Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình ở các trường mầm non trên địa bàn quận nam từ liêm, thành phố hà nội

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ HẬU QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẶN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẬU QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG HÀ NỘI 2016 MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NAM TỪ -LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃhọc: SỐ: 60ĐÀO 14 01LAN 14 HƯƠNG Người hướng dẫn khoa TS LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI HÀ NỘI - 2016 Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng chí cán quản lý, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội II giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Nam Từ Liêm đồng chí hiệu trưởng, giáo viên trường mầm non quận ủng hộ, giúp đỡ trưng cầu ý kiến để nghiên cứu hoàn thành luận văn kịp thời Tôi xin cảm ơn gia đình, người thân bạn bè đồng nghiệp nhiệt tình ủng hộ, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần cho tham gia học tập làm luận văn tốt nghiệp thời gian qua Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Đào Lan Hương, người thầy tâm huyết tận tình giúp đỡ từ bước xây dựng ý tưởng nghiên cứu, hướng dẫn, động viên hỗ trợ điều kiện tốt suốt trình nghiên cứu hoàn thiện Luận văn Dù cố gắng, khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học thân nhiều hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xỉn trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 07 năm 2016 Học Viên Trần Thị Hậu Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đõ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Học viên Trần Thị Hậu DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GDTM Giáo dục thẩm mỹ GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HS Học sinh HĐTH Hoạt động tạo hình KT Kiểm tra KH Kế hoạch KHH Kế hoạch hóa MN Mầm non NTTH Nghệ thuật tạo hình QĐ Quyết định QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục MUC LUC Trang 2.3.1 Thực trạng sử dụng phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3.1.1 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm, TP Hà Nội 88 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cương tinh khoa học xây dựng kế hoạch giáo dục PHU LUC •• DANH MUC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh trường Mầm non Bảng 2.13 Mức độ thực đầu tư sở vật chất, thiết vị, học liệu giáo dục thẩm mỹ Bảng 2.14 Bảng tổng hợp đánh giá quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non đơn chăm sóc trẻ mà giáo dục mầm non giáo dục toàn diện cho trẻ năm mặt: Ngôn ngữ, nhận thức, thầm mỹ, thể chất, tình cảm - xã hội Vậy, phát hiển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non nói riêng với trẻ em nói chung Luật Giáo dục năm 2009 nhấn mạnh: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” “Quan tâm đày đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khoẻ giáo dục thẩm mỹ (GDTM) cho học sinh yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục ừong giai đoạn nước ta” Có thể nói với đức dục, trí dục, thể dục, GDTM đường hình thành nhân cách người Việt Nam đại [30] Nội dung hoạt động tạo hình (HĐTH) trường mầm non coi phưomg tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình mà trẻ phát triển chức tâm lí khả quan sát - tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo ừẻ, trẻ ham muốn, hứng thú tích cực tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết nói thiếu để góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Theo TS Trần Thị Ngọc Trâm hoạt động tạo hình dạng hoạt động nghệ thuật ừẻ yêu thích phương tiện giáo dục phát triển thẩm mỹ bao gồm: Khả cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật; Một số kỹ hoạt động tạo hình thể sáng tạo tham gia hoạt động Quản lý giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình cho ừẻ mầm non nhiệm vụ chiến lược hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần giải mối quan hệ “Đức - Trí - Thể - Mỹ” phát triển người mục tiêu giáo dục Quan niệm đẹp xấu ngày phức tạp dường quy định chuẩn cụ thể Vì việc quản lý hoạt động giáo dục thấm mĩ thông qua hoạt động tạo hình góp phần nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDTM hệ trẻ Thực tiễn ừong trường Mầm non chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Trong giáo dục thẩm mĩ có vai ừò quan trọng làm tăng khả tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo làm phong phú thêm đời sống tỉnh thần cho ừẻ Đặc biệt rèn cho ừẻ kỹ cầm bút tô, vẽ, tư ngồi tạo tiền đề tâm tốt cho ừẻ bước vào lớp Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên ý đến làm giúp trẻ hiểu cảm nhận vẻ đẹp từ thiên nhiên, ý nghĩa ừanh, hay sản phẩm vẽ, nặn, xé, dán tính tích cực sáng tạo cá nhân Nếu biết cách khai thác để phát triển thẩm mĩ cho ừẻ thông qua hoạt động tạo hình tư duy, trí tượng tượng sáng tạo trẻ tăng lên mà giúp trẻ biết cảm nhận, yêu thích đẹp, tâm hồn ừong sáng, hướng tới giá trị Chân - Thiện - Mĩ Hiện có số công trình nghiên cứu quản lý hoạt động trường Mầm non như: Nghiên cứu khoa học Việc nâng cao chẩt lượng thực chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ từ 3-6 tuổi trường mầm non, đề tài cấp Bộ, chủ nhiệm Lê Thị Thu Hương; Một sổ biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo lớn, Luận văn Thạc sĩ Lê Thị Bích Ngọc; Tự tạo sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động trẻ mẫu giáo tuổi nguyên vật liệu rẻ tiền, để tài cấp Viện, chủ nhiệm Phan Đông Phương, Nguyễn Thị - Phải thực tâm huyết với nghề, linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục thẩm mỹ biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình, tích cực, chủ động tham gia có hiệu góp phần triển khai thực thành công biện pháp quản lý đề - Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, đổi phưomg pháp tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát huy tính tích cực hoạt động ừẻ DANH MUC TÀI LIÊU THAM KHẢO • • Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II, tập III) NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vẩn đề quản lỷ vận dụng điều hành nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản ỉỷ Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lỷ giáo dục, quản lý nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản lý Đặng Quốc Bảo (1997), Một sổ kinh nghiệm quản lý, Hà Nội Lê Đình Bình (2005), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em (Quyển I), NXB Đại Học Quốc gia, Hà Hội Nguyễn Lăng Bình, Phan Việt Hoa (1996), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hh nh, Bộ giáo dục đào tạo, Trung tâm nghiên cứu Đào tạo giáo viên (Tập I, tập II), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành kèm theo thông tư số: 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Điầi lệ trường mầm non - 2008, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành kèm theo thông tư số: 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Phạm Khắc Chưorng, Lý luận quản lý - quản lý giáo dục đại cương, Đại cương, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 11 Đỗ Xuân Hà (1997), Giáo dục thẩm mĩ - Món nợ lớn đổi với hệ trẻ, NXB Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc, 1998, Một sổ vẩn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Trọng Hậu, Quản lý ngành học, bậc học, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 14 Ngô Tú Hiền (1998), Giảo dục thẩm mĩ- Công cụ quan trọng để xây dựng nhân cách có văn hóa, văn hóa giáo dục- Giáo dục văn hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý Giáo Dục, nhà xuất Đại học Sư Phạm, Hà Nội 16 Phan Thị Việt Hoa (1996), Một số biện pháp bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình Luận án PTS Khoa học sư phạm Tâm lý, Viện khoa học giáo dục 17 TS Phan Việt Hoa, TS Nguyễn Thị Hoàng Yến, 2005, Mì học giáo dục thẩm mĩ, NXBĐHSP 18 Nguyễn Thị Hoà, Tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non, Chuyên đề cao học 19 Lê Xuân Hồng (chủ biên) (2002), Giáo dục nghệ thuật cho trẻ lứa tuổi mầm non, NXB Phụ nữ 20 Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - Một sổ vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Thông tin lý luận 21 Đỗ Huy (1994), Chân - Thiện - Mĩ thống đa dạng văn hỏa nghệ thuật, Viện triết học, NXBKHXH 22 Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lý giáo dục quản lý trường học bổi cảnh đại hóa hội nhập Quốc tế, tạp chí Quản lý giáo dục, số 22/10, Hà Nội 23 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Đặng Quốc bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 24 Trần Kiểm (2015), Những vẩn đề khoa học quản lỷ giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 25 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giảo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 26 Tràn Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lỷ giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 27 Khoa học, V N N (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nhà Xuất Từ điển Bách khoa 28 Luật Giáo dục Việt Nam văn hướng dẫn thi hành, (2009), NXB Chính trị Quốc gia 29 Vinh Quang Lê, Giáo dục thẩm mĩ nước ta (1999), NXB Chính trị Quốc gia 30 Thị Tuyết Oanh, Kiểm định, đánh giá quản ỉỷ chất lượng giáo dục, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 31 Nguyễn Thị Yến Phương (2005), Giảo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) qua hoạt động tạo hình trường mầm non, Luận án Tiến sĩ 32 Bùi Thị Phòng (2012), Biện pháp quản lỷ hoạt động giảo dục thẩm mĩ trường Tiểu học, Luận văn thạc sĩ Đại học sư phạm Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vẩn đề lỵ luận quản lỵ giáo dục, trường cán quản lý giáo dục 34 Nguyễn Bá Sơn, Một sổ vẩn đề khoa học quản lỷ, NXB Chính trị Quốc gia - 2000 35 Nguyễn Quốc Toản (2008), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm 36 Nguyễn Ánh Tuyết (1992), Giáo dục đẹp cho trẻ thơ, NXB Giáo dục 37 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lỷ đại cương, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 38 Lê Thanh Thuỷ (2003), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB ĐH Sư phạm 39 Lê Thanh Thuỷ (1996), Ảnh hưởng tri giác tới tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ 5-6 tuổi Luận án Phó tiến sỹ khoa học Sư phạm Tâm lý, Hà Nội 40 Lê Thanh Thuỷ, Phát triển khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, Chuyên đề cao học 41 TS.Trần Thị Ngọc Trâm, TS.Lê Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non (Mẩu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn), NXB Giáo dục, Hà Nội 42 Trần Phạm Quang Trung, Đinh Hồng Thái, Mĩ học giáo dục thẩm mĩ tuồi mầm non, Hà Nội 2003 43 Tràn Thị Trọng - Phạm Thị Sửu (Đồng chủ biên), Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 6-6 tuổi, NXB Giáo dục 44 Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo (2003), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Hà Nội 45 Phạm Thị Hồng Vinh, Xây dựng phát triển quản lý chương trình dạy học, NXBQGHN 46 E.A.Kôtxakopxkaia (1979), Dạy nặn trường mẫu giáo, ND: Tạ Thị Ngọc Thanh, NXB Giáo dục 47 Harol Koontz (1998), Những vấn đề cổtyấi quản lí, NXB Giáo dục 48 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lỷ luận Quản lỷ giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 49 N.M.Xaculinna (1989), Phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình chắp ghép, Người dịch: Đỗ Thị Minh Liên Lê Thanh Thuỷ, Thư viện trường ĐHSPHN PL.l Mẩu Phu luc •• PHIẾU TRUÌVG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho CBQL, GVcác trường mầm non) Để nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, xin thày (Cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Ho tên: Năm sinh □ Nam o Nữ Lớp .Trường .Huyên/TP Tỉnh Đĩa liên lac Số điên thoai: Email Thâm niên công tác Trình độ: □ Trung cấp □ Cao đẳng nĐại học Chuyên ngành đào tạo: □ Khác □ Sư phạm DSau Đại học Nơi đào tạo: Xin thầy/cô vui lòng cho biết mức độ cần thiết việc cho trẻ mẫu giáo làm quen với hoạt động tạo hình ịĐánh dấu X vào ô lựa chọn) ũ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Theo thầy/cô, mục đích việc cho trẻ làm quen với học động tạo hình gì? (xin đánh theo thứ tự mức độ quan trọng) n Trang bị kiến thức cho trẻ HĐTH □ Bồi dưỡng kỹ tạo hình cho trẻ □ Hình thành phát triển hứng thú, yêu thích trẻ HĐTH PL.1 28 trạng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Thầy/cô đánh giá thực mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non (đánh dấu X vào ô lựa chọn) Q a Lập kế hoạch: Tốt Trung bình Q EZI b Tổ chức hoạt động tạo hình Tốt Q Trung bình Q Yếu Yếu EZI c Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình Yếu □ Tốt Trung bình d Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ 1^1 11 Tốt CZI Trung bình IZZI e Đánh giá phát triển trẻ Tốt Q Trung bình Q f Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động tạo hình n Yếu Yếu □ □ EZI Yếu □ Tốt Q Trung bình Q Yếu □ Tốt Trung bình g Công tác đánh giá phát triển ừẻ Xin đồng chí cho biết ỷ kiến thuận lợi, khó khăn việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình + Thuận lợi: Xin chân thành cảm ơn Mẩu PL.1 30 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KỈỂN CÁN Bộ QUẢN LÝ Để giúp cho việc quản lý giáo dục thẩm mỹ cho ừẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non tốt hon Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến với nội dung sau (Đánh dấu X vào ô có tiêu chí lựa chọn): * Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Năm sinh □ Nam ũ Nữ Chức vụ: Trường .Huyện/TP Tỉnh Số điện thoại: .Email Thâm niên công tác Trình độ: □ Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học Chuyên ngành đào tạo: □ Sư phạm □ Khác □ Sau Đại học Nơi đào tạo: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình? (Đánh dẩu X vào ô lựa chọn) PL.1 31 TT Biện pháp Tăng cường tính khoa học xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho giáo viên trường mầm non Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Đổi kiểm tra đánh giá dạy tạo hình trường mầm non Tăng cường đầu tư sở vật chất, bổ sung học liệu để tổ chức hoạt động tạo hình Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt PL.1 32 Theo thầy/cô, giáo viên sử dụng phương pháp để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) TT Phương pháp Thường xuyên Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại - gợi mở thường xuyên Không thường xuyên Phương phát trực quan Phương pháp quan sát Phương pháp thảo luận Phương pháp thực hành - ôn luyện Xỉn thầỵ/cô vui lòng cho biết mức độ đạt việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ? Trung TT Nội dung Trẻ có khả cảm thụ đẹp thông qua hoạt động tạo hình Hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Các sản phẩm tạo hình trẻ (Tranh tô,vẽ, nặn, xé dán, xếp dán, đồ dùng tự tạo) Biết nhận xét, đánh giá tác phẩm nghệ thuật tạo hình Yêu thích cảnh đẹp trường, lớp sống Tốt Khá bình Yếu PL.1 33 Xỉn Thầy/cô cho biết kiến nghị vói quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt hoạt động quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ O a a a a ao M V o trường mầm non? * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Khó khăn: r > a PL.1 34 Mẩu * Đôi với trường mâm non PHIÊU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho CBQL, GVcác trường mầm non) Để nâng cao chất lượng giáo dục thấm mỹ cho trẻ mầm non, xin thầy (Cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Ho tên: Năm sinh □ Nam o Nữ Lớp .Trường .Huyên/TP Tỉnh Đĩa liên lac Số điên thoai: .Email Thâm niên công tác Trình độ: □ Trung cấp Chuyên ngành đào tạo: □ Cao đẳng □ Đại học n Sư phạm □ Khác □ Sau Đại học Nơi đào tạo: Xin thầy/cô vui lòng cho biết tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo làm quen với hoạt động tạo hình (Đánh dấu X vào ó lựa chọn) o Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Theo thầy/cô cho biết mức độ việc xây dựng kế hoạch thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non? (xin đánh theo thứ tự mức độ quan trọng) PL.1 35 STT Mức đô • Xây dựng kế hoạch GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH Tốt Trung Yếu bình Kế hoạch năm học Kế hoạch theo chủ đề, theo tháng Kế hoạch hoạt động theo ngày Kế hoạch hoạt động tuần Kế hoạch kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình Thầy/cô cho biết mức độ việc tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non (đánh dấu X vào ô lựa chọn) PL.1 36 STT Mức độ Tỗ chức GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH Tốt Trung bình Triển khai văn đạo cấp tới CBGV Tổ chức hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung tạo hình phù họp với lứa tuổi Chỉ đạo, tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình Chỉ đạo, kiểm tra, dự giờ, trao đỏi Yếu PL.1 37 kinh nghhieemj đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình Xây dựng lớp điển hình chuyên đề tạo hình Tổ chức kiến tập chuyên đề tạo hình Tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm ưong đánh giá ừẻ Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham gia lớp tập huấn Sở GD, phòng GD 10 Trang bị đồ dùng dạy học đại Xỉn thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình + Yếu tố khách quan: + Yếu tố chủ quan: