nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -o0o - NGUYỄN XUÂN HÙNG NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành Phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -o0o - NGUYỄN XUÂN HÙNG NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: TÂM LÝ HỌC Mã số: 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỖ HẠNH NGA Thành Phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu xin bày tỏ lòng biết ơn Qúy Thầy/ Cô giáo giảng dạy hướng dẫn em suốt thời gian học chương trình cao học Đại học sư phạm TP.HCM Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Hạnh Nga tận tình hướng dẫn suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy cô trường CĐSPTW TP.HCM hỗ trợ vật chất tinh thần giúp hoàn thiện chương trình học tập Xin chân thành cảm ơn Phòng Sau Đại học nhiệt tình giúp đỡ thời gian học tập bảo vệ luận văn Xin cảm ơn bạn học viên Tâm lý học K20 quan tâm chia sẻ động viên trình học tập hoàn thiện luận văn tốt nghiệp Cuối người nghiên cứu xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu giáo viên trường: MN Bé Ngoan Q.I; MN Tuổi Ngọc, MN Thỏ Ngọc, MN Tư Thục Hoàng Mai I, MN Tư Thục Sao vàng Q.8; Trường MN Rạng Đông 9, Q6; Trường MN Q11; Trường MN Trường Thạnh, MN Long Trường Q.9; MN Tư Thục Thanh Tâm, MN Tư Thục Hạnh Phúc Q Thủ Đức trường MN Thị Trấn Củ Chi nhiệt tình cộng tác trình nghiên cứu đề tài LỜI CAM ĐOAN Người nghiên cứu xin cam đoan công trình nghiên cứu thực Các số liệu luận văn có thực Nếu có vi phạm, người nghiên cứu xin chịu trách nhiệm theo qui định Phòng Sau Đại Học – Trường Đại học sư phạm TP.HCM MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ .5 CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề tham vấn tâm lý 1.1.1 Các công trình nghiên cứu tham vấn tâm lý nước .5 1.1.2 Các công trình nghiên cứu tham vấn tâm lý Việt Nam .10 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Nhu cầu 15 1.2.2 Tham vấn tâm lý 26 1.2.3 Nhu cầu tham vấn tâm lý 36 1.3 Giáo viên mầm non nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 38 1.3.1 Giáo viên mầm non đặc điểm nghề giáo viên mầm non 38 1.3.2 Nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 45 CHƯƠNG 53 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 53 2.1 Thể thức nghiên cứu 53 2.1.1 Khách thể nhóm nghiên cứu .53 2.1.2 Mô tả công cụ nghiên cứu 54 2.1.3 Cách thức thu xử lý số liệu 56 2.2 Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non Thành Phố Hồ Chí Minh 58 2.2.1 Nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 58 2.2.2 Nhu cầu giáo viên lĩnh vực cần tham vấn tâm lý 59 2.2.3 Các nội dung cần tham vấn tâm lý 62 2.2.4 Các hình thức giải có xung đột tâm lý nhu cầu sử dụng dịch vụ tham vấn tâm lý giáo viên mầm non TP.HCM 82 2.2.5 Các nguyên nhân làm nảy sinh nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non TP.HCM .85 2.2.6 Các hình thức tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 91 2.2.7 Đề xuất biện pháp đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non .92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận .98 Kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Cao đằng Cao đẳng sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Có Công lập Đại học Điểm trung bình Độc thân Đôi Hiếm Không Không có Không ý kiến Lớn Nhỏ Nội thành Ngoại thành Rất thường xuyên Tham vấn tâm lý Thành phố Hồ Chí Minh Tư thục Thường xuyên Trung cấp Viết tắt CĐ CĐSP TP.HCM CC CL ĐH ĐTB ĐT ĐK HK KBG KH KYK > < NT Ng.T RTX TVTL TP.HCM TT TX TC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu 53 Bảng 2.2 Nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 58 Bảng 2.3 Các lĩnh vực cần tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 59 Bảng 2.4 So sánh lĩnh vực cần tham vấn tâm lý theo trình độ 60 tuổi tình trạng hôn nhân 60 Bảng 2.5 So sánh lĩnh vực cần tham vấn tâm lý .61 theo loại hình trường khu vực 61 Bảng 2.6 Các nội dung lĩnh vực giao tiếp, ứng xử hôn nhân, gia đình, bạn bè hàng xóm 62 Bảng 2.7 Các nội dung lĩnh vực giao tiếp, ứng xử 65 mối quan hệ nơi làm việc 65 Bảng 2.8 Các nội dung lĩnh vực chuyên môn, nghề nghiệp .66 Bảng 2.9 Các nội dung liên quan đến lĩnh vực quản lý cảm xúc sức khỏe 69 Bảng 2.10 So sánh nội dung lĩnh vực giao tiếp, ứng xử đời sống hôn nhân, gia đình, bạn bè hàng xóm theo trình độ tình trạng hôn nhân 72 Bảng 2.11 So sánh nội dung lĩnh vực giao tiếp, ứng xử mối quan hệ nơi làm việc theo loại hình trường khu vực 73 Bảng 2.12 So sánh nội dung lĩnh vực chuyên môn 75 nghề nghiệp theo trình độ, năm nghề khu vực .75 Bảng 2.13 So sánh nội dung liên quan đến việc quản lý cảm xúc sức khỏe theo trình độ, năm nghề loại hình trường 81 Bảng 2.14 Cách giải có xung đột tâm lý 82 Bảng 2.15 Các nguyên nhân liên quan đến vấn đề cá nhân 85 Bảng 2.16 Các nguyên nhân liên quan đến công việc 88 Bảng 2.17 Các hình thức tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 91 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên 58 Biểu đồ 2.2 Các lĩnh vực cần tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 60 Biểu đồ 2.3 Cách giải gặp khó khăn, xung đột tâm lý 84 Biểu đồ 2.4 Các hình thức tham vấn tâm lý 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Vì vậy, phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp, ngành toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn mới, phiên họp Chính phủ tháng 11 năm 2005, Chính phủ định Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015 [71] Sau đó, ngày 09 tháng 02 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 – 2015 [71] Đề án bước triển khai thực hiện, đặt yêu cầu việc xây dựng đội ngũ giáo viên cho bậc học mầm non nhiệm vụ cấp bách trình đổi phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà Trong lĩnh vực nghề nghiệp, nghề có khó khăn, trở ngại tạo áp lực tâm lý trình thực công việc Với nghề giáo viên mầm non áp lực tâm lý công việc lại lớn Bởi nghề giáo viên mầm non tính chất đặc thù nghề, có đối tượng lao động trẻ em tuổi - giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách nên đòi hỏi cô giáo phải thực lúc nhiều vai trò hoạt động nghề nghiệp Gắn liền với đối tượng lao động, giáo viên mầm non nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, mà phải phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em cho bậc phụ huynh phối hợp với họ để thực mục tiêu giáo dục đặt Với nhiệm vụ yêu cầu trên, ngày giáo viên mầm non phải giải vấn đề nảy sinh từ mối quan hệ như: mối quan hệ với trẻ, với phụ huynh, với đồng nghiệp với ban giám hiệu… Nghiên cứu Trần Thị Quốc 2.11 Những mâu thuẫn, xung đột mối quan hệ với đồng nghiệp:  2.12 Những mâu thuẫn, xung đột mối quan hệ với phụ huynh trẻ:  2.13 Những mâu thuẫn, xung đột với mối quan hệ khác:  2.14 Những khó khăn kinh tế:  2.15 Những mâu thuẫn, xung đột tuổi tác:  2.16 Những lĩnh vực nội dung khác liên quan đến cá nhân liên quan đến người khác Khi có mâu thuẫn, khó khăn tâm lý, thầy/ cô thường giải cách nào? Tại sao? Khi giáo viên mầm non có mâu thuẫn, khó khăn tâm lý không tham vấn(trợ giúp mặt tâm lý) gây hậu nào? Những nguyên nhân gây khó khăn, xung đột tâm lý giáo viên mầm non? Để trợ giúp mặt tâm lý cho giáo viên mầm non nay, cần có hình thức nào? Tổ chức sao? Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Nghiên cứu nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non TP HCM nhằm tìm biện pháp giúp đời sống tâm lý giáo viên ngày tốt đẹp việc làm cần thiết Vì vậy, xin thầy/ cô vui lòng điền thông tin cho ý kiến liên quan đến đề tài Trình độ: Trung cấp  Cao đẳng  Đại học  Tình trạng hôn nhân: Còn độc thân  Đã kết hôn chưa có  Đã kết hôn có  Ly hôn  Tuổi: Dưới 27  Từ 27 – 37  Trên 38  Năm nghề: Dưới năm  Từ – 15 năm  Trên 15 năm  Đang công tác trường: Công lập  Tư thục  Đang công tác quận, huyện: …………………………… Xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết nhu cầu tham vấn tâm lý(được trợ giúp mặt tâm lý) giáo viên mầm non nào?( Đánh dấu X vào ô phù hợp) Rất cần Cần Không cần Xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết giáo viên mầm non cần tham vấn tâm lý lĩnh vực nào? ( Đánh dấu X vào ô phù hợp) STT CÁC LĨNH VỰC Lĩnh vực giao tiếp, ứng xử đời sống hôn nhân, gia đình, bạn bè hàng xóm Lĩnh vực giao tiếp, ứng xử mối quan hệ nơi làm việc Lĩnh vực chuyên môn, nghề nghiệp(chăm sóc giáo dục trẻ) Lĩnh vực liên quan đến việc quản lý cảm xúc sức khỏe RTX CÁC MỨC ĐỘ TX ĐK HK KBG Ý kiến khác Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên ĐK: Đôi khi, HK: Hiếm khi, KBG: Không Dưới câu hỏi liên quan nêu câu 2, xin Thầy/ Cô vui lòng đánh dấu X vào câu phù hợp STT CÁC NỘI DUNG CẦN ĐƯỢC THAM VẤN Những mâu thuẫn nảy sinh đời sống hôn nhân Những mâu thuẫn việc chi tiêu quản lý chi tiêu gia đình Những khó khăn việc giữ gìn hạnh phúc hôn nhân gia đình Những khó khăn việc nuôi dạy Những khó khăn việc kết bạn nhằm xây dựng đời sống hôn nhân Những mâu thuẫn mối quan hệ gia đình(với cha mẹ, anh chị em, họ hàng) Những mâu thuẫn mối quan hệ gia đình chồng (nàng dâu với mẹ chồng, với anh chị em, bà nhà chồng) Những mâu thuẫn mối quan hệ bạn bè Những mâu thuẫn mối quan hệ hàng xóm, láng giềng 10 Những mâu thuẫn mối quan hệ với cấp 11 Những mâu thuẫn mối quan hệ với đồng nghiệp 12 Những mâu thuẫn mối quan hệ với phụ huynh trẻ 13 Những mâu thuẫn mối quan hệ với nhân viên khác trường 14 Những mâu thuẫn liên quan đến lương thưởng, chế độ đãi ngộ 15 Những khó khăn việc chăm sóc trẻ CÁC MỨC ĐỘ RTX TX ĐK HK KBG KYK 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp, tổ chức hoạt động giao dục trẻ Những khó khăn việc thực yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Những khó khăn việc quản trẻ Những khó khăn việc giải tình trình chăm sóc, giáo dục trẻ Những khó khăn việc giáo dục trẻ cá biệt Những khó khăn việc lựa chọn hình thức học tập nâng cao trình độ Những căng thẳng liên quan đến sức khỏe: mệt mỏi, bệnh tật phải làm Những khó khăn thời gian nghỉ ngơi, chăm sóc sức khỏe Những khó khăn việc thể cảm xúc(khó thể cảm xúc thật trước trẻ, phụ huynh đồng nghiệp) Những khó khăn việc kiềm chế cảm xúc(dễ bực tức, cáu gắt, la mắng …) Ý kiến khác Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên ĐK: Đôi khi, HK: Hiếm khi, KBG: Không bao giờ, KYK: Không ý kiến Dưới nguyên nhân gây mâu thuẫn, khó khăn tâm lý Xin Thầy/ Cô vui lòng đánh dâu X vào câu phù hợp CÁC MỨC ĐỘ STT NGUYÊN NHÂN Chồng không hiểu, không thông cảm cho công việc đặc thù GVMN Chênh lệch lương, thu nhập lương GVMN với ngành nghề khác Phương pháp, hình thức GVMN dạy khác với quan điểm, cách giáo dục chồng người thân khác gia đình Đi sớm trễ nên thời gian dành cho gia đình mối quan hệ khác Không có điều kiện để chăm sóc gia đình, cái, đặc biệt cái, người thân bị bệnh Không có thời gian tham gia hoạt động xã hội khác phải chuẩn bị giáo án, giáo cụ dạy học Phạm vi giao tiếp, kết bạn, tìm hiểu để xây dựng gia đình hạn hẹp Sợ đời sống hôn nhân không hạnh phúc Lo ngại gánh nặng gia đình, sau 10 Không tìm đối tượng tiêu chuẩn 11 Cơ hội để lựa chọn, tìm đối tượng phù hợp không nhiều môi trường làm việc chủ yếu nữ 12 Mặc cảm ngoại hình 13 Mặc cảm tuổi tác 14 Mặc cảm nghề nghiệp địa vị xã RTX TX ĐK HK KBG KYK hội 15 Không đủ tự tin tiếp xúc với người khác, đặc biệt nam giới 16 Không có tiền thời gian để học lên cao 17 Chưa có kỹ quản lý cảm xúc 18 Xã hội chưa đánh giá cao nghề giáo viên mầm non 19 Cấp chưa nhiệt tình hỗ trợ công tác chuyên môn, việc mua sắm, trang bị CSVC 20 Việc dự giờ, nhận xét đánh giá khắt khe cấp 21 Cấp chưa công cách đánh giá, việc phân công phân nhiệm khen thưởng 22 Phụ huynh chưa thật tôn trọng đồng cảm với công việc giáo viên mầm non 23 Phụ huynh nuông chiều trẻ, chưa phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ 24 Giáo viên lớp chưa tôn trọng nhau, chưa đồng cảm chưa phối hợp công việc 25 Giáo viên lớp thường ganh đua nhau, muốn thể giỏi giáo viên khác 26 Giáo viên lớp chưa biết lắng nghe nhau, chưa chủ động công việc 27 Chưa có kỹ giao tiếp với phụ huynh với trẻ 28 Số lượng trẻ đông lớp nhiều trẻ hiếu động 29 Mức độ phát triển trẻ không đồng đều, nhiều trẻ chưa học lớp nhỏ, vào học lớp lớn 30 Công việc nhiều căng thẳng: Vừa chăm sóc, vừa giáo dục 31 Qúa nhiều sổ sách phải làm 32 Giáo viên chưa thực nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, yêu cầu thực thay đổi liên tục 33 Giáo viên chưa đủ kiến thức đặc điểm tâm lý trẻ 34 Chưa thực an tâm với nghề 35 Giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm việc chăm sóc 36 Sợ bị việc 37 Chế độ đãi ngộ chưa tương xứng với công sức 38 Lương thấp không đủ chi tiêu Ý kiến khác Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên ĐK: Đôi khi, HK: Hiếm khi, KBG: Không bao giờ, KYK: Không ý kiến Khi có khó khăn tâm lý, thầy/ cô thường giải cách nào? (Vui lòng đánh dấu X vào câu phù hợp CÁC MỨC ĐỘ STT GIẢI PHÁP Im lặng chịu đựng Tự an ủi, tìm hình thức giải trí để khuây khỏa Chia sẻ, tâm với bạn bè, người thân để giải tỏa Tự suy nghĩ tìm hướng giải Bộc lộ cảm xúc lúc lời nói, hành động Hỏi ý kiến người thân, bạn bè hướng giải Chia sẻ với Ban Giám hiệu công đoàn nhờ giải Tìm đến chuyên viên tham vấn tâm lý Tư vấn qua Tổng đài 1088 RTX TX ĐK HK KBG KYK Ý kiến khác Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên ĐK: Đôi khi, HK: Hiếm khi, KBG: Không bao giờ, KYK: Không ý kiến Dưới hậu có khó khăn tâm lý không giải quyết, xin Thầy/ Cô vui lòng đánh dấu X vào câu phù hợp CÁC MỨC ĐỘ STT HẬU QỦA Chán nản, khủng hoảng, bị tổn thương tâm lý Không tập trung vào công việc, gây ảnh hưởng xấu đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Không tìm thấy niềm vui công việc, không tận tâm với nghề với trẻ Trút giận lên trẻ người khác Nói xấu người khác, gây đoàn kết, chia rẽ Suy nghĩ tiêu cực nghề, thân Buông xuôi, không phấn đấu vươn lên Gây xung đột với người khác Bỏ nghề RTX TX ĐK HK KBG KYK Ý kiến khác Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên ĐK: Đôi khi, HK: Hiếm khi, KBG: Không bao giờ, KYK: Không ý kiến Xin Thầy/ Cô vui lòng đánh dấu X vào hình thức tham vấn tâm lý phù hợp nhằm trợ giúp tâm lý cho giáo viên mầm non hiệu STT HÌNH THỨC THAM VẤN Chia sẻ với chuyên gia qua hộp thư tâm tình Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề nhằm nâng cao nhận thức, kĩ sống, trang bị kỹ giải xung đột, kỹ giao tiếp hiệu cho GVMN phụ huynh Tham vấn trực tiếp trung tâm tư vấn tâm lý Tham vấn qua điện thoại Tổ chức buổi tham vấn trường mầm non theo định kỳ để giáo viên trò chuyện với chuyên gia tâm lý Tham vấn qua hộp thư Email Xây dựng phòng tham vấn tâm lý trường mầm non có biên chế cho chuyên gia tâm lý làm việc trường mầm non Ý kiến khác XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CT KCT KYK PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Thông tin cá nhân: - Tuổi:………………………………………… - Trình độ:…………………………………… - Tình trạng hôn nhân:……………………… - Thâm niên công tác:………………………… - Trường công lập/ Tư thục:………………… Nội dung vấn: - Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ, cô gặp khó khăn, mâu thuẫn cần trợ giúp mặt tâm lý? Nguyên nhân dẫn đến khó khăn đó? - Trong sống gia đình cô gặp khó khăn, mâu thuẫn cần trợ giúp mặt tâm lý? Nguyên nhân dẫn đến khó khăn đó? - Khi gặp khó khăn, mâu thuẫn đó, cô thường giải cách nào? - Cô sử dụng dịch vụ tư vấn tâm lý chưa? Hình thức nào? Tại sao? - Nếu có buổi tham vấn tâm lý tổ chức trường mầm non chuyên gia tham vấn tâm lý, cô muốn tham vấn tâm lý nội dung gì? Xin cảm ơn! PHU LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HÌNH THỨC VÀ BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG [...]... đến nhu cầu tham vấn tâm lý của những người đang làm trong ngành mầm non Từ những lý do nêu trên cho thấy nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên ngành mầm non là một nhu cầu cấp thiết Chính vì vậy, người nghiên cứu chọn nghiên cứu đề tài: Nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh 2 Mục đích nghiên cứu: Khảo sát thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non tại. .. trường mầm non ở TP.HCM Trên cơ sở đó, đề ra một số biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non 3.2 Khách thể nghiên cứu: Giáo viên mầm non và Ban Giám hiệu tại một số trường mầm non ở TP.HCM 4 Giới hạn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm. .. cầu gây hấn, nhu cầu tìm kiếm các mối quan hệ, nhu cầu bỏ rơi người khác, nhu cầu tự trị, nhu cầu phục tùng thụ động, nhu cầu về sự tôn trọng, ủng hộ, nhu cầu thành đạt, nhu cầu trở thành sự trung tâm của chú ý, nhu cầu vui chơi, nhu cầu tìm người bảo trợ , nhu cầu giúp người, quan tâm đến người khác, nhu cầu bị trách phạt, nhu cầu tự vệ, nhu cầu vượt qua sự thất bại, nhu cầu an toàn, nhu cầu ngăn nắp... giáo viên mầm non và Ban Giám hiệu ở một số trường mầm non tại TP.HCM 7.2.2 Phương pháp phỏng vấn: Tìm hiểu sâu hơn về nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên và các biện pháp cần thiết để đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Thu thập những thông tin ban đầu để làm cơ sở cho việc xây dựng phiếu khảo sát và các biện pháp tác động đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý. .. động tham vấn tâm lý như: Những nghiên cứu về lĩnh vực tham vấn học đường, hướng nghiệp, những nghiên cứu về việc sử dụng các kỹ năng tham vấn của chuyên viên tham vấn, những nghiên cứu về tham vấn tâm lý trong hoạt động giáo dục phạm nhân trẻ vị thành niên, những nghiên cứu về nhu cầu tham vấn tâm lý của công nhân 11 Các nghiên cứu về tham vấn học đường Nghiên cứu thực trạng tham vấn hướng nghiệp tại. .. tâm lý thuộc lĩnh vực chuyên môn nghề nghiệp giữa các nhóm giáo viên theo khu vực và năm trong nghề 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hoá tài liệu để làm cơ sở lý luận của đề tài 6.2 Khảo sát thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non tại TP.HCM 6.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý. .. Nhu cầu vật chất và nhu cầu tinh thần Các nhu cầu này của con người có quan hệ qua lại nhất định với nhau và với những mặt khác của xu hướng [7]: Nhu cầu vật chất bao gồm: nhu cầu ăn, mặc, ở … Nhu cầu tinh thần bao gồm: nhu cầu nhận thức, nhu cầu thưởng thức cái đẹp, nhu cầu giao tế, nhu cầu lao động, nhu cầu hoạt động xã hội Các nhà tâm lý học Việt Nam đều có khuynh hướng chia nhu cầu của con người thành. .. các cơ sở tham vấn tâm lý có chế độ kiểm tra, giám sát, hỗ trợ Thành Phố cần đầu tư đào tạo chuyên viên tham vấn tâm lý dài hạn ở nước ngoài, khuyến khích các trường đại học, Hội Khoa học Tâm lý – giáo dục mở ngành đào tạo tham vấn tâm lý và bồi dưỡng cho đội ngũ tham vấn hiện nay [4; tr 28 - 31] Nghiên cứu về nhu cầu tham vấn tâm lý - giới tính cúa học sinh một số trường trung học tại TP.HCM của tác... mầm non ở một số vấn đề như sau: - Về nội dung: Đề tài tập trung vào các lĩnh vực tham vấn, nội dung tham vấn, nguyên nhân và hình thức tham vấn tâm lý - Về địa bàn: Nghiên cứu tại một số trường mầm non Công lập và Tư thục Quận 8, 9, 11, Quận Thủ Đức và Củ Chi ở TP.HCM 5 Giả thuyết nghiên cứu - Giáo viên mầm non tại TP.HCM có nhu cầu tham vấn tâm lý 3 - Có sự khác biệt ý nghĩa về nội dung tham vấn tâm. .. sát và các biện pháp tác động đáp ứng nhu cầu tham vấn tâm lý của giáo viên mầm non 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS for Windows 11.5 để xử lý số liệu 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề về tham vấn tâm lý 1.1.1 Các công trình nghiên cứu về tham vấn tâm lý ở nước ngoài Từ thế kỷ XIX, nhiều hoạt động khác nhau như ... hình thành nhu cầu tham vấn tâm lý 1.3 Giáo viên mầm non nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 1.3.1 Giáo viên mầm non đặc điểm nghề giáo viên mầm non 1.3.1.1 Giáo viên mầm non Nghề giáo viên. .. xử lý số liệu 56 2.2 Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non Thành Phố Hồ Chí Minh 58 2.2.1 Nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 58 2.2.2 Nhu cầu giáo. .. 1.3 Giáo viên mầm non nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 38 1.3.1 Giáo viên mầm non đặc điểm nghề giáo viên mầm non 38 1.3.2 Nhu cầu tham vấn tâm lý giáo viên mầm non 45 CHƯƠNG