Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên các trường trung học cơ sở huyện bình tân, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP NGUYEN THANH TRUNG QUAN LY HOAT DONG BOI DUGNG CHUYEN MON DAP UNG CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 CHO GIAO VIEN CAC TRUONG TRUNG HQC HUYEN BiNH TAN, TINH VINH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠMHUY TƯ: 2022 | PDF | 139 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP, 2022 CO SO LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành nhờ quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn, tạo điều kiên quý thấy, cô giáo; quan; trường học, đồng nghiệp,bạn bè huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long người thân Tác giả xin chân thành cảm ơn đến quý Thây, Cô khoa quản lý giáo dục, Ban lãnh đạo, phòng, ban Trường Đại học Đồng Tháp nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả hồn thành q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt tác giả vơ kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Huy Tư hướng dẫn, giúp đỡ tác giả tân tình từ chọn đề tài đến hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan ban ngành, Lãnh đạo Phịng GD&ĐT huyện Bình Tân, tỉnh Vinh Long va toan thé anh, chi em đồng nghiệp tham gia, góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tài liệu tạo điều kiện cho việc khảo sát, học tập, nghiên cứu thực đề tài Tác giả cố gắng nỗ lực để thu kết nghiên cứu Luận văn tránh khỏi thiếu xót, kính mong nhận dẫn góp ý kiến nhà khoa học, quý Thây, Cô giáo, bạn bè đồng nghiệp tắt người quan tâm đến luận văn Xin trân trọng cảm on! Déng Tháp, tháng 12 năm 2022 Tác gid luận văn (Dk) Nguyễn Thành Trung ii LOICAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác Tác giả luận văm Nguyễn Thành Trung MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LOI CAM DOAN MUC LUC DANH MUC CHU VIET TAT DANH MUC BANG MỞ ĐẦU Lý chọn tài Mục đích nghiên cứu 4 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cầu trúc luận văn CHUONG CO SG LY LUAN VE QUAN LY HOAT DONG BOI DUGNG 'CHUYÊN MÔN DAP UNG CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 CHO GIAO VIEN " TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tà 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước, 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đẻ 1.2.1 Quản l 1.2.2 Hoạt đông bồi đường chuyên môn cho giáo viên trung học sở 14 1.2.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (cắp trung học sở) 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3 Bồi dưỡng chun môn cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 -l§ iv 1.3.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 1S 1.3.2 Năng lực cần bồi đưỡng cho giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thing m 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung hoc co sé 20 đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 -23 1.4.1 Tổ chức đánh giá lực chuyên môn giáo viên trung học sở trước bồi dưỡng 1.4.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho gi trung học 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở .23 sở .24 -27 1.4.4 Chỉ đạo thực dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1.4.5 Kiểm tra,đánh giá kết học sở sau bồi đưỡng lưỡng chuyên môn giáo viên trung trung học sở 30 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tiểu kết chương l 32 37 'CHƯƠNG THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG BOI DUGNG 'CHUYÊN MON DAP UNG CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 CHO GIAO VIEN CAC TRUONG TRUNG HOC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH TÂN, TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Bình Tân 2.2 Tình hình giáo dục huyện Binh Tai 2.3 Tô chức khảo sát thực trang 2.3.1 Mục tiêu khảo sat 2.3.5 Xử lý số liệu khảo sát 40 -42 42 2.3.2 Đối tượng khảo sát 2.3.3 Nội dung khảo sát 2.3.4 Phương pháp khảo sát 39 39 42 a 43 -43 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên trung học sở huyện Bình Tân -44 2.4.1 Thực trạng nhận thức tằm quan trọng việc quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực giáo viên trung học sở kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho học sở huyện Bình Tân 44 -48 31 2.4.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở 56 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết lực chuyên môn giáo viên trung học sở sau bồi dưỡng chuyên môn 59 2.5 Thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên trường trung học sở huyện Bình Tân 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Những kết đạt 2.6.2 Những vấn đề tồn 2.6.3 Nguyên nhân thực trạn/ Tiểu kết chương 'CHƯƠNG BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG BOI DUONG 66 67 67 -68 „69 70 'CHUYÊN MON DAP UNG CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018 CHO GIAO VIEN CAC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYEN BINH TAN, TINH VINH LONG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Bao dam tính mục tiêu 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 3.1.3 Bảo đảm tính khả thí 71 71 71 72 73 vi 3.1.4 Bảo đảm tính kế thừa -73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên trường trung học sở huyện Binh Ta 74 3.2.1 Bign pháp Nang cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường trung học sở cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 201! 74 3.2.2 Biện pháp Tổ chức đánh giá định kỳ lực hoạt động chuyên môn giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 TT7 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo xây dựng hệ thống tổ chức hoạt động bồi chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phô thông 2018 79 3.2.4 Biện pháp Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo mơ hình bồi .80 dưỡng chỗ, có hỗ trợ chuyên gia giáo dục 3.2.5 Biện pháp Tăng cường huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng, Chương trình giáo dục phổ thông 2018 .89 3.3 Khảo nghiệm biện pháp -92 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm -92 3.3.2 Kết khảo nghiệm 3.3.3 Đánh giá kết khảo nghiệm Tiểu kết chương KET LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ, Kết luận 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễn so -97 99 101 101 „101 101 vii Khuyén nghi 2.1, Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo 2.2 Đồi với Phòng Giáo Dục Và Đào Tạo 2.3 Đối với trường trung học sở TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC I PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TÁT CBQL Cán quản lý GD Giáo dục HT HIỆU TRƯỞNG TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn av Giáo viên HS Hoe sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDPT Giáo dục phổ thơng PGD Phịng giáo due THCS Trung học sở QL Quản lý CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục Đảo tạo PHT Phó hiệu trưởng ĐHSP Đại học sư Phạm KNS Kỹ sống PP Phương pháp ix DANH MUC BANG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh, giáo vie Bang 2.2 Chất lượng giáo dục THCS huyện Bình Tân Băng 2.3 Mẫu đối tượng khảo sắt thực trạng Bang 2.4 Bang thang đo giá trị khảo sát Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên khảo sát nhu cầu Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức tằm quan trọng việc quản lý lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Bang 2.7 Thực trạng QL việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực GDKNS Bang 2.8 Thực trạng quản lý thực mục tiêu bồi dường chuyên môn Băng 2.9 S1 Thực trạng quan lý thực nội dung bồi dưỡng Băng 2.10 Thực trạng quản lý thực phương thức bồi dưỡng Băng 2.11 Thực trạng quản lý thực nguồn lực bồi dưỡng Băng 2.12 Thực trạng phối 57 hợp lực lượng tham gia bồi dưỡng Băng 2.13 Thực trạng thực nguyên tắc đánh giá bồi dưỡng chuyên môn 60 Băng 2.14 Thực trạng thực nội dung đánh giá bồi dưỡng chun mơn 60 Bang 2.15 Thực trạng hình thức đánh giá bồi dưỡng chuyên môn Bang 2.16 Thực trạng xây dựng tiêu chí đánh giá bồi dưỡng chun mơn Băng 2.17 Thực trạng xây dựng quy trình tổ chức đánh giá bồi dưỡng chuyên môn enn 64 Bảng 2.18 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn trường THCS huyện Bình Tân 66 Băng 3.1 Mẫu đối tượng khảo sắt 94 Bảng 3.2 .95 Kết trưng cầu ý kiến tính Băng 3.3 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp Băng 3.4 Tổng hợp tính cấp thiết tinh khả thi 96 97 PS ND3: Dam bao myc tigu bai dưỡng kỹ tổ chức hình thức day học môn ND4: Đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng kỹ tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (xác định mục tiêu kiểm tra, xây dựng công cụ kiểm tra, kỹ tổ chức kiểm tra, ) 'NDS: Đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng lực tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ND6: Đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng tỉnh thần, thái độ GV bồi dưỡng chuyên môn TT Nội dung NDI: Dam bảo mục tiêu bồi đường kiến thức môn học (bộ môn) ND2: Dam bảo mục tiêu bồi dưỡng kỹ | sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn ND3: Dim bảo mục tiêu bồi dưỡng kỹ tổ chức hình thức dạy học mơn ND4: Đảm bảo mục tiêu bồi đường kỹ tổ chức kiểm tra đánh giá kết học | tấp học sinh (xác định mục tiêu kiểm tra, xây dựng công cụ kiểm tra, kỹ tổ chức kiểm tra, ) NDS: Dam bảo mục tiêu bồi đường $ lực tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên | NOG: Dim bảo mục tiêu bối dưỡng tính Mức độ đánhgiá (chon cột) RTX | TX | Thth | Ko (4a) | G4) | Ø4) | d4) thần, thái độ GV vẻ bồi dưỡng chuyên môn (ii) Thực trạng quản lý thực nội dung bôi dường chuyên môn -Nội dụng khảo sát NDI:Hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thông mới; P9 ND2: Bồi dưỡng nội dung kiến thức môn học (bộ môn); 'ND3: Phương pháp thiết kế kế hoạch dạy học (giáo án), theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh ND4: Bồi dưỡng kỹ tổ chức thực kế hoạch dạy học (dạy học lớp), sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh; NDS: Kiém tra, đánh giá theo phát triển phẩm chất, lực học sinh; ND6: Tư vấn, hỗ trợ học sinh trình day học, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh; 'ND7:Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông học, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh TT Nội dung NDI:Hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thông mới; | NDô: Bồi đường nội dụng kiến thức môn học (bộ môn); ND3: Phương pháp thiết kế kế hoạch dạy học (giáo án), theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 'NDA: Bồi dưỡng kỹ tổ chức thực kế hoạch dạy | hoc (day học lớp), sử dụng phương pháp day hoc, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh; 'NDS: Kiểm tra, đánh giá theo phát triển phẩm chất, lực học sin! ND6: Tư vấn, hỗ trợ học sinh trình dạy học, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh; ND7:Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông | công nghệ day học, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh công nghệ dạy Mức độ đánh giá (chon cột) RTX| TX |Thth | Ko (4#) | 44) | (28) |4) P10 (iii) Thue trang quan ly thực phương thức bằi dưỡng chuyên môn -Nội dụng khảo sát 'NDI: Phương thức bồi dưỡng phủ hợp chuyên lý thuyết thực hành; ND2: Phương thức bồi dưỡng phù hợp theo lực cá nhân nhóm giáo viên mơn; ND3: Bồi dưỡng thông qua tổ chức lớp học trực tiếp tập trung sở, trung tâm đảo tạo, bồi dưỡng giáo dục, trường, cụm trường, Phòng GD-ĐT tổ chức; 'ND4: Phương thức bồi dưỡng thông qua tô chức lớp học trực tiếp tập trung ; NDS Phuong thức bồi dưỡng thông qua học trực tuyến (internet); 'ND6: Phương thức bồi đưỡng thông qua tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ trường; ND7: Phương thức bồi dưỡng thông qua tổ chức hội nghị, hội thảo Xemina trường, cụm trường; ND§: Phương thức bồi dưỡng thông qua chuyên gia tư vấn giáo dục mạng lưới chuyên môn trường; ND: Phương thức bồi dưỡng thông qua nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thực tế trường; ND10: Phương thức bồi dưỡng thông qua việc tự bồi dưỡng, tự học, tự nghiên cứu giáo viên; NDI1: Bồi dưỡng thông qua tự bồi dưỡng hệ thống quản lý sở liệu LMS, Bộ GD-ĐT NDI2: Bồi dưỡng trực tiếp chuyên gia trường đại học sư phạm giảng dạy trường THCS; NDI3: Hình thức bồi dưỡng kết hợp (trực tuyến - trực tiếp) PHI Noi dung NDI: Phuong thức bồi dưỡng phủ hợp chuyên lý thuyết thực hảnh; ND2: Phương thức bồi dường phù hợp theo lực cá nhân nhóm giáo viên mơn; ND3: Bồi dưỡng thơng qua tô chức lớp học trực tiếp tập trung sở, trung tâm đảo tạo, bồi dưỡng giáo duc, trường, cum trường, Phòng GD-ĐT tổ chức; ND4: Phương thức bồi đường thông qua tổ chức lớp học trực tiếp tập trung ; NDS Phương thức bồi dưỡng thông qua học trực tuyến (internet); D6: Phương thức bồi dường thông qua tô chức sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ trường; 'ND7: Phương thức bồi dưỡng thông qua tô chức hội nghị, hội thảo xemmina trường, cụm trường; ND8: Phương thức bồi dưỡng thông qua chuyên gia tư vấn giáo dục mạng lưới chuyên môn trường; ND9: Phương thức bồi dưỡng thông qua nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thực TẾ trường; 'NDI0: Phương thức bồi dưỡng thông qua việc tự bồi dưỡng, tự học, tự nghiên cứu giáo NDI 1: Bồi dưỡng thông qua tự bồi dưỡng hệ thống quản lý sở liệu LMS, Bội GD-ĐT 'NDI2: Bồi dưỡng trực tiếp chuyên gia trường đại học sư phạm giảng day trường THCS; NDI3: Hình thức ¡ dưỡng kết hợp (trực tuyến - trực tiếp) Mức độ đánh giá (chon côU RTX| TX | Thih | Ko (44) | Ga) | @4) | d4) P2 (iv) “Thue trạng quản lý thực nguôn lực bôi dưỡng chuyên môn ” -Nội dụng khảo sát NDI: Dam bảo nguồn nhân lực chuyên gia bồi dưỡng (tại chỗ thuê); học viên dự lớp đảm bảo tỉ lệ, số lượng, ND2: Đảm bảo nguồn lực sở vật chất, phòng tập huấn, tải liệu tập huấn, thiết bị phương tiện tập huấn (âm thanh, máy chiếu, bút, giấy, dụng cụ thực hành ); ND3: Dam bảo nguồn kinh phí tổ chức bồi dưỡng (nước uống, nhẹ, TT Nội dung NDI: Dam bảo nguồn nhân lực chuyên | gia bồi dưỡng (tai chỗ thuê); học Mức độ đánhgiá (chon | cột) RTX | TX [ Thh | Ko (44) | Ga) | G4) | d0) viên dự lớp đảm bảo tỉ lệ, số lượng, ND2: Đảm bảo nguồn lực sở vật chất, „ | phòng tập huấn, tài liệu tập huấn, thiết bị phương tiện tập huấn (âm thanh, máy chiếu, bút, giấy, dụng cụ thực hảnh, ); | NDề: Đầm bảo nguồn kính phí tơ chức bội dưỡng (nước uống, ăn nhẹ, khác, ) (5) Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia bằi dưỡng -Nội dụng khảo sát 'NDI: Chủ thể chủ trì lớp bồi dưỡng ban giám hiệu nhà trường; ND2: Chủ thẻ đắc lực hỗ trợ cho ban giám hiệu tơ trưởng tổ phó chun mơn nhà trường; 'ND3: Chủ thể phối hợp bên nhà trường đồn thê (Cơng đồn, Doan niên ); ND4: Cho thé phéi hop bên ngồi nhà trường: qu) đoàn thể địa phương Ban đại diện hội Cha mẹ học sinh; địa phương, P3 (chon cột) Lư RIX | TX | Thih (4) | G8) | G4) NDI: Chủ thể chủ trì lớp bồi dưỡng ban giám hiệu nhà trường; D2: Chủ thể đắc lực hỗ trợ cho ban Ko (ia) giám hiệu tổ trưởng tổ phó chun mơn nhà trường; ND3: Chi thé phối hợp bên nhà trường đồn thể (Cơng đồn, Đồn niên, ); ND4: Chi thể phối hợp bên nhà trường quyền địa phương, đồn thể địa phương Ban đại diện hội Cha mẹ học sinh; (3) Thực trạng kiểm tra, đánh giá kẾt lực chuyên môn giáo viên trung học sở sau bồi dưỡng chuyên môn -Nội dụng khảo sát: ()Thực trạng thực nguyên đánh giá bôi dưỡng chuyên môn NDI: Dam bao tinh khách quan, công bằng, công khai, thực chất ND2: Đảm bảo mục đích, mục tiêu, nội dung yêu cầu hoạt động tổ chức bồi dưỡng ND3: Dam bảo nội dung lý thuyết thực hành TT Noi dung NDI: Dim bio tính khách quan, cơng bing, cơng khai, thực chất ND2: Đảm bảo mục đích, mục tiêu, nội dung yéu cầu hoạt động tổ chức bồi dưỡng Mức độ đánh giá (chon cột) Rix ‘Tx1 Ko | Thth Gd) |_@4) (44) (id) P4 (ii) Thực trạng thực nội dung đánh giá bồi dưỡng chuyên môn NDI: Khả nắm vững nội dung kiến thức môn hạ 'ND2: Khả nắm vững phương pháp dạy học, kỹ dạy học môn học; 'ND3: Khả nắm vững kỹ thiết kế kế hoạch dạy học (giáo án); ND4: Khả nắm vững kỹ tổ chức thực kế hoạch dạy học (dạy học lớp); NDS: Khả nắm vững kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập môn học cho HS theo chuẩn dau ra; TT Nội dung NDI: Khả nắm vững nội dung kiến thức Mức độ đánh giá (chon cột) RIX | TX | Thh | Ko (44) | Gd) | 2d) | (1d) môn học; „ | ND2: Khả nắm vững phương pháp dạy học, kỹ dạy học môn học; | ND3: Khả nắm vững kỹ thất kế kế hoạch đạy học (giáo án); [NDE Kha nắm ving kỹ tổ chức thực kế hoạch dạy học (dạy học lớp); ND: Khả nắm vững kỹ kiểm tra _ | đánh giá kết học tập môn học cho HS theo chuẩn đầu ra; (iii) Thực trạng hình thức đánh giá bằi dưỡng chuyên môn NDI: Kết hợp tự đánh giá với đánh giá đồng đăng: ND2: Đánh giá định lượng với định tính; ND3: Đánh giá tự luận trắc nghiệm; ND4: Đánh giá lý thuyết với thực hành; 'ND5: Kết hợp cá nhân với hợp tác nhóm; PIS Nội dung 2_ | | 4| 5_ | NDI: ND2: ND: ND4: NDS: Kết hợp ar đánh giá với đánh giá đồng đẳng; Đánh giá định lượng với định tính; Đánh giá tự luận trắc nghiệm; Đánh giá lý thuyết với thực hành; Két hop cá nhân với hợp tác nhóm; Mức độ đánh giá (chon cột) RTX | TX | Thth Ko (4a) | Ga | (24) (id) (iv) Thue trang tiêu chí đánh giá bằi dưỡng chuyên môn NDI: Bai kiểm tra kiến thức; ND2: Bai kiểm tra ky ni NDS: Bai kiểm tra tổng hợp thực hành tình huồng (năng lực tổng hợp) Mức độ đánh giá TT Nội dụng RTT | Thù | Re _ (44) | Gd) | G4) | a4) | NDI: Bài kiểm tra kiến thức; | ND2: Bài kiểm tra kỹ năng; „ |ND3: Bài kiểm tra tổng hợp thực hành tình (năng lực tổng hợp) 0) Thực trạng xây dựng quy trình tổ chức đánh giá bôi dưỡng chuyên môn NDI: Lap ké hoạch kiểm tra 'ND2: Thiết kế công cụ, phương tiện kiểm tra 'ND3: Triển khai, tập huấn, hướng dẫn công tác kiểm tra ND4: Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch ND: Tổng kết, đánh giá hoạt động kiểm tra ND6: Xác định nguyên nhân hạn chế, (nếu có) liều chỉnh kế hoạch sau kiểm tra P16 ND7: Kiểm tra tô trưởng chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên ND: Kiểm tra tổ trưởng chuyên môn triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên NDS: Kiém tra tổ trưởng chuyên môn tự tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 'NDI0: Hiệu trưởng kiểm tra thường xuyên/định kì (theo kế hoạch) NDI1: Hiệu trưởng kiểm tra đột xuất (khi cần thiết) NDI2: Hiệu trưởng kiểm tra trước thực kế hoạch NDI3: Hiệu trưởng kiểm tra trình thực kế hoạch NDI14: Hiệu trưởng kiểm tra kết thúc trình thực kế hoạch NDI5: Đánh giá theo định tính kiểm tra 'NDI6: Đánh giá theo định lượng kiểm tra NDI7: Ban tô chức lớp bồi dưỡng bồi dưỡng chuyên môn đánh giá 'NDI8: Giáo viên dự lớp bồi dưỡng tự đánh giá ND19: Công khai dự thảo kết kiểm tra với đối tượng kiểm tra 'ND20: Công khai kết luận kiểm tra với toàn trường Nội dụng NDI: Lap ké hoach kiém tra 'ND2: Thiết kế công cụ, phương tiện kiểm tra ND: Triển khai, tập huần, hướng dẫn công tác kiểm tra ND4: Tiền hành kiểm tra theo kế hoạch NDS: Tổng kết, đánh giá hoạt động kiểm tra ND6: Xác định nguyên nhân hạn chế, điều chỉnh kế hoạch sau kiểm tra (nều có) ND7: Kiểm tra tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch Mức độ đánh giá (chon cột) IRTX]TX [Tnh | Ko 4a) a4) |8) | aa P17 'ND§: Kiểm tra tổ trưởng chun mơn triển khai thực Š Í biện kế hoạch bai dưỡng giáo viên NDS: Kiểm tra tổ trường chuyên môn tự tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng, | giáo viên NDI0: Hiệu trưởng kiểm tra thường xuyên/định kì (theo kế hoạch) 10 | NDI I: Hiệu trưởng kiểm tra đột xuất (khi cần thiết), 11 | NDI2: Hiệu trường kiểm tra trước thực kế hoạch a | NDI3: Hiểu trường kiểm tra trình thực kế hoạch 1a | NDI4: Hiện trường kiểm tra kết thúc trình thục kế hoạch 14 | ND15: Đánh giá theo định tính tong kiểm tra 15 | ND16: Đánh giá theo định lượng kiểm tra 16 | NDI7:Ban 18 chite lớp bồi dưỡng bồi dưỡng chuyên môn đánh giá 17 | NDI8:Giáo viên dự