Quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí ở trường mầm non quận bắc từ liêm thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNGBẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÍ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNGBẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÍ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:TS NGUYỄN ĐÌNH MẠNH HÀ NỘI - 2015 i LỜI CẢM ƠN Luận văn thực tạiTrường Đại học sư phạm Hà Nội hướng dẫn TS NGUYỄN ĐÌNH MẠNH Tác giả trân trọng cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội chị em đồng nghiệp trường mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm gia đình quan tâm, tạo điều kiện cho tác giả nghiên cứu suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2015 Tác giả Đỗ Thị Thu Hằng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn tốt nghiệp trung thực xuất phát từ tình hình thực tế đơn vị Học viên Đỗ Thị Thu Hằng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÍ Ở TRƯỜNG MẦM NON .6 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu .6 1.1.1 Trong nước 1.1.2 Ngoài nước 1.2 Một số vấn đề lý luận đề tài 13 1.2.1 Quản lý .13 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.1.2 Những chức quản lí 15 1.2.2 Khái niệm hoạt động xây dựng 15 1.2.3 Khái niệm bầu không khí tâm lí .15 1.2.4 Khái niệm nhóm tập thể .18 1.2.4.1 Khái niệm nhóm tập thể 18 1.2.4.2 Một số tượng tâm lí nhóm tập thể 19 1.2.5 Khái niệm hiệu trưởng, giáo viên mầm non .26 1.2.6 Nội dung quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý 28 1.2.6.1 Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí: .28 1.2.6.2 Tổ chức thực kế hoạch .28 1.2.6.3 Chỉ đạo thực kế hoạch 29 1.2.6.4 Kiểm tra, đánh giá xây dựng bầu không khí tâm lí 29 1.2.7 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non 29 1.2.7.1 Về phía chủ thể quản lí 29 1.2.7.2 Về phía đối tượng quản lí 30 1.2.7.3 Yếu tố môi trường, điều kiện sở vật chất, tài chính, vai trò tổ chức đoàn thể 30 iv CHƯƠNG 2: .32 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG BẦUKHÔNG KHÍ TÂM LÝ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 2.1 Khái quát Quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội 32 2.2.1 Lịch sử hình thành .32 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm – Thành phố Hà Nội 33 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng .35 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 35 2.2.2 Nội dung khảo sát .36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 36 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 37 2.2.5 Thời gian khảo sát: Từ tháng đến tháng năm 2015 37 2.3 Kết khảo sát thực trạng Quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội .37 2.3.1 Kết khảo sát thực trạng bầu không khí tâm lí .37 2.3.1.1 Nhận thức khách thể điều tra tầm quan trọng yếu tốcó ảnh hưởng đến tâm trạng hiệu công việc thành viên tập thể 37 2.3.1.2 Nhận thức khách thể điều tra vai trò yếu tố hình thành bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non 42 2.3.1.3 Thực trạng tần xuất thực yếu tố chi phối hình thành bầu không khí tâm lý trường mầm non quận Bắc Từ Liêm .46 2.3.1.4 Thực trạng hiệu yếu tố chi phối hình thành bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non quận Bắc Từ Liêm .50 2.3.2 Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí trường mầm non 54 2.3.2.1 Đánh giá nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí cán bộ, giáo viên trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội 54 2.3.2.2 Kết khảo sát việc thực biện pháp quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 v CHƯƠNG 3: .74 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG .74 BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÍ TRONG TRƯỜNG MẦM NON .74 QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc thực tiễn .74 3.1.2 Nguyên tắc hệ thống 74 3.1.3 Nguyên tắc kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 75 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí làm việc trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội 75 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên… tầm quan trọng việc xây dựng bầu không khí tâm lí tích cực nhà trường 75 3.2.1.1 