Văn xuôi việt nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong sách giáo khoa tiếng việt bậc tiểu học và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh (LV01263)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN QUỲNH VÂN VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC VÀ MIỀN NÚI TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT BẬC TIỂU HỌC VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN QUỲNH VÂN VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC VÀ MIỀN NÚI TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT BẬC TIỂU HỌC VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Tuyết Minh HÀ NỘI, 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Nguyễn Thị Tuyết Minh - người đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình làm luận văn. Đồng thời, tôi xin cảm ơn các thầy, cô giáo khoa Ngữ văn; khoa Giáo dục Tiểu học; phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn này. Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã quan tâm, giúp đỡ, động viên trong suốt thời gian qua, để tôi hoàn thành quá trình học tập của mình. Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Quỳnh Vân LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của riêng tôi. Kết quả nghiên cứu này không trùng với một công trình có sẵn nào. Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Người cam đoan Nguyễn Quỳnh Vân MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 5 3. Mục đích nghiên cứu 8 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 8 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 8 6. Phương pháp nghiên cứu 9 7. Đóng góp của luận văn 9 8. Cấu trúc của luận văn 9 NỘI DUNG 10 CHƯƠNG 1. QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC, MIỀN NÚI VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TIỄN ĐỐI VỚI DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 10 1.1. Quá trình vận động, phát triển của văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi 10 1.1.1. Giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám 1945 10 1.1.2. Giai đoạn sau Cách mạng tháng Tám 1945 17 1.2. Vị trí văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong tiến trình văn học Việt Nam hiện đại 29 1.3. Cơ sở lí luận và thực tiễn đối với việc dạy môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học qua các văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi 30 1.3.1. Cơ sở lí luận 30 1.3.2. Cơ sở thực tiễn 38 CHƯƠNG 2. VẺ ĐẸP NỘI DUNG VÀ NGHỆ THUẬT CỦA VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC, MIỀN NÚI TRONG SÁCH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 43 2.1. Tác phẩm văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong sách Tiếng Việt bậc Tiểu học 43 2.1.1. Thống kê số lượng các tác phẩm 43 2.1.2. Nhận xét 44 2.2. Vẻ đẹp nội dung của những văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học 46 2.2.1. Không gian cảnh sắc thiên nhiên núi rừng 46 2.2.2. Con người miền núi 54 2.2.3. Không gian đất và người giàu bản sắc văn hóa dân tộc 61 2.3. Vẻ đẹp ngôn từ nghệ thuật 64 2.3.1. Ngôn từ giản dị, trong sáng, giàu hình ảnh 64 2.3.2. Ngôn từ giàu bản sắc văn hóa miền núi 67 2.3.3. Biện pháp tu từ 68 CHƯƠNG 3. Ý NGHĨA GIÁO DỤC CỦA VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC, MIỀN NÚI VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỐI VỚI DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT 73 3.1. Ý nghĩa giáo dục đối với học sinh Tiểu học 73 3.2. Bồi dưỡng kĩ năng cảm thụ và năng lực tư duy Văn cho học sinh 80 3.2.1. Bồi dưỡng kĩ năng đọc - hiểu văn bản văn học 80 3.2.2. Năng lực ngôn ngữ và khả năng cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn từ văn chương 83 3.2.3. Hình thành và phát triển năng lực quan sát, trí tưởng tượng phong phú 88 3.2.3. Bồi dưỡng vốn sống cho học sinh 90 3.3. Định hướng khai thác giá trị nội dung, nghệ thuật của văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi đối với dạy học môn Tiếng Việt ở Tiểu học 93 3.3.1. Lựa chọn bài và thiết kế giáo án dạy 93 3.3.2. Đánh giá kết quả 101 KẾT LUẬN 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Tầm quan trọng của môn Tiếng Việt và những văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi ở trường Tiểu học Trong các môn học ở Tiểu học, cùng với môn Toán, môn Tiếng Việt có vị trí rất quan trọng. Việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Việt đã góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt và thông qua môn học này, các em được rèn luyện các thao tác của tư duy. Ngoài mục tiêu cung cấp những kiến thức về tiếng Việt, về tự nhiên, xã hội và con người; môn Tiếng Việt còn giúp các em hiểu biết về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài. Hơn bất kì môn học nào, môn Tiếng Việt có khả năng rất lớn trong việc bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt; góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học bao gồm các phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Chính tả, Tập làm văn, Tập viết. Ở Tiểu học, chưa học môn Văn nhưng thực chất, kiến thức Văn đã được tích hợp thông qua những giờ học Tiếng Việt. Thông qua những văn bản văn học, học sinh sẽ được bồi dưỡng năng lực Văn. Các em sẽ có thêm vốn sống, vốn hiểu biết, phát triển vốn từ tiếng Việt. Từ đó, các em có năng lực đọc - hiểu, năng lực tạo lập văn bản nói và viết. Và hơn thế nữa, học sinh sẽ cảm thụ được cái hay, cái đẹp ẩn chứa trong những câu chuyện, bài thơ, dần dần bồi đắp cho các em tình yêu với văn học, một điều đang có nguy cơ mất dần ở học sinh thời nay. Và mục đích cuối cùng là góp phần hoàn thiện nhân cách của học sinh, bởi những văn bản văn học ấy vừa cung cấp kiến thức trên nhiều lĩnh vực, vừa giàu cảm xúc, vừa mang tính giáo dục cao. 2 Các văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong môn học Tiếng Việt ở trường Tiểu học mà chúng tôi muốn tìm hiểu ở luận văn này có một vị trí đặc biệt trong việc giáo dục các em về nhân cách. Nó có vị trí quan trọng đối với quá trình dạy học ở Tiểu học nói riêng và giáo dục học sinh nói chung. Ở Tiểu học, các văn bản văn xuôi Việt Nam này không được giảng dạy độc lập như một môn học riêng mà nó được tích hợp thông qua các giờ dạy học môn Tiếng Việt. Đây là một trong những quan điểm mới mẻ và tích cực của phương pháp dạy học Tiếng Việt ở bậc Tiểu học hiện nay. Cho nên, các văn bản văn xuôi (với tư cách là ngữ liệu để dạy học các phân môn của Tiếng Việt) có tác dụng tích cực trong việc làm giàu tâm hồn, làm phong phú tình cảm, rèn luyện tính cách, nhân cách con người; có ý nghĩa giáo dục rất lớn về thẩm mĩ, về lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước… Nó hiệu quả hơn rất nhiều so với những lời giáo huấn khô khan, khiên cưỡng. Từ đó, mang đến cho các em những bài học nhân sinh nhẹ nhàng, tự nhiên mà tế nhị, sâu sắc. 1.2. Thực tế dạy học văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy ở Tiểu học, tôi nhận thấy, thực tế, việc dạy học mảng văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong môn Tiếng Việt chưa được quan tâm thỏa đáng. Nhiều giáo viên chưa thực sự nhận thức được tầm quan trọng của mảng văn học này. Giáo viên chủ yếu tập trung dạy sao cho đúng nội dung, kiến thức, chương trình của từng bài, của từng phân môn và quy trình của từng tiết học. Có những giáo viên hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa giáo dục to lớn ẩn chứa trong các văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi, nhưng khi dạy còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng. Một phần vì chưa thấu hiểu hết dụng ý giáo dục của các nhà biên soạn SGK khi đưa các văn bản này vào dạy ở 3 trường Tiểu học, phần vì thấy độ tuổi học sinh còn nhỏ mà chủ quan nghĩ rằng các em chỉ hiểu được những điều đơn giản nhất mà thôi. Vì vậy, nhiều giáo viên chưa thực sự nhận thức đầy đủ rằng: Khi dạy các văn bản đó sẽ phải dạy cái gì? Phải dạy như thế nào cho phù hợp, vừa sức với các em mà vẫn mang lại hiệu quả giáo dục tối đa thông qua những văn bản ngôn từ ấy? Đó vẫn là những câu hỏi khó đối với nhiều giáo viên hiện nay. Về phía học sinh, các em học sinh Tiểu học độ tuổi còn nhỏ nên còn lệ thuộc nhiều vào sách vở. Nhiều em chưa chủ động sáng tạo trong sản sinh văn bản nói và viết. Tình trạng ngôn ngữ trong bài văn của các em giống ngôn ngữ người lớn đang rất phổ biến. Học sinh viết văn bắt chước văn mẫu, bài văn tả người thường theo khuôn chung như: tả tóc thì phải “đen nhánh”, mũi phải “dọc dừa”, da thì “trắng mịn”… Hơn nữa, kiến thức sách vở cũng như kiến thức thực tế của học sinh Tiểu học hiện còn nhiều khuyết thiếu. Nhiều học sinh ở vùng nông thôn, thành phố chưa từng được trải nghiệm cảnh sắc thiên nhiên núi rừng, bản sắc văn hóa và cuộc sống đa dạng phong phú của các dân tộc thiểu số. Chủ yếu các em chỉ được nhìn, cảm nhận qua sách báo, thông tin đại chúng… Ngoài ra, sức hút của các trò chơi công nghệ hiện đại khiến trẻ em ngày nay gần như lãng quên thế giới hiện thực rừng núi thơ mộng, cái thế giới đầy màu sắc của cánh rừng đại ngàn, con suối, ngọn cỏ, của cuộc sống các đồng bào dân tộc anh em… Việc đọc sách của các em cũng đang dần bị xem nhẹ. Phần lớn học sinh Tiểu học ít quan tâm đến phần đọc sách, nếu có đọc thì đó chủ yếu là truyện tranh, thậm chí là những truyện tranh thiếu tính giáo dục. Việc trò chuyện, tiếp xúc với bố mẹ, người thân trong gia đình và cộng đồng cũng dần hạn chế do áp lực công việc của đời sống hiện đại nên việc các em tìm hiểu thế giới xung quanh còn nhiều phiến diện, chủ quan. [...]... dân tộc và miền núi trong sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh 2 Lịch sử vấn đề Cho đến nay, đã xuất hiện một số công trình, bài viết chủ yếu nghiên cứu về một số tác giả, tác phẩm văn học viết về dân tộc và miền núi như: Văn học các dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại (Lâm Tiến - Văn hóa dân tộc, 1995); Văn học và miền núi (Lâm Tiến - Văn hóa dân tộc, 2002) ;Văn. .. trình khoa học nào đi sâu tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật của mảng văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học để thấy được ý nghĩa giáo dục to lớn của nó đối với học sinh Khoảng trống trên chính là gợi ý để chúng tôi triển khai nghiên cứu đề tài Văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học và ý nghĩa. .. bậc Tiểu học và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh - Về phạm vi nghiên cứu: Luận văn sẽ làm rõ những vấn đề sau + Nhận diện vị trí của văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong tiến trình văn học Việt Nam hiện đại + Lí giải, cắt nghĩa đặc sắc nội dung và nghệ thuật hàm chứa trong các văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc, miền núi trong SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học 9 +... văn được triển khai thành ba chương như sau: Chương 1: Quá trình phát triển của văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc, miền núi và cơ sở lí luận, thực tiễn đối với dạy học Tiếng Việt ở nhà trường Tiểu học Chương 2: Vẻ đẹp nội dung và nghệ thuậtcủa văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc, miền núi trong SGK Tiếng Việt Tiểu học Chương 3: Ý nghĩa giáo dục của văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về. .. người viết trẻ ở cả dân tộc Kinh và các dân tộc khác hiện còn rất ít ỏi, chưa rõ rệt, đó là vấn đề đáng quan tâm cho tương lai của văn học về dân tộc và miền núi 1.2 Vị trí văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong tiến trình văn học Việt Nam hiện đại Đề tài dân tộc và miền núi luôn có một vị trí đặc biệt quan trọng trong lịch sử văn học Việt Nam hiện đại Hơn nửa thế kỉ qua văn xuôi miền. .. những văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi được giảng dạy trong SGK Tiếng Việt từ lớp 2 đến lớp 5 - Kết quả nghiên cứu sẽ ứng dụng thiết thực vào việc dạy học mảng sáng tác này trong môn học Tiếng Việt ở Tiểu học 5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu của luận văn là những văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong SGKTiếng Việt bậc Tiểu. .. về dân tộc, miền núi và định hướng đối với dạy học môn Tiếng Việt 10 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC, MIỀN NÚI VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TIỄN ĐỐI VỚI DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Quá trình vận động, phát triển của văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi 1.1.1 Giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám 1945 Cuộc cách mạng về. .. Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học Từ đó, làm rõ ý nghĩa giáo dục to lớn của mảng sáng tác này đối với học sinh Tiểu học như: giáo dục tình yêu quê hương đất nước; tinh thần đoàn kết dân tộc; tình yêu văn hóa giống nòi; niềm tự hào và ý thức giữ gìn bản sắc dân tộc; bồi dưỡng năng lực sử dụng tiếng Việt 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận văn nghiên cứu... tộc, 2002) ;Văn xuôi dân tộc và miền núi (Nhiều tác giả - Văn hóa dân tộc, 2002); Nhà văn dân tộc thiểu số Việt Nam - đời và văn (Nhiều tác giả - Văn hóa dân tộc, 2004)…; trong đó có khá nhiều ý kiến đánh giá xoay quanh vấn đề: sự phát triển của văn xuôi các dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại, cũng như các tác giả, tác phẩm tiêu biểu Trong cuốn Văn học các dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại, nhà nghiên... 7 Đóng góp của luận văn - Về lý luận, luận văn sẽ làm rõ nét độc đáo về nội dung và nghệ thuật của những văn bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học - Về thực tiễn, luận văn vận dụng kết quả nghiên cứu vào quá trình dạy học các phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, Luyện từ và câu cho học sinh Tiểu học 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, . VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC VÀ MIỀN NÚI TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT BẬC TIỂU HỌC VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã. CHƯƠNG 3. Ý NGHĨA GIÁO DỤC CỦA VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VIẾT VỀ DÂN TỘC, MIỀN NÚI VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỐI VỚI DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT 73 3.1. Ý nghĩa giáo dục đối với học sinh Tiểu học 73 3.2 bản văn xuôi Việt Nam hiện đại viết về dân tộc và miền núi trong sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học. Từ đó, làm rõ ý nghĩa giáo dục to lớn của mảng sáng tác này đối với học sinh Tiểu học