Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận bắc từ liêm thành phố hà nội (tt)

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chủ đề xem hoạt động quan trọng nhà trường mầm non, đường ngắn giúp giáo viên trau dồi kiến thức, kỹ giảng dạy Quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề trường mầm non nói chung khối MNTT nói riêng giai đoạn phải thực theo quan điểm chủ yếu đây: - Một là: Tiếp tục thực định số 711/QĐ – TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 13 tháng năm 2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020; Thực Nghị Hội nghị TƯ khóa XI ( Nghị số 29-NQ/TƯ ngày 04/11/2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Nhà nước hội nhập quốc tế; Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2009 – 2020 Bộ GD&ĐT - Hai là: Giáo viên trường mầm non phải thực tốt tiêu chí giáo viên quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành theo định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Kế hoạch số 930/KH-BGDĐT ngày 06 tháng 09 năm 2011 Bộ GD&ĐT -Ba việc quản lý HĐ BDCM cần ý xác đinh rõ nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mầm non theo Điều 21, 22 Luật giáo dục năm 2005 (Luật sửa đổi bổ sung năm 2009) là: “Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi”,“mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1” Trong năm qua, quản lý HĐ BDCM theo chủ đề trường MNTT quận Bắc Từ Liêm có nhiều đổi Tuy nhiên số hạn chế cần khắc phục tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề như: Lựa chọn chủ đề phù hợp, nội dung, thời gian, hình thức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề Việc nghiên cứu lý luận thực trạng BDCM theo chủ đề để đề xuất biện pháp quản lý HĐ BDCM theo chủ đề cho trường MNTT quận Bắc Từ Liêm giai đoạn vấn đề cần thiết Vì vậy, chọn đề tài:“Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội” để nghiên cứu với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý HĐ BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên trường Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục 2 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non 4.2 Khách thể điều tra: Cán quản lý giáo viên mầm non trường mầm non tư thục địa bàn quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội, cán Phòng Giáo dục mầm non Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, cán Phòng GD&ĐT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 4.3 Địa bàn nghiên cứu: Gồm trường mầm non tư thục địa bàn quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội trường mầm non tư thục trực thuộc quản lý hoạt động Phòng GD&ĐT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội thời gian qua đạt kết định Tuy nhiên, quản lý cịn có bất cập, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa thật hợp lý, chưa thật khoa học Do vậy, áp dụng cách đồng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề phù hợp với trường mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội tác giả đề xuất góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên việc thực mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trường mầm non tư thục địa bàn quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề giáo viên mầm non 6.2 Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ 6.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Điều tra, tham khảo ý kiến chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm QLGD, khảo nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: để xử lý kết nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TƯ THỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số lý luận đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý “Quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” 1.2.1.2 Chức quản lý: - Chức lập kế hoạch: Lập kế hoạch giúp vạch mục tiêu, xác định bước biện pháp cụ thể để đạt tới mục tiêu - Chức tổ chức: Tổ chức máy tổ chức công việc: - Chức đạo: Đưa đến người mệnh lệnh làm cho người quyền phục tùng làm việc với kế hoạch nhiệm vụ phân công - Chức kiểm tra: Thu nhập thông tin ngược từ phía máy Để kiểm sốt hoạt động máy nhằm điều chỉnh kịp thời sai sót, lệch lạc để máy đạt mục tiêu 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung quản lý nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2.2 Quản lý giáo dục mầm non tư thục - Quản lý giáo dục mầm non hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch cấp quản lý đến sở giáo dục mầm non nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Quản lý giáo dục mầm non tư thục : Hội đồng quản trị nhà trường, nhà trẻ dân lập, tư thục gọi chung Hội đồng trường Hội đồng trường tổ chức chịu trách nhiệm đinh phương hướng hoạt động nhà trường, nhà trẻ, huy động giám sát việc sử dụng nguồn lực dành cho nhà trường, nhà trẻ, gắn nhà trường, nhà trẻ với cộng đồng xã hội, bảo đảm thực mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ 1.2.3 Nghề nghiệp chuyên môn nghề nghiệp 1.2.3.1 Khái niệm nghề nghiệp - Nghề nghiệp lĩnh vực sử dụng lao động vật chất tinh thần người cách có giới hạn, cần thiết cho xã hội (do phân cơng lao động xã hội mà có), tạo cho người có khả sử dụng lao động để thu lấy phương tiện cần thiết cho tồn phát triển 1.2.3.2 Khái niệm chuyên môn nghề nghiệp - Chuyên môn nghề nghiệp người gắn với nghề hiểu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề người đó, hay nói cách