Mục tiêu .75 3.2.1.2 Nội dung biện pháp .75 3.2.1.3 Cách thức tổ chức điều kiện thực biện pháp 76 3.2.2 Đổi việc xây dựng thực kế hoạch tổ chức hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể 78 3.2.2.1 Mục tiêu .78 3.2.2.2 Nội dung biện pháp .78 3.2.2.3 Cách thức tổ chức điều kiện thực biện pháp 79 3.2.3 Tổ chức quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí thông qua việctổ chức lựa chọn bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên .79 3.2.3.1 Mục tiêu .79 3.2.3.2 Nội dung biện pháp .80 3.2.3.3 Cách thức tổ chức điều kiện thực biện pháp 80 3.2.4 Tổ chức quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí thông qua hoạt động xây dựng môi trường sở vật chất .81 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.4.2 Nội dung, cách thức tổ chức điều kiện thực biện pháp 81 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tích cực có sách khuyến khích cán bộ, giáo viên 87 3.2.5.1 Mục tiêu .87 3.2.5.2 Nội dung biện pháp .87 3.2.5.3 Cách thức tổ chức điều kiện thực biện pháp 88 vi 3.2.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng bầu không khí làm việc nhà trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội 90 3.2.6.1 Mục tiêu .90 3.2.6.2 Nội dung biện pháp .90 3.2.6.3 Cách thức tổ chức điều kiện thực biện pháp 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp .92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí phương pháp chuyên gia .93 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 93 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 93 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 93 3.4.4 Thời gian khảo nghiệm: Tháng 9/2015 93 3.4.5 Kết khảo nghiệm 93 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài 1.1 Hiện tượng tâm lý người diễn đa dạng, phức tạp có sức mạnh vô to lớn hoạt động người Con người từ sinh lớn lên không tồn hoạt động cách đơn lẻ mà gắn vào nhóm xã hội Bởi hoạt động giao tiếp nhóm nhu cầu thiếu người, hay nhà xã hội học Comte nói rằng: Cá nhân thực thể xã hội, người biệt lập, người phi xã hội Trong tập thể hay nhóm xã hội đó, người phải liên kết với để tiến hành hoạt động, giao tiếp để tạo cải vật chất, giá trị tinh thần giúp thoả mãn nhu cầu khác người Để nhóm tồn bền vững phát triển nhân tố đóng vai trò then chốt bầu không khí tâm lí xã hội nhóm Bầu không khí tâm lí tập thể trạng thái tâm lí tập thể, thể phối hợp tâm lí xã hội, tương tác thành viên mức độ dung hợp đặc điểm tâm lí quan hệ liên nhân cách họ Các nhà nghiên cứu rằng: tập thể, bầu không khí tâm lí tích cực bao nhiêu, tương quan cá nhân tốt bao nhiêu, thân thiện với kết hoạt động nhóm, tập thể tốt nhiêu, gắn kết nhóm bền vững, ý thức trách nhiệm người việc xây dựng bảo vệ nhóm tốt nhiêu 1.2 Tại Việt Nam, vào thời điểm nay, yêu cầu to lớn thiết xã hội đổi toàn diện giáo dục Quản lý giáo dục có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Hơn lúc hết, nhà quản lý nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm mình: “ Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục [59] Tuy nhiên, nay: “Đội ngũ cán quản lý Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục”[14; 2] Vì vậy, đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu tất yếu giáo dục Việt Nam Mặt khác, để thực nghiệp đổi này, giáo dục phải huy động vận dụng thành tựu nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, từ ngành khoa học tự nhiên đến ngành khoa học xã hội ngành khoa học đặc thù Trong đó, ngành khoa học mà nghiệp đổi giáo dục cần thiết bậc tâm lý học Đây khoa học nghiên cứu đời sống tinh thần người, đối tượng công tác giáo dục Muốn góp phần thực điều đó, tâm lý học phải tìm đường ứng dụng thành tựu để phục vụ công đổi 1.3 Trong hệ thống quản lý giáo dục mầm non, tập thể giáo viên nhóm xã hội có trình độ tổ chức cao Trong tập thể đó, nhiều tượng tâm lý chung nảy sinh như: trí tuệ tập thể, ý thức tập thể, truyền thống tập thể, dư luận tập thể đặc biệt bầu không khí tập thể Bầu không khí tâm lý nảy sinh từ trình hoạt động chung tập thể hình thành, chi phối ngược lại tính tích cực thành viên trình hoạt động Vì vậy, việc nghiên cứu điểm mạnh, hạn chế ảnh hưởng bầu không khí tập thể trường mầm non giúp cho người giáo viên nhà