Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình, đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình ở các trường mầm non trên địa bàn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội.

Đối tượng và khách thể nghiên cứu 1. Khách thể nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Giói hạn phạm vi nghiên cứu

Nhiệm vụ nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Cấu trúc luân văn

Cơ sở lý luận của quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình ở các trường mầm non

Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình ở các trường mầm non trên địa bàn quận Nam Từ

Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Sẽ rất tốt khi các em được học những điều tốt đẹp từ cách trang trí nhà cửa từ cách phối màu và cách sắp sếp đồ dùng trong gia đình theo một quy luật nhất định từ đó có thể sẽ hình thành cho các em về tư duy, về sự sáng tạo nhưng ngược lại có thể ở trong gia đình các em lại thấy sự lôi thôi, không ngăn lắp, sạch sẽ của gia đình..Trong những trường hợp như vậy, hiệu quả của công tác giáo dục thẩm mỹ sẽ thấp đi rất nhiều. Để khắc phục những vấn đề đó đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn quận Nam Từ Liêm, đưa ra kế hoạch cải tiến chất lượng, biện pháp quản lý hoạt động dạy và học tốt hơn nữa, ngoài ra đòi hỏi sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng cho các cấp học nói chung và bậc học mầm non nói riêng.

Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình ở các trường mầm non trên địa bàn quận Nam Từ Liêm

Phàn lớn ở các trường giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình cho ừẻ chủ yếu là sử dụng những phương tiện dạy học đơn giản qua những bức tranh cô giáo vẽ, những vật mẫu của sản phẩm nặn, những bức tranh xếp dán về chủ đề: Hoa, vườn cây ăn quả, đồ dùng gia đình..những bức tranh đó còn hết sức đơn điệu mới chỉ là nhìn mặt ngoài chứ chưa đi sâu vào kỹ năng để tạo ra bức tranh đó, để làm được điều này giáo viên phải cần có quá trình thực hiện mẫu được ghi lại các bước làm bằng hình ảnh, đoạn băng Video, sau đó khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cô giáo phải ứng dụng công nghệ thông tin, trình chiếu những kỹ năng thực hiện của cô giáo, để trẻ tư duy, thao tác tạo ra các sản phẩm bằng các chất liệu khác nhau, ý tưởng sáng tạo khác nhau. Nhà trường cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong việc sử dụng đồ dùng, hằng năm phát động phong ừào sử dụng học liệu ừong thiên nhiên là đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong giáo viên, học sinh và huy động cha mẹ học sinh làm những trang thiết bị cần thiết phục vụ cho học tập của con em mình, thu hút được sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối với các hoạt động giáo dục của nhà trường, họ thấy được tàm quan trọng và vai trò của đồ dùng, thiết bị dạy học và đồ chơi của trẻ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và tự đó sẽ ủng hộ nhà trường, đầu tư mua sắm những đồ dùng dạy học hiện đại.

Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình ở các trường mầm non trên địa bàn quận Nam Từ

Phần lớn ở các trường giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ chủ yếu là sử dụng những phương tiện dạy học đơn giản qua những bức tranh cô giáo vẽ, những vật mẫu của sản phẩm nặn, những bức tranh xếp dán về chủ đề: Hoa, vườn cây ăn quả, đồ dùng gia đình..những bức tranh đó còn hết sức đơn điệu mới chỉ là nhìn mặt ngoài chứ chưa đi sâu vào kỹ năng để tạo ra bức tranh đó, để làm được điều này giáo viên phải cần có quá trình thực hiện mẫu được ghi lại các bước làm bằng hình ảnh, đoạn băng video, sau đó khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cô giáo phải ứng dụng công nghệ thông tin, trình chiếu những kỹ năng thực hiện của cô giáo, để trẻ tư duy, thao tác tạo ra các sản phẩm bằng các chất liệu khác nhau, ý tưởng sáng tạo khác nhau. Việc tổ chức tổ chức nhân sự đổi với GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH ở trường mầm non mức độ trung bình với X = 1,92, mặc dù con số không cao nhưng tuy nhiên nhìn vào đây thì cán bộ quản lý cần phải xem xét mức độ triển khai thực hiện chương trình vì đối với mỗi cấp học đều có chương trình khung do Bộ GD&ĐT ban hành, đây là chương trình bắt buộc phải thực hiện, nếu có những phần chưa tốt thì cán bộ quản lý cần phải xem lại cách chỉ đạo triển khai thực hiện sao cho nâng cao được chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu của giáo dục mầm non.

Mối quan hệ giữa các biện pháp

Tuy nhiên để quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH ở các trường mầm non được tốt hơn thì cần phải có một kế hoạch hành động chi tiết, với sự nỗ lực đàu tư cả về vật chất lẫn tinh thần, bản thân mỗi cán bộ quản lý và giáo viên làm công tác giáo dục mầm non cần phải xác định được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục tạo hình và đề ra kế hoạch của bản thân nhằm thực hiện triệt để các hoạt động tạo hình. Kế thừa nghiên cứu lý luận về quản lý, giáo dục thẩm mỹ, hoạt động tạo hình và giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình đáp ứng nhu cầu phát triển của hẻ mầm non, trên cơ sở tuân thủ các nguyên tắc đề xuất biện pháp, các biện pháp quản lý đuợc thiết kế nhằm tác động vào tất cả các thành tố của quá trình giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình từ việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà truờng, giáo viên về hoạt động giáo dục thẩm mỹ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng đến việc thiết kế chuông trình, nội dung giáo dục, bồi duỡng năng lực giáo dục của giảng viên, tăng cuờng cơ sở vật chất, tu liệu học tập phục vụ quá trình giáo dục cho đến chỉ đạo thiết kế đồ dùng dạy học phục vụ quá trình giáo dục trẻ.