ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN THỊ GIANG XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN THỊ GIANG XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ ĐỨC NGỌC Hà Nội – Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Trần Thị Giang học viên cao học chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục, khóa 2012 Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin cam đoan phần nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Trần Thị Giang LỜI CẢM ƠN Học viên xin trân trọng bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc PGS TS Lê Đức Ngọc Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội người định hướng tận tình hướng dẫn học viên hoàn thành luận văn Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy Lê Cao Phan trưởng phòng Khảo thí - Đảm bảo chất lượng tạo điều kiện thuận lợi góp ý để học viên hoàn thành luận văn Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến quý thầy Ban giám hiệu nhà trường CĐSP Đà Lạt; quý thầy phòng Hành – Tổng hợp, phòng TCCB – CTSV, quý thầy (cô) khoa Tự nhiên tạo điều kiện thuận lợi cho học viên hoàn thành luận văn Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến cô Đàm Thị Thắm giảng viên khoa Xã hội trường CĐSP Đà Lạt giúp đỡ học viên trình thu thập liệu Thông qua luận văn này, học viên xin gửi lời cảm ơn đến qúy Thầy (Cô) tham gia giảng dạy khóa học Đo lường Đánh giá giáo dục khóa học 2012 2014 cung cấp kiến thức vô quý báu lĩnh vực đo lường đánh giá như: PGS.TS Nguyễn Quý Thanh - Viện trưởng Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục; PGS.TS Ngô Doãn Đãi, TS.Nguyễn Thị Thu Hương, TS Phạm Xuân Thanh… Cảm ơn bạn học viên khóa anh (chị) khóa động viên, hỗ trợ trình nghiên cứu luận văn Vì luận văn hoàn thành thời gian ngắn nên tránh khỏi sai sót Kính mong qúy Thầy (Cô), nhà khoa học, bạn học viên người quan tâm đóng góp ý kiến để tác giả làm tốt nghiên cứu lĩnh vực thời gian tới Trân trọng Đà Lạt, ngày tháng năm 2014 Học Viên Trần Thị Giang MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 11 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 11 3.1 Câu hỏi nghiên cứu 11 Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung trả lời câu hỏi sau: 11 3.2 Giả thuyết nghiên cứu 12 Xây dựng CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Toán trường CĐSP Đà Lạt 12 Khung lý thuyết 12 Việc xây dựng khung lý thuyết tác giả vào: 12 Thứ nhất: Yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2009 12 khung lý thuyết 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 14 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 14 1.1.1 Nghiên cứu nước 14 1.1.2 Nghiên cứu nước 18 1.2 Cơ sở lý luận 23 1.2.1 Một số khái niệm 23 1.2.3 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) [34] 27 Chương 2: Xây dựng CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học số giải pháp đánh giá 31 2.1 Xây dựng CĐR chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 31 2.1.1 Thành phần, cấu trúc CĐR ngành Toán 31 2.1.2 Đề xuất nội dung CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 32 2.2 Xây dựng giải pháp thực chuẩn đầu cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng tính hợp lý giải pháp đề xuất 46 2.2.1 Giải pháp thực CĐR đề xuất 46 2.2.2 Tính hợp lý giải pháp 48 Chương 3: Đánh giá độ tin cậy độ giá trị công cụ đo lường 50 ` 3.1 Phương pháp nghiên cứu 50 3.1.1 Hồi cứu tài liệu: 50 Tìm hiểu nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan từ xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 50 3.1.2 Phương pháp điều tra: 50 3.1.5 Phương pháp thống kê toán học 52 3.2 Chọn mẫu nghiên cứu 53 3.4.1 Phân tích độ tin cậy dựa mô hình lý thuyết tương quan cách dụng phần mềm SPSS [32] 56 3.4.2 Phân tích độ tin cậy dựa mô hình Rasch phần mềm Quest [33] 62 Chương Đánh giá mức độ đáp ứng CĐR đề xuất cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với nhu cầu xã hội 67 4.1 Mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cựu sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý, cán giảng dạy đánh giá 67 4.2 Mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sinh viên năm cuối đánh giá 69 Chương Tự đánh giá mức độ đáp ứng so với Chuẩn đầu đề xuất nhóm khách thể cựu sinh viên sinh viên năm cuối 71 5.2 Đánh giá mức độ đáp ứng mặt kỹ so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh viên 77 5.3 Đánh giá mức độ đáp ứng mặt Thái độ so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh viên 84 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 87 KẾT LUẬN 87 1.1 Kết luận rút từ việc xây dựng CĐR chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 87 1.2 Kết luận rút từ việc phân tích công cụ đo lường 87 1.3 Kết luận rút từ việc phân tích mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 92 1.4 Kết luận rút từ việc đánh giá thử nghiệm mức độ đáp ứng sinh viên tốt nghiệp so với CĐR xây dựng 92 ĐỀ XUẤT 92 2.1 Giải pháp thực CĐR mà tác giả đề xuất 92 2.2 Những đề xuất nhằm nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Toán trường CĐSP Đà Lạt 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt BGDĐT-GDĐH Nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo – Giáo dục Đại học CNTT Công nghệ thông tin GDĐH Giáo dục Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVTH Giáo viên trung học NQ/TW Nghị trung ương QTMMT Quản trị mạng máy tính THCS Trung học sở TT-BGD&ĐT Thông tư – Bộ giáo dục Đào tạo 10 CĐR Chuẩn đầu 11 CĐSP Cao đẳng Sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1 Mô tả thành phần CĐR chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng 30 Mô tả tiêu chuẩn, tiêu chí, số nội dung câu hỏi Bảng 2.2 CĐR đề xuất 36 Bảng 3.1 Mô tả thang đo sử dụng phiếu khảo sát 54 Bảng 3.2 Kết kiểm định KMO and Bartlett's Test tính cần thiết 64 Bảng 3.3 Kết kiểm định KMO and Bartlett's Test tính khả thi 64 Bảng 3.4 Kết kiểm định KMO and Bartlett's Test vị trí việc làm 65 Bảng 4.1 Số liệu thống kê việc đánh giá mức độ đáp ứng CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cựu sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý 67 Số liệu thống kê việc đánh giá mức độ đáp ứng CĐR Bảng 4.2 đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sinh 68 viên năm cuối Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng mặt kiến thức Bảng 5.1 so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh 71 viên Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng mặt kỹ Bảng 5.2 so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh 77 viên Bảng 5.3 Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng mặt thái độ so với CĐR đề xuất nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh viên 82 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Tên hình Trang Hình 1.1 Quy trình xây dựng CĐR trường ĐH Birmingham 20 Hình 1.2 Hình 1.3 Các khối kiến thức, kỹ phẩm chất người kỹ sư Năng lực cốt lõi phù hợp đáp ứng với bối cảnh xã hội doanh nghiệp 21 22