SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP BỘ MÔN LỊCH SỬ BẬC THPT

Têên SKKN NĂM 2012: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP BỘ MƠN LỊCH SỬ BẬC THPT A/ PHẦN MỞ ĐẦU - Bới cảnh của đề tài Kết quả học tập bợ mơn lịch sử THPT hiện thấp, điều đó đặt cho chúng ta nhiều vấn đề cấn quan tâm giải qút, nhất là những người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy Thực tế cho thấy, ít có học sinh hứng thú với tất cả các bợ mơn mà thường chỉ say mê mợt sớ mơn Kinh nghiệm cũng cho thấy khơng nên đánh giá cao biểu hiện hứng thú học tập và khiếu của các em để kết ḷn thích mơn này hay mơn kia, nhất là việc tở chức thi cử còn chưa thật sự hoàn hảo, chập chờn giữa học và thi, quan niệm về vị trí của từng bợ mơn còn có chỡ lệch lạc, đợng học tập chưa đúng, thì việc tạo hứng thú cho học sinh quá trình giảng dạy có vị trí , ý nghĩa hết sức quan trọng để giúp các em có đợng học tập đúng đắn Thiết nghĩ cũng cần nhắc lại rằng : Học sinh khơng thích học lịch sử, khơng phải mơn lịch sử gây mà chính là quan niệm và phương pháp dạy học của chúng ta chưa thật sự phù hợp Bởi Lịch sử là ng̀n cảm hứng mạnh mẽ đới với mọi người, vì qua lịch sử mà ta nhận thấy được gương mặt của quá khứ, hình ảnh của hiện tại và bước phát triển của tương lai Khơng phải ngẫu nhiên mà F.Enghen - người bạn cảm đợng và hết sức vĩ đại của Các Mác - đã khẳng định: “Đới với chúng ta, lịch sử là tất cả, lịch sử được chúng ta đánh giá cao bất cứ cái gì khác…” ( Các Mác, F.Enghen toàn tập, tập I) Như vậy , vấn đề phương pháp dạy học có vai trò to lớn, qút định đến chất lượng bợ mơn Điều mà chúng ta cần góp ý, ḷn bàn để ít nhất là cải thiện thái đợ học tập bợ mơn của các em tình hình hiện tại Tỉnh ta - Lí chọn đề tài Trong mợt sớ năm trở lại đây, mà nền kinh tế thị trường phát triển, thì sớ học sinh THPT nhãng việc học tập các bợ mơn khoa học xã hợi nói chung, Lịch sử nói riêng càng bợc lợ rõ, tình trạng này khơng những ở các thành phớ thị xã mà học sinh ở vùng nơng thơn, vùng sâu , vùng xa cũng có những biểu hiện lơi là, thái đợ học tập bợ mơn ́u, dẫn đến kết quả hết sức thấp kém tới mức báo Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:1 đợng! Hàng ngàn điểm khơng mơn lịch sử các kì thi Đại học , Cao đẳng là mợt minh chứng, mợt điều mà cả xã hợi quan tâm và lo ngại Đã có nhiều c̣c hợi thảo ở nhiều cấp bàn bạc về vấn đề trên, thực tế vẫn chưa mang lại kết quả mong đợi Việc nghiên cứu tìm biện pháp cải thiện tình trạng hiện tại là hết sức cần thiết và cấp bách Là mợt giáo viên hiện làm cơng tác giảng dạy Lịch sử ở mợt trường THPT cũng khơng khỏi xót xa, chạnh lòng vì thực tế có phần phũ phàng đó, x́t phát từ lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp , bản thân nhận thấy cần phải góp tiếng nói của mình để cùng đờng nghiệp trường, tỉnh tìm được giải pháp phù hợp với thực tiễn hiện để cải thiện tình hình , hi vọng lấy lại sự cơng bằng cho bợ mơn Lịch sử với tư cách là mợt khoa học chân chính, mở rợng” thị phần” tình cảm và suy nghĩ của các em, từ đó tạo cho các em có thái đợ và đợng học tập tớt đó chính là lí mà bản thân mạnh dạn trình bày thiển ý của mình , mong được sự góp ý chân tình của đờng chí, đờng nghiệp để chúng ta cùng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy – học tập bợ mơn lịch sử - Phạm vi và đới tượng của đề tài Những vấn đề được nêu bài viết dược rút từ thực tiễn giảng dạy từ mợt trường THPT miền biên ải, học sinh có trình đợ nhận thức, điều kiện kinh tế- xã hợi, tâm lí học tập tương đờng với học sinh vùng sâu vùng xa Vì vậy, những chính kiến và giải pháp cũng chỉ phạm vi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy – học tập bợ mơn lịch sử sở gây được hứng thú học tập của các em học sinh THPT ở các địa phương có điều kiện tương tự tỉnh nhà - Mục đích của đề tài Thơng qua thực tiễn c̣c sớng và giảng dạy, trả lời được mợt sớ câu hỏi tḥc phạm vi nghề nghiệp chun mơn đặt ra: 1/ Ngun nhân dẫn đến tình trạng chất lượng học tập