lớp bồi dưỡng tự đánh giá 1g | ND19:Công khai dự tháo kết kiểm tra với đối tượng kiểm tra 19 | ND20: Công khai kết luận kiểm tra với tồn trường Câu 3: Thây/cơ cho biết ý kiến Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bôi dưỡng chuyên môn đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên trường trung học sở huyện Bình Tân ? ~ Mức độ ảnh hưởng: = Không ảnh hưởng (Ko); = Ảnh hưởng (Ít); = Anh hướng vừa (vừa); = Rất ảnh hưởng (Rất) NDI: Môi trường kinh tế - xã hội địa phương ND2: Chủ trương Nhà nước vé phát triển giáo dục THCS ND3: Chính sách Nhà nước phát triển đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS PIs ND4: Yếu tổ sở vật chất, trang thiết bị NDS: Yếu tổ đội ngũ (CBQL, giáo viên THCS) 'ND6: Nhận thức học thái độ học tập học sinh Nội dung NDI: Mỗi trường kinh t - xã hội địa phương 'ND2: Chủ trương Nhà nước phát triển giáo dục THCS ND3: Chính sách Nhà nước phát triển đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS ND4: Yéu t6co sở vật chất, trang thiết bi NDS: Yéu t6 d6i ngũ (CBQL, giáo viên THCS) ND6: Nhận thức học thái độ học tập học sinh Mức độ đánh giá (chọn trong4 61) Ko | it} Via | Rat (4) 2đ) (34) |(44) P19 PHỤ LỤC Thây/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thỉ biện pháp quản lý hoạt động bằi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng chương trình GDPT năm 2018 trường THCS huyện Bình Tân ? ~ Thang đánh giá tính cân thiết, gầm mức độ: “Không cần thiết" = điểm; Điểm trung bình “Cần thiếti” — =2 điểm; “Cần thiết" =3 điểm; *Rất cần thiết ˆ =4điểm; ~ Thang đánh giá tỉnh khả thí, gầm mức độ: “Không khả thi” = điểm; “Kha thi it” “Kha thi” =2 điểm; =3 điểm; “Rat kha thi” =4diém; "Nội dung khảo sát ~ Biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường trung học sở cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ~ Biện pháp Tổ chức đánh giá định kỳ lực hoạt động chuyên môn giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ~ Biên pháp Chỉ đạo xây dựng hệ thống tổ chức hoạt động bồi chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ~ Biện pháp Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học co sé dap ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo mơ hình bồi dưỡng chỗ, có hỗ trợ chuyên gia giáo dục P20 - Bi pháp Tăng cường huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tính cần thiết TT Biện pháp - Biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cần quản lý giáo viên trường trung học sở cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ, thơng 2018 - Biện pháp Tô chức đánh giá định ky lực hoạt đơng chun mơn giáo Ì tiên trường trùng học sở dip ứng Chương trình giáo dục ph thông 2018 - Biện pháp Chỉ đạo xây dựng hệ thống tổ | chức hoạt động bồi chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Biện pháp Bồi đưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng | Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo mơ hình bồi dưỡng chỗ, có hỗ trợ chuyên gia giáo dục - Biện pháp Tăng cường huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng % | chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mức độ đánh giá (chon cột) Khong | Cin Rất ân |thiết| „ào | cần thiết | thiết P21 Tinh khả thỉ Biện pháp ~ Biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trưởng trung học sở cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Biện pháp Té chức đánh giá định kỳ lực hoạt đông chuyên môn giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ~ Biện pháp Chỉ đạo xây dựng hệ thống tổ chức hoạt động bồi chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ~ Biện pháp Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đấp ứng “Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo mơ hình bồi đưỡng chỗ, có hỗ trợ chuyên gia giáo dục - Biện pháp Tăng cường huy đông nguồn lực hỗ trợ hoạt đông bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh gỉ (chon wong est) Không | Cần Rất ân | thiết cần thiết | í | tiẾ | pất