BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG bồi DƯỠNG CHUYÊN môn THEO CHỦ đề CHO GIÁO VIÊN mầm NON QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG TRONG bối CẢNH đổi mới GIÁO dục

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý Biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên trường mầm non hiểu cách làm, cách quản lý nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên mầm non để đáp ứng yêu cầu đổi GDMN nay, nhiệm vụ trọng tâm trì, phát triển nhà trường MN Các biện pháp phải tuân theo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Mục đích hoạt động kết mong đợi mà người hoạt động, hệ thống cần phải phấn đấu để đạt Mục đích có tác dụng định hướng đạo toàn hệ thống Mục tiêu phận mục đích, mục đích gần, phải thực nhiều mục tiêu đạt mục đích Chun mơn người giáo viên mầm non có nét đặc thù khác với chuyên môn GV cấp học khác Người GVMN không làm công tác giáo dục mà chăm sóc ni dưỡng Vì vậy, xây dựng biện pháp BDCM theo chủ đề Hiệu trưởng cho GVMN phải đảm bảo bồi dưỡng cho GVMN chuyên môn giáo dục chuyên môn chăm sóc, ni dưỡng Theo Nguyễn Ánh Tuyết, người GVMN phải người lao động đa năng, nhân cách họ vừa có nét người mẹ, nhà giáo dục, người nghệ sĩ, người y tá, người cấp dưỡng Chính mục tiêu định hướng cho việc tìm biện pháp quan trọng trình tiến hành HĐ BDCM theo chủ đề cho GVMN bối cảnh đổi giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục mầm non tất yếu nhu cầu cấp thiết xã hội Với định hướng đổi toàn diện giáo dục đào tạo, công tác quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho GVMN cần phải thay đổi Các biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho GVMN phải đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi giáo dục mầm non nay, giúp họ hoàn thành tốt vai trò bối cảnh Những yêu cầu đổi giáo dục mầm non chuyên môn người GVMN kỉ XXI dẫn quan trọng giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non Điều phải cụ thể qua việc đổi xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, trình kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Đảm bảo tính khả thi đề xuất biện pháp đòi hỏi: biện pháp quản lý đề xuất phải sát với thực tế giáo dục, quản lý giáo dục, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế sở giáo dục, phù hợp với việc BDCM theo chủ đề cho GVMN Khi xây dựng biện pháp quản lý phải đảm bảo tính khoa học quy trình quản lý Hiệu trưởng Các biện pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm để có khách quan, có khả thực cao tiếp tục hoàn chỉnh để ngày hồn thiện u cầu tính khả thi đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn quản lý việc BDCM theo chủ đề cho GV có hiệu cao thực tốt biện pháp quản lý Tính khả thi đề xuất biện pháp quản lý điều kiện cần đủ mặt nguyên tắc phương pháp luận để biện pháp quản lý đề xuất có giá trị thực tiễn trở thành thực quản lý - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Nguyên tắc xuất phát từ chất công tác quản lý việc BDCM theo chủ đề cho giáo viên Việc đề xuất biện pháp quản lý việc BDCM theo chủ đề cho giáo viên phải đồng khâu trình quản lý: Lập kế hoạch BDCM theo chủ đề cho giáo viên, tổ chức trình bồi dưỡng cho GV, đạo hoạt động bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá chất lượng sau đợt bồi dưỡng Sự đồng biện pháp quản lý đòi hỏi ý toàn diện việc quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho GV yếu tố tham gia vào việc quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho GV: Xây dựng nội dung chương trình, chuẩn bị sở vật chất, nội dung cần bồi dưỡng, Chỉ đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hiệu chất lượng BDCM theo chủ đề cho giáo viên đạt kết - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non Quận Kiến An, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục - Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề ngắn hạn dài hạn nhà trường sở cá nhân tự đăng ký Trong quản lý trường học, đặc biệt quản lý trường mầm non phương pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề quan trọng quản lý kế hoạch Mọi hoạt động nhà trường thể kế hoạch thành viên dựa kế hoạch để thực nhiệm vụ Qua kế hoạch để theo dõi tiến độ thực đánh giá trình kết thực công tác quản lý hoạt động khác - Mục tiêu biện pháp - Biện pháp nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho GV cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi GDMN nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường - Xây dựng kế