bợ mơn sút kém Trong dó ngun nhân nào là bản 2/ Có thể cải thiện được tình hình hay khơng? Giải pháp và ng̀n lực nào? 3/ Đề x́t mợt sớ ý kiến với các cấp quản lí nhà nước và quản lí giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:2 Từ đó áp dụng vào việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thế hệ trẻ những chủ nhân tương lai của đất nước, của từng địa phương, những người vừa hờng vừa chun, hiểu sâu sắc quá khứ để có suy nghĩ và hành đợng hiện tại và tương lai B/ NỢI DUNG - Cơ sở lí ḷn của đề tài Đởi mới toàn diện, sâu sắc mọi lĩnh vực, từ lâu đã trở thành mệnh lệnh; chủ trương của Đảng, sự phát triển lên của đất nước,đòi hỏi mỡi ngành, mỡi đơn vị , cá nhân đều phải đởi mới tư duy, cách nghĩ, cách làm cho phù hợp với xu thế chung, đặc biệt đới với Giáo dục, được Đảng ta xác định phát triển giáo dục là q́c sách hàng đầu,cần phải nhanh chóng “chấn hưng nền giáo dục Việt Nam” (Nghị qút Đại hợi X), để tạo ng̀n lực người- ́u tớ bản phát triển xã hợi, tăng trưởng kinh tế u cầu đới với giáo dục phở thơng “ bời dưỡng cho thế hệ trẻ có kiến thức bản về văn hóa, phát huy tư khoa học và phát huy khiếu,có óc thẩm mĩ” ( Nghị qút Bợ Chính tri về cải cách giáo dục) Vì vậy, cần tập trung sức lực, tài lực, trí ṭ để “ nâng cao chất lượng toàn diện, đởi mới cấu tở chức, chế quản lí, nợi dung , biện pháp dạy và học” để “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đợng sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, cấp học, mơn học; bời dưỡng phương pháp tự học, rèn lụn kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác đợng đến tình cảm, đem lại niềm hứng thú cho học sinh” Đây thực sự là mợt u cầu, là đơn đặt hàng của nền kinh tế – xã hợi đới với giáo dục- đào tạo; đòi hỏi giáo dục phải đởi mới nợi dung và phương pháp, phải thật sự lấy học sinh làm trung tâm, kích thích và thơng qua các hoạt đợng tích cực của học sinh thì mới đem lại kết quả mong đợi - Thực trạng vấn đề Xã hợi hiện đại biến đởi nhanh chóng và vũ bão mà khoa học – cơng nghệ phát huy tới đa vai trò to lớn của mình mọi lĩnh vực đời sớng, bắt đầu x́t hiện mợt tình trạng: Khoảng cách ngày càng xa giữa cái vơ hạn của tri thức nhân loại với cái hữu hạn của lực và thời gian tiếp nhận của mỡi mợt người; kể cả thầy và trò , mỡi nhóm đới tượng có nhiều kênh Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:3 thơng tin tiếp nhận tri thức khác Bởi vậy, dạy học hiện đại khơng thể chấp nhận kiểu dạy cưỡng bức kẻ khác phải tiếp nhận vơ điều kiện” lời vàng , ý ngọc”của người dạy Vấn đề đặt ở là : cách tở chức, trùn đạt, hướng dẫn, giúp đỡ thế nào để người học dễ dàng lĩnh hợi được tri thức mới, cùng với sự sáng tạo cá nhân, hướng các em tăng cường hoạt đợng cá thể tập thể, phới hợp nhóm, tở Kết hợp học tập lớp và ngoài giờ lên lớp, học mọi lúc , mọi nơi, học liên tục và śt đời Chính quá trình đó, hình thành nên người có ý chí, bản lĩnh và nghị lực, có khát vọng vươn lên trở thành mợt người có khả đáp ứng u cầu và là chủ nhân của xã hợi hiện đại.Như vậy, DẠY – HỌC thế nào là điều hết sức quan trọng.Góp phần giải qút câu hỏi sớ mợt ở phần Điều này có thể chung cho tất cả các bợ mơn, riêng với lịch sử, hoàn cảnh hiện nay, mà sự hợi nhập khu vực và q́c tế ngày càng sơi đợng, nền kinh tế tri thức còn non trẻ của chúng ta đứng trước nhiều hợi và thách thức đan xen, sự nghiệt ngã của nền kinh tế thị trường cạnh tranh khớc liệt, ch̉n đánh giá chất lượng và giá trị c̣c sớng nhiều lúc, nhiều nơi phiến diện, nghiêng về thu nhập tài chính, thì việc dạy đạo đức,trùn thớng, dạy Người lúc nào hết cần được chú trọng đúng mức và tăng cường, để hòa nhập khơng hòa tan, phải giữ được trùn thớng quí báu ngàn năm văn vật của Đất Việt người Nam, ́u tớ tạo nên sức mạnh vĩ đại để dân tợc ta trường tờn và lên cùng nhân loại tiến bợ Việc tìm hiểu quá trình phát triển của lịch sử loại và dân tợc, đặc biệt là lịch sử dân tợc, lời Bác đã dạy “ dân ta phải biết sử ta; cho tường gớc tích nước nhà Việt Nam” Đây