khác học vấn nghiệp vụ người lĩnh vực nghề - Dạy học nghề chuyên môn giáo viên phải xem người có chun mơn 1.2.4 Giáo viên mầm non, hoạt động chuyên môn hoạt động chuyên môn theo chủ đề 1.2.4.1 Giáo viên mầm non a Giáo viên - Giáo viên (danh từ) người dạy học bậc phổ thông tương đương - Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: +Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt +Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ +Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp +Lý lịch thân rõ ràng b Giáo viên mầm non Giáo viên sở giáo dục mầm non người làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập c Nhiệm vụ giáo viên mầm non - Bảo vệ an tồn sức khỏe, tính mạng trẻ em thời gian trẻ em nhà trường - Thực cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non - Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự , uy tín nhà giáo; - Tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em cho cha mẹ trẻ - Rèn luyện sức khỏe; Học tập văn hóa; Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ - Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, quy định nhà trường, định Hiệu trưởng 1.2.4.2 Hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non - Hoạt động chuyên mơn chủ yếu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Hoạt động chuyên môn phải bám sát nội dung chương trình chăm sóc – ni dưỡng giáo dục trẻ theo quy đinh Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2.5 Trường mầm non tư thục hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên 1.2.5.1 Trường mầm non tư thục - Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội – nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập, đầu tư sở vật chất đảm bảo kinh phí hoạt động nguồn vốn ngồi ngân sách nhà nước 1.2.5.2 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non -Chủ đề đơn vị nội dung phần kiến thức mà trẻ tìm hiểu, khám phá học theo nhiều cách khác tổ chức hướng dẫn giáo viên, diễn khoảng thời gian thích hợp - Về nội dung bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề - Về hình thức bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề - Về phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề - Về kiểm tra, đánh giá qua đợt bồi dưỡng bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề với hình thức: 1.2.6 Biện pháp quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục 1.2.6.1 Biện pháp quản lý - Biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể hoạt động quản lý nhằm đưa hệ thống vận hành đạt mục tiêu xác định - Biện pháp quản lý giáo dục phận động nhất, linh hoạt hệ thống quản lý 1.2.6.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục - Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cách thức tác động vào hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề để công tác hồn thành có kết mục tiêu nhiệm vụ 1.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục 1.3.1 Hiệu trưởng trường mầm non tư thục: Hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm có quyền định tổ chức, quản lý hoạt động nhà trường; xây dựng, tổ chức máy nhà trường, thực định hội đồng trường 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục 1.3.2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục - Xây dựng kế hoạch đưa toàn hoạt động quản lý vào cơng tác kế hoạch, rõ bước đi, biện pháp thực bảo đảm nguồn lực để đạt tới mục tiêu tổ chức - Lập kế hoạch BDCM cho giáo viên cho toàn trường theo nhiều cách: Giáo viên tự xây dựng kế hoạch; Nhà trường lập kế hoạch; Dựa vào mẫu kế hoạch có sẵn để điều chỉnh 1.3.2.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục -Tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề chức tiến hành sau lập xong kế hoạch nhằm chuyển hóa mục đích, mục tiêu bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề cho giáo viên kế hoạch thành thực 1.3.2.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục Hiệu trưởng đạo cụ thể hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mục tiêu, nội dung bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng, địa điểm bồi dưỡng, phân công trách nhiệm cho thành viên, yêu cầu cần đạt sau bồi dưỡng 1.3.2.4 Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục Hiệu trưởng người kiểm sốt q trình kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên 1.4 Đặc điểm quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục - Chi phí cho HĐ BDCM theo chủ đề cho giáo viên phụ thuộc vào tổ chức xã hội, tổ chức xã hội nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập, đầu tư xây dựng trường - Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT thường Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp quản lý, đạo điều hành 6 - Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT phụ thuộc phần nhiều vào người Hiệu trưởng CBQL nhà trường Hội đồng quản trị trường 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục 1.5.1 Yếu tố khách quan - Những yếu tố quản lý nhà nước - Yếu tố thực cơng tác xã hội hóa, huy động đóng góp phụ huynh, tổ chức xã hội cộng đồng dân cư - Những yếu tố kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội 1.5.2 Yếu tố chủ quan - Nhận thức Hiệu trưởng vị trí, vai trị bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề trường MNTT - Năng lực quản lý chuyên môn Hiệu trưởng - Cách thức tổ chức Hiệu trưởng HĐ BDCM theo chủ đề cho giáo viên - Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên - Thực kiểm tra đánh giá Kết luận chương Quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề quản lý thành tố q trình bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề, quản lý việc vận hành q trình cách có kế hoạch, có tổ chức, có điều khiển, điều chỉnh nhằm đạt đến mục tiêu xác định Người quản lý cần có phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp máy đồng thời cần quản lý cách khoa học theo chức quản lý: chức kế hoạch, chức tổ chức, chức đạo, chức kiểm tra – đánh giá Từ nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên nhà trường mầm non tư thục trình xây dựng, củng cố phát triển Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TƯ THỤC QUẬN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - xã hội quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non giáo dục mầm non tư thục Quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.2.1 Khái quát chung giáo dục mầm non mầm non tư thục Quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội năm qua 2.2.1.1 Số lượng, chất lượng trẻ cấp học mầm non 2.2.1.2 Số lượng chất lượng đội ngũ CBQL GV trường MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn chủ yếu trường mầm non tư thục so với trường mầm non công lập quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.2.2.1 Thuận lợi 2.2.2.2 Khó khăn 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Đối tượng khảo sát 2.3.3 Nội dung khảo sát 2.3.4 Phương pháp khảo sát 2.3.5 Địa điểm khảo sát 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng chuyên môn giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.4.2 Nhận thức vị trí, vai trị bồi dưỡng chun môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục Bảng 2.8: Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên vị trí vai trị BDCM theo chủ đề cho giáo viên trường mầm non tư thục CBQL GV Chung Mức độ Số lượng % Số lượng % Số lượng % Rất quan trọng 10 83,3 99 86,8 109 86,5 Quan trọng 16,7 15 13,2 17 13,5 Không quan trọng 0 0 0 * Nhận xét: Hầu hết cán quản lý giáo viên nhận thức rõ vị trí, vai trò BDCM cho giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non tư thục Bảng 2.9: Biểu vai trò BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục CBQL GV Chung Vai trò BDCM theo chủ đề cho TT Số Số Số giáo viên Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng BDCM theo chủ đề giúp cho giáo viên có tảng chuyên môn nghiệp vụ 12 100% 114 100% 126 100% vững để thực việc CS-GD hiệu BDCM theo chủ đề định đến tín nhiệm tin tưởng phụ huynh tới 12 100% 95 83.3% 107 84.9% nhà trường BDCM theo chủ đề cho giáo viên có vai trị định đến chất lượng CS- 12 100% 114 100% 126 100% GD trẻ nhà trường BDCM theo chủ đề có ảnh hưởng lớn 12 100% 109 95.6% 121 96.03% đến phát triển trường MN BDCM theo chủ đề giúp giáo viên giao lưu học hỏi phát triển 12 100% 114 100% 126 100% chuyên mơn cách hiệu Vai trò BDCM theo chủ đề cho TT giáo viên CBQL GV Chung Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng BDCM theo chủ đề cho giáo viên có 83.3 ảnh hưởng lớn đến việc xây dựng 10 112 98.2% 121 96.03% % bảo vệ thương hiệu nhà trường * Nhận xét: Các nhà quản lý giáo viên có tương đối đồng quan niệm vai trò BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục 2.4.3 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục Bảng 2.10: Bảng tổng hợp nhu cầu BDCM theo chủ đề giáo viên trường mầm non tư thục STT Mức độ Số lượng Tỷ lệ % Rất cần thiết 98 85,96 Cần thiết 16 14,04 Chưa cần thiết 0 Không cần 0 * Nhận xét: Nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT cao Bảng 2.11: Tổng hợp số lượng đánh giá chủ đề chuyên môn cần BDCM theo chủ đề cho giáo viên Mức độ đánh giá Rất cần Cần Không Điểm Thứ TT Chủ đề thiết thiết cần thiết TB bậc SL SL SL Chủ đề trường mầm non 96 23 2.71 Chủ đề Gia đình 84 34 2.60 Chủ đề Bản thân 87 25 14 2.58 Chủ đề Thế giới động vật – thực vật 93 17 16 2.61 Chủ đề nghề nghiệp 95 22 2.68 Chủ đề Các tượng tự nhiên 96 23 2.71 Chủ đề Giao thông 93 28 2.70 Chủ đề Quê hương – Đất nước 94 19 13 2.64 Trường Tiểu học * Nhận xét: Hầu hết chủ đề chuyên môn CBQLvà giáo viên quan tâm hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 2.4.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.4.4.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.12: Thực trạng nội dung bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Mức độ đánh giá Rất Chưa Thường Nội dung bồi dưỡng chuyên môn theo thường thường Điểm Thứ TT xuyên chủ đề xuyên xuyên TB bậc Số lượng Số lượng Số lượng BDCM kiến thức chuyên môn cập nhật theo Chương trình GDMN mới, tập trung vào chuyên đề trọng 109 16 2.84 tâm năm học theo đạo cấp đòi hỏi thực tế trường BDCM Xây dựng kế hoạch giảng dạy (kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế 106 17 2.82 hoạch ngày…) BDCM phương pháp mơn kích thích tích cực, chủ động khám phá, 98 24 2.75 sáng tạo trẻ BDCM tổ chức học hoạt động hiệu quả, hướng tới vận dụng thực hành, 96 27 2.74 áp dụng vào thực tế gần gũi với trẻ mầm non BDCM chăm sóc – ni dưỡng trẻ, phong tránh tai nạn thương tích, sơ cấp 103 19 2.79 cứu cho trẻ, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật BDCM phương pháp đánh giá trẻ mầm 87 35 2.66 non theo độ tuổi BDCM phương pháp giáo dục 75 42 2.52 10 Montessori BD ứng dụng CNTT giảng dạy 80 39 2.58 BD nội dung “Xây dựng trường học thân 89 