quản lý giáo dục nơi phát huy hay điều chỉnh theo hướng tích cực Bên cạnh đó, tìm hệ thống biện pháp xây dựng bầu không khí tập thể theo hướng tích cực kích thích tinh thần làm việc rèn luyện cán bộ, giáo viên, mang đến hiệu rõ rệt cho trình giáo dục Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, học viên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội.” 112 Đảng, quyền với Công đoàn 10 11 Vai trò tổ chức Công đoàn Vai trò tổ chức Đoàn niên Vai trò Ban nữ công Hiệu trưởng phân công công việc, trách nhiệm rõ rang, khoa học Hiệu trưởng quan tâm tới việc 12 thành viên phải giúp đỡ, tương trợ lẫn công tác Sự khách quan, công 13 phân công công việc hiệu trưởng 14 Địa điểm, môi trường làm việc 15 Điểu kiện làm việc 16 17 Tính chất công việc người giáo viên mầm non Nhu cầu, động làm việc người giáo viên mầm non … Sự quan tâm Đảng, Chính 18 phủ, Bộ giáo dục tới giáo viên mầm non… Sự quan tâm Đảng ủy, 19 quyền địa phương tới nhà trường … 20 21 Sự quan tâm phụ huynh tới nhà trường … Môi trường xanh, sạch, đẹp 113 22 Mức lương thành viên 23 Thu nhập thêm thành viên Trang thiết bị lớp học : bàn 24 ghế, đồ chơi, điều hòa … Câu : Theo đồng chí, yếu tố sau trường đồng chí công tác mức độ nào? Hãy đánh dấu (X) vào ô tương ứng với quan điểm đồng chí Mức độ STT Các yếu tố Hiệu trưởng quan tâm quản lí công việc theo phong cách dân chủ Tâm trạng thành viên Chất lượng công việc thành viên Sự quan tâm lẫn thành viên tập thể Mức sống thu nhập thành viên Sự đoàn kết phối hợp ăn ý Ban giám hiệu Sự đoàn kết, phối hợp có hiệu Đảng, quyền với Công đoàn Vai trò tổ chức Công đoàn Vai trò tổ chức Đoàn niên 10 Vai trò Ban nữ công 11 Hiệu trưởng phân công công việc, trách nhiệm rõ rang, khoa học 12 Hiệu trưởng quan tâm tới việc Rất tốt(4) Tốt(3) Tương đối Không (khá) tốt(2) tốt (1) 114 thành viên phải giúp đỡ, tương trợ lẫn công tác 13 Sự khách quan, công phân công công việc hiệu trưởng 14 Địa điểm, môi trường làm việc 15 Điểu kiện làm việc 16 Tính chất công việc người giáo viên mầm non 17 Nhu cầu, động làm việc người giáo viên mầm non … Sự quan tâm Đảng, Chính 18 phủ, Bộ giáo dục tới giáo viên mầm non … 19 Sự quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương tới trường mầm non … 20 Sự quan tâm phụ huynh tới nhà trường … 21 Môi trường xanh, sạch, đẹp 22 Mức lương thành viên 23 Thu nhập thêm thành viên 24 Trang thiết bị lớp học : bàn ghế, đồ chơi, điều hòa … 115 Câu : Theo đồng chí, yếu tố, công việc sau trường đồng chí công tác có thực thường xuyên không? Hãy đánh dấu (X) ô tương ứng với quan điểm đồng chí Mức độ STT thường Các yếu tố Hiệu trưởng quan tâm quản lí hoạt động chuyên môn theo phong cách dân chủ Sự quan tâm hiệu trưởng đến thành viên Sự công đánh giá hiệu trưởng Sự quan tâm lẫn thành viên tập thể Hiệu trưởng quan tâm tới mức sống thu nhập thành viên Sự đoàn kết phối hợp ăn ý Ban giám hiệu Sự đoàn kết, phối hợp có hiệu Đảng, quyền với Công đoàn Công đoàn quan tâm tới quyền lợi người Đoàn niên quan tâm tổ chức sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao… 10 Rất Ban nữ công thực tốt vai xuyên(4) Thường Thỉnh xuyên(3) thoảng(2) Không (1) 116 trò Hiệu trưởng phân công công 11 việc, trách nhiệm rõ rang, khoa học Hiệu trưởng quan tâm tới việc 12 thành viên phải giúp đỡ, tương trợ lẫn công tác Sự khách quan, công 13 phân công công việc hiệu trưởng 14 15 Môi trường làm việc xanh, sạch, đẹp Điểu kiện làm việc cải thiện Hiệu trưởng hiểu rõ quan tâm 16 tới công việc thành viên Hiệu trưởng hiểu rõ quan 17 tâm tới nhu cầu, động làm việc cuả người … Sự quan tâm Đảng, Chính 18 quyền, công đoàn… tới thành viên 19 20 21 Sự quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương tới nhà trường Sự quan tâm phụ huynh tới nhà trường … Tổ chức tham quan, du lịch, 117 ngoại khóa… 22 Xung đột tập thể 23 Các thành viên có thu nhập thêm Tăng cường, đổi trang thiết 24 bị lớp học : bàn ghế, đồ chơi, điều hòa … Câu 5: Theo đ/c biện pháp quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non có tầm quan trọng nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm đồng chí Mức độ TT Nội dung Quản lí xây dựng mục tiêu, kế hoạch đổi phát triển nhà trường để xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể tốt đẹp Quản lí kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phận khác nhà trường hướng vào việc xây dựng bầu không khí tâm lí tốt đẹp Quản lí trình tổ chức hoạt động tổ chuyên môn phận khác hướng vào việc xây dựng bầu không khí tâm lí tốt đẹp Quản lí trình kiểm tra, đánh giá hình thành yếu tố bầu không khí tâm Rất quan Quan trọng Ít quan trọng (3) (2) trọng (1) 118 lí thông qua hoạt động nhà trường Quản lí trình đầu tư trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động nhà trường thu kết cao Tổ chức hoạt động thi đua, động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân, phận có thành tích hoạt động nhà trường Quản lí trình tổ chức hoạt động nhằm tạo dựng mối quan hệ cởi mở, dân chủ nhân văn thành viên tập thể Khuyến khích tinh thần hợp tác kỹ làm việc nhóm nhằm tạo mối quan hệ thân tình thành viên Chỉ đạo giải kịp thời, hiệu quả, dứt điểm xung đột có 10 Chỉ đạo bố trí thời gian, không gian cho cho đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm sống 11 Chỉ đạo bồi dưỡng đổi phương pháp giáo dục cho giáo viên nhằm không ngừng nâng cao hiệu công tác 12 Tăng cường đạo hoạt động chuyên môn giáo viên theo phong cách dân chủ để 119 tạo nên tin tưởng, hợp tác thành viên 13 Tăng cường quản lí đổi đánh giá kết giáo dục trẻ mầm non công khai, công bằng, xác để tạo nên bầu không khí tâm lí tốt đẹp 14 Chỉ đạo, khuyên khích sáng tạo giáo dục trẻ mầm non nhằm không ngừng nâng cao hiệu công tác giáo viên 15 Chỉ đạo tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại… 16 Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên giỏi, giúp đỡ giáo viên vào nghề nhằm không ngừng nâng cao hiệu công tác thành viên 17 Chỉ đạo xây dựng môi trường công nghệ thông tin Công nghệ thông tin truyền thông để giáo viên khai thác sử dụng dạy học hiệu 18 Giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động phục vụ cho công tác chuyên môn công bằng, công khai nhằm tạo niềm tin, hứng khởi thành viên 19 Chỉ đạo tạo điều kiện để Công đoàn thực tốt vai trò, chức 120 20 Chỉ đạo tạo điều kiện để Đoàn niên thực tốt vai trò, chức 21 Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao…vui vẻ, đoàn kết 22 Quản lí kế hoạch tuyên truyền vai trò quan trọng bầu không khí tâm lí tập thể tâm trạng hiệu làm việc thành viên 23 Quản lí kế hoạch xây dựng môi trường xanh ,sạch, đẹp… 24 Quan tâm tổ chức động viên, thăm hỏi, giúp đỡ lẫn 25 Quan tâm tạo thêm thu nhập cho thành viên tập thể cách đáng 26 Tăng cường tổ chức thực phối hợp, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao… nhà trường với quan, đơn vị, đoàn thể …xung quanh 121 Câu 6: Theo đ/c biện pháp quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non nơi đồng chí công tác thực nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm đồng chí Mức độ TT Nội dung Tốt (3) Quản lí xây dựng mục tiêu, kế hoạch đổi phát triển nhà trường để xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể tốt đẹp Quản lí kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phận khác nhà trường hướng vào việc xây dựng bầu không khí tâm lí tốt đẹp Quản lí trình tổ chức hoạt động tổ chuyên môn phận khác hướng vào việc xây dựng bầu không khí tâm lí tốt đẹp Quản lí trình kiểm tra, đánh giá hình thành yếu tố bầu không khí tâm lí thông qua hoạt động nhà trường Quản lí trình đầu tư trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động nhà trường thu kết cao Tổ chức hoạt động thi đua, động viên, khen thưởng kịp Khá tốt (2) Chưa tốt (1) 122 thời cá nhân, phận có thành tích hoạt động nhà trường Quản lí trình tổ chức hoạt động nhằm tạo dựng mối quan hệ cởi mở, dân chủ nhân văn thành viên tập thể Khuyến khích tinh thần hợp tác kỹ làm việc nhóm nhằm tạo mối quan hệ thân tình thành viên Chỉ đạo giải kịp thời, hiệu quả, dứt điểm xung đột có 10 Chỉ đạo bố trí thời gian, không gian cho cho đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm sống 11 Chỉ đạo bồi dưỡng đổi phương pháp giáo dục cho giáo viên nhằm không ngừng nâng cao hiệu công tác 12 Tăng cường đạo hoạt động chuyên môn giáo viên theo phong cách dân chủ để tạo nên tin tưởng, hợp tác thành viên 13 Tăng cường quản lí đổi đánh giá kết giáo dục trẻ mầm non công khai, công bằng, xác để tạo nên bầu không khí tâm lí tốt đẹp 123 14 Chỉ đạo, khuyên khích sáng tạo giáo dục trẻ mầm non nhằm không ngừng nâng cao hiệu công tác giáo viên 15 Chỉ đạo tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại… 16 Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên giỏi, giúp đỡ giáo viên vào nghề nhằm không ngừng nâng cao hiệu công tác thành viên 17 Chỉ đạo xây dựng môi trường công nghệ thông tin Công nghệ thông tin truyền thông để giáo viên khai thác sử dụng dạy học hiệu 18 Giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động phục vụ cho công tác chuyên môn công bằng, công khai nhằm tạo niềm tin, hứng khởi thành viên 19 Chỉ đạo tạo điều kiện để Công đoàn thực tốt vai trò, chức 20 Chỉ đạo tạo điều kiện để Đoàn niên thực tốt vai trò, chức 21 Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao…vui vẻ, đoàn kết 124 22 Quản lí kế hoạch tuyên truyền vai trò quan trọng bầu không khí tâm lí tập thể tâm trạng hiệu làm việc thành viên 23 Quản lí kế hoạch xây dựng môi trường xanh ,sạch, đẹp… 24 Quan tâm tổ chức động viên, thăm hỏi, giúp đỡ lẫn 25 Quan tâm tạo thêm thu nhập cho thành viên tập thể cách đáng 26 Tăng cường tổ chức thực phối hợp, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao… nhà trường với quan, đơn vị, đoàn thể …xung quanh Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân Đồng chí công tác trường mầm non nào? Đồng chí (khoanh tròn vào số tương ứng đây) 1.cán quản lý ? giáo viên ? nhân viên ? Giới tính đồng chí (khoanh tròn vào số tương ứng đây) 1.Nam Nữ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! 125 Đề cương vấn sâu (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường mầm non) Họ tên người vấn: Giới tính: Tuổi: Trường: Trình độ, chức vụ: Ngày vấn: Người vấn: NỘI DUNG Mở đầu : Giới thiệu chủ đề nghiên cứu, ý nghĩa mục đích vấn Nội dung : Nhận thức người vấn vấn đề nghiên cứu - Theo đồng chí, bầu không khí tâm lý tập thể? - Theo đống chí, bầu không khí tâm lý tập thể có vai trò tâm trạng hiệu công việc thành viên? Xin đồng chí vui lòng cho vài ví dụ cụ thể - Đồng chí cho biết biểu bầu không khí tâm lý tập thể? - Theo đống chí, có yếu tố ảnh hưởng tới hình thành, phát triển bầu không khí tâm lý tập thể trường mầm non? - Xin đồng chí vui lòng cho biết, ý nghĩa vấn đề quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể? - Theo đồng chí, có yêu cầu công tác quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể? Nội dung : Đánh giá người vấn thực trạng vấn đề nghiên cứu trường mầm non quận Bắc Từ Liêm Hà Nội - Xin đồng chí vui lòng cho biết biểu bầu không khí tâm lý trường đồng chí công tác (ấm áp, chân thành, hay căng thẳng, khó chịu v v…) - Theo đồng chí, có nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng bầu không khí tâm lý trường đồng chí? 126 + Phẩm chất đạo đức lực hiệu trưởng? + Sự quan tâm hiệu trưởng đến thành viên? + Sự quan tâm, giúp đỡ lẫn thành viên tập thể? + Mức sống thu nhập thành viên? + Vai trò tổ chức công đoàn, đoàn niên + …v.v… - Xin đồng chí vui lòng cho biết công tác quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý trường đồng chí làm việc nào? ( Tốt, khá, trung bình hay yếu, kém?) - Theo đồng chí có yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý trường đồng chí làm việc? Yếu tố quan trọng, chủ đạo? Nội dung : Mong muốn, nguyện vọng người vấn bầu không khí tâm lý tập thể trường mầm non - Đồng chí có mong muốn thay đổi, phát triển yếu tố có ảnh hưởng đến bầu không khí tâm lý trường đồng chí công tác - Nguyện vọng thân thay đổi, phát triển công tác quản lý hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể trường đồng chí công tác - Xin đồng chí vui lòng cho biết vài biện pháp xây dựng, đổi bầu không khí tâm lý trường mầm non nơi đồng chí công tác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí [...]