in class knows (Cho phép họ đặt tên cho nhân vật) - Write the name of the place where two people meet - When they meet, he says something to her What does he say? ( HS viết nói ) - She replies to the man What does she say? - What’s the consequence of this meeting? What happens? - What’s the opinion of the whole story? What you say as a comment? + Sau yêu cầu HS viết thông tin mà yêu cầu, gập giấy để che viết chuyển giấy cho người bên phải Yêu cầu tiếp tục đưa trình tiếp tục lặp lại + Khi cơng việc hồn thành nhóm mở giấy ra, nối đoạn thông tin với tạo thành viết thú vị logic + HS đọc câu chuyện cho nhóm nghe i/ Sửa thơng tin: Mục đích yêu cầu : Rèn luyện kĩ viết ngữ pháp cho học sinh Thời gian 15’ Chuẩn bị : Handout chứa tranh câu mơ tả khơng tranh Tiến trình: + GV chia lớp thành nhiều nhóm + Phát handouts cho nhóm GV yêu cầu HS sửa câu cho phù hợp với tranh + Gv quanh quan sát việc thực nhóm + Khi nhóm hồn thành cơng việc GV gọi đại diện nhóm lên viết câu sửa lên bảng + GV HS sửa lỗi Nhóm làm tốt hơn, nhanh người chiến thắng 3.3 Khả áp dụng Với dạng hoạt động này, áp dụng với tất đối tượng học sinh , lớp với nhiều thành phần Tùy vào nội dung học đơn giản hay phức tạp, đưa u cầu làm việc theo nhóm, cặp thích hợp Tùy vào đối tượng học sinh, có gợi ý khác yêu cầu khác Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng hoạt động năm học qua, thấy học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại bước vào học Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số câu lệnh giáo viên, bập bẹ trao đổi với bạn số câu thơng dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em 3.4 Hiệu thu áp dụng sáng kiến Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, tinh thần tích cực học tập em có cải thiện rõ rệt, cụ thể kết năm học 2016-2017 sau : Lớp Học Kỳ I (Chưa áp dụng giải pháp) Học Kỳ II (Đã áp dụng giải pháp) Giỏi Khá T.B Yếu Kém Giỏi Khá T.B Yếu Kém 25 15 18 (40) 11A9 25 17 16 0 (40) 12A2 28 24 0 (36) 12A5 26 10 24 0 (Sỉ số) 11A8 (38) 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: không Bến Tre, ngày 16 tháng năm 2018 Nguyễn Phương Yến Trường THPT Phan Liêm, Ba Tri ... học sinh Với lý thiết thực trên, nên chọn đề tài: Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh qua hoạt động cặp, nhóm học Tiếng Anh - Giới hạn nghiên cứu đề tài: Học sinh trung học. ..Năm học : 2017-2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ………………………………… … Tên sáng kiến: Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh qua hoạt. .. giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp - Nâng cao tính tích cực học, đặc biệt tích cực giao tiếp tiếng anh - Giúp học sinh mạnh dạn giao tiếp thể hoạt động - Giúp học sinh