35 2.69 thiện, học sinh tích cực” BDCM chương trình ngoại khóa (phát triển kỹ sống, giá trị sống, 10 môn khiếu, ngoại ngữ, tiếp cận 83 38 2.62 với phần mềm trị chơi phát triển trí thơng minh cho trẻ qua máy tính…) * Nhận xét: Hiệu trưởng trường MNTT có trọng đến cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chủ đề 2.4.4.2 Thực trạng hình thức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 10 TT Bảng 2.13: Thực trạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên Số lượng mức độ đánh giá Điểm Thứ Hình thức bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề Chưa TB bậc Tốt BT tốt BD tập trung theo kế hoạch tập huấn Phòng GD 112 15 2.90 &ĐT quận BD theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế 97 26 2.75 hoạch Phòng GD&ĐT quận Giáo viên tự bồi dưỡng theo chương trình quy định 102 22 2.79 (thông qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên 105 22 2.83 mơn thường xun * Nhận xét: - Hình thức “Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Phòng GD&ĐT quận đánh giá mức độ thực cao Các trường MNTT chủ động thường xuyên tổ chức hình thức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề nhà trường 2.4.4.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.14: Thực trạng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Mức độ đánh giá TT Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề Rất Chưa Điểm Thứ Thường thường thường TB bậc xuyên xuyên xuyên SL 110 SL 16 SL Thuyết trình giảng viên 2.87 Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực 85 34 2.62 hành Thuyết trình kết hợp minh họa hình 108 17 2.85 ảnh Nêu vấn đề, cá nhận nghiên cứu tài 98 25 2.75 liệu, trình bày báo cáo Nêu vấn đề, thảo luận nhóm 103 21 2.80 Tọa đàm, trao đổi 97 24 2.74 Phối hợp phương pháp 86 35 2.64 * Nhận xét: Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên chưa sử dụng tốt, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng GVMN 2.4.4.4 Thực trạng mức độ phù hợp thời gian BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 11 Bảng 2.15: Đánh giá mức độ phù hợp thời gian tổ chức BDCM theo chủ đề cho GVMN Mức độ phù hợp TT Thời gian bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề Rất phù hợp Phù hợp SL 107 113 101 91 SL 18 13 23 27 Chưa Điểm Thứ phù hợp TB bậc SL 2.84 2.90 2.81 2.66 Chuẩn bị vào năm học Tổ chức hè Tổ chức định kỳ năm học Tổ chức đột xuất năm học Do giáo viên tự xếp lịch bồi dưỡng 97 24 2.73 tự bồi dưỡng * Nhận xét: - CBQL GV nhận định thời gian bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên hè đầu năm học phù hợp 2.4.4.5 Thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.16: Thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá sau đợt bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm Kết đánh giá Rất Chưa Thường Điểm Thứ thường thường TT Hình thức kiểm tra xuyên TB bậc xuyên xuyên SL SL SL Kiểm tra viết trắc nghiệm 92 29 26.9 Làm thu hoạch cá nhân 93 25 2.67 Lên tiết kiến tập, dự 109 17 2.87 Đánh giá sản phẩm theo nhóm 103 21 2 2.80 Viết sáng kiến kinh nghiệm 97 26 3 2.75 * Nhận xét: Hiệu trưởng cần tăng cường sử dụng nhiều hình thức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề để hoạt động BDCM theo chủ đề đạt hiệu cao 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.5.1 Vai trò Hiệu trưởng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề sử dụng 2.5.1.1 Thực trạng vai trò Hiệu trưởng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT 12 Bảng 2.17: Thống kê ý kiến vai trò Hiệu trưởng trường mầm non tư thục hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên Vai trò Hiệu trưởng Mức độ việc quản lý hoạt động Rất quan Quan Bình Khơng quan bồi dưỡng chuyên môn theo trọng trọng thường trọng chủ đề cho giáo viên trường SL % SL % SL % SL % MNTT 109 86.5 13 10.3 3.2 0 * Nhận xét: Vai trò Hiệu trưởng quản lý Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề MNTT quan trọng 2.5.1.2 Những biện pháp Hiệu trưởng sử dụng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên MNTT Bảng 2.18 Những biện pháp Hiệu trưởng sử dụng công tác quản lý| hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT TT Biện pháp Hiệu trưởng quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề Kết đánh giá Rất Chưa Thườn thường thường Điểm Thứ g xuyên TB bậc xuyên xuyên Số Số Số lượng lượng lượng Tăng cường vai trò tổ trưởng 98 23 2.74 chuyên môn Kiểm tra kế hoạch thực kế 103 23 2.82 hoạch giáo viên Kiểm tra kế hoạch hoạt động tổ 87 29 2.69 chuyên môn Tổ chức tốt công tác sinh hoạt chuyên 101 21 2.77 môn tự bồi dưỡng cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra đánh 103 21 2.80 giá giáo viên Kiểm tra việc thực quy chế 105 20 2.83 chuyên môn Tổ chức tốt việc dự thăm lớp 110 16 2.87 Tổ chức công tác thi đua khen 99 28 2.81 thưởng * Nhận xét: Các CBQL chưa phát huy toàn sức mạnh tổ chuyên môn triển khai hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên 2.5.2 Kết điều tra phân tích thực trạng quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.5.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên 13 Bảng 2.19: Thực trạng xây dựng kế hoạch BDCM theo chủ đề cho giáo viên Mức độ thực (N=126) Xây dựng kế hoạch BDCM TT CBQL GV Chung theo chủ đề SL % SL % SL % Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên Phòng GD& 10 83 78 68.4 99 78.6 ĐT quận Bắc Từ Liêm Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng 10 83 91 79.8 107 84.9 chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên kế hoạch 10 83 79 69.3 89 70.6 hoạt động năm học nhà trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho 10 83 76 66.7 88 69.8 năm học *Nhận xét: CBQL có ý thực công tác xây dựng kế hoạch, chương trình BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT 2.5.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.20: Công tác tổ chức hoạt động BDCM cho GV trường MNTT Mức độ thực (N=126) TT Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên CBQL GV Chung môn cho GVMN % % % SL SL SL Tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề tập trung theo kế hoạch Phòng 10 83.3 60 52.6 70 55.6 GD&ĐT quận Tổ chức thực chuyên đề bồi 58.3 56 49.1 63 50.0 dưỡng thường xuyên Tổ chức kiến tập, tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường 25.0 35 30.7 38 30.2 bạn * Nhận xét: Công tác đạo hoạt động BDCM theo chủ đề trường MNTT cần tập trung có đạo cụ thể 2.5.2.3 Thực trạng đạo hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 14 Bảng 2.21: Thực trạng đạo hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên Mức độ thực (N=126) TT Chỉ đạo hoạt động BDCM theo chủ CBQL GV Chung đề cho GVMN SL % SL % SL % Xây dựng ban đạo hoạt động BDCM trường 50.0 76 66.7 82 65.1 Hướng dẫn đạo cụ thể nội dụng cách thức tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề cho tổ chuyên môn Hướng dẫn chi đạo, tạo điều kiện cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề Chỉ đạo phối hợp lực lượng hoạt động BDCM theo chủ đề Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên 58.3 67 58.8 77 61.1 10 83.3 45 39.5 55 43.7 66.7 78 68.4 86 68.3 10 83.3 87 76.3 97 77.0 2.5.2.4.Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT Bảng 2.22: Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT Mức độ thực (N=126) TT Kiểm tra đánh giá CBQL GV Chung % % % SL SL SL Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt 66.7 78 68.4 86 68.3 động BDCM theo chủ đề Quy đinh hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM theo chủ 10 83.3 89 78.1 99 78.6 đề Phối hợp lực lượng có liên quan 75.0 68 59.6 77 61.1 kiểm tra đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau 75.0 56 49.1 65 51.6 đợt BDCM theo chủ đề Thực theo quy chế đề với giáo viên không đạt yêu cầu sau BDCM 66.7 62 54.4 70 55.6 theo chủ đề * Nhận xét: Kiểm tra đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường MNTT hạn chế, kế hoạch nhà trường đưa công tác kiểm tra đánh giá định kỳ thường xuyên 2.6 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành Hà Nội 15 2.6.1 Đánh giá mặt thành công hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên Hiệu trưởng giáo viên có nhận thức tốt quan tâm tầm quan trọng, cần thiết, triển khai hoạt động BDCM theo chủ đề trường MNTT - Hiệu trưởng có quản lý tốt, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, quan tâm kế hoạch qua lớp bồi dưỡng công tác quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề 2.6.2 Đánh giá mặt hạn chế hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên - Hiệu trưởng số trường chưa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn xuyên suốt năm học phù hợp với điều kiện nhà trường - Thời điểm tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức công tác chuyên môn; triển khai văn hướng dẫn thực quy chế chuyên môn ngành học chưa kịp thời - Hiệu trưởng số nhà trường chưa có đạo, hướng dẫn cụ thể công tác triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề - Việc xây dựng nội dung bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên nghèo nàn, chưa nắm bắt nhu cầu giáo viên, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn công việc - Các trường MNTT chưa cập nhật phương pháp giáo dục tiên tiến, khoa học giáo dục trẻ - Các nhà trường MNTT chưa kịp thời khuyến khích giáo viên tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn kiến thức khác phục vụ cho công tác chuyên - Công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề cịn bị bng lỏng - Công tác phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội chưa ý mức - Các nhà trường chưa bổ sung thường xuyên trang bị đồ dùng thiết bị tối thiểu, trang bị học phẩm, đồ dùng trực quan để tiến hành hoạt động giáo dục cho trẻ 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.7.1 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.23: Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên Mức độ Rất Không Điểm Thứ Ảnh TT Các yếu tố chủ quan ảnh ảnh TB bậc hưởng hưởng hưởng SL SL SL Nhận thức Hiệu trưởng vị trí, vai trị BDCM theo chủ đề trường 103 23 2.82 MNTT 16 Mức độ TT Các yếu tố chủ quan Rất Không Điểm Thứ Ảnh ảnh ảnh TB bậc hưởng hưởng hưởng SL SL SL Năng lực quản lý chuyên môn Hiệu trưởng cịn hạn chế khơng kịp thích 96 28 2.75 ứng với điều kiện thực tế trường MNTT Xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu BDCM theo chủ đề giáo viên 94 29 2.72 Hiệu trưởng chưa tổ chức, đạo sâu sát tới thành viên nhà trường thực 89 34 2.68 nhiệm vụ BDCM theo chủ đề cho giáo viên Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động BDCM theo chủ 97 28 2.76 đề cho giáo viên chưa thiết thực Chưa nghiêm túc thực kiểm tra đánh giá Chưa đề cụ thể chế độ 85 37 2.64 sách thưởng, phạt hoạt động BDCM theo chủ đề * Nhận xét: Dù không đồng yếu tố chủ quan có ảnh hưởng lớn đến chất lượng BDCM theo