... Nhuế 1, mầm non Cổ Nhuế 2, mầm non Minh Khai) 8 Kết cấu của luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn có kết cấu gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý ở trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội Chương 2:Thực trạng quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí tại trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Chương... thể quản lí: Hiệu trưởng trường mầm non 7.2 Khách thể điều tra: 286 cán bộ quản lí và giáo viên mầm non 7.3 Nội dung nghiên cứu: Đề tài chỉ tiến hành nghiên cứu quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể 5 7.4 Địa bàn nghiên cứu: 8 trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội ( mầm non Phú Diễn, mầm non Liên Mạc, mầm non Tây Tựu, mầm non Thượng Cát, mầm non Thụy Phương, mầm non Cổ... xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÍ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu Thuật ngữ bầu không khí làm việc” bắt đầu sử dụng rộng rãi trong tâm lý học xã hội từ nhữngnăm 30 của thế kỉ 20, khi các nhà tâm lý học bắt đầu quan tâm nghiên cứu hiện tượng này Từ. .. cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể ở trường mầm non, đề xuất một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể ngày càng tốt hơn, có ảnh hưởng tích cực hơn tới chất lượng giáo dục 3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể ở trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, ... viên các trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 6.2.4 Phương pháp phỏng vấn sâu Phỏng vấn sâu một số cán bộ, giáo viên các trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội về thực trạng quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể tại đây và ảnh hưởng của bầu không khí đến kết quả làm việc… 6.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục Nghiên cứu kinh nghiệm quản lý của... pháp quản lí phù hợp để xây dựng bầu không khí tâm lí ngày càng tốt đẹp hơn nhằm phát huy mặt tích cực và hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực của nó tới các thành viên của tập thể 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về quản lí, hoạt động, xây dựng, bầu không khí tâm lí, tập thể, bầu không khí tâm lí tập thể, giáo viên trường mầm non, biện pháp quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí. .. mới giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay Tóm lại, lao động của người 28 giáo viên mầm non không những mang chức năng hình thành và phát triển mà còn có chức năng chăm sóc, nuôi dưỡng và bảo vệ trẻ mầm non 1.2.6 Nội dung quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lý Nội dung quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí được xây dựng trên bốn chức năng của quản lí nói chung là: Xây dựng kế hoạch,... việc xây dựng bầu không khí tâm lí 1.2.6.1 Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí: Phân tích thực trạng hoạt động xây dựng kế hoạch trong năm học của ngành, trường, địa phương; xác định điều kiện xây dựng cơ sở vật chất (khung cảnh sư phạm, phòng học, phương tiện dạy học…), điều kiện xây dựng môi trường tinh thần (bầu không khí tâm lí) ; phối hợp với lực lượng giáo dục trong trường. .. nhà trường để xác định mục tiêu và các hoạt động đạt mục tiêu trong hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí 1.2.6.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng bầu không khí tâm lí sau khi đã lập xong kế hoạch, đó là lúc cần chuyển hóa những ý tưởng thành hiện thực Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng bầu không khí tâm lí là quá trình hình thành nên cấu trúc các quan hệ giữa các thành. .. không khí tâm lí tập thể trường mầm non - Điều tra, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí của tập thể giáo viên mầm non và lý giải nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó - Đề xuất một số biện pháp nhằm tăng cường quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí tốt đẹp, tích cực trong tập thể giáo viên mầm non 4 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: ... dựng bầu không khí tâm lý trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội Chương 2:Thực trạng quản lí hoạt động xây dựng bầu không khí tâm lí trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Chương... Biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÍ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1... động xây dựng dựng bầu không khí tâm lí tập thể trường mầm non nhằm đạt mục tiêu đề 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG BẦUKHÔNG KHÍ TÂM LÝ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH