Giáo án ngữ văn 7 học kì II rất chi tiết

1 Kiến thức - HS hiểu được nhu cầu nghị luận trong đời sống và đặc điểm chung của văn bản nghị luận.. 2 Kĩ năng -Nhận biết văn bản nghị luận khi đọc sách, báo, chuẩn bị tiếp tục để tìm

- HS biết khái niệm tục ngữ.

- HS hiểu nội dung, tư tưởng ý nghĩa triết lí và hình thức nghệ thuật của những câu tục ngữtrong bài học

- Thĩi quen: Yêu thích và tìm đọc tục ngữ

- Tính cách: Rút ra được những kinh nghiệm trong đời sống từ bài học

2/ N ội dung học tập

- Nội dung tư tưởng và ý nghĩa triết lí của các câu tục ngữ

3/ Chu ẩn bị

3 1 Giáo viên: Sưu tầm một số tục ngữ khác.

3 2 Học sinh: Đọc, chú thích + trả lời câu hỏi SGK.

- Sưu tầm các câu tục ngữ khác và tập tìm hiểu về nội dung và ý nghĩa triết lí

4/ T ổ chức các hoạt động học tập

4 1 Ổn định t ổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

4 3 Ti ến trính bài học

GV giới thiệu bà mới: Tục ngữ là một thể loại văn học dân gian Nó được ví là kho báu của

kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là “Túi khôn dân gian vô tận” Tục ngữ có nhiều chủ đề

Tiết học này chúng ta sẽ tìm hiểu 8 câu có chủ đề về thiên nhiên và lao động sản xuất Hoạt động 1: 15 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm tục ngữ, tác giả, tác phẩm, từ khĩ

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, cảm nhận các câu tục ngữ

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo, trực quan, tranh.

(3) Các b c c a ho t đ ngước của hoạt động ủa hoạt động ạt động ộng

B

ước 1 : Đọc văn bản

HS mở SGK/3

GV hướng dẫn HS cách đọc bài tục ngữ

- Đọc to, rõ, ngắt nhịp giữa 2 vế đối nhau

GV đọcmẫu – HS đọc lại (2 HS)

I/ Đọc – Hiểu chú thích 1/ Đọc

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

Lớp nhận xét – GV tổng kết.

- Tục ngữ là những câu nĩi dân gian ngắngọn, ổn định, cĩ nhịp điệu, hình ảnh, đúc kếtnhững bài học của nhân dân về:

+ Quy luật của thiên nhiên

+ Kinh nghiệm lao động sản xuất

+ Kinh nghiệm về con người và xã hội

Hoạt động 2: 23 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: HS phân tích được giá trị về nội dung, nghệ thuật các câu tục ngữ

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng phân tích, cảm nhậntác phẩm văn học

(2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề.

(3) Các bước của hoạt động

B

ươc1 : Tục ngữ về thiên nhiên

GV cho HS chuyển sang tìm hiểu văn bản

* Các câu tục ngữ được viết theo phương

thức biểu đạt nào?

(Nghị luận)

* Có thể chia 8 câu tục ngữ làm mấy nhóm?

Ý nghĩa của mỗi nhóm?

Học sinh trao đổi theo bàn : nhóm 1( câu 1,2,

3, 4 ):tục ngữ về thiên nhiên

Nhóm 2: ( câu 5, 6, 7 , 8)  Tục ngữ về lao

động sản xuất

GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý nhóm 1( câu 1,

2, 3, 4,)

HS đọc biểu cảm câu tục ngữ 1( ngắt giọng

vần và các quan hệ từ : chưa, đã, cũng như

các từ đối ý: đêm/ ngày, đã sáng/ đã tối)

HS thảo luận theo câu hỏi:

* Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì?

- Thậm xưng

* Cách nói quá như vậy nhằm diễn đạt ý gì?

- Đêm tháng năm rất ngắn

* Em hiểu câu tục ngữ trên như thế nào?

* Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

* Nói quá như vậy nhằm mục đích gì?

- Ngày tháng 10 rất ngắn

GV tích hợp biện pháp nĩi quá.

* Vậy giữa ngày tháng năm và ngày tháng

10 có gì khác nhau?

II/ Tìm hiểu văn bản 1/ Tục ngữ về thiên nhiên ( câu 1,2,3,4):

-Câu 1:

+ Đêm tháng năm: ngắn

+ Ngày tháng 10: ngắn

- Tháng 5: ngày dài; tháng 10: ngày ngắn.

* Câu tục ngữ nêu lên nhận xét về điều gì?

- Thời gian

HS đọc biểu cảm câu tục ngữ 2: ( chú ý, các

từ đối: nắng/ mưa; mau/ vắng và ngắt nhịp

* Em hiểu từ “ mau” và từ “ vắng “ ở đây

như thế nào để có thể coi đó là hai từ trái

nghĩa?

- Mau: hiểu là nhiều; vắng : hiểu là ít

hoặc mau: dày; còn vắng : thưa

* Câu tục ngữ này báo hiệu điều gì?

- Trời nhiều sao  hôm sau sẽ nắng còn ít

sao hôm sau sẽ mưa

* Khi sử dụngcâu tục ngữ này, tác giả ddân

gian đã đúc kết được kinh nghiệm về điều

gì?

- Thời tiết

*HS đọc biểu cảm câu 3: ( chú ý nhịp ngắt)

* Từ việc tìm hiểu chú thích: “ Ráng mỡ gà”,

em hãy cho biết cụm từ “ có nhà thì giữ” ngụ

ý gì?

- Chuẩn bị chống giữ nhà để phòng chống,

đề phòng giông bão

* Cách nói đó sử dụng biện pháp tu từ gì?

- Hoán dụ – giữ nhà là việc liên quan đến

bão

* Em hãy chuyển câu tục ngũ thành một câu

lập luận với các từ: khi, nếu, thì

- Ví dụ: Khi thấy ráng mỡ gà nếu có nhà thì

lo giữ

* Vậy với câu tục ngữ 3, tác giả ddân gian

đã đúc kết được kinh nghiệm gì?

- Thời tiết

HS đọc biểu cảm câu 4: ( chú ý ngắt nhịp

các từ : chỉ, lại)

* Em cĩ thường thấy kiến đen xuất hiện ?em

hãy giải thích hiện tượng đĩ?

Học sinh nêu ý hiểu

- Bò lên thóat khỏi đất ẩm và tránh nước

* Em hãy chuyển câu tục ngữ thành câu nghị

luận với các từ : khi, thì, chỉ, lại?

- Ví dụ : Tháng bảy, khi thấy kiến bò lên thì

* Câu tục ngữ này đúc kết kinh nghiệm về

điều gì?

- Thời tiết

* Ngồi thời tiết cón nói lên điều gì về tâm

trạng của con người ?

- Nỗi lo người nông dân

GV khái quát về nghệ thuật và chủ đề nhóm

câu tục ngữ 1, 2, 3,4 bàn câu hỏi

* Để diễn đạt ý được nĩi đến trong bốn câu

tục ngữ trên tác giả dân gian đã sử dụng nghệ

thuật gì là chủ yếu?

HS đúc rút kiến thức

(Đối ý, ngắt nhịp, hoán dụ, nói quá, lập

luận ngầm, giàu hình ảnh .)

* Nội dung của bốn câu tục ngữ trên nhằm

đúc kết kinh nghiệm gì?

HS đúc rút kiến thức

*Dựa vào điềm báo về thiên nhiên để thực

hiện cơng việc cho phù hợp Đây là những

kinh nghiệm quý báu của nhân dân ta xưa

kia.

*GV cho HS nêu lên những tục ngữ liên

quan đến chủ đề: thiên nhiên

B

ước 2 : Tục ngữ về lao động sản xuất

GV cho HS tìm hiểu sang nhóm 2: ( câu 5, 6,

7, 8)

HS đọc biểu cảm câu 5( chú ý ngắt nhịp)

* Em hiểu “ Tấc vàng” theo nghĩa như thế

nào?

HS nêu ý hiểu.

( Nếu biết khai thác, có thể làm ra của cải

có giá trị như vàng)

* Em hãy chuyển câu tục ngữ thành một câu

nghị luận.

Học sinh trao đổi theo bàn.

(ví dụ : Tấc đất là tất vàng

tấc đất bằng tấc vàng)

* Tại sao tác giả dân gian lại nói “ tấc đất

tất vàng “ mà không nói” thước đất tấc

vàng” ?

* Câu tục ngữ 5 tác giả muốn nhấn mạnh

điều gì về đất?

HS đọc biểu cảm câu tục ngữ 6 ( chú ý nhịp

ngắt và trọng âm ở các từ mang nghĩa: nhất

 Nghệ thuật: đối ý, nói quá, ngắt nhịp, hoán dụ, hình ảnh ( lược các từ lập luận ) Dự đoán được thời gian, thời tiết

2/ Tục ngữ về lao động sản xuất ( câu 5, 6,

7, 8)

Câu 5:

+Tấc đất – tấc vàng

 Giá trị của đất rất quý

Câu 6:

+ Nuôi cá ( lợi nhất)

+Làm vườn ( kế tiếp)

– trì; nhị- viên; tam – điền).

* Hãy định nghĩa từ Hán trong câu tục ngữ

ra từ Việt? Từ đó dịch toàn câu của văn

bản?

HS thi đua giữa các nhĩm

( Nhất ( một); canh ( trồng); trì (ao);

nhị( hai); viên ( vườn); tam ( ba), điền

( ruộng)

* Em thấy sự xếp thứ tự ưu tiên trong canh

tác của câu tục ngữ có phù hợp với phương

pháp chuyển đổi sản xuất ở nông thôn nước

ta hiện nay không?

Hs nêu nhận xét ( phù hợp).

* Câu tục ngữ tác giả đưa ra một kinh

* Kinh nghiệm trồng trọt ở câu này áp dụng

cho loại câu gì?

- Cây lúa

* Câu này tác giả đã tổng hợp được điều gì?

- Kinh nghiệm: tổng hợp được các yếu tố

cần thiết cho trồng trọt có năng suất cao

HS đọc biểu cảm câu 8 ( chú ý ngắt nhịp)

* Dựa vào chú thích, em hãy diễn đạt văn

xuôi câu tục ngữ 8?

- Nhất là đúng thời vụ, nhì là phải cày bừa,

cuốc, xới kĩ

* Câu tục ngữ 8, tác giả đề cao vấn đề gì?

- Thời vụ  Năng suất sẽ cao

* GV khái quát nghệ thuật và chủ đề của

nhóm tục ngữ 2 nghệ thuật diễn đạt làm nỗi

bật nội dung gì?

- HS cho ví dụ về Lao Động Sản Xuất

*GV cho HS rút ra nội dung và nghệ thuật

chung ở mục ghi nhớ SGK/4

HS đọc lại ghi nhớ

+Làm ruộng ( sau cùng)

 Các nguồn lợi kinh tế của các ngành nghề

: nuôi cá, trồng hoa màu, làm ruộng

Câu 7:

+ Nước (1)+ Phân (2)+ Chăm sóc (3)+ Giống (4)

 Các điều kiện trong làm ruộng: nước, phân, giống tốt, chuyên cần

Câu 8:

 Đề cao vấn đề thời vụ là quyết định năng suất

*Ghi nhớ ( SGK/4)

5 Tổng kết và hướng dẫn học tập

5.1 Tổng kết

*Tục ngữ là gì?

Trồng lúa

* Nêu nội dung của các câu tục ngữ?

+ Tìm đọc văn bản bài Hương Đất.

+ Trả lời các câu hỏi SGK

+ Phân tích bài thơ

- HS biết: Nắm được yêu cầu của việc sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương

- HS hiểu thêm về giá trị nội dung ,đặc điểm hình thức của tục ngữ, ca dao địa phương Nắm được cách thức sưu tầm ca dao tục ngữ địa phương

1 2 Kĩ năng

- HS thực hiện được: Luyện kĩ năng biết cách sưu tầm cac dao ,tục ngữ địa phương

- HS thực hiện thành thạo: Rèn kỹ năng biết cách tìm hiểu tục ngữ ,cac dao địa phương ở một mức độ nhất định

3.Thái độ :

- Thĩi quen: Yêu thơ Thu Hương, học tập cách làm thơ của tác giả

- Tính cách: Yêu quê hương Tây Ninh, trân trọng những giá trị lao động của con người

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

Đọc thuộc lịng các câu ca dao tục ngữ về lao động sản xuất.

Nêu nội dung và nghệ thuật của các câu tục ngữ đã đọc?(8đ)

* chủ yếu là ngăn gọn ,xúc tích sử dụng nghệ thuật nĩi quá ,thậm xưng

4 3 Tiến trính bài học

GV giới thiệu bài mới: Mỗi vùng quê đều cĩ hương vị riêng ,cái hương vị ấy tạo nên cái

tình ,cái chất trong mỗi chúng ta.Vậy cái chất ,cái hương vị quê hương ấy là gì? Chúng ta cùngtìm hiểu qua bài thơ “Hương đất” của nhà thơ Thu Hương

Hoạt động 1: 15 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, từ khĩ, bố cục văn bản

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, cảm nhận tác phẩm văn học

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo, trực quan, tranh (3) Các bước của hoạt động

Bước1: Đọc văn bản

Giọng đọc: Giọng trầm, thể hiện được

tình cảm của tác giả trong bài thơ

GV đọc, hướng dẫn HS đọc, gọi HS

đọc

GV nhận xét, sửa sai

GV cho HS lưu ý thêm một số từ khó: Trầm

tư, hương vị cây đời

Bước 2: Tìm hiểu chú thích

GV gọi HS đọc chú thích SGK

GV chú thích thêm cho HS về tác giả

* Cho biết đơi nét về tác giả tác phẩm?

b Tác phẩm

- Sáng tác khi tác giả đi thực tế ở nông trường mía Nước Trong, huyện Tân Châu hiện nay

3 Từ khĩ

4 Bố cục

- 2 phần

+ Phần 1: “ Có phải may rủi”

 Bản khoăn, ray rứt, chưa tìm được câu trả lời cho mình.

+ Phần 2: “ Hiểu lắm người ơi nông trường “  Tác giả tự trả lời cho mình: Tình cảm tác giả chan hòa vào tình cảm

người, đất.

Hoạt động 2: 23 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: HS phân tích được tâm trạng, nỗi niềm của tác giả khi đứng trước đất

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm và cảm nhận tác phẩm văn học

(2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1: Tâm trạng ban đầu của tác giả khi

đứng trước đất

* HS xác định phương thức biểu đạt của bài

thơ ?

- Biểu cảm

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần 1

- HS đọc lại phần 1 (SGK)

* Cho biết nội dung của đoạn một?

HS thảo luận nhóm 2 phút

* Em hãy xác định mục đích nĩi của hai câu

dầu? Em có nhận xét gì câu hỏi này?

HS nêu nhận xét.

- Câu hỏi tu từ : chưa rõ người hỏi và người

được hỏi

* Ở câu thứ 3 câu 5, đã xác định được

người hỏi ,và mục đích hỏi hay chưa ?

* Tác giả xem đất như thế nào?

*Từ câu hỏi thứ 6 đến câu hỏi thứ 7 là ai hỏi

ai? Tác giả muốn nói lên điều gì?

HS thảo luận 2 phút Đại diện nhĩm trình

bày

* Em có nhận xét gì về 7 câu hỏi này?

Từ câu hỏi mở rộng tới chuyện đời, chuyện

cuộc sống

* Qua các câu hỏi này cho thấy tâm trạng gì

của tác giả?

B

ước 2 : Nỗi niềm của tác giả

HS đọc tiếp những câu còn lại (SGK/35)

* Em có nhận xét gì về đoạn thơ này?

* Bảy câu được đan thắt lại điều gì?

- Đất  mía lên tốt; nông trường  thành

nông trường tốt, mía tốt tuôn mật ngọt

* Em có nhận xét gì về tác giả?

Học sinh nêu nhận xét.

- Hiểu đất và hiểu luôn cả mình

II/ Tìm hiểu văn bản

1/Tâm trạng ban đầu của tác giả khi đứng trươc Đất

- Đĩ là sự ngạc nhiên, băn khoăn ray rứt, đặt vấn đề nhưng chưa tìm được lời đáp của tác giả

2/Nỗi niềm của tác giả

* Nhờ đâu mà đất ngát hương?

- Sức lao động của con người: bằng trái tim

đầy lòng nhân ái

GV tích hợp cách sử dụng cơng sức lao động

cho học sinh

*Bài thơ kết thúc bằng hai câu nào? Hai câu

đó có ý nghĩa gì?

Hs xác định.

- “ Chiều mênh mông nông trường “

phút giây yên lặng để tác giả lắng mình

thấm thía với chân lí

GV bình giảng

Gv hướng dẫn HS rút ra nội dung và nghệ

thuật sử dụng

B

ước 3 : Nghệ thuật, ý nghĩa văn bản

* Có nhận xét gì về nghệ thuật đặc sắc của

bài thơ?

- Nhiều câu hỏi tu từ, dấu ba chấm

* Nêu ý nghĩa văn bản?

- Nhờ con người hòa vào đất: mồ hôi và hơi ấm của một trái tim đầy lòng nhân ái nên đất mới nồng hương

- Tác giả vui sướng và tin tưởng

3/ Ngh ệ thuật, ý nghĩa văn bản -Sử dụng nhiều câu hỏi tu từ và cách sử dụng dấu ba chấm tạo cho chúng ta sự suy nghĩ thấu đáo

Ý ngh ĩa văn bảnSự cảm thông, ca ngợi mọi sự cố gắng của con người ở nông trường Tác giả lấy đất để nói về con người và đất đã ngát hương

5 Tổng kết và hướng dẫn học tập

5.1 Tổng kết

* Đọc diễn cảm bài thơ?

* Nêu nội dung của các câu tục ngữ?

5.2 Hướng dẫn học tập

- Đối với bài học tiết này

+ Học thuộc văn bản

+ Học tác giả, tác phẩm, tìm hiểu văn bản

+ Viết một đoạn văn ( năm dòng - sủ dụng dấu câu và một biện pháp tu từ ) trình bày cảm nhận của em về câu thơ : “ Người nặng tình nên đất mới nồng hương”

- Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Tục ngữ về con người và xã hội” Yêu cầu:

+ Đọc văn bản

+ Trả lời các câu hỏi SGK

+ Tìm hiểu nội dung nghệ thuật các câu tục ngữ

6 Phụ lục

Tập làm văn

Bài 18 Tuần: 20 Tiết:75, 76

Ngày dạy : 3/1/2013

1/ M ục tiêu

1 1 Kiến thức

- HS hiểu được nhu cầu nghị luận trong đời sống và đặc điểm chung của văn bản nghị luận

- HS biết được khái niệm văn bản nghị luận

1 2 Kĩ năng

-Nhận biết văn bản nghị luận khi đọc sách, báo, chuẩn bị tiếp tục để tìm hiểu sâu, kĩ hơn về kiểu văn bản quan trọng này

1 3 Thái độ

- Thĩi quen: HS bước đầu làm quen với văn nghị luận

- Tính cách: Bồi dưỡng học sinh cĩ ý thức tìm hiểu ,và Yêu thích văn bản nghệ thuật

4 1 Ổn định t ổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

4 3 Tiến trính bài học

Bài mới: Văn bản nghị luận là một loại văn bản quan trọng trong đời sống con người Vậy nĩquan trọng như thế nào? Cĩ vai trị gì trước các vấn đề của xã hội chúng ta đi vào bài học hơmnay

Hoạt động 1: 20 phút

(1 ) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS các bước làm bài văn nghị luận

- Kĩ năng : Rèn kĩ năng biểu đạt suy nghĩ, tình cảm bằng các lập luận, lí lẽ

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu.

(3) Các bước của hoạt động

B

ước 1 : Tìm hiểu nhu cầu văn nghị luận

HS mở SGK/ 7

GV hướng dẫn vào tìm hiểu chung nội dung

bài học ( 2 phần: nhu cầu + đặc điểm)

GV nêu câu hỏi trong mục 1(a) – HS thảo

luận và trả lời câu hỏi

*Nêu các câu hỏi về vấn đề tương tự?

?Vì sao em thích đọc sách? Làm thế nào để

học giỏi môn Ngữ văn ?

I/ Nhu c ầu nghị luận và văn bản nghị luận 1/ Nhu cầu nghị luận

*GV chốt ý: Những câu hỏi như trên rất hay.

Nó cũng chính là những vấn đề phát sinh

trong cuộc sống hằng ngày khiến người ta

phải bận tâm và nhiều khi phải tìm cách giải

quyết

* Gặp các vấn đề loại câu hỏi đó, em trả lời

bằng cách nào với các cách dưới đây?

0:Học sinh :Văn nghị luận  dùng lí lẽ để

phân tích bàn bạc, đánh giá và giải quyết

vấn đề câu hỏi nêu ra

* Vì sao tự sự, miêu tả, biểu cảm không đáp

ứng yêu cầu trả lời các câu hỏi?

0: HS thảo luận (Khơng - Vì bản thân câu

hỏi phải trả lời bằng lí lẽ, phải sử dụng khái

niệm mới phù hợp).

*Trong đời sống, trên báo chí, qua đài phát

thanh, em thường gặp văn bản nghị luận

dưới dạng nào?

0:HS suy nghĩ

Bài xã luận, bình luận, phát biểu cảm nghĩ,

các ý kiến trong cuộc họp

* Hãy kể tên các văn bản nghị luận mà em

biết?

Bản tuyên ngôn độc lập của Bác Hồ

2/9/1945)

Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến 23/9 của

Bác Hồ.(gv cĩ thể cho điểm)

GV chốt ý: Vậy trong cuộc sống, khi nào

con người có nhu cầu nghị luận?

?Các ý kiến này, được trình bày ở đâu?

0:HS đúc rút kiến thức.

Cuộc họp, bài xã luận – bình luận, báo chí

- Là kiểu văn bản quan trọng trong đời sống của con người

Hoạt động 2: 20 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: HS nhận biết, chỉ ra đặc điểm

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại.

(3) Các bước của hoạt động

B

ước 1: Đặc điểm của văn bản nghị luận

*GV cho HS tìm hiểu đặc điểm của văn bản 2/ Th * Xét ví dụ: Văn bản : “ Chống nạn thất ế nào là văn bản nghị luận?

nghị luận.

0:HS đọc văn bản: “ Chống nạn thất học”

* Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích gì?

0:Học sinh phát biểu: kêu gọi, thuyết phục

nhân dân chống nạn thất học

* Bài viết nêu ra những ý kiến nào?

0:Học sinh trao đổi theo bàn:

+Thực dân Pháp “ Ngu dân” cai trị nước ta

+ Hầu hết người dân bị mù chữ

+ Những cách thức để thực hiện chống thất

học

* Em hiểu “luận điểm” cĩ nghĩa là gì?

* Luận điểm Bác Hồ nêu ra là những luận

điểm nào?

* Tìm các câu văn sang luận điểm?

+Một trong những công việc phải thực hiện

cấp tốc lúc này là nâng cao dân trí

+ Mọi người Việt Nam phải hiểu biết

quyền lợi viết chữ quốc ngữ

* Tác giả thuyết phục người đọc bằng những

lí lẽ nào? Dẫn chứng cụ thể là gì?

+Tình trạng thất học, lạc hậu trước Cách

Mạng Tháng Tám

+ Những điều kiện để người dân tham gia

xây dựng nước nhà

+ Những điều kiện cho việc học chữ quốc

ngữ.)

* Tác giả cĩ thể thực hiện mục đích của mình

bằng văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm được

khơng?Vì sao?

* Bằng những luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng,

người viết đã làm nỗi bật điều gì?

0:Học sinh: Quan điểm, tư tưởng.

* Tư tưởng và quan điểm trong bài nghị luận

phải hướng tới điều gì?

Giải quyết những vấn đề đặt ra trong cuộc

sống có ý nghĩa

* Qua tìm hiểu các ví dụ trên em rút ra được

điều gì về văn bản nghị luận ?

(Tư tưởng, quan điểm đúng  luận điểm rõ

ràng, lí lẽ, dẫn chứng cụ thể .)

+ Những khả năng thực tế trong việc chống nạn thất học( cĩ thể thực hiện được vì nhân dân ta rất yêu nước và hiếu học)

c Khơng Phải dùng văn nghị luận thể hiệnnhững quan điểm tư tưởng của mình

 Tư tưởng, quan điểm : giải quyết những vấn đề đặt ra trong đời sống thì mới có ý nghĩa

 Văn nghị luận: là văn được viết ra nhằmxác lập cho người đọc, người nghe một tưtưởng, quan điểm nào đĩ Muốn thế văn nghị

*GV cho HS đọc ghi nhớ (SGK/9) luận phải cĩ luận điểm rõ ràng, cĩ lí lẽ, dẫn

- Kiến thức: HS nhận biết, chỉ ra đặc điểm, bố cục văn bản nghị luận

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại.

(3) Các bước của hoạt động

B

ước 1 : : Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài

tập

Bài tập 1: HS thảo luận nói miệng

Cả tập thể lớp trao đổi với nhau theo câu

hỏi, GV nhận xét đánh giá ( câu hỏi bảng

phụ- trực quan)

GV tổng kết chung ý kiến của HS  Phê

điểm khen thưởng những em có ý kiến xuất

sắc

II Luyện tập 1/ Nhận dạng và phân tích văn bản

“ Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống xã hội”

- Văn bản nghị luận  Vấn đề nêu ra để bàn luận và giải quyết là một vấn đề xã hội

“ Cần tạo xã hội” là vấn đề lối sống về đạo đức

- Giải quyết vấn đề: Nhiều lí lẽ, lập luận và dẫn chung  trình bày + bảo vệ quan điểm.(Tác giả đề xuất ý kiến : cần phân biệt thói quen tốt và thói quen xấu, cần tạo thói quen tốt và khắc phục thói quen xấu trong đời sống hằng ngày

- Những câu văn cụ thể: “ Có thói quen tốt và thói quen xấu .”

 Lí lẽ+ dẫn chứng khá linh hoạt : nhắc nhởmọi người khắc phục thói xấu để hình thành những thói qune tốt

- Bài văn nghị luận  giải quyết vấn đề thực tế  lí lẽ + dẫn chung đều dựa vào thực tế

Hoạt động 2: 20 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: Chỉ ra đặc điểm, bố cục văn bản nghị luận, sưu tầm văn nghị luận.

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài

tập

O: HS đọc yêu cầu của bài tập SGK/10, 11

Bước 2: Thảo luận, trình bày

 Nhóm thảo luận, trình bày vào bảng phụ

Sau đó cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

*Lưu ý thêm cho HS:

Bài tập 3: HS đã sưu tầm ở nhà nên chỉ trình

bày sự chuẩn bị của mình ( bằng miệng)

Bài tập 4: GV nêu câu hỏi để các em thảo

luận

A/Văn bản: Từ nhan đề đến nội dung: văn

bản miêu tả 2 biển hồ

B/ Kể về hai biển hồ

C/ Biểu cảm về hai biển hồ

D/ Nghị luận về cuộc sống về hai cách sống

 Kể chuyện

 Theo em ý kiến nào đúng ? vì sao?

*GV nhận xét thông qua nhận xét của tập

thể lớp

- Phê điểm tuyên dương nhóm có câu trả lời

xuất sắc nhất.* GV: Nhận xét, thống nhất kết

Bài 3/ Đoạn văn nghị luận:

(HS tự trình bày theo sự chuẩn bị)

Bài 4/ Nhận diện văn bản nghị luận:

-Chọn ý D: Nghị luận về cuộc sống về hai cách sống thông qua kể chuyện về hai biển hồ

* Bài văn “Hai biển hồ “ là một văn bản nghị

luận Bài văn kể chuyện để nghị luận”Hai biển

hồ “ cĩ ý nghĩa tượng trưng cho hai cách sốngcủa con người:ích kỉ và chan hịa.Bài văn nêulên một chân lí cuộc đời:con người phải biếtchan hịa,chia sẽ với mọi người thì mới thực

sự cĩ hạnh phúc

5) Tổng kết và hướng dẫn học tập

5.1 Tổng kết

* Để thuyết phục người đọc, người nghe về một vấn đề nào đó thì bài văn nghị luận phải đạt

được những yêu cầu gì?

A/ Luận điểm phải rõ ràng

B/ Lí lẽ phải thuyết phục

C/ Dẫn chứng phải cụ thể, sinh động

D/ Cả 3 yêu cầu trên (Đúng)

Thế nào là văn nghị luận? Văn nghị luận có những đặc điểm chung gì?

5.2 Hướng dẫn học tập

- Đối với bài học tiết này:

+ Học thuộc ghi nhớ SGK/9

+ Xem lại các bài tập đã làm trên lớp

- Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Đặc điểm của văn nghị luận».Yêu cầu:

+ Trả lời câu hỏi SGK

 Chú ý 3 đặc điểm : luận điểm, luận cứ, lập luận và luyện tập thức hành

- Viết đoạn văn nghị luận thể hiện nĩi chuyện riêng trong giờ học là vừa vi phạm nội qui vừa

là hành vi thiếu văn hĩa.(khoảng 12 câu)

+ Xem trước bài tập

6) Phụ lục

Văn học

Tuần: 21 Bài 19

Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 15

TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI

VÀ XÃ HỘI

TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI

VÀ XÃ HỘI

Tiết: 77

Ngày dạy : 6/1/2014

1/ Mục tiêu

1.1 Kiến thức

- HS biết nội dung ý nghĩa của câu tục ngữ về con người và xã hội

- HS hiểu được đặc điểm hình thức của câu tục ngữ về con người và xã hội

- Thĩi quen: Yêu thích văn học,có ý thức giữ gìn và phát huy kho tàng tục ngữ, ca dao

- Tính cách: Rút ra được những kinh nghiệm trong đời sống từ bài học

2/ N ội dung học tập

- Phẩm chất của con người được thể hiện trong câu tục ngữ

3/ Chu ẩn bị

3 1 Giáo viên: Sưu tầm một số tục ngữ khác.

3 2 Học sinh: Đọc, chú thích + trả lời câu hỏi SGK.

4/ T ổ chức các hoạt động học tập

4 1 Ổn định t ổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

4 3 Ti ến trính bài học

GV giới thiệu bà mới: Người bình dân Việt Nam nhìn nhận và đúc kết những gì về chính

mình và cuộc sống xã hội của mình qua những câu tục ngữ? Chúng ta đi vào tìm hiểu bài học hơm nay

Hoạt động 1: 15 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS những câu tục ngữ về con người và xã hội

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, cảm nhận các câu tục ngữ

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo, trực quan, tranh.

(3) Các b c c a ho t đ ngước của hoạt động ủa hoạt động ạt động ộng

B

ước 1 : Đọc văn bản

HS mở SGK/3

GV hướng dẫn HS cách đọc bài tục ngữ

Chú ý vần lưng, đối, hai câu lục bát thứ 9

-Giọng rõ, chậm

GV đọcmẫu – HS đọc lại (2 HS)

Lớp nhận xét – GV tổng kết

Bước 2: Tìm hiểu chú thích

HS đọc mục chú thích: SGK/12, 13

- Cần chú ý thêm cho HS chú thích 1: Mặt:

I/ Đọc – Hiểu chú thích 1/ Đọc

2/ Chú thích 3/ Từ khĩ: SGK/ 12, 13.

sự có mặt( xuất phát từ mặt : cái mặt – bộ

phận phía trứơc của đầu, gồm: mắt, má,

môi, miệng, cằm ) của người, vật

B

ước 3 : Bố cục

* 9 câu tục ngữ chia làm mấy nhóm ? Mỗi

nhóm gồm những câu nào? Ý nghĩa chung

của mỗi nhóm?

4/ Bố cục

- Nhĩm: 1( Câu 1, 2) : Giá trị của con người

- Nhĩm 2: ( Câu 3 9): Lối sống + phẩm chất con người

Hoạt động 2: 23 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: HS phân tích được giá trị về nội dung, nghệ thuật các câu tục ngữ

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học

(2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề.

(3) Các bước của hoạt động

B

ước 1 : Giá trị con người

*GV hứơng dẫn HS tìm hiểu văn bản:

* 9 câu ca dao thuộcphương thức biểu đạt

- Mặt người: không phải là cái mặt con

người hay mặt ngoài của của cải mà là nói

đến sự có mặt của con người, sự có mặt của

của cải hay con người, của cải và sự giàu

có…

* Cách dùng từ “ mặt” trong câu tục ngữ là

từ đồng âm hay chuyển nghĩa?

- Chuyển nghĩa

* Em cĩ nhận xét gì về nghệ thuật được sử

dụng trong câu tục ngữ này?

- So sánh

* Bằng nghệ thuật so sánh tác giả làm nỗi

bật nội dung gì ?

- Người quý hơn của

0:HS cho ví dụ tương tự

Người làm ra của, còn của con người

* HS đọc lại câu 2:

* Em hiểu thế nào là cụm từ “ góc con

người”

- Không phải là vị trí nhỏ  là 1 phương

II/ Tìm hiểu văn bản

1/ Giá trị con người:

Câu 1: so sánh

 người quý hơn của

Câu 2 : So sánh có tính khẳng định

 Vẻ đẹp con người : sức khoẻ, tính tình, tư cách

diện hình thức quan trọng của con người cần

được tô điểm

* Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? ( so sánh).

* So sánh ở câu tục ngữ này có gì khác câu

1?

0:HS so sánh: dùng có tính khẳng định hơn.

* Vậy qua câu tục ngữ, tác giả dân gian

muốn nói đến điều gì?

* Nêu những câu tục ngữ tương tự?

“ Một yêu tóc để đuôi gà

Hai yêu ăn nói mặn mà dễ thương”

* GV chốt lại bằng câu hỏi: Qua câu 1, 2,

tác giả dân gian muốn nói gì?

B

ước 2: Lối sống và phẩm chất con người

GV hướng dẫn HS tìm hiểu sang nội dung

* Nội dung của các câu tục ngữ này?

* HS đọc lại câu 3

* Về hình thức câu này có gì đáng lưu ý?

0:HS xác định Nhịp đối 3/ 3

* Câu tục ngữ có ý nghĩa như thế nào?

- Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ  sống trong

sạch, không làm bậy Nghĩa đen: Đói ăn

uống sạch, rách ăn mặc sạch, giữ thơm tho

* Câu tục ngữ này giáo dục ta điều gì?

* Tìm những câu tục ngữ tương tự?

0:HS trình bày theo sự chuẩn bị ở nhà.

“ Giấy rách phải giữ lấy lề”

* HS đọc lại câu 4:

* Về cấu tạo câu này có gì đặc biệt?

- 4 vế  đẳng lập; điệp từ ( 4 lần)

* Điệp từ “ học “ có tác dụng gì?

- Nhấn mạnh và mở ra những điều con

người cần phải học

* Về nghĩa, em hiểu câu tục ngữ này có

nghĩa đen và nghĩa bóng như thế nào?

- Học: ăn, nói, gói, mở  Sống có văn hoá,

lịch sự  Học từ cái nhỏ đến cái lớn., học

hằng ngày

* Câu tục ngữ này nhằm giáo dục ta điều

gì ?

* Tìm những câu tục ngữ tương tự?

“ Đi một ngày đàng học một sàng khôn”

HS đọc câu 5

 Tôn vinh giá trị con người và khuyên con người phải biết cách làm đẹp về mọi phươngdiện

2/ Lối sống và phẩm chất của con người:

Câu 3: Vế đối:

 Sống trong sạch trong mọi hoàn cảnh

Câu 4: Điệp từ

 Ăn nói phải lịch sự, có văn hoá

Câu 5 :

*Cái hay và lí thú của câu tục ngữ này là gì?

Tìm những câu thành ngữ, ca dao khác nói

về nghề dạy học?

0:HS trao đổi ý kiến trên tìm những câu ca

dao khác có cùng chủ đề

- Đề cao vai trò người thầy trong giáo dục,

dạy học đào tạo con người  diễn đạt suồng

sã như trong một câu đố

* Câu tục ngữ này tác giả dân gian muốn

khẳng định thêm điều gì về thầy ?

- Công ơn và vai trò của thầy

* Vai trị người thầy trong xã hội xưa:

“Quân- sư- phụ” ( vua, thầy, cha)

HS đọc câu 6

* Câu này có gì mâu thuẫn với câu trên

không? Tại sao?

0:HS thảo luận : ( So sánh hơn kém đề cao

việc học ở bạn bè  câu 5,6 bổ sung cho

nhau : đề cao học tập)

HS đọc câu 7, 8:

* Hai câu này có gì đặc biệt về nghệ thuật

diễn đạt ?

- So sánh ( câu 7), so sánh ngầm ( câu 8))

* Bằng nghệ thuật này, tác giả đã làm nỗi

bật điều gì?

0:HS nêu ý kiến : Nét đẹp trong triết lí sống

của người Việt Nam

HS đọc câu 9:

* Em cĩ nhận xét gì về cách diễn đạt của câu

tục ngữ này?

0:HS phát hiện.

- Dùng nghĩa đen  vô nghĩa: 1 cây – 3 cây

chụm lại thì chẳng nên hòn núi cao được mà

nó chỉ nên rừng thôi

* Tác giả dân gian đã sử dụng nghệ thuật

gì?

- Ẩn dụ, so sánh

* Câu tục ngữ, nhấn mạnh về một chân lí

như thế nào?

* Tìm ngững câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự

“ Đoàn kết là sức mạnh vô địch”

* Giáo viên liên hệ giáo dục HS về tinh thần

đồn kết

Hình thức diễn đạt như 1 câu hỏi:

 Khẳng định vai trò và công ơn của thầy

Câu 6 : So sánh, nói quá

 Tầm quan trọng trong việc học hỏi ở bạn bè

Câu 7, 8: so sánh

 Nét đẹp trong triết lí của người Việt Nam

Câu 9: Ẩn dụ, so sánh

 Sức mạnh của tinh thần đoàn kết

* Vậy qua 7 câu tục ngữ ( câu 3 câu 9), tác

giả dân gian giáo dục chúng ta lối sống như

thế nào? Phẩm chất con người ra sao?

0:HS đúc rút kiến thức.

GV tổng kết toàn bộ quá trình phân tích,

khái quát theo ghi nhớ trong SGK và cho HS

đọc ghi nhớ

“ Một mặt người bằng mười mặt của”

Đồng nghĩa:

+ Người sống đống vàng

+Người ta là hoa đất

-Trái nghĩa:

+ Người sống của còn

+ Người chết của mất

+ Tham vàng phụ ngãi ( nghĩa)

 Lối sống lành mạnh và phẩm chất cao đẹp

Bài 19 Tiết 78 Tiếng Việt

Tuần 21 Ngày dạy: 8.1.2014

RÚT GỌN CÂU RÚT GỌN CÂU

1 Mục tiêu

1.1 Kiến thức

- HS biết được khái niệm câu rút gọn, cách dùng câu rút gọn

- HS hiểu được tác dụng của việc rút gọn câu.

1 2 Kĩ năng

- HS thực hiện được: Rèn kĩ năng nhận biết và phân tích câu rút gọn

- HS thực hiện thành thạo Rèn kĩ năng rút gọn câu phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

: 1 3 Thái độ

- Thĩi quen: Thấy được sự đa dạng phong phú của câu trong Tiếng Việt

- Tính cách: Sử dụng câu rút gọn câu phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

2 Nội dung học tập

- Tác dụng của câu rút gọn

3 Chuẩn bị

3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ.

3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài ở tiết 71.

4 Tổ chức các hoạt động học tập

4 1 Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Kiểm tra miệng: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

4 3 Tiến trình bài học

Giới thiệu bài

Câu thường cĩ những thành phần chính nào ? (2 thành phần chính: CN và VN)

Cĩ những câu chỉ cĩ 1 thành phần chính hoặc khơng cĩ thành phần chính mà chỉ cĩ thànhphần phụ Đĩ là câu rút gọn Bài hơm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về loại câu này

Hoạt động 1: 20 phút

(1 ) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm câu rút gọn, tác dụng câu rút gọn

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận diện câu rút gọn

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ.

(3) Các bước của hoạt động

 Học sinh đọc kĩ mục I ( SGK) và trả lời

các câu hỏi

* Nhận xét về cấu tạo của hai ví dụ trên?(gv

treo bảng phụ)

0:HS trao đổi theo bàn : câu (a) không có

chủ ngữ; câu (b): có chủ ngữ

* Tìm những từ ngữ có thể làm chủ ngữ câu

(a) ?

- Chủ ngữ câu (a): chúng ta, người Việt

Nam, chúng em

I/ Thế nào là rút gọn câu ?

* Câu tục ngữ khuyên nhủ chúng ta điều gì ?

0:HS nêu ý kiến : cái gì cũng phải học

* Vì sao chủ ngữ trong câu (a) được lược bỏ?

0:HS: Đặc điểm nĩi trong câu là của chung

mọi người

+Hs đọc ví dụ 2

* Trong những câu in đậm dưới đây, thành

phần nào của câu được lược bỏ ? Vì sao ?

* Tại sao cĩ thể lược như vậy ?

- Làm cho câu gọn hơn, nhưng vẫn đảm bảo

lượng thơng tin truyền đạt

* Thêm những từ ngữ thích hợp vào các câu

in đậm để chúng được đầy đủ nghĩa ?

* So sánh hai cách diễn đạt rút gọn và khơng

rút gọn ,ý nghĩa cĩ thay đổi khơng ?

0:HS so sánh

* Vậy ta cĩ thể làm gì khi muốn nĩi ngắn gọn

mà vẫn hiểu ý?

0:HS đúc rút kiến thức

*GV rút ý mục 1: Vậy khi nói hoặc viết ta có

thể lược bỏ 1 số thành phần câu Cách làm

như vậy gọi là rút gọn câu Thế nào là rút

gọn câu?

0:HS nêu kết luận.

* Cách rút gọn như vậy nhằm mục đích gì?

- Câu gọn, thông tin nhanh, tránh lặp, ngụ ý

hành động, đặc điểm trong cấu

0:HS nêu kết luận

0:HS đọc lại ghi nhớ

GV chốt: Các VD vừa phân tích thiếu CN

hoặc VN hay cả CN-VN để nhằm làm cho câu

văn gọn hơn được gọi là rút gọn câu

- Khơng nên rút gọn như vậy, vì rút gọn như

vậy sẽ làm cho câu khĩ hiểu

+ Hs đọc ví dụ 2 (bảng phụ)

* Em cĩ nhận xét gì về câu trả lời của người

con? - Câu trả lời của người con chưa được lễ

phép

* Ta cần thêm những từ ngữ nào vào câu rút

gọn dưới đây để thể hiện thái độ lễ phép ?

-> Làm cho câu gọn hơn, thơng tin đượcnhanh

-> Làm cho câu gọn hơn

 Ngày mai, tớ / đi Hà Nội.

=> Rút gọn câu (cịn gọi là câu tỉnh lược)

- Mẹ ơi, hơm nay con được một điểm 10

- Con ngoan quá ! Bài nào được điểm 10 thế?

- Bài kiểm tra tốn.

-> Câu trả lời cộc lốc, khơng lễ phép

-> Phải thêm tình thái từ “ạ” vào cuối câu hoặc “dạ thưa” vào đầu câu.

* Ghi nhớ2: sgk/16.

- Kiến thức: Cung cấp cho HS nhận biết , thấy được tác dụng của câu rút gọn.

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận diện câu rút gọn

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhĩm, thuyết trình, bảng phụ

(3) Các b c c a ho t đ ngước của hoạt động ủa hoạt động ạt động ộng

Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài

một bài tập theo yêu cầu của bài

O: HS làm việc theo nhĩm và trình bày

* GV: Nhận xét, thống nhất kết quả; kết hợp

củng cố kiến thức

III/ Luyện tập Bài 1/13 : Câu rút gọn –Tác dụng

-Câu a: đủ thành phần

-Câu b: ( chúng ta) ăn quả nhớ kẻ trồng cây

 Rút gọn chủ ngữ

-Câu c (Người) nuôi lợn ăn cơm nằm, ( người) nuôi tằm ăn cơm đứng  Rút gọn chủ ngữ

-Câu d: ( chúng ta nên nhớ rằng) tấc đất tấcvàng  Rút gọn nòng cốt câu

Bài 2/13: Câu rút gọn, tác dụng:

-Câu a: + Bước tới  Tôi bước tới + Dừng chân  Tôi dừng chân

-Câu b: + Ban khen rằng  Vua ban rằng

+ Ban cho cái áo  Vua ban + Đánh giặc  Quan tướng đánh giặc

+ Trở về gọi me  Quan tướng trở về

 Thơ ca, ca dao thường gặp nhiều câu rút gọn : Diễn đạt súc tích, số chữ trong dòng hạn chế

Bài 3/17 Mất rồi

Hai người hiểu lầm nhau vì cậu bé đã dùng 3câu rút gọn khiến người khách hiểu lầm điềucậu muốn nĩi

- Mất rồi (tờ giấy mất rồi)

- Thưa tối hơm qua (tờ giấy mất tối hơmqua)

- Cháy ạ ! (tờ giấy bị cháy)-> Vì CN bị lược bỏ, nên người khách lại hiểulầm là bố cậu bé mất

=> Rút ra bài học: Dùng câu rút gọn khơng

đúng chỗ sẽ gây nên sự hiểu lầm.

Bài 4/18: Câu nói rút gọn đến mức tối đa

của anh chàng tham ăn :Trong câu chuyện  Tác dụng gây cười phêphán

5) Tổng kết và hướng dẫn học tập

5.1 Tổng kết

* Thế nào là câu rút gọn ? Nêu cách dùng câu rút gon?

5.2 Hướng dẫn học tập

- Đối với bài học tiết này:

+ Học thuộc các ghi nhớ; làm các bài tập cịn lại ( GV hướng dẫn )

- Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Câu đặc biệt” Yêu cầu:

+ Trả lời câu hỏi SGK

+ Thê nào là câu đặc biệt

+ Tác dụng của câu đặc biệt

- HS thực hiện được: Biết xác định luận điểm, luận cứ và lập luận trong một văn bản nghị luận

- HS thực hiện thành thạo: Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm,

luận cứ và lập luận cho một đề bài cụ thể

1 3 Thái độ

- Thĩi quen: Biết trình bày một đề tài theo quan điểm và tư tưởng của mình

- Tính cách: Bồi dưỡng học sinh cĩ ý thức tìm hiểu ,và Yêu thích văn bản nghệ thuật

4 1 Ổn định t ổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp.

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN

NGHỊ LUẬN

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN

NGHỊ LUẬN

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

- Kiến thức: Cung cấp cho HS các bước làm bài văn nghị luận

- Kĩ năng : Rèn kĩ năng biểu đạt suy nghĩ, tình cảm bằng các lập luận, lí lẽ

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1: Tìm hiểu luận điểm

+HS đọc văn bản: Chống nạn thất học.

*Theo em ý chính của bài viết là gì ?

* Ýchính đó được thể hiện dưới dạng nào ?

* Các câu văn nào đã cụ thể hoá ý chính?

* Ý chính đó đóng vai trò gì trong bài văn

nghị luận ?

* Muốn có sức thuyết phục thì ý chính phải

đạt được yêu cầu gì ?

+GV chốt: Trong văn bản nghị luận, người ta

gọi ý chính là luận điểm

* Vậy em hiểu thế nào là luận điểm ?

HS: đọc ghi nhớ (ý 1)

Bước 2: Tìm hiểu luận cứ

* Theo em người viết triển khai luận điểm

*Vậy ta thấy rằng luận điểm thường mang

tính khái quát cao Vì thế muốn cho người

đọc hiểu và tin ta cần phải có một hệ thống lí

-> Được trình bày dưới dạng nhan đề

-> Các câu văn cụ thể hóa ý chính:

+ mọi người Việt Nam…

+ những người đã biết chữ…

+ những người chưa biết chữ…

-> Ý chính thể hiện tư tưởng của bài văn nghịluận

-> Ý chính cần phải rõ ràng, sâu sắc có tínhphổ biến được nhiều người quan tâm => cósức thuyết phục

thuyết phục thì cần phải đạt những yêu cầu

Bước 2: Tìm hiểu lập luận

* Cho biết luận điểm, luận cứ thường được

diễn đạt dưới hình thức nào?

* Vậy những lời văn đó phải trình bày như thế

nào? Có vai trò gì? (làm rõ luận điểm)

* Những lời văn thường được sắp xếp, trình

bày phổ biến theo hình thức nào?

-> diễn dịch, quy nạp, tổng – phân - hợp

GV: điều này các em sẽ được tìm hiểu cụ thể

hơn ở những tiết học sau

*Các lời văn, đoạn văn đó có vai trò gì trong

văn nghị luận?

GV chốt: Các câu văn diễn đạt luận điểm và

luận cứ thường được gọi là lập luận trong văn

nghị luận

* Vậy lập luận là gì?

* Từ đó, hãy chỉ ra trình tự lập luận trong

văn bản “Chống nạn thất học”?

GV: cho hs nhắc lại khái niệm của luận điểm,

luận cứ, lập luận trong văn bản nghị luận

HS đọc ghi nhớ: Sgk

+Gv: Có thể tạm so sánh luận điểm như

xương sống, luận cứ như xương sườn, xương

các chi, còn lập luận như da thịt, mạch máu

của bài văn nghị luận

- Các câu văn, đoạn văn có tính liên kết vềhình thức và nội dung để đảm bảo cho mạch

tư tưởng có sức thuyết phục

=> Các lời văn giúp làm rõ luận điểm gọi làlập luận

- Kiến thức: Chỉ ra luận điểm, luận cứ và lập luận trong văn nghị luận

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại.

(3) Các bước của hoạt động

Hoạt động của thầy và trị Nội dung bài học

Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài

tập

O: HS đọc yêu cầu của bài tập SGK/20

Bước 2: Thảo luận, trình bày

*GV: HS làm việc nhĩm 4

O: HS làm việc theo nhĩm và trình bày

 Nhóm thảo luận, trình bày vào bảng phụ

Sau đó cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

+Luơn dậy sớm, là thĩi quen tốt

+Hút thuốc lá, là thĩ quen xấu

+Một thĩi quen xấu ta thường gặp hằngngày rất nguy hiểm

+Cho nên mỗi người cho xã hội

=> Bài văn cĩ sức thuyết phục mạnh mẽ vìluận điểm mà tác giả nêu ra rất phù hợp vớicuộc sống hiện tại

+ Xem lại các bài tập phần luyện tập

- Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Đế văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận».Yêu cầu:

+ Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu nội dung và tính chất của đề văn nghị luận

+ Các bước cho việc lập ý cho văn nghị luận

+ Xem trước bài tập

6) Phụ lục

Bài 19 Tiết:80

Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP

Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

1/ M ục tiêu

1 1 Kiến thức

- HS hiểu đặc điểm của văn bản nghị luận

- HS biết được các bước tìm hiểu đề và lập dàn ý cho bài văn nghị luận

- Thĩi quen: Biết trình bày một đề tài theo quan điểm và tư tưởng của mình

- Tính cách: Bồi dưỡng thêm các hiểu biết về văn nghị luận

4 1 Ổn định t ổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

4 3 Tiến trính bài học

Bài mới:

Với văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm trước khi làm bài người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài

và yêu cầu của đề Với văn nghị luận cũng vậy Nhưng đề nghị luận, yêu cầu của bài văn nghịluận vẫn cĩ những đặc điểm riêng Bài học hơm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu điều đĩ

Hoạt động 1: 20 phút

(1 ) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS các bước làm bài văn nghị luận

- Kĩ năng : Rèn kĩ năng biểu đạt suy nghĩ, tình cảm bằng các lập luận, lí lẽ

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1: Tìm hiểu đề văn nghị luận

* Những vấn đề ấy được gọi là gì?

* Vậy, các vấn đề nêu trên cĩ thể xem là đề

bài, đầu đề được khơng?

GV củng cố: Vậy, ta căn cứ vào đâu để nhận

ra các đề trên là đề văn nghị luận?

I Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung và tính chất của đề văn nghị luận

* Nội dung: Tất cả 11 đề đều nêu ra những

vấn đề khác nhau nhưng đều bắt nguồn từcuộc sống xã hội con người

- Mục đích: để người viết bàn luận làm sángrõ

- Đĩ là những luận điểm

-> là đề bài văn nghị luận

* Đề 10, đưa ra vấn đề gì từ câu tục ngữ? đòi

hỏi người viết phải làm gì?

GV: bày tỏ thái độ tán đồng với lời khuyên

đó, khuyên nhủ mọi người chớ có tự đánh giá

quá cao tài năng, thành tích của mình để từ đó

mà coi thường mọi người, kể cả những người

trên mình

* Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì?

GV: Từ việc tìm hiểu đề trên hãy cho biết:

Trước một đề văn nghị luận như vậy, muốn

+ Ca ngợi lối sống ấy

+ Khuyên nhủ mọi người noi theo lối sốnggiản dị ấy

* Tính chất: lời khuyên nhủ, phân tích, giải

thích, ca ngợi, suy nghĩ, bàn luận, tranh luận,phản bác…

-> Có ý nghĩa định hướng cho bài viết, chuẩn

bị cho người viết một thái độ, giọng điệu

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận.

a Tìm hiểu đề bài: Chớ nên tự phụ.

- Vấn đề: nêu lên một tính xấu và lời khuyên

tránh tính xấu đó

- Đối tượng và phạm vi nghị luận:

+ Phân tích những biểu hiện của tính tự phụ.+ Tác hại của tính tự phụ

+ Khuyên mọi người không nên tự phụ

- Khuynh hướng tư tưởng của đề: phủ định

làm bài tốt, em cần tìm hiểu những gì trong

đề bài?

Bước 2: Lập ý cho bài văn nghị luận

GV: Sau khi đã xác định được yêu cầu của đề

* Em hãy nhắc lại: luận điểm là gì?

-> Là ý kiến, quan điểm có tính chất lí luận

* Luận điểm của đề “chớ nên tự phụ” là gì?

* Luận điểm có thể hiện ý kiến, quan điểm

nào?

* Em có tán thành với ý kiến đó không? Vì

sao?

* Nếu tán thành thì coi đó là luận điểm chính.

Em hãy cụ thể hóa luận điểm chính bằng các

* Vì sao khuyên chớ nên tự phụ?

* Tự phụ có hại như thế nào?

Gợi mở: Thói tự phụ gây ra cho mọi người

- Luận điểm: Chớ nên tự phụ

-> Ý kiến thể hiện một tư tưởng, thái độ đốivới thói tự phụ

- Vì sao khuyên chớ nên tự phụ?

-> Để cho bản thân tiến bộ, cần tránh bệnh tựphụ, tự phụ sẽ khó tiếp thu ý kiến của ngườikhác, làm cho mình ngày càng co mình lại,không tiến bộ được

- Tự phụ có hại như thế nào?

-> Đối với mọi người: thói tự phụ làm chongười ta khó chịu, vì họ thấy mình bị coithường

-> Đối với chính bản thân người có thói tựphụ, sẽ không được mọi người tôn trọng.-> Nếu là người ở cương vị lãnh đạo có thói tựphụ, thì sẽ không thu phục được quần chúng.-> Nếu là người bình thường thì người đó bịmọi người xa lánh, ít bạn bè

- Tự phụ có hại cho:

+ Chính cá nhân người tự phụ

* Tự phụ cĩ hại cho những ai?

* Từ đây, em hãy chọn dẫn chứng từ đâu?

Chọn như thế nào để thuyết phục người đọc?

* Sau khi tìm được hệ thống luận cứ, tiếp theo

ta phải làm gì? (xây dựng lập luận)

* Nhắc lại cho cơ biết lập luận là gì?

-> Là sắp xếp các lí lẽ một cách cĩ hệ thống

để trình bày nhằm chứng minh cho luận đề.

* Vậy đối với đề 7- “chớ nên tự phụ” em sẽ

xây dựng lập luận như thế nào?

* Em sẽ trình bày các luận cứ theo hệ thống

như thế nào?

* Em sẽ dẫn dắt người đọc đi từ đâu đến đâu?

* Qua việc lập ý cho đề bài “chớ nên tự

phụ” Em hãy cho biết, lập ý cho một bài văn

nghị luận là phải làm những gì?

HS: khái quát lại.

GV: khái quát lại tồn bộ tiết học.

- Dẫn dắt người đọc từ việc định nghĩa tự phụ

là gì rồi suy ra tác hại của nĩ

* Ghi nhớ: Sgk/29.

Hoạt động 2: 20 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: Giúp HS tìm hiểu đề và lậpý cho đề văn nghị luận

- Kĩ năng: Rèn luyện các bườc của bài văn nghị luận

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài

tập

O: HS đọc yêu cầu của bài tập SGK/23,24

Bước 2: Thảo luận, trình bày

*GV: HS làm việc nhĩm 4

O: HS làm việc theo nhĩm và trình bày

 Nhóm thảo luận, trình bày vào bảng phụ

Sau đó cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

II Luyện tập

Đề bài: Sách là người bạn lớn của con người.

a Tìm hiểu đề:

- Vấn đề NL: Lợi ích của việc đọc sách.

- Đối tượng và phạm vi nghị luận: Bàn về lợi

ích của sách, thuyết phục mọi người tạo chomình thĩi quen đọc sách

- Khuynh hướng tư tưởng: Khẳng định ích lợi

+ Nhắc nhở mọi người phải cĩ thái độ đúngvới sách.

b Lập ý cho đề bài:

* Xác định luận điểm: Sách là người bạn lớn

của con người

+ Xem lại các bài tập phần luyện tập

- Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận».Yêu cầu:

+ Trả lời câu hỏi SGK

+Bố cục chung của bài văn cụ thể là gì?

+ Xác định phương pháp lập luận ở mỗi phần trong văn bản cụ thể Tìm hiểu nội dung và tính chất của đề văn nghị luận

1/ Mục tiêu

1.1 Kiến thức

- HS biết được nét đẹp truyền thống yêu nước của nhân dân ta

- HS hiểu được đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn bản

1 2 Kĩ năng

- HS thực hiện được: Nhận biết được văn bản nghị luận xã hội

- HS thực hiện thành thạo: Kĩ năng đọc văn bản nghị luận xã hội Biết chọn , trình bày dẫn chứng trong tạo lập văn bản nghị luận chứng minh

3.Thái độ :

- Thĩi quen: yêu thích văn nghị luận

- Tính cách: Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước

2/ N ội dung học tập

- Tinh thần yêu nước xưa và nay

3/ Chu ẩn bị

3 1 Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo.

3 2 Học sinh: Chuẩn bị ở tiết 77.

4/ T ổ chức các hoạt động học tập

4 1 Ổn định t ổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

4 3 Ti ến trính bài học

Giới thiệu bài mới: Chúng ta đã biết văn nghị luận viết ra nhằm xác lập cho người đọc, người

nghe một tư tưởng, quan điểm nào đĩ Muốn thế văn nghị luận phải cĩ luận điểm rõ ràng, cĩ lí

lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những tư tưởng, quan điểm trong bài nghị luận phải hướng tới giảiquyết những vấn đề cĩ thực trong đời sống thì mới cĩ ý nghĩa, cĩ tác dụng Trong kho tàng

văn nghị luận Việt Nam, bài Tinh thần yêu nước của nhân dân ta của chủ tịch Hồ Chí Minh đã

được đánh giá là một trong những áng văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, mẫu mựcnhất Áng văn ấy đã làm sáng tỏ một chân lí: Dân tộc Việt Nam nồng nàn yêu nước

Hoạt động 1: 15 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, nhận biết đặc điểm của văn nghị luận

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo.

(3) Các b c c a ho t đ ngước của hoạt động ủa hoạt động ạt động ộng

B

ước 1 : Đọc văn bản

HS mở SGK/3

GV hướng dẫn HS cách đọc

- Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khốt nhưng

vẫn thể hiện tình cảm

GV đọcmẫu – HS đọc lại (2 HS)

Lớp nhận xét – GV tổng kết

Bước 2: Tìm hiểu chú thích

I/ Đọc – Hiểu chú thích 1/ Đọc

2/ Chú thích

HS đọc mục chú thích: SGK/25, 26.

- *GV cho HS tìm hiểu sang chú thích:

GV trực quan “ ảnh Bác Hồ”

*Nhắc tiểu sử của Bác và nhấn mạnh bài

văn trích trong báo cáo chính trị của chủ tịch

Hồ Chí Minh tại đại hội Đảng lần thứ II,

tháng 2, năm 1951 của Đảng Cộng sản Việt

Nam hiện nay

*Lưu ý thêm các từ khó: Quyên: kêu gọi,

động viên, đóng góp, ủng hộ tiền bạc, của

cải vật chất một cách tự nguyện, tuỳ lòng

để làm một việc gì đó có ý nghĩa Nồng nàn:

Tình cảm, cảm xúc sôi nỗi, mạnh mẽ, dâng

Bài văn trích từ văn kiện “Báo cáo chính

trị” do chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày tại Đại

hội lần thứ II của Đảng Lao Động Việt Namhọp tại Việt Bắc tháng 2 năm 1951

3/ Từ khĩ: SGK/ 25, 26.

4/ Bố cục

- 3 phần:

+ MB (Đ1): Nhận định chung về lịng yêunước

+ TB (Đ2,3): Chứng minh những biểu hiệncủa lịng yêu nước

+ KB (Đ4): Nhiệm vụ của chúng ta

Hoạt động 2: 23 phút

(1) Mục tiêu

- Kiến thức: HS phân tích được nhận định chung của long yêu nước, những biểu hiện của long yêy nước và nhiệm vụ của nhân dân ta

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học ở phuơng thức nghị luận

(2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1: Nhận định chung về lịng yêu nước

* Bài văn nghị luận về vấn đề gì ?

- Lịng yêu nước của nhân dân ta

HS đọc đoạn 1

* Ngay ở phần mở bài, Hồ Chí Minh trong

cương vị chủ tịch nước đã thay mặt tồn

Đảng, tồn dân ta khẳng định một chân lí, đĩ

là chân lí gì?

* Em cĩ nhận xét gì về cách viết câu văn của

tác giả ?

GV: Lời văn ngắn gọn, vừa phản ánh lịch

sử, vừa nhìn nhận đánh giá và nêu cảm xúc

về lịch sử, về đạo lí của dân tộc.

* Em cĩ nhận xét gì về cách nêu luận điểm

của tác giả Hồ Chí Minh ?

* Lịng yêu nước của nhân dân ta được nhấn

II Tìm hiểu văn bản

1 Nhận định chung về lịng yêu nước

- “Dân ta cĩ một lịng nồng nàn yêu nước Đĩ

là truyền thống quí báu của ta.”

-> Câu văn ngắn gọn

=> Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị,mang tính thuyết phục cao

mạnh trên lĩnh vực nào ? Vì sao ?

- Đấu tranh chống giặc ngoại xâm Vì đặc

điểm lịch sử của dân tộc ta luôn phải chống

ngoại xâm nên cần đến lòng yêu nước

* Em hãy tìm những hình ảnh nổi bật nhất

trong đoạn này ?

- Nó kết thành…lũ cướp nước

* Em có nhận xét gì về cách dùng từ của tác

giả ? Nêu tác dụng của cách dùng từ đó ?

Bước 2: Chứng minh những biểu hiện của

lòng yêu nước

HS đọc đoạn 2, 3

* Để làm rõ lòng yêu nước, tác giả đã đưa ra

những chứng cứ cụ thể nào ?

- Lòng yêu nước trong qúa khứ của lịch sử

dân tộc và lòng yêu nước ngày nay của đồng

bào ta

* Lòng yêu nước trong qúa khứ được xác

nhận bằng những chứng cứ lịch sử nào ?

* Trước khi đưa ra dẫn chứng, tác giả đã

khẳng định điều gì ? Vì sao tác giả lại khẳng

định như vậy ?

- Vì đây là các thời đại gắn liền với các chiến

công hiển hách trong lịch sử chống ngoại xâm

của dân tộc

* Em có nhận xét gì về cách đưa dẫn chứng

của tác giả ở đoạn văn này ?

* Các dẫn chứng được đưa ra ở đây có ý

nghĩa gì?

Lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống

yêu nước từ ngàn xưa được nối tiếp theo dòng

chảy của thời gian, của mạch nguồn sức sống

dân tộc được biểu hiện bằng một câu chuyển

ý, chuyển đoạn Đó là câu nào ?

* Em có nhận xét gì về câu văn chuyển ý này?

