SKKN PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO TRONG GIỜ THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH LỚP 5

PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO TRONG GIỜ THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH LỚP 5; SÁNG KIẾN TIN HỌC TIỂU HỌC, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIN HỌC, SÁNG KIẾN TIN HỌC 2021; SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên người viết sáng kiến: A Chức vụ: Giáo viên tin học Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Tên sáng kiến: PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO TRONG GIỜ THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH LỚP Đặt vấn đề: a Lý chọn đề tài:  Cơ sở lý luận Từ năm học 2009-2010, Bộ giáo dục đào tạo đưa môn Tin học môn học tự chọn vào bậc tiểu học với thời lượng tiết/tuần Trường trường có điều kiện tiếp cận với mơn tự chọn Là môn học đưa vào trường tiểu học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với việc sử dụng máy vi tính, cách tư giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ Trong q trình giảng dạy mơn Tin học trường, thân nhận thấy việc học sinh tiểu học tiếp cận với công nghệ thông tin khó Tơi ln chứng kiến cảnh học sinh chưa biết máy tính, chưa hiểu cách sử dụng máy tính, bên cạnh em chăm ngoan học tốt, có nhiều em gặp khó khăn việc học môn tin học Đặc biệt học sinh lớp em chưa tự tin, thụ động việc học mơn Tin học tơi mạnh dạn chia số ý kiến, suy nghĩ qua sáng kiến; “Phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp 5” Từ đó, đề xuất biện pháp để thực hành đạt hiệu tốt Từ em tiếp cận với cơng nghệ thơng tin cách hiệu  Cơ sở thực tiễn Trong năm công tác trường, nhận thấy lứa tuổi tiểu học em nhỏ, khả tiếp cận với CNTT gặp nhiều khó khăn, từ việc nhận thức lý thuyết đến khả tự thực hành máy tính -2- Năm học 2019-2020, tơi phân công giảng dạy môn tin học Trong q trình dạy học tơi nhận thấy mơn tin học bậc tiểu học với đặc thù riêng mà việc thực hành cần có phương pháp, hình thức cần linh hoạt, phong phú Tin học môn học có đặc thù riêng, liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành Thực hành phần quan trọng chương trình tin học Việc đổi cơng tác thực hành, việc làm có ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khái niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ học lớp học qua sách vở, mặt khác giúp học sinh nắm bắt tiếp cận với công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nhận thấy nhiều học sinh yếu kỹ thực hành máy Các em chưa chủ động, tích cực hoạt động thực hành, em có thái độ ngại ngần thực mà chủ yếu quan sát em khác nhóm thực hành (HS có khiếu) nên đơi thực hành không đạt hiệu mong muốn Xuất phát từ lý đưa sáng kiến: “Phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp 5” Thông qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ bé giúp em học sinh tiếp cận với CNTT Qua góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học địa phương thời gian tới b Những thuận lợi, khó khăn: Thực tế qua năm cơng tác trực tiếp giảng dạy môn tin học trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy:  Thuận lợi: Được quan tâm Chi Bộ BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học Lớp học trang bị bàn ghế đầy đủ quy cách Hệ thống máy tính hoạt động tốt giúp hút học sinh học tập Về phía học sinh: nhìn chung em ngoan có ý thức tự học Các em có độ tuổi Phần lớn bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em -3- Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành bồi dưỡng chuyên đề hàng năm Phòng thực hành nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị dạy học  Khó khăn: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học, nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh Qua kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, nhiều em chưa biết thao tác công cụ phần mềm đơn giản, làm để thao tác với máy tính Nhiều học sinh em gia đình có bố mẹ hồn cảnh, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn Do quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính tin học Một số gia đình có điều kiện mua máy tính để sử dụng Tuy nhiên, lo sợ mải mê chơi game Một phận phụ huynh ngăn cấm em sử dụng máy tính nhà Chính lẽ mà dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Mặt khác, phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học c Thực trạng: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh Để nâng cao hiệu dạy học, người giáo viên cần phải nắm vững trình độ nhận thức học sinh, từ có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Chính ngày từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối giảng dạy năm học 2019 - 2020 Kết cụ thể sau: Số học sinh hứng thú thực hiện Thời điểm Tổng số thành thạo kĩ học sinh máy tính SL % Số học sinh chưa thực hiện thành thạo kĩ máy SL % -4- Đầu năm 140 28 20% 112 80% Qua khảo sát tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết chưa cao học sinh Tôi xin đưa giải pháp để phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp Nội dung sáng kiến: 2.1 Mục đích nghiên cứu: Qua trình nghiên cứu thực đề tài nghiên cứu khoa học, thấy đề tài nghiên cứu khoa học mang mục đích ý nghĩa lớn việc thúc đẩy hứng thú tạo thói quen chủ động em sử dụng máy tính đâu Khi hồn thành đề tài tơi nhận thấy lợi ích mà mang lại gồm: Thứ nhất, thân nâng cao nhận thức tầm quan trọng thói quen chủ động, sáng tạo việc học tập Thứ hai, thông qua việc nghiên cứu tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động nhóm, giúp thân đúc rút kinh nghiệm sử phương pháp cách có hiệu trình dạy học 2.2 Đối tượng – Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5- trường Tiểu học A Thời gian thực hiện: Từ đầu năm học 2019 – 2020 năm học 2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu tổng hợp sở lý luận hình thành phát triển tính chủ động sử dụng máy tính Từ đó, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác đặc điểm triệt để tâm sinh lý học sinh Bên cạnh đề tài cịn nghiên cứu cách tổ chức dạy học số thực hành Tin học để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh thực hành Tin học 2.4 Tính đề tài: Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học giúp cho học sinh lớp học môn Tin học Tơi thấy em thích thú với môn học, tạo cho em niềm hăng say học tập tự tìm tịi, khám phá tiếp thu kiến thức Nhiều em dù gia đình khơng có điều kiện mua máy vi tính chủ động tìm tịi học hỏi thêm chơi Bên cạnh đó, em nhà có máy vi tính biết khám phá học hỏi phần phục vụ cho việc học tập -5- Học sinh lớp bước đầu hình thành kỹ gõ mười ngón, tư thế, tác phong làm việc với máy tính cách chuyên nghiệp Trong thực hành học kỳ II học sinh hứng thú, tích cực hơn, chủ động hơn, sáng tạo học sinh phát triển Dẫn tới kết thực hành em hứng thú đạt hiệu cao 2.5 Các biện pháp thực hiện: a Biện pháp thứ nhất: Phân nhóm đối tượng học sinh Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát phân loại tơi thấy học sinh cịn ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số việc thực hành máy tập trung vào em học sinh có khiếu, số cịn lại em quan sát, nên giáo viên hỏi khơng thực cơng việc theo u cầu kết học tập cịn thấp Để mang lại kết học tập cao hơn, tiến hành phân nhóm đối tượng học sinh lớp để theo dõi tiến hành thực giải pháp sau: + Nhóm đối tượng 1: Những học sinh thực hành thành thạo kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn, hứng thú sáng tạo thực hành + Nhóm đối tượng 2: Những học sinh thực hành thành thạo kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn chưa hứng thú sáng tạo thực hành + Nhóm đối tượng 3: Những học sinh thao tác máy chưa thành thạo, nhút nhát thực hành Để học sinh lớp hứng thú, tự tin học thực thành thạo kĩ máy giáo viên cần đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh học tập tốt Như việc phân loại đối tượng học sinh giúp giáo viên học sinh thuận lợi tiết học Giáo viên người đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh tự chọn, sau giáo viên lựa chọn phương pháp cụ thể với đối tượng học sinh nhằm nâng cao kĩ thực hành tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ học sinh có hội sáng tạo khám phá hết kiến thức mà học lớp thơng qua thực hành, có ý thức tự rèn lớp nhà Trong học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, kiểm tra cá nhân, nhóm Sau đánh giá nhận xét kết theo yêu cầu đặt -6- Ví dụ: Bài gửi thư điện tử có đính kèm tệp (Sách luyện tập tin học IC3 spark lớp 5) Ở học sinh cần phải đạt mục tiêu biết cách đính kèm tệp, sau gửi thư có đính kèm - Đối với em có khiếu thường xuyên hồn thành tốt nhiệm vụ học tập tơi giao cho em nhiệm vụ tìm kiếm hình ảnh hoạc tệp Internet, lưu máy thực hành đính kèm vào thư điện tử - Đối với em hồn thành nhiệm vụ học tập tơi giao cho em nhiệm vụ thực hành đính kèm tệp có sẵn thư mục - Đối với em tiếp thu chậm kĩ thực hành máy tính chưa tốt, tơi cho phép em có khiếu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao tiếp cận hỗ trợ em Đây cách mà em dễ tiếp cận kiến thức dễ trao đổi, chia sẻ khó khăn học tập b Giải pháp thứ hai: Đổi thiết kế dạy thực hành “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Đặc trưng chủ yếu phương pháp dạy học thực hành môn tin học “Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học” Nhờ cách dạy học mà học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, giáo viên nắm khả học sinh, từ tạo điều kiện giúp học sinh tự tìm tòi, khám phá, sáng tạo phát triển lực cá nhân Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh theo tơi nghĩ người giáo viên cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập kiến thức kỹ nâng cao dành cho học sinh có khiếu - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể -7- Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào tiết dạy thực hành thành cơng bước đầu Ví dụ: Bài 2: Thủ tục Logo (Sách luyện tập tin học IC3 Spark lớp 5) Khi hướng dẫn học sinh viết câu lệnh phần mềm Logo chuẩn bị chu đáo, nắm vững mục tiêu học, cẩn thận tìm hiểu kỹ yêu cầu nội dung học, lấy ví dụ minh họa cách dễ hiểu học sinh, xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh tìm tòi khám phá kiến thức nhằm phát huy khả tư học sinh, lấy "học sinh làm trung tâm" Bên cạnh tơi thực phương châm “Ôn cũ, học mới”, đặt câu hỏi giúp học sinh nhớ lại kiến thức học + Để viết nhiều câu lệnh giống ta dùng lệnh gì? + Em có sử dụng hai lệnh Repeat dịng lệnh khơng? + Hiệu sử dụng hai lệnh Repeat dòng lệnh? Minh họa sử dụng lệnh Repeat lồng nhau: Với cách thực thế, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng mà đầy đủ kiến thức, củng cố kiến thức có hệ thống, vận dụng vào thực hành linh -8- hoạt, không bị gị ép phụ thuộc, tạo cho học sinh có thói quen chủ động tích cực thực hành c Biện pháp thứ ba: Sử dụng phương pháp dạy học đổi gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập học sinh Hứng thú học tập trước hết tạo cách làm cho học sinh ý thức lợi ích việc học để tạo động học tập Ngoài việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú học sinh cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức hoạt động học theo nhóm… * Tổ chức trị chơi học tập: Trong thực tế dạy học, học tổ chức trị chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Qua thực tế cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em, tạo cho em say mê yêu thích mơn học Trị chơi học tập thiết phải phận nội dung học, phải phần cấu tạo nên học Trò chơi hút học sinh có giả định từ tên gọi, từ người tham gia, từ tình đến kết chơi Ví dụ 1: Trị chơi “Cóc vàng tài ba” trị chơi thu hút nhiều học sinh tham gia, trò chơi áp dụng sau học để củng cố nội dung học, giúp em nhớ lại khắc sâu kiến thức sau học Giáo viên đưa câu hỏi hình thức trắc nghiệm, học sinh lựa chọn đáp án -9- Nếu học sinh lựa chọn đáp án, thông báo cộng điểm Nhưng học sinh lựa chọn sai đáp án, trị chơi xuất thơng báo bị trừ điểm Ví dụ 2: Bài 5: Thực hành tổng hợp MSWLogo (Sách luyện tập tin học IC3 Spark lớp 5) Đây học yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức ngơn ngữ lập trình học để hoàn thành tập đề Như để tránh cho em nhàm chán mệt mỏi thực hành, tiến hành tổ chức cho em chơi trò chơi “Ai vẽ nhanh, vẽ đẹp” Thơng qua trị chơi cách để tạo hứng thú, say mê, u tích mơn học, kích thích tham gia tích cực học sinh vào thực hành Kết thúc trị chơi, giáo viên thu thập kịp thời kết thực hành học sinh Thông -10- qua kết thực hành (sản phẩm học sinh) giáo viên dễ dàng đánh giá kiến thức - kĩ năng, lực, phẩm chất học sinh có điều chỉnh thích hợp học * Tổ chức hoạt động học theo nhóm: Học sinh thực hành theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Trong học thực hành, tơi thường sử dụng hình thức làm việc theo nhóm, biện pháp tạo nên mơi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn Trong điều kiện sở vật chất nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc chia thành nhóm học sinh có điều kịên hỗ trợ lẫn nhau- học trở thành trình học hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đơng số máy có hạn nên vào hai số lượng mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp Có thể chia nhóm theo cách sau đây: - Chia nhóm cách ngẫu nhiên - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo lực học - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng -11- Khi thực chia nhóm giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, giáo viên thực theo bước sau: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kỹ năng, thao tác dành cho hoc sinh thao tác chậm nhóm, kỹ năng, thao tác dành cho học sinh có khiếu + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức giáo viên trợ giúp, tránh việc sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong q trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ - Giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn thành viên nhóm nhóm kiểm tra theo vịng trịn Làm em có ý thức thực hành * Kiểm tra, nhận xét, đánh giá kết học tập: - Kiểm tra trình nhằm cung cấp cho thầy trị thơng tin kết dạy học thực thường xuyên xen lẫn trình dạy học Tại thời điểm đó, giáo viên dùng biện pháp (thường câu hỏi trắc nghiệm kèm theo phương án trả lời) để nắm kết kiểm tra làm cho bước tiết học Việc kiểm tra không yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học mà cần yêu cầu học sinh mối liên hệ kiến thức vận dụng vào tình Việc kiểm tra nhằm đánh giá lực thực tập thực hành tin học học sinh, đánh giá kỹ thực hành học sinh, đánh giá thái độ trung thực -12- độc lập, hợp tác, tính kiên trì, thận trọng thực hành, gây hứng thú cho học sinh việc học tin học - Nhận xét, đánh giá sau thực hành: Giáo viên tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành: + Nhóm trưởng điều hành – nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức Giáo viên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm kết chưa cao d Biện pháp thứ tư: Sử dụng biểu mẫu Google forms gây hứng thú phát huy tính tích cực tiết ôn tập Với lợi phòng máy nhà trường trang bị internet nên em dễ dàng truy cập làm tập internet Biểu mẫu hay google forms ứng dụng hữu ích ứng dụng Google Drive xây dựng phát triển Với mục đích để tạo đăng kí, khảo sát online Google forms có mang lại lợi ích sau: Nhận câu hỏi nhanh chóng, tạo khảo sát kiểu trình bày, hỏi đáp theo ý người soạn, tạo phản hồi nhanh chóng Từ lợi ích to lớn google forms Tôi xây dựng ôn tập biểu mẫu google forms sau chủ đề học Để giúp em học sinh hệ thống lại kiến thức cách nhanh chóng, thuận tiện mà khơng nhàm chán Các em làm trực tiếp máy tính ơn tập, sau hoàn thành em thấy điểm Và xem lại để thấy sai câu nào, cần sửa chữa đâu Giúp em hệ thống khắc sâu kiến thức * Qua giải pháp nêu giúp tăng hiệu tạo hứng thú thực hành môn Tin học, điểm bật mà em đạt trước hết kích thích hăng hái thi đua, cạnh tranh lành mạnh, nắm vững kiến thức bản, khả tự sáng tạo thực hành với máy tính tăng đáng kể Đặc biệt em trước chưa hoàn thành kiến thức – kĩ đến thời điểm em -13- tự tìm hiểu, khám phá hoạt động thực hành để hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao 2.6 Hiệu sáng kiến: Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, kết hợp với phương pháp dạy – học hợp lí Tháng 12/2020 tơi tiến hành đánh giá kĩ thực hành em, kết sau: -14- BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Số học sinh hứng thú thực hiện Thời điểm Tổng số thành thạo kĩ học sinh máy Số học sinh chưa tính thực hiện thành thạo kĩ máy SL % SL % Đầu năm 140 28 20% 112 80% Tháng 12/2019 140 105 75% 35 25% Từ bảng kết cho thấy giải pháp áp dụng vào việc dạy học giúp cho học sinh thích thú với mơn học, tạo cho em niềm hăng say học tập tự tìm tịi, khám phá tiếp thu kiến thức, vận dụng kiến thức vào việc tạo cho sản phẩm đơn giản phục vụ thân viết nhật ký, có báo tường, hay thời khóa biểu học tập Kết áp dụng thử hoặc/và áp dụng sáng kiến: 3.1 Áp dụng chính thức: Thời gian: Năm học 2020-2021 Kết quả: Trên 80% em chủ động sáng tạo học thực hành đạt kết cao 3.2 Áp dụng mở rộng: Thời gian: Từ năm học 2020 - 2021 đến năm học sau Địa điểm: Trường tiểu học A Mức độ làm lợi tiền (nếu tính được) năm áp dụng: (Khơng có) Các đơn vị/lĩnh vực khác áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho tất lớp, trường tiểu học; tùy thuộc vào tình hình thực tế mà vận dụng linh hoạt Đánh giá phạm vi ảnh hưởng Giải pháp/Sáng kiến: Chỉ có hiệu phạm vi Đơn vị áp dụng Đã chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng phạm vi sở, ngành theo chứng đính kèm -15- Đã phục vụ rộng rãi người dân địa bàn Thành phố, chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng địa bàn Thành phố theo chứng đính kèm Đã phục vụ rộng rãi người dân Việt Nam, chuyển giao, nhân rộng việc áp dụng nhiều tỉnh, thành theo chứng đính kèm Các chứng đính kèm để minh họa phạm vi ảnh hưởng (*) (Không thể gửi kèm chứng cứ) Các tài liệu minh họa gửi bổ sung yêu cầu (**): Bản ghi hình, hình chụp, mẫu vật, mẫu sản phẩm… Các nhận xét/đánh giá … đơn vị/cá nhân áp dụng Các thông tin đề nghị bảo mật: Khơng có Bộ phận/ Đơn vị áp dụng Sáng kiến áp dụng đơn vị đạt hiệu Quận 6, ngày 23 tháng năm 2021 Người viết sáng kiến ... chức dạy học số thực hành Tin học để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh thực hành Tin học 2.4 Tính đề tài: Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học giúp cho học sinh lớp học môn... tượng học sinh nhằm nâng cao kĩ thực hành tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ học sinh có hội sáng tạo khám phá hết kiến thức mà học lớp thơng qua thực hành, có ý thức tự rèn lớp nhà Trong học sinh. .. cao học sinh Tôi xin đưa giải pháp để phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp Nội dung sáng kiến: 2.1 Mục đích nghiên cứu: Qua trình nghiên cứu thực đề tài nghiên cứu khoa học,