vừa là ý nghĩa vừa là nhiệm vụ của những người nghiên cứu, giảng dạy- học tập bợ mơn lịch sử Để đạt được mục tiêu đó,chúng ta phải tiến hành hàng loạt giải pháp kết hợp, mà trước hết cần phải thu hút và gây hứng thú cho các em, bởi chỉ có hứng thú thì mới tự giác , tích cực học tập, bởi “tư tưởng khơng thơng thì cầm bình tơng cũng khơng nởi”.Phải khách quan mà nói rằng: Lịch sử hay lắm, hấp dẫn lắm, khơng phải vì vậy mà chúng ta chủ quan, lạm dụng, giảng dạy bợ mơn lịch sử cứ “ bê ngun xi” sách giáo khoa vào bài giảng với hàng loạt sự kiện khơ khan, rời rạc, thì coi chúng ta đã biết trước được kết quả: Thủ tiêu niềm ham thích, Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:4 hứng thú học tập bợ mơn, biến mợt tiết dạy lịch sử thành mợt bài chính trị giáo điều, khó tiếp nhận, học sinh lười học là tất ́u Bởi theo I.F Kharlamop “ hứng thú – đó là nhu cầu nh́m màu sắc xúc cảm trước giai đoạn gây đợng và làm cho hoạt đợng người có tính hấp dẫn” Như vậy, hứng thú là mợt trạng thái tâm lí, sinh lí biểu hiện bằng cảm giác thích thú, say sưa, phấn khởi mợt tác đợng nào đó từ bên ngoài vào người qua các giác quan Hứng thú khơng đơn th̀n là thích thú bản Nó là biểu hiện của tình cảm và lí trí, là sự kết hợp mợt cách khách quan hấp dẫn với mợt chủ quan đợng Hứng thú gắn liền với sáng tạo, với cái mới được phát hiện Như thế, mợt ngàn lẻ mợt ngun nhân dẫn đến tình trạng chất lượng học tập bợ mơn ́u kém của học sinh, thì ngun nhân từ phía giảng dạy giữ vai trò quan trọng, vì chưa gây được hứng thú cho học sinh học tập sử Sự “ tơn trọng” sách giáo khoa mợt cách cực đoan, đã đánh mất vai trò của người thầy giáo, từ lâu nhà giáo dục xơ viết N.G Dai Ri đã cảnh báo Ngoài vớn kiến thức dời dào việc tự trang bị thơng qua quá trình tự học, tự nhiên cứu, người thầy giáo cũng cần trao dời nhiều phẩm chất nghiệp vụ chun mơn khác như: Đầu tư thời gian lựa chọn kiến thức bản, kiến thức hỡ trợ để làm sáng tỏ vấn đề thơng qua các thao tác nh̀n nhũn: miêu tả, tường tḥt, kể chụn, bình và giảng với ngơn ngữ đã được chọn lọc, trùn cảm, cách trình bày mạch lạc dễ hiểu, dễ cảm thụ thì mới hy vọng bài giảng có chất lượng, từ đó mà thu hút lơi ćn học sinh Việc học sinh khơng chịu học lịch sử, hậu quả là kiến thức mơ hờ, rời rạc, chắp vá thì người thầy giáo cần phải xem lại mình, cở nhân đã dạy: “ tiên trách kỉ – hậu trách nhân” Thực tế cho thấy học sinh u thích thầy, giáo ( phong cách , lực , tình cảm, thái đợ đới với bợ mơn.v.v ) trước u thích bợ mơn, điều này cũng thật dễ hiểu, bởi sự thích thú, say sưa phấn khởi học tập được tạo nên quá trình tác đợng của giáo viên đến học sinh Để đạt được u cầu này khơng đơn giản, song khơng phải là khơng thực hiện được mỡi mợt giáo viên làm đúng thiên chức cao cả mà xã hợi giao phó : Thầy giáo Vì vậy, theo thiển ý bản thân thì người thầy giáo phải : Vừa là tác giả kịch bản, vừa là đạo diễn và cũng là diễn viên, sẵn sàng đới thoại với đới tượng của mình, phải có khả hấp dẫn, lơi ćn học sinh, có vậy tiết dạy mới sinh đợng thoải mái Quả thực, Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:5 để đạt được u cầu này điều kiện hiện khơng phải dễ, mà sở vật chất, phương tiện dạy bợ mơn của nhà trường còn nghèo nàn, thiếu thớn; người thầy giáo còn gặp quá nhiều khó khăn c̣c sớng đời thường, liên tục phải đới phó với tình trạng thu nhập thấp giá sinh hoạt cao, lấy nghề phụ ni nghề chính, tình trạng chân ngoài dài chân đã ảnh hưởng tới chất lượng, hiệu quả lao đợng sư phạm Trên tinh thần cùng chi sẻ, chúng tơi xin nêu mợt sớ kinh nghiệm mà thực tiễn đã gặt gái được chút ít thành cơng để đờng nghiệp tham khảo, ứng dụng vào cơng tác giảng dạy của bản thân nếu chấp nhận được - Các biện pháp đã tiến hành Khi tham dự hợi thảo Sở GD& ĐT tở chức, chúng tơi nhận thấy, bên cạnh màu sắc ảm đạm các bản tham ḷn nêu tới ngàn lẽ mợt ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh khơng chịu học bợ mơn lịch sử, song bên cạnh đó còn thấy màu hờng rõ nét, nhiều đơn vị