hoạch BDCM theo chủ đề thể quy trình tiến hành hoạt động BDCM theo chủ đề cho GV, điều kiện hỗ trợ khâu trình bồi dưỡng cách thức kiểm sốt cách chặt chẽ, khoa học kết bồi BDCM theo chủ đề giáo viên chất lượng, hiệu đợt BDCM theo chủ đề - Nội dung thực - Lập kế hoạch sở cá nhân tự đăng ký : Hiệu trưởng khảo sát, điều tra nhu cầu BDCM theo chủ đề giáo viên, tôn trọng ý kiến đề xuất giáo viên Trên sở cá nhân tự đăng ký, Hiệu trưởng lựa chọn đề xuất chung nhất, phù hợp nhất, cần thiết phải tiến hành để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường - Xác định, phân bổ đợt bồi dưỡng ngắn hạn dài hạn xen kẽ năm học cho giáo viên để cho: nhiều giáo viên tham gia đợt bồi dưỡng, giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng ngắn hạn dài hạn có điều kiện để đạt hiệu cao sau đợt tập huấn, bồi dưỡng - Bên cạnh đó, để đợt BDCM theo chủ đề dài hạn ngắn hạn có hiệu quả, cần xác định rõ: + Xây dựng mục tiêu rõ ràng, cụ thể kế hoạch: Mục tiêu hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên phương tiện giúp đạt mục đích giáo dục; làm sở để lập kế hoạch, xây dựng nội dung chương trình phân bổ nguồn lực sở vật chất, kinh phí, nhân sự, ; thiết lập tiêu chuẩn hoạt động định đến hiệu hoạt động BDCM theo chủ đề cho GV Việc thiết lập mục tiêu rõ ràng, cụ thể định hướng xác cho công tác BDCM theo chủ đề + Xác định nội dung cần tổ chức BDCM, hình thức bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề, thời gian cụ thể cho đợt bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề dài hạn hay ngắn hạn + Xác định điều kiện cụ thể sở vật chất, bố trí nhân tham gia học, giáo viên dự trữ, hỗ trợ công việc thay cho giáo viên tham gia bồi dưỡng; điều kiện tài chính; điều kiện thời điểm thích hợp để mở lớp bồi dưỡng dài hạn hay ngắn hạn; lựa chọn mời giảng viên có chun mơn sâu, có kinh nghiệm ứng dụng thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ - Cách thức thực - Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề sở cá nhân tự đăng kí: Khuyến khích giáo viên đề xuất, đăng kí nội dung bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề gắn với yêu cầu đổi GDMN, đặc biệt hướng giáo viên ý tới nhu cầu bồi dưỡng kiến thức phương pháp mới, đáp ứng đòi hỏi đổi GDMN - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề thiết thực, hiệu + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết nội dung bồi dưỡng theo chủ đề + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dài hạn dựa sở nhu cầu phát triển giáo dục số lượng, đối tượng, nội dung, chương trình bồi dưỡng tồn diện cần có phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho loại hình cụ thể + Xây dựng kế hoạch phải mang tính thống nhất, tồn diện, tăng cường tính thực tiễn nội dung phương pháp bồi dưỡng - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề đảm bảo điều kiện, quy trình sau: + Trên sở nhu cầu giáo viên + Xác định cụ thể mục tiêu, nội dung thời gian chương trình bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề phù hợp với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cấp + Dựa nhu cầu thực tiễn xuất phát từ lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GV Trong giai đoạn có tổ chức đánh giá, phân loại giáo viên để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho trình độ giáo viên cách cụ thể + Xác định rõ yêu cầu mong muốn cần đạt yếu tố tham gia vào trình bồi dưỡng nội dung, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn giảng viên, cách thức đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng, để hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên có chất lượng, hiệu + Tạo điều kiện dành thời gian hợp lý cho cá Điể Th Mức độ đánh m ứ giá Tt TB bậc Các biện pháp Rất Cần cần thiết Khôn g cần thiết thiết giáo viên cách khoa học Quản lý đổi nội dung, hình 297 18 2.94 bồi dưỡng chuyên môn theo chủ 291 24 2.92 2.84 2.86 thức BDCM theo chủ đề Động viên khuyến khích việc tự đề GV Kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên 266 49 trường mầm non Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học 271 44 tập, BDCM theo chủ đề cho ta thấy cán Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo, Cán quản lý trường mầm non giáo viên mầm non quận Kiến An, thành phố Hải Phòng đánh giá biện pháp đề xuất mức cần thiết với tỷ lệ cao Khơng có ý kiến đánh giá biện pháp đề xuất không cấp thiết Điều chứng tỏ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non đề xuất cần thiết bối cảnh đổi giáo dục nay, giúp giáo viên mầm non cập nhật vấn đề đổi giáo dục mầm non, đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên yêu cầu đỏi hỏi ngày cao xã hội với chất lượng giáo dục mầm non - Thống kế ý kiến tính khả thi biện pháp đề xuất 315 nghiệm thể Tt Các biện pháp Mức độ đánh Điể Th giá m ứ Rất Kh Khôn TB bậc khả ả g khả thi thi thi Kế hoạch hóa HĐ BDCM theo chủ đề ngăn hạn dài hạn nhà trường sở cá nhân tự đăng 268 47 2.8 5 ký Tổ chức BDCM theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm vào mục tiêu, yêu cầu nuôi dưỡng, giáo 290 25 dục trường MN giai 2.9 2 đoạn Chỉ đạo BDCM theo chủ đề cho giáo viên cách khoa học Quản lý đổi nội dung, hình thức BDCM theo chủ đề 285 30 301 14 Động viên khuyến khích việc tự bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề 278 37 GV 2.9 2.9 2.8 Kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên 257 58 trường mầm non Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học 263 52 tập, BDCM theo chủ đề 2.8 2.8 - Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non quận Kiến An, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục cho thấy: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên đánh giá có tính khả thi cao xếp theo thứ tự là: 1- Quản lý đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề 2- Tổ chức bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm vào mục tiêu, yêu cầu nuôi dưỡng, giáo dục nhà trường mầm non giai đoạn 3- Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên cách khoa học 4- Khuyến khích việc tự bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề giáo viên 5- Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề ngắn hạn dài hạn nhà trường sở cá nhân tự đăng ký 6- Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề 7- Kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên trường MN Số liệu bảng cho thấy hầu hết biện pháp quản lý BDCM theo chủ đề cho GV đề xuất đánh giá mức khả thi trở lên với tỷ lệ 100% ý kiến Điều cho thấy biện pháp đề có khả ứng dụng vào thực tiễn Với tính cần thiết tính khả thi Chúng tơi tổng kết so sánh tính cần thiết khả thi bảng - Tổng hợp kết tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ Tính T Các biện pháp T cần thiết Kết Tính Hiệu số thứ khả thi bậc (X1- (X1- Y1) Y1)2 -1 1 X Xi Y Y1 Kế hoạch hóa HĐ BDCM theo chủ đề ngắn hạn dài 2.8 hạn nhà trường 2.8 sở cá nhân tự đăng ký Tổ chức BDCM theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm vào mục tiêu, yêu cầu 2.9 nuôi dưỡng, giáo dục trường MN giai đoạn 2.9 Chỉ đạo BDCM theo chủ đề cho giáo viên cách khoa học Quản lý đổi nội dung, hình thức BDCM theo chủ đề Động viên khuyến khích việc tự bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề GV Kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên trường mầm non 2.8 2.9 2.9 2.8 2.9 2.9 2.8 2.8 0 -2 0 0 Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích 2.8 giáo viên học tập, BDCM 6 2.8 theo chủ đề Với kết tổng hợp, ta có hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp theo cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc: R = 1− 6∑ (X − Y) N ( N − 1) (−1 ≤ R ≤ 1) Trong đó: - R hệ số tương quan - (X- Y)2 thứ bậc tập hợp liệu đem so sánh - N số biện pháp đề xuất Thay giá trị ta có: R = 1− 6.10 6.10 60 = 1− = 1− = − 0.27 = 0.83 7(49 − 1) 7.48 136 Nếu R: 0,8 - 1,0 tương quan tốt (độ tin cậy cao) Nếu R: 0,6 - 0,8 tương quan trung bình (độ tin cậy trung bình) Nếu R: 0,4 - 0,6 tương quan (độ tin cậy thấp) Nếu R: 0,2 - 0,4 tương quan (độ tin cậy thấp) Như vậy; Với R = 0,83 cho thấy yếu tố khảo sát tính cấp thiết tính khả thi có liên quan chặt chẽ đến Các biện pháp mà tác giả đề xuất cán quản lý, chuyên gia đại diện giáo viên thống đánh giá mức cao, biện pháp quản lý đề xuất có tính cấp thiết có tính khả thi Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường mầm non quận Kiến An, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non quận Kiến An, thành phố Hải Phòng, đáp ứng với yêu cầu đổi Giáo dục - Đào tạo nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Để công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non đạt chất lượng hiệu quả, người Hiệu trưởng phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với thời điểm, phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế, phát huy quyền chủ động, sáng tạo giáo viên kết hợp yếu tố, thành viên tham gia vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục Bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non công việc cần thiết, góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục mầm non Ngày nay, thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập quốc tế xu đổi giáo dục đặt yêu cầu ngày cao phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ người giáo viên nói chung, GVMN nói riêng Chính vậy, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non quan tâm mức để đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Làm tốt công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non, chắn đội ngũ giáo viên mầm non có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, tự tin cơng việc Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận, thực trạng quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non, đề tài đưa biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non Đề tài đạt ý nghĩa sau: lý luận: đề tài hệ thống khái niệm quản lý, chức quản lý quản lý giáo dục, nghề nghiệp chuyên môn nghề nghiệp, giáo viên mầm non hoạt động chuyên môn, trường MN hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên, vai trò, vị trí Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục Về thực tiễn: Đề tài xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho GV mầm non trước yêu cầu cấp thiết đổi GDMN: Những biện pháp đề xuất mang ý nghĩa cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên trường mầm non Kết trưng cầu ý kiến với đối tượng từ GV, CBQL, tới chuyên gia cho thấy biện pháp đề xuất hợp lý, cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp chúng tơi đưa có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc hỗ trợ để tạo nên thể hoàn chỉnh thống Do vậy, việc thực biện pháp quản lý phải mềm dẻo linh hoạt, biện pháp vận hành đồng bộ, đan xen lẫn để tăng thêm tính hiệu cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Biên soạn tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo chủ đề hàng năm - Tăng cường tổ chức Hội thảo giáo dục có nội dung liên quan tới nhiệm vụ trọng tâm “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo” - Có chế độ, sách hỗ trợ kinh phí hoạt động bồi dưỡng, đầu tư CSVC cho trường mầm non - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng - Triển khai bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên cốt cán cấp thành phố để làm nòng cốt cho quận - Phát động phong trào tự học - tự bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non sâu rộng toàn ngành - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Kiến An - Triển khai bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề với chuyên đề thiết thực, kịp thời phù hợp - Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề trường mầm non - Kịp thời động viên, nhân rộng đơn vị điển hình làm tốt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non - Đối với trường mầm non quận Kiến An, thành phố Hải Phòng - Hiệu trưởng trường MN cần áp dụng biện pháp nghiên cứu đề tài cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp điều kiện thực tế trường - Hiệu trưởng trường MN chủ động tự nhận thức tầm quan trọng hoạt động BDCM theo chủ đề cho GV với phát triển bền vững nhà trường - Cần chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề giáo viên mầm non thực tế - Khuyến khích, động viên giáo viên tự học tập - tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ - Đầu tư sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ, cải thiện điệu kiện làm việc - Đối với giáo viên trường mầm non - Người giáo viên mầm non cần xác định rõ nhiệm vụ chuyên mơn nghề giáo viên mầm non - Mỗi giáo viên cần xác định hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề để thực tốt công tác CS - ND - GD trẻ trường MN cần thiết Tích cực, chủ động, phát huy tự học tập, tự bồi dưỡng, có ý thức học tập cao tham gia hoạt động bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ thân ... - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non Quận Kiến An, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục - Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. .. nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý Biện pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên trường mầm non hiểu cách làm, cách quản lý nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên mầm non để... giáo viên Việc đề xuất biện pháp quản lý việc BDCM theo chủ đề cho giáo viên phải đồng khâu trình quản lý: Lập kế hoạch BDCM theo chủ đề cho giáo viên, tổ chức trình bồi dưỡng cho GV, đạo hoạt động