QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HÒA BÌNH

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, là nền tảng cho sự phát triển ở các giai đoạn tiếp theo. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt giáo dục: Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động. Làm tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người trong xã hội hiện đại. Giáo dục thẩm mĩ là một trong 5 lĩnh vực của chương trình giáo dục Mầm non. Bởi trẻ ở lứa tuổi này đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, vì ở đó chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước đồ vật có nhiều màu sắc, hay những bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Từ đó năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mĩ là điều kiện tốt nhất để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Hoạt động tạo hình trong trường Mầm non là một phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác, phân tích, khái quát hóa các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách. Thực tiễn trong các trường Mầm non chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ. Trong khi đó giáo dục thẩm mĩ có vai trò quan trọng làm tăng khả năng tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo và làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho trẻ. Đặc biệt là rèn cho trẻ kỹ năng cầm bút tô, vẽ, tư thế ngồi tạo tiền đề và tâm thế tốt cho trẻ bước vào lớp một.

B GIO DC V O TO TRNG I HC S PHM H NI NGUYN TH THC Quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình trờng Mầm non Thành phố Hòa Bình Chuyờn ngnh : Qun lý giỏo dc Mó s : 60.14.01.14 LUN VN THC S KHOA HC GIO DC Ngi hng dn khoa hc: PGS.TS Nguyn Th Yn Phng H NI - 2015LI CM N Lun thc s ny l mt phn quan trng quỏ trỡnh o to cao hc Vi tt c tỡnh cm chõn thnh tụi xin by t lũng bit n ti cỏc thy cụ khoa Qun lớ giỏo dc, phũng sau i hc trng HSP H Ni ó quan tõm v to iu kin cho tụi thi gian hc v nghiờn cu Vi lũng kớnh trng v bit n sõu sc tụi xin dnh cho ngi hng dn ca tụi, PGS.TS Nguyn Th Yn Phng, ngi ó luụn tn tỡnh ch dn, giỳp , ng viờn v chia s vi tụi nhng kinh nghim quý bỏu sut quỏ trỡnh nghiờn cu v hon thnh lun Xin c trõn trng cm n quý nh trng MN Tõn Thnh B, MN Unicef, MN Dõn Ch, MN Phng Lõm, MN Yờn Mụng cỏc thy cụ ó nhit tỡnh hp tỏc v úng gúp nhng ý kin quý bỏu cho bn thõn tụi quỏ trỡnh thc hin nghiờn cu thc trng ti trng Cui cựng tụi xin gi li cm n ti gia ỡnh, ngi thõn, bn bố v ng nghip ó to mi iu kin thun li, giỳp , ng viờn tụi quỏ trỡnh hc v thc hin lun ny Vi nhng im mi, hy vng lun ny s úng gúp tớch cc vo qun lý hot ng sau i hc cỏc nh trng s phm, nhiờn lun khụng th trỏnh s thiu sút Tụi ngh rng cú mt lun hon chnh hn, bn thõn tụi cũn phi nghiờn cu rt nhiu v cn cú s úng gúp ý kin, giỳp ca Hi ng khoa hc Tụi xin trõn trng cm n v kớnh chỳc tt p! H Ni, ngy 22 thỏng nm 2015 Tỏc gi Nguyn Th Thc DANH MC CH VIT TT TRONG LUN VN Vit tt CBQL GD GD&T GV GDTM HS HTH MN NT NTTH QLGD QLNT TCSP Vit y Cỏn b qun lớ Giỏo dc Giỏo dc v o to Giỏo viờn Giỏo dc thm m Hc sinh Hot ng to hỡnh Mm non Nh trng Ngh thut to hỡnh Qun lý giỏo dc Qun lý nh trng Trung cp S phm M `C LC DANH MC BNG DANH MC BIU M U Lí DO CHN TI Giỏo dc mm non l bc hc u tiờn h thng giỏo dc Quc dõn, l nn tng cho s phỏt trin cỏc giai on tip theo Mc tiờu ca giỏo dc mm non l giỳp tr phỏt trin ton din cỏc mt giỏo dc: o c, trớ tu, th cht, thm m, lao ng Lm tin cho s hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ngi xó hi hin i Giỏo dc thm m l mt lnh vc ca chng trỡnh giỏo dc Mm non Bi tr la tui ny u cú tõm hn nhy cm vi th gii xung quanh, vỡ ú cha ng bao iu mi l hp dn Tr thng t d xỳc cm vi cnh vt xung quanh, tr d b cun hỳt trc vt cú nhiu mu sc, hay nhng bụng hoa p, bc tranh sinh ng, chi ng nghnhT ú nng khiu ngh thut thng c ny sinh t tui u th Vỡ vy vic giỏo dc thm m l iu kin tt nht m trng nhng ti nng ngh thut cho tng lai Hot ng to hỡnh trng Mm non l mt phng tin phỏt trin thm m cho tr rt hu hiu Thụng qua hot ng to hỡnh giỳp tr phỏt trin cỏc chc nng tõm lớ nh kh nng tri giỏc, phõn tớch, khỏi quỏt húa cỏc s vt hin tng xung quanh, t ú buc tr phi t v quỏ trỡnh ú lm phỏt trin úc tng tng sỏng to, ham mun to cỏi p õy l yu t cn thit gúp phn giỳp tr phỏt trin ton din nhõn cỏch Thc tin cỏc trng Mm non cha quan tõm nhiu n vic giỏo dc thm m cho tr Trong ú giỏo dc thm m cú vai trũ quan trng lm tng kh nng t duy, trớ tng tng sỏng to v lm phong phỳ thờm i sng tinh thn cho tr c bit l rốn cho tr k nng cm bỳt tụ, v, t th ngi to tin v tõm th tt cho tr bc vo lp mt Vi cụng tỏc qun lý giỏo dc thm m hot ng to hỡnh trng Mm non nhng nm qua ó c chỳ ý v ó t c nhng thnh tu nht nh thụng qua vic: Qun lý xõy dng v phỏt trin chng trỡnh, qun lý i mi hỡnh thc dy hc Tuy nhiờn li tn ti nhng hn ch nht nh nh vic giỏo viờn ch la chn ni dung a vo k hoch ging dy cho phự hp vi tng ch Bờn cnh ú vic qun lý sinh hot chuyờn mụn bi dng cht lng i ng cha c chỳ trng nhiu, phn nhiu cỏc t chuyờn mụn mi ch thc hin s bui sinh hot theo iu l ln/thỏng nhng cha chỳ ý n cht lng, ni dung sinh hot chuyờn mụn bi dng giỏo viờn theo cỏc chuyờn v i mi chng trỡnh ging dy cho hiu qu Mt khỏc vic u t c s vt cht, trang thit b cỏc nh trng cha ng b, dựng, chi cỏc nhúm lp mi ch t iu kin ti thiu theo danh mc quy nh, trang thit b hin i cha c y , dựng t to theo cỏc ch thc hin hng thỏng, tun, ngy cha phong phỳ v hp dn tr em nờn nh hng vic nõng cao cht lng ging dy ca i ng Cụng tỏc kim tra, ỏnh giỏ cỏc nh trng ó quan tõm, hng nm xõy dng k hoch kim tra ni b trng hc, kim tra cht lng u nm, song mi ch l thc hin theo k hoch, cỏc bin phỏp ỏnh giỏ cụng tỏc qun lý, cht lng i ng, s phỏt trin kh nng ca tr tng lnh vc cha cú s i mi, ụi lỳc dn n kt qu cha thc s chớnh xỏc v khỏch quan, cht lng cỏc nh trng cú phn cha ỏp ng c vi nhng yờu cu i mi giỏo dc hin Hin cú mt s cụng trỡnh nghiờn cu v qun lý hot ng trng Mm non nhng ch trung vo nghiờn cu vic chm súc nuụi dng gim t l tr suy dinh dng; giỏo dc k nng sng; dy tr phỏt trin ngụn ng qua th truyn; t chc hot ng dy ting Vit cho tr vng dõn tc thiu s hay giỏo dc tr núi chung hoc cp n mt khớa cnh no ú ca hot ng qun lý t chc hot ng to hỡnh Tuy nhiờn n cha cú cụng trỡnh no nghiờn cu v qun lý giỏo dc thm m thụng qua hot ng to hỡnh cho tr la tui Mm non Xut phỏt t lý trờn tụi ó tin hnh nghiờn cu v chn ti "Qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh cỏc trng Mm non Thnh ph Hũa Bỡnh MC CH NGHIấN CU Trờn c s nghiờn cu lớ lun v kho sỏt thc trng, xut cỏc bin phỏp qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh cỏc trng Mm non Thnh ph Hũa Bỡnh nhm nõng cao cht lng giỏo dc thm m cho tr t tui u th KHCH TH NGHIấN CU V I TNG NGHIấN CU 3.1 Khỏch th nghiờn cu Qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh trng Mm non 3.2 i tng nghiờn cu Bin phỏp qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh cỏc trng Mm non - Thnh ph Hũa Bỡnh GI THUYT KHOA HC Qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh trng Mm non ó t c nhiu thnh tu nhng cũn nhng tn ti nh: Qun lý u t v s dng c s vt cht, thit b dy hc cỏc nh trng cha hiu qu; Ch o thit k v t chc thc hin ni dung chng trỡnh cha ỏp ng tt mc tiờu t ra; Bi dng chuyờn mụn cho i ng giỏo viờn Vỡ vy nu xut c cỏc bin phỏp qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua to hỡnh phự hp thỡ s nõng cao c cht lng giỏo dc thm m trng Mm non NHIM V NGHIấN CU 5.1 Nghiờn cu c s lý lun v qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh trng Mm non 5.2 Kho sỏt thc trng qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh cỏc trng Mm non Thnh ph Hũa Bỡnh 5.3 xut mt s bin phỏp qun lý giỏo dc thm m cho tr thụng qua hot ng to hỡnh cỏc trng Mm non Thnh ph Hũa Bỡnh PHM VI NGHIấN CU TI 6.1 i tng nghiờn cu ti nghiờn cu v mt s bin phỏp qun lý ca Hiu trng vic giỏo dc thm m cho tr mu giỏo (t 3- tui) thụng qua hot ng to hỡnh mt s trng Mm non Thnh ph Hũa Bỡnh 6.2 a bn nghiờn cu - Nghiờn cu ti 05 trng Mm non trờn a bn Thnh ph Hũa Bỡnh: + Trng Mm non Phng Lõm Phng Phng Lõm + Trng Mm non Unicef Phng Hu Ngh + Trng Mm non Tõn Thnh B Phng Tõn Thnh + Trng Mm non Dõn ch Xó Dõn Ch + Trng Mm non Yờn Mụng Xó Yờn Mụng 6.3 Khỏch th kho sỏt - Nghiờn cu 45 ngi + Cỏn b qun lý: 15 ngi + Giỏo viờn: 30 ngi PHNG PHP NGHIấN CU 7.1 Nhúm phng phỏp nghiờn cu lý lun c, tỡm hiu, nghiờn cu, tng hp, phõn tớch, khỏi quỏt v h thng húa cỏc ngun ti liu cú liờn quan n ti, nhn nh ca cỏc nh khoa hc v nghiờn cu xõy dng c s lý lun cho ti 7.2 Nhúm phng phỏp nghiờn cu thc tin 7.2.1 Phng phỏp quan sỏt - Quan sỏt m thoi: m thoi vi cỏn b qun lý, giỏo viờn v tr trng Mm non - Quan sỏt v ghi biờn bn: D gi, qua sỏt quỏ trỡnh hot ng to hỡnh ca cụ giỏo v tr - X lý tng bng, lp kt qu tng hp: Lp bng tng hp kt qu - nh lng kt qu quan sỏt nghiờn cu (qua bng s v s ): S dng mt s cụng thc toỏn hc x lý cỏc s liu 7.2.2 Phng phỏp iu tra bng phiu Lp phiu hi (xỏc nh loi cõu hi phự hp vi ngi c hi) 7.2.3 Phng phỏp nghiờn cu sn phm - Kim tra thc t sn phm hot ng to hỡnh qua vố, nn, xộ dỏn, lm dựng, chi ca cụ giỏo v tr 7.2.4 Phng phỏp chuyờn gia S dng cỏc bc xin ý kin chuyờn gia: - Bc 1: Xỏc nh tiờu v xin ý kin v phiu iu tra - Bc 2: La chn chuyờn gia (s lng, thnh phn) Cỏc chuyờn gia cú nhiu cụng trỡnh nghiờn cu giỏo dc mm non v úng gúp xõy dng chng trỡnh giỏo dc mm non mi - Bc 3: Xin ý kin chuyờn gia v x lý kt qu ca phiu iu tra 7.2.5 Phng phỏp tng kt kinh nghim 7.3 Nhúm phng phỏp x lý s liu - S dng cỏc cụng thc toỏn hc x lý cỏc s liu ó thu c lm tng tớnh chớnh xỏc ca cỏc s liu iu tra 10 Xin Thy/cụ cho bit nhng kin ngh ca mỡnh vi c quan qun lý giỏo dc nhm thc hin tt hot ng qun lý giỏo dc thm m cho tr cỏc trng mm non? * i vi S Giỏo dc v o to * i vi Phũng Giỏo dc v o to Khú khn: * i vi cỏc trng mm non PH LC MT S HèNH NH MINH HA GIO DC THM M THễNG QUA HOT NG TO HèNH TRNG MM NON Sn phm qua bi v g trng Sn phm qua bi v phng tin giao thụng Sn phm v hoa trang trớ Sn phm v Bin o quờ hng Sn phm nn mt s loi qu Sn phm nn mt s vt Sn phm xộ dỏn hoa Mựa xuõn Sn phm xộ dỏn theo ý thớch Sn phm lm dựng gia ỡnh t chai, l Sn phm lm dựng cỏ nhõn t xp mu Nhng vt, bỳp bờ lm t xp v vi Mụ hỡnh hoa, rau lm t xp, len, vi Mụ hỡnh bin o quờ hng Mụ hỡnh Mựa xuõn trờn bn lng [...]... mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục Luận văn bao gồm 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường Mầm non - Chương 2: Thực trạng về quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ ở các trường Mầm non – Thành phố Hòa Bình - Chương 3: Các biện pháp quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình. .. hoạt động tạo hình cho trẻ ở các trường Mầm non – Thành phố Hòa Bình 11 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vân đề * Một số công trình nghiên cứu ở nước ngoài: Các nhà tâm lí, giáo dục ở Liên xô cũ có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề giáo dục thẩm mĩ cho trẻ em thông qua HĐTH Các tác giả như: N.P.Xaculinna,... trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ; - Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non 1.4.2.1 Chỉ đạo thiết kế chương trình giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu của lĩnh vực giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo. .. thẩm mĩ ở trường Mầm non và giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non 1.2 Trường mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, trường mầm non nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo 1.2.1 Vị trí, vai trò của trường mầm non - Nhà trường, nhà trẻ có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng - Nhà trường, nhà trẻ hỗ... hành vi thẩm mĩ và bồi dưỡng cho trẻ tình cảm, xúc cảm thẩm mĩ trong sáng, lành mạnh 1.4 Quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ ở trường Mầm non thông qua hoạt động tạo hình 1.4.1 Quản lý 1.4.1.1 Khái niệm về quản lý Khái niệm về Quản lí theo từ điển Giáo dục học”: Quản lý là hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ định của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức... hình thành và phát triển ở trẻ em những cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ, năng lực nghệ thuật và phẩm chất nhân cách con người mới Tuy nhiên, quản lý giáo dục thẩm mĩ trong trường mầm non nói chung và quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non nói riêng là một hướng nghiên cứu mới đòi hỏi cần phải tổng hợp và phân tích các cơ sở lý luận đã có trước đó về quản lý giáo dục thẩm mĩ. .. sóc và giáo dục trẻ em - Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và trẻ em tham gia hoạt động xã hội trong cộng đồng - Thực hiện kiểm định chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em theo quy định - Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật 1.3 Giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non 1.3.1 Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ ở trường Mầm non 1.3.1.1... trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với nghệ thuật tạo hình truyền thống ở tỉnh Hoà Bình; TS Nguyễn Thị Yến Phương nghiên cứu Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non Việc quản lý giáo dục mầm non là nội dung được nhiều người quan tâm, đặc biệt là các nhà quản lý giáo dục Bởi đây là một trong những nội dung trọng tâm trong công tác quản lý Chính vì vậy các nhà... của giáo dục mầm non trong giai đoạn mới 15 Như vậy, việc quản lý giáo dục trong các trường Mầm non nói chung và giáo dục thẩm mĩ qua hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non nói riêng đã thu hút được sự quan tâm của các nhà nghiên cứu, bởi đây là một nội dung trọng tâm trong công tác quản lý của các nhà trường Chính vì vậy đã có các công trình nghiên cứu khẳng định vai trò to lớn của các tác phẩm tạo hình. .. thức thẩm mĩ: Nội dung giáo dục thẩm mĩ đầu tiên nhà giáo dục cần hướng tới đó là giáo dục ý thức thẩm mĩ Thông qua nhiều hoạt động khác nhau ở trường mầm non, đặc biệt là hoạt động tạo hình, giáo dục trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt được cái thiện cái ác Trẻ ý thức được việc giữ vẻ đẹp cho bản thân trong hành động, trang phục hay cách ứng xử với bè bạn, người thân Từ đó hình thành cho trẻ ... pháp quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình trường Mầm non - Thành phố Hòa Bình GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình trường Mầm. .. sở lý luận quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình trường Mầm non 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình trường Mầm non – Thành. .. sở lý luận quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ trường Mầm non - Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ trường Mầm non – Thành