sớ học sinh có kết quả học mơn sử cao thơng qua kết quả thi tớt nghiệp phở thơng trung học, Đại học, Học sinh giỏi Tỉnh, khu vực v.v là mợt ví dụ điển hình, cùng với qua thực tiễn giảng dạy, bản thân nhận thấy: sớ lượng học sinh thích học mơn sử khơng phải là ít, thể hiện qua thái đợ các em ngời học, những câu hỏi các em đặt giờ học, ngoài giờ lên lớp, kết quả học tập thơng qua các bài kiểm tra, rõ ràng dây là những tín hiệu lạc quan, khơng để các em thất vọng, bản thân tơi trân trọng thái đợ của các em, từ đó có ý thức cớ gắng cơng tác dạy Người – dạy chữ của mình bằng những việc làm cụ thể, xin được trình bày đây: 1/ Mợt sớ hoạt đợng khơi dậy ý thức “dân ta phải biết sử ta” - Chúng tơi tranh thủ ý kiến lãnh đạo nhà trường đầu tư kinh phí làm mợt sớ Pa – nơ, treo ở những vị trí trực quan trường về các anh hùng dân tợc, danh nhân văn hóa, tấm gương tiêu biểu sản x́t chiến đấu qua các thời kì, với thơng tin ngắn, hàng ngày mọi người có thể dễ cảm nhận - Tiến hành câu lạc bợ “ vui để học”; chủ đề về hiểu biết lịch sử , địa lí., Mang lại kết quả đáng khích lệ, các em tích cực tham gia, thậm chí các em còn tranh thủ tìm hiểu để kì sau trả lời Điều quan trọng là trình bày hiểu biết của bản thân trước toàn trường, qua đó giúp các em có tinh thần, thái đợ tự giác, tìm hiểu lịch Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:6 sử, làm giàu thêm vớn tri thức lịch sử của bản thân, hỡ trợ cho việc học tập bợ mơn - Tở chức “tiếng loa sân trường”, phát thường nhật vào giờ chơi sau tiết thứ mỡi ngày Như mưa dầm, thấm dần vào suy nghĩ và tình cảm của các em .Đây là những cơng việc khơng tớn kém về cơng sức và tiền bạc, mang lại hiệu quả cao, thiết nghĩ là việc nên làm,và tiến hành thường xun, tạo mợt nét sinh hoạt đậm chất trùn thớng nhà trường, điều này có ý nghĩa lớn, tác đợng tới thái đợ học tập bợ mơn, mà trước hết là đợng thích thú tìm hiểu trao đởi và tranh ḷn, từ đó tạo tiền đề, khơng khí tḥn lợi cho việc học tập bợ mơn tránh trường hợp đáng tiếc, nhiều học sinh, thậm chí cả giáo viên giảng dạy - học tập ở trường mang tên danh nhân khơng biết gì về họ cả Thiết nghĩ, đó là khúm khút của giáo viên lịch sử cơng tác tại đó 2/ Soạn bài Để sử dụng – khai thác hợp lí SGK, trước hết cần xác định: a Mối quan hệ SGK giảng Việc sử dụng – khai thác SGK hợp lý chỗ giải đắn mối quan hệ nội dung SGK giảng Thực tế giảng dạy thường xảy khuynh hướng: - Thốt ly hẳn SGK hoặc Lặp lại ngun văn viết SGK Theo tiến sĩ N.G Đai-ri (Liên Xơ trước đây) tác phẩm: “chuẩn bị dạy lịch sử nào?” Giảng SGK tách rời khỏi SGK khơng Bởi lẽ: - Nếu giảng ly hồn tồn nội dung SGK học sinh khó khăn việc tiếp thu lớp tự học nhà Vì khơng nắm kiến thức - Ngược lại, lập lại ngun văn viết SGK vừa làm giảm uy tín người thầy, vừa giảm giá trị, ý nghĩa giáo dục, còn làm mất hứng thú học tập của học sinh Vì giảng phải có kết hợp, gắn bó, phù hợp giảng viết SGK Để có điều người thầy giáo phải nghiên cứu kỹ Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:7 SGK qua đó, tìm đâu kiến thức bản, trọng tâm cần truyền thụ Đồng thời phải tra cứu tìm tòi tài liệu ngồi SGK đưa vào giảng cách hợp lý Để giúp học sinh dễ dàng hiểu lĩnh hội cách sâu sắc vững kiến thức giảng, nhằm nâng cao tính khoa học sáng tính vừa sức SGK đối tượng cụ thể tiếp thu Mặt khác có thực tế xảy SGK lịch sử thường khơng phản ánh kịp thời phát triển nhanh chóng khoa học lịch sử (như việc đánh giá cơng tội triều Nguyễn, tình hình nước Đơng Nam Á, vị trí x́t khẩu gạo của Việt Nam hiện thế giới v.v) Bởi vậy, giáo viên khơng dừng lại chỗ nắm nội dung SGK mà phải thường xun nghiên cứu, tham khảo thêm nhiều nguồn tư liệu đưa vào giảng để học thêm phong phú, sâu sắc, bảo đảm tính cập nhật thơng tin đại kiến thức lịch sử cần truyền thụ cho học sinh ( những thơng tin từ ng̀n tin cậy, đã được lựa chọn kĩ càng, chứ khơng mang tính chất tung thơng tin, kích thích tính hiếu kì, thỏa mãn trí tò mò, vào những tình tiết tầm thường, vụn vặt làm học sinh khó tiếp nhận bài học và lệch trọng tâm mục tiêu đã đề ra) Có thể kết hợp sử dụng phương tiện thiết bị, tranh ảnh để giải phần quan trọng khó khăn Bởi kênh hình khơng làm cho vấn đề sinh động, hấp dẫn mà nguồn cung cấp thơng tin quan trọng b Giúp học sinh xây dựng phương pháp học tập Thời gian tiết lớp có hạn, giáo viên khơng thể chuyển tải hết kiến thức nên khơng đưa vào giảng Bởi giáo viên phải biết hướng dẫn cho học sinh phương pháp kết hợp: Nghe, nhìn, ghi chép, coi sách, trao đổi phát biểu ý kiến, khơng biết học giảng mà phải biết tự học SGK Khơng biết học mà phải biết hỏi, biết thắc mắc, trao đổi khơng phải với bạn bè mà với thầy Phải tn thủ ngun tắc: Chỡ nào giáo viên có thể nói lên được thì giáo viên phải n lặng” Tránh tình trạng bắt học sinh nhớ chứ khơng làm cho học sinh hiểu Có giải nhiều vấn đề đặt ra: Tập thể lớp tiếp nhận vốn kiến thức cốt lõi, theo định hướng, ngồi ra, việc học sinh tích cực chủ động học tập, tập Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:8 trung nghe giảng, đọc kĩ SGK với giảng, tài liệu khác, giúp em có điều kiện mở rộng kiến thức hiểu sâu sắc vấn đề Điều dẫn nhanh tới phân hóa trình độ nhận thức em, qua phát có biện pháp bồi dưỡng giúp đỡ kịp thời Khi học bài, cần có đối chiếu tập ghi SGK, cố gắng tái giảng thầy lớp để củng cố kiến thức cách vững Có thể giải độc lập câu hỏi tập thầy SGK đưa Sắp xếp lại giàn ý, lựa chọn kiến thức làm bật trọng tâm Ví dụ 17 “Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946” Đây vấn đề khơng thể tùy tiện, xuất phát từ thực tế tình hình, xếp trật tự vấn đề nêu để học sinh dễ tiếp thu Dàn ý SGK Dàn ý đề xuất I Tình hình nước ta sau cách mạng I Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945 tháng Tám năm 1945 (Khơng có phần 1, nhỏ) 1, Thuận lợi II Bước đầu xây dựng quyền 2, Khó khăn Cách mạng, giải nạn đói, nạn II Chủ trương, biện pháp giải dốt khó khăn tài khó khăn trước mắt 1, Xây dựng quền Cách mạng 1, Diệt giặc đói 2, Giải nạn đói 2, Diệt giặc dốt 3, Giải nạn dốt 3, Giải khó khăn tài 4, Giải khó khăn tài 4, Củng cố quyền Cách mạng III Đấu tranh chống ngoại xâm nội III/ Đấu tranh với giặc ngoại xâm phản, bảo vệ quyền Cách mạng nội phản 1, Kháng chiến chống thực dân Pháp 1, Đối với qn Trung Hoa Dân quốc trở lại xâm lược Nam tay sai chúng Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:9 2, Đấu tranh với qn Trung Hoa Dân 2, Đối với thực dân Pháp quốc bọn phản Cách mạng miền a/ Thời kì Pháp nổ súng Bắc b/ Thời kì Pháp ký với Trung Hoa Dân 3, Hòa hỗn với Pháp nhằm đẩy qn quốc Trung Hoa Dân quốc khỏi nước ta Mục (I), chúng tơi tách thành phần: Thuận lợi Khó khăn Thuận lợi nêu trước, khó khăn nêu sau, giúp học sinh nhận thấy, Cách mạng thành cơng, tiếp thu di sản mục nát thực dân – phong kiến để lại, tình hình lúc đặc biệt khó khăn nghiêm trọng, lúc kẻ thù độc lập dân tộc cơng từ nhiều phía, có học sinh thấy hết lực Đảng Bác Hồ đạt đến: nghệ thuật lãnh đạo mẫu mực, từ mà em có thái độ tin tưởng triệt để vào tương lai, tiền đồ đất nước Mục (II) Sở dĩ chúng tơi đưa vấn đề giải thứ tự trước sau khác với sách giáo khoa, vì: Trong phiên họp Chính phủ lâm thời ngày 03/9/1945 nêu lên nhiệm vụ cấp bách: Chống đói, chống mù chữ, củng cố quyền Để dạy tốt ngồi việc xắp xếp lại dàn ý nêu chúng tơi cho học sinh coi trước nội dung thuộc “cơ chế sư phạm” - Bài đọc thêm: + Lễ ký Hiệp định sơ (ngày 6/3/1946) phụ khoản đính kèm theo Hiệpđịnh + Thư Hồ Chủ tịch gửi đồng bào Nam trước sang Pháp đàm phán - Tài liệu tham khảo + Danh sách Chính phủ lâm thời (quốc dân Đại hội Tân trào ngày 16/8/1945) + Danh sách Chính phủ liên hiệp kháng chiến (quốc hội thơng qua ngày 2/3/1946) - Hình ảnh minh họa Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:10 + Ảnh nhân dân Nam vót gậy tầm vơng đánh Pháp + Ảnh Lê Văn Tám làm bó đuốc đốt kho xăng giặc + Ảnh đồn qn “nam tiến” lên đường vào Nam chiến đấu + Ảnh nhân dân Nam qun góp gạo cứu giúp đồng bào bị đói Bắc (10/1945) + Lớp bình dân học vụ - Nếu thời gian kể số câu chuyện giai thoại học bổ túc, buổi làm việc Hồ Chủ tịch với đại diện qn Trung Hoa Dân quốc, làm tăng hưng phấn, thích thú cho em 4/ Cơng thức hố – học sinh dễ nắm nội dung bài, chương Ba chiến lược Mĩ miền Nam Việt Nam viết thành cơng thức, từ em diễn đạt ngơn ngữ hiểu biết mình, vừa nắm chắc, vừa tránh nhầm lẫn CTĐB = L2nguỵ + ( cố vấn + vk +ptct + usd) Mĩ CTCB = L2 nguỵ + ( cố vấn + lính cđ + qn đồng minh + vk +ptct + usd) Mĩ VNHCT = L2 nguỵ + ( cố vấn + lính cđ + qn đồng minh + vk +ptct +usd) Mĩ Điểm khác CTCB với CTĐB có lính chiến đấu ( cđ) Mĩ qn đồng minh Mĩ tham gia Bộ mặt xâm lược lộ rõ.Phạm vi chiến tranh Miền Bắc VNH lính nguỵ tăng lên, lính chiến đấu Mĩ đồng minh Mĩ rút dần, nghĩa tổng số binh lính chiến trường Mĩ - Nguỵ nhiều chiến lược chiến tranh trước đó, phạm vi chiến tranh khơng Việt Nam mà cảc Đơng Dương Với số biện pháp kể , chúng tơi thấy học sinh có chuyển biến nhận thức thực hành, kết học tập nâng lên rõ rệt Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:11 Từ chỗ nắm kiến thức bài, chương thơng qua việc học tập lớp tự học nhà mà ơn luyện kiểm tra, thi cử Áp lực em giảm bớt Vì việc ơn luyện, hệ thống lại kiến thức nhẹ nhàng hiệu Trên sở kết làm cải thiện 5/ Tích hợp mợt sớ kiến thức, kết hợp sử dụng đờ dùng trực quan, chụn kể, làm cho tiết học sinh đợng và hấp dẫn Tuy nhiên cũng cần lưu ý, chụn kể, tranh ảnh phải phù hợp với từng loại bài; chẳng hạn, loại bài về khởi nghĩa, chiến tranh cách mạng có thể cho học sinh những thơng tin sau: Cơng dân Hi Lạp cở đại đã phát biểu đất nước có chiến tranh: “ Hỡi những người qua đường! Anh hãy đến và hãy báo tin cho các cơng dân La – xê – – mơn rằng: trung thành với những lời dạy của họ, tại chúng tơi đã hiến thân mình nhẹ lơng hờng” Như vậy khơng cần miêu tả chiến tranh chém giết, khủng khiếp gây xúc đợng mạnh, mà qua đó thơng qua thái đợ của người chiến trận để thấy lòng u nước vơ hạn của những người lính cần sẵn sàng hi sinh vì tở q́c thân u của mình, mợt đất nước mà học sinh nhạy cảm sẽ thấy tụt vời ở chỡ: Đất nước họ đã tơn trọng, và bảo vệ qùn tự của người - qùn cơng dân – Mợt xã hợi văn minh đã được hình thành từ b̉i bình minh của lịch sử Hay niên thành Aten có lời thề trước vào qn đợi…” Tơi sẽ chiến đấu….sẽ khơng để lại sau lưng mình mợt Tở q́c suy nhược mà là mợt Tở q́c hùng cường và mạnh mẽ Và chính bản thân tơi cùng với tất cả mọi người, sẽ tn thủ mọi ḷt pháp hiện có hiệu lực cũng mọi ḷt pháp sẽ có tương lai” Hoặc dạy về chiến tranh thế giới thứ hai, giáo viên có thể đọc cho học sinh mợt đoạn về sư đoàn 24, được mệnh danh là sư đoàn thép: Tên: 24; Họ: Thép; Chun mơn: Bợ binh Năn sinh: 1918; Người sinh: Cách mạng tháng Mười Nơi sinh: Trên sơng Vơn – ga gần Xiêm –biếc – xư – Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:12 X́t thân: Thợ thùn và dân cày tỉnh Xiêm –biếc – xư – và Xa – ma – Học lực : Tớt nghiệp trường đại học nợi chiến Đã được thưởng những gì? 10 lá cờ đỏ vinh dự của BCH Trung ương toàn Nga, 20 lá cờ của Xiêm –biếc – xư – và Xa – ma – Gần 1000 tấm hn chương cờ đỏ của Ủy ban qn sự cách mạng Lí tặng thưởng: vì đã tham gia giải phóng các tỉnh Pơ-van – giơ, Ơ – ren – bua, Xiêm –biếc – xư – , Xa – ma – và 100 thành phớ khỏi tay những kẻ thù của chính qùn Xơ Viết Ai có thể chứng thưc những lời khai đây? Giai cấp vơ sản ở Xiêm –biếc – xư – , Xa – ma – ra, Ơ – ren – bua và các tên tướng Nga Hoàng Cơ – xắc, Đu – tớp, Đê – nhi – kin” Mỡi loại bài về kinh tế – xã hợi, hay về văn hóa, chúng ta cớ gắng đưa mợt sớ mẫu chụn, hình ảnh để làm sinh đợng thêm bài học Ví dụ, miêu tả về sự ch̉n bị cho chiến dịch lịch sử Điện Biên phủ, chung ta đọc cho các em mợt đoạn bài hò kéo pháo, hay : “ Dớc Pha Đin chị gánh , anh thờ Đèo Lủng Lơ anh hò chị hát Dù bom đạn xương tan thịt nát Khơng sờn lòng khơng tiếc t̉i xanh…” Học sinh sẽ thấy rất thú vị, nét đợc đáo , lãng mạn chiến trường rất Việt Nam! Hoặc miêu tả về sự ch̉n bị cho c̣c tởng tiến cơng và nởi dậy mùa Xn 1975, ta có thể cho các em thấy khí thế hào hùng của cả mợt dân tợc cho trận chung kết : “ Cả Việt Nam tiến cơng, cả miền Nam nởi dậy” Sự ch̉n bị 20 năm , giờ mợt dòng thác vĩ đại ćn sạch qn thù .v.v Trên là những kinh ghiệm bản thân rút từ thực tiễn giảng dạy ở trường THPT, với cách tiến hành đó, chúng tơi nhận thấy chất lượng bợ mơn tăng lên - Kết quả cụ thể: Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:13 + Thơng qua đánh giá thái đợ học tập: Tiết lịch sử dạy vào tiết thứ năm b̉i học, cac em cảm thấy vẫn hào hứng chờ đợi để được học Lịch sử! + Điểm sớ các bài kiểm tra được nâng lên rõ rệt, tỉ lệ điểm khá – giỏi cao so với trước đây, sớ học sinh ́u kém cũng giảm đáng kể Năm học 2008 2009 Năm học 2010 2011 Số lượngh/s Khá - Giỏi Trung bình ́u - Kém 216 học sinh 25% 57% 18% 234 học sinh 37% 55% 8% Điều lí thú nữa là các em học sinh lớp nâng cao các mơn tự nhiên cũng đã rất hứng thú vào tiết học lịch sử Nhiều em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh C/ PHẦN KẾT ḶN Như vậy, theo chúng tơi, ḿn nâng chất lượng bợ mơn, người thầy giáo dạy sử cần phải biết tự ái, để nở lực phấn đấu, nâng cao trình đợ chun mơn – nghiệp vụ, tìm tòi và sáng tạo áp dụng vào thực tế hoàn cảnh giảng dạy cụ thể, trước hết tạo được sự niềm tin và hứng thú của các em học sinh Bài học được rút là phải liên tục “ giữ lửa” cả đới với thầy và trò Tồn nội dung thiển ý chúng tơi, điều rút từ thực tiễn giảng dạy Củng lương tâm, tình cảm, trách nhiệm người đứng mục giảng Phần trình bày chắn nhiều khiếm khuyết lý luận thực tiễn nội dung cách diễn đạt, trình bày Chúng tơi chân thành mong muốn góp ý nhà quản lý chun mơn, bậc trưởng lão làng” Sử”, bạn đồng nghiệp đồng mơn Chúng tơi xin trân trọng ghi nhận, tiếp thu ý kiến để thực tốt tiêu chí mà ngành giáo dục Tỉnh nhà nói riêng, nước nói chung đề - Mợt sớ đề x́t kiến nghị 1/ Đối với trường THPT cần tổ chức nhiều loại hình phong phú, đơn giản dễ thực hiện, thu hút nhiều học sinh tham gia, có phương án Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:14 tích hợp, lồng ghép nhiều hoạt động, nhiều môn “ Câu lạc bộ” và trì liên tục, tạo thành nét sinh hoạt đậm chất truyền thống nhà trường Trong dòp lễ lớn nên mời số vò lão thành cách mạng” người thật, việc thật” đến nói chuyện, tạo không khí lòch sử có tác dụng giáo dục đạo đức cao 2/ Đối với cấp quản lý giáo dục - Sở GD& ĐT tạo điều kiện sở vật chất – kó thuật để trường tiến hành hoạt động thuận lợi, thu kết cao hơn; Tở chưc thường xun các c̣c hợi thảo, có giải thưởng xứng đáng cho các tham ḷn có giá trị - Bợ GD&ĐT nên khoán chương trình và tăng tiết cho khới 12, có vậy mới thêm hành trang hiểu biết lịch sử trước bước vào mợi trường mới Những kiến thức lòch sử cần thiết khác trình bày tài liệu đọc thêm, sách giáo khoa nên tăng kênh hình nhiều Xin chân thành cảm ơn gửi lời chào đồn kết xây dựng Hà Tiên ngày 28 tháng năm 2012 Người viết NGŨN XN SƠN Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:15 MỤC LỤC A/ PHẦN MỞ ĐẦU - Bới cảnh của đê tài Trang - Lí chọn đề tài Trang - Phàm vi và đới tượng của đề tài Trang - Mục đích của đề tài Trang B/ NỢI DUNG - Cơ sở lí ḷn của đề tài Trang - Thực trạng vấn đề Trang - Các biện pháp tiến hành Trang C/ KẾT ḶN Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ- Tủ sách đại học sư phạm – NXB Giáo dục – đào tạo 1980 2/ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP LỊCH SỬ – NXB Giáo dục – đào tạo 1983 3/ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO – NXB Giáo dục - đào tạo 1980 4/ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY LỊCH SỬ DÙNG TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH KIÊN GIANG – SỞ Giáo dục – đào tạo Kiên Giang 5/ SÁCH GIÁO KHOA NGOÀI GIỜ LÊN LỚP – KHỐI 10 NĂM 2006 – 2007 6/ Mợt sớ tờ báo: Giáo Dục và Thời Đại, T̉i trẻ, t̉i trẻ Nét, Dân trí,.v.v Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:16 [...]... hành Trang 6 C/ KẾT ḶN Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ- Tủ sách đại học sư phạm – NXB Giáo dục – đào tạo 1980 2/ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP LỊCH SỬ – NXB Giáo dục – đào tạo 1983 3/ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO – NXB Giáo dục - đào tạo 1980 4/ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY LỊCH SỬ DÙNG TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH KIÊN GIANG – SỞ Giáo dục – đào tạo Kiên Giang... 1/ Đối với trường THPT cần tổ chức được nhiều loại hình phong phú, đơn giản dễ thực hiện, thu hút được nhiều học sinh tham gia, có phương án Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:14 tích hợp, lồng ghép nhiều hoạt động, nhiều bộ môn trong “ Câu lạc bộ và được duy trì liên tục, tạo thành một nét sinh hoạt đậm chất truyền thống của nhà trường Trong các dòp lễ lớn cũng nên mời một số các vò lão thành...+ Ảnh nhân dân Nam bộ vót gậy tầm vơng đánh Pháp + Ảnh Lê Văn Tám làm bó đuốc đốt kho xăng của giặc + Ảnh đồn qn “nam tiến” lên đường vào Nam chiến đấu + Ảnh nhân dân Nam bộ qun góp gạo cứu giúp đồng bào bị đói Bắc bộ (10/1945) + Lớp bình dân học vụ - Nếu còn thời gian có thể kể một số câu chuyện về giai thoại học bổ túc, về buổi làm việc của Hồ Chủ tịch với đại diện... bài kiểm tra được nâng lên rõ rệt, tỉ lệ điểm khá – giỏi cao hơn so với trước đây, trong khi sớ học sinh ́u kém cũng giảm đáng kể Năm học 2008 2009 Năm học 2010 2011 Số lượngh/s Khá - Giỏi Trung bình ́u - Kém 216 học sinh 25% 57% 18% 234 học sinh 37% 55% 8% Điều lí thú nữa là các em học sinh lớp nâng cao các mơn tự nhiên cũng đã rất hứng thú khi vào tiết học... biện pháp như kể trên , chúng tơi thấy học sinh có sự chuyển biến hơn trong nhận thức cũng như trong thực hành, kết quả học tập được nâng lên rõ rệt Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:11 Từ chỗ nắm được kiến thức cơ bản từng bài, từng chương thơng qua việc học tập trên lớp và tự học ở nhà mà khi ơn luyện kiểm tra, thi cử Áp lực đối với các em sẽ được giảm bớt Vì vậy việc ơn luyện, hệ thống lại kiến... và qn đồng minh Mĩ tham gia Bộ mặt xâm lược lộ rõ.Phạm vi chiến tranh ra cả Miền Bắc VNH lính nguỵ tăng lên, lính chiến đấu Mĩ và đồng minh Mĩ rút dần, nghĩa là tổng số binh lính trên chiến trường của Mĩ - Nguỵ nhiều hơn các chiến lược chiến tranh trước đó, phạm vi chiến tranh khơng những ở Việt Nam mà ra cảc Đơng Dương Với một số biện pháp như kể trên , chúng tơi thấy học sinh có sự chuyển biến hơn... cũng nên mời một số các vò lão thành cách mạng” người thật, việc thật” đến nói chuyện, tạo không khí lòch sử và có tác dụng giáo dục đạo đức cao 2/ Đối với các cấp quản lý giáo dục - Sở GD& ĐT tạo điều kiện về cơ sở vật chất – kó thuật để các trường tiến hành hoạt động thuận lợi, thu được kết quả cao hơn; Tở chưc thường xun các c̣c hợi thảo, có giải thưởng xứng đáng cho các tham ḷn có giá... trò Tồn bộ nội dung trên đây là thiển ý của chúng tơi, những điều đã được rút ra từ thực tiễn giảng dạy Củng là lương tâm, tình cảm, trách nhiệm của một người đứng trên mục giảng Phần trình bày chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết về lý luận và thực tiễn cả về nội dung và cách diễn đạt, trình bày Chúng tơi chân thành mong muốn sự góp ý của các nhà quản lý chun mơn, các bậc trưởng lão trong làng” Sử , các... cũng đã rất hứng thú khi vào tiết học lịch sử Nhiều em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh C/ PHẦN KẾT ḶN Như vậy, theo chúng tơi, ḿn nâng chất lượng bợ mơn, người thầy giáo dạy sử cần phải biết tự ái, để nở lực phấn đấu, nâng cao trình đợ chun mơn – nghiệp vụ, tìm tòi và sáng tạo áp dụng vào thực tế hoàn cảnh giảng dạy cụ thể, trước hết tạo ra được... dạy ở trường THPT, với cách tiến hành đó, chúng tơi nhận thấy chất lượng bợ mơn tăng lên - Kết quả cụ thể: Sáng kiến kinh nghiệm 2011 – 2012 Trang:13 + Thơng qua đánh giá thái đợ học tập: Tiết lịch sử dạy vào tiết thứ năm trong b̉i học, nhưng cac em cảm thấy vẫn hào hứng chờ đợi để được học Lịch sử! + Điểm sớ trong các bài kiểm tra được nâng lên rõ rệt,