chủ đề trường MNTT 2.7.2 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.24: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Mức độ Rất Không Điểm Thứ Ảnh TT Các yếu tố khách quan ảnh ảnh TB bậc hưởng hưởng hưởng SL SL SL Yếu tố quản lý nhà nước 112 2.89 Yếu tố kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, 98 28 2.78 tâm lý xã hội Yếu tố thực cơng tác xã hội hóa huy động đóng góp phụ 105 21 2.83 huynh, tổ chức xã hội cộng đồng dân cư * Nhận xét: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên MNTT 17 Kết luận chương Qua khảo sát thực trạng HĐ BDCM theo chủ đề hoạt động quản lý BDCM theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT quận Bắc Từ Liêm thấy: Hiệu trưởng nhà trường áp dụng biện pháp quản lý HĐ BDCM theo chủ đề, mức độ thực nội dung tốt nhiên chưa đồng nhiều hạn chế Để khắc phục thực trạng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động BDCM theo chủ đề trường MNTT cần đề xuất biện pháp quản lý HĐ BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TƯ THỤC QUẬN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên MNTT quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 3.2.1 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề ngắn hạn dài hạn nhà trường sở cá nhân tự đăng ký 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi GDMN nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên trường 3.2.1.2 Nội dung thực - Lập kế hoạch sở cá nhân tự đăng ký -Xác định, phân bổ đợt bồi dưỡng ngắn hạn dài hạn xen kẽ năm học cho giáo viên giúp nhiều giáo viên tham gia đợt bồi dưỡng - Cần xác định rõ mục tiêu, nội dung BDCM, điều kiện sở vật chất cho đợt BDCM theo chủ đề 3.2.1.3 Cách thực - Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề sở cá nhân tự đăng kí: Khuyến khích giáo viên đề xuất, đăng kí nội dung bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề gắn với yêu cầu đổi GDMN - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề thiết thực, hiệu - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề đảm bảo điều kiện, quy trình 3.2.1.4 Điều kiện thực Người Hiệu trưởng, CBQL cần sâu sát, nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, định hướng nội 18 dung để có tổng hợp lựa chọn trúng xác định kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm vào mục tiêu, yêu cầu nuôi dưỡng, giáo dục trường mầm non tư thục giai đoạn 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vai trị vị trí, chức thành viên hoạt động quản lý CBQL trường MNTT - Tổ chức triển khai hoạt động BDCM theo chủ đề vào mục tiêu trọng tâm, trọng điểm đề kế hoạch, phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhà trường 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Thiết lập máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề phụ thuộc quy mô, điều kiện trường MNTT - Nghiên cứu kĩ kế hoạch để ưu tiên tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên mục tiên trọng tâm phù hợp điều kiện nhà trường MNTT - Rà soát, tăng cường trang bị, chuẩn bị điều kiện tốt phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề thành công đạt kết 3.2.2.3 Cách thức thực - Thiết lập máy hoạt động BDCM theo chủ đề - Xác định trọng tâm cần tổ chức BDCM theo chủ đề với quy mơ trường: trường MNTT có quy mơ trung bình, quy mơ lớn; trường MNTT chất lượng cao - Tăng cường điều kiện phục vụ tốt cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề 3.2.2.4 Điều kiện thực Tập hợp ý kiến tập thể đề xác định việc tổ chức BDCM theo chủ đề trọng tâm đợt bồi dưỡng.Dành nguồn kinh phí thỏa đáng, tạo điều kiện sở vật chất cho hoạt động BDCM theo chủ đề cho GVMN 3.2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên cách khoa học 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Điều hành, liên kết thành viên nhà trường, đặc biệt đội ngũ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ phân công đề đạt mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng Ban đạo hoạt động BDCM theo chủ đề nhà trường - Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung BDCM theo chủ đề - Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực BDCM theo chủ đề - Phối hợp lực lượng BDCM theo chủ đề 3.2.3.3 Cách thức thực - Xây dựng Ban đạo hoạt động BDCM theo chủ đề nhà trường: với trưởng ban ủy viên - Hiệu trưởng đạo tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên có xếp nhiệm vụ hợp lý vào trọng tâm mục tiêu, u cầu Chăm sóc – Ni dưỡng – Giáo dục nhà trường giai đoạn cụ thể - Phối hợp lực lượng hoạt động BDCM theo chủ đề: 19 3.2.3.4 Điều kiện thực - Trưởng Ban đạo đề phân công trách nhiệm cụ thể tới thành viên - Các thành viên Ban đạo hoạt động BDCM theo chủ đề giao nhiệm vụ gắn trách nhiệm với quyền hạn cụ thể - Có quy định rõ ràng chế độ, quyền lợi cho giáo viên tham gia lớp tập huấn 3.2.4 Quản lý đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp - Đổi nội dung, hình thức góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường MNTT - Đổi nội dụng, hình thức bồi dưỡng chun mơn nhằm lựa chọn xây dựng nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, đáp ứng nhu cầu người học 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề cho giáo viên mầm non -Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn giáo viên người cần bồi dưỡng chuyên môn 3.2.4.3 Cách thức thực - Xác định nội dụng bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn giáo viên mầm non dựa vào: trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng - Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề cho giáo viên mầm non 3.2.4.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng cần vào mục tiêu trọng điểm nhà trường để đề nội dung BDCM theo chủ đề cho phù hợp - Xây dựng nội dung BDCM theo chủ đề đảm bảo tính khoa học, khả thi, phù hợp thực tế nhà trường MNTT - Chú trọng hình thức BDCM làm tăng tính hiệu đợt BDCM theo chủ đề - Đảm bảo nguồn kinh phí, điều kiện CSVC để tiến hành thực BDCM theo chủ đề 3.2.5 Động viên khuyến khích việc tự bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề giáo viên 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp - Củng cố chất lượng hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên thơng qua việc khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng - Phát huy người giáo viên, tinh thần ham học hỏi sáng tạo, tìm tịi, khơng ngừng hồn thiện thân thơng qua q trình tự học, tự bồi dưỡng 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Động viên khuyến khích giáo viên tự học nhằm phát sở trường chuyên môn để tự học hỏi, sâu nghiên cứu đặc thù môn 3.2.5.3 Cách thức thực 20 - Nâng cao ý thức “Tự học, tự sáng tạo, học liên tục, học suốt đời” cho giáo viên MNTT sau đợt BDCM theo chủ đề - Định hướng cho giáo viên tự bồi dưỡng giúp phát khiếu, sở trường riêng giáo viên để khuyến khích giáo viên tự hồn thiện 3.2.5.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng động viên, khuyến khích giáo viên việc tự bồi dưỡng - Hiệu trưởng GVMN phải có định hướng rõ ràng cơng tác tự bồi dưỡng, phải xây dựng cho kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác tự bồi dưỡng 3.2.6 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT 3.2.6.1.Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá làm cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy ưu điểm , nhược điểm việc thực hiện, qua uốn nắn, đơn đốc, đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn cho cán giáo viên 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề giáo viên mầm non nhiều hình thức khác nhau: - Kiểm tra, đánh giá cần đảm bảo yêu cầu về; Đảm bảo tính khách quan: cơng khai, minh bạch; đảm bảo tính hiệu quả, đảm bảo tính giáo dục 3.2.6.3 Cách thức thực - Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề trường mầm non phải tiến hành theo theo tiến trình - Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá thích hợp: vấn, tọa đàm, nghe báo cáo phản ánh đối tượng kiểm tra 3.2.6.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng sát quản lý, đạo, tổ chức thực hoạt động BDCM theo chủ đề, kiểm tra giáo viên sau tham gia BDCM theo chủ đề 3.2.7 Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Tạo động lực cho hoạt động học tập, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề giáo viên, khuyến khích, động viên kịp thời cá nhân tập thể tích cực 3.2.7.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch thi đua theo kỳ, năm học, xác đinh mục tiêu cụ thể Phát động thi đua với giáo viên Tổ chức tốt cơng tác thi đua, nhằm khuyến khích giáo viên học tập bồi dưỡng chuyên môn.Tập hợp kết thi đua xác kiểm tra, đánh giá hoạt động thi đua để kịp thời động viên người đạt thành tích 3.2.7.3 Cách thức thực Để khuyến khích giáo viên cơng tác học tập, bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng phải tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng.Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động thi đua ,có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên đạt kết xuất sắc q trình bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề 21 3.2.7.4 Điều kiện thực - Tổ chức xét thi đua phải dân chủ, đảm bảo quy trình - Tập hợp kết thi đua phải xác, khen người việc - Hiệu trưởng phải thường xuyên giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động thi đua xem hoạt động có tác dụng tốt đến chuyên môn không - Hiệu trưởng cần dành nguồn kinh phí nhà trường cho quỹ thi đua khen thưởng - Tích cực đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục mầm non, tranh thủ ủng hộ tổ chức xã hội, phát huy ảnh hưởng giáo dục mầm non 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1: Thống kê ý kiến tính cần thiết biện pháp đề xuất T T Các biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề ngắn hạn dài hạn nhà trường sở cá nhân tự đăng ký Tổ chức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm vào mục tiêu, yêu cầu nuôi dưỡng, giáo dục trường mầm non tư thục giai đoạn Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên cách khoa học Quản lý đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề Động viên khuyến khích việc tự bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề Mức độ đánh giá Rất Chư Cần cần a cần thiết thiết thiết SL SL SL Điểm TB Thứ bậc 116 14 2.89 118 2.91 113 17 2.87 122 2.94 120 10 2.92 109 21 2.84 112 18 2.86 22 *Nhận xét: Các biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề đề xuất với trường MNTT đánh giá mức độ cần thiết cần thiết Bảng 3.2: Tổng hợp ý kiến tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ đánh giá Rất Chưa Các biện pháp quản lý hoạt động BDCM Điểm Thứ Cần TT cần cần theo chủ đề TB bậc thiết thiết thiết SL SL SL Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề ngắn hạn dài hạn 111 19 2.89 nhà trường sở cá nhân tự đăng ký Tổ chức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm vào 120 10 2.92 mục tiêu, yêu cầu nuôi dưỡng, giáo dục trường mầm non tư thục giai đoạn Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên cách khoa học 117 13 2.90 Quản lý đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo 124 2.95 chủ đề Động viên khuyến khích việc tự bồi 114 16 2.88 dưỡng giáo viên Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên 105 25 2.81 trường MNTT Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng 108 22 2.83 chuyên môn theo chủ đề Qua kết trưng cầu ý kiến: Các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên đánh giá có tính khả thi cao Bảng 3.3: Tổng hợp kết tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ Kết Các biện pháp quản lý hoạt động Tính Tính TT Hiệu số thứ bậc BDCM theo chủ đề cần thiết khả thi X X1 Y Y1 (X1-Y1) (X1-Y1)2 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề ngắn hạn dài -1 2.89 2.85 hạn nhà trường sở cá nhân tự đăng ký Tổ chức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm vào mục tiêu, yêu cầu nuôi dưỡng, giáo dục 2.91 2.92 1 trường mầm non tư thục giai đoạn 23 TT Các biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề Mức độ Kết Tính Tính Hiệu số thứ bậc cần thiết khả thi X X1 Y Y1 (X1-Y1) (X1-Y1)2 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn theo chủ 2.87 2.90 đề cho giáo viên cách khoa học Quản lý đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo 2.94 2.95 0 chủ đề Động viên khuyến khích việc tự bồi -2 2.92 2.88 dưỡng giáo viên Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên 2.84 2.81 0 trường MNTT Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi 2.86 2.83 0 dưỡng chuyên môn theo chủ đề *Nhận xét: Các biện pháp mà tác giả đề xuất cán quản lý, chuyên gia đại diện giảng viên thống đánh giá mức cao, biện pháp quản lý đề xuất có tính cấp thiết có tính khả thi Mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề đề xuất tương đối phù hợp với Kết luận chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Việc thực thường xuyên đồng biện pháp quản lý có chất lượng hiệu hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT cơng việc cần thiết, góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục mầm non - Về lý luận: đề tài hệ thống khái niệm quản lý, chức quản lý quản lý giáo dục, nghề nghiệp chuyên môn nghề nghiệp, giáo viên mầm non hoạt động chuyên môn, trường MNTT hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên, vai trị, vị trí Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên MNTT… 24 -Về thực tiễn: Đề tài xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường MNTT trước yêu cầu cấp thiết đổi GDMN: Những biện pháp đề xuất mang ý nghĩa cụ thề, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên trường MNTT Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường tổ chức Hội thảo giáo dục có nội dung liên quan tới nhiệm vụ trọng tâm “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo” Biên soạn tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo chủ đề Tiếp tục có chế độ, sách hỗ trợ kinh phí hoạt động bồi dưỡng, đầu tư CSVC cho trường MNTT, hỗ trợ kinh phí cho trẻ mầm non học trường MNTT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Triển khai bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cấp, có chế độ bồi dưỡng chun mơn, tham gia buổi kiến tập chuyên môn trường MNTT địa bàn thành phố Hà Nội theo tỉ lệ định khối công lập ngồi cơng lập Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non sâu rộng tồn ngành 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo quận Bắc Từ Liêm Triển khai bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề với chuyên đề thiết thực, kịp thời phù hợp với đặc thù trường MNTT Tăng cường quản lý chuyên môn trường MNTT.Phát động hội thi chuyên môn, phong trào thi đua vận động trường MNTT đăng ký tham gia Tăng cường hướng dẫn nhà trường cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực để phát triển giáo dục địa bàn quận 2.4 Đối với trường mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Hiệu trưởng MNTT cần áp dụng biện pháp nghiên cứu đề tài cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp điều kiện thực tế trường Chủ động tự nhận thức tầm quan trọng hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên với phát triển bền vững nhà trường Cần chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề giáo viên mầm non thực tế Khuyến khích, động viên giáo viên MNTT tự học tập, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ Đầu tư sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ, cải thiện điều kiện làm việc cho giáo viên 2.5 Đối với giáo viên trường mầm non tư thục Cần xác định rõ nhiệm vụ chun mơn nghề giáo viên mầm non để thực tốt công tác CS -ND - GD trẻ trường mầm non cần thiết Tích cực, chủ động, phát huy tự học tập, tự bồi dưỡng, có ý thức học tập cao tham gia hoạt động bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ thân  ... chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.12: Thực trạng nội dung bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm. .. pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Bảng 2.14: Thực trạng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non quận. .. quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 2.5.1 Vai trò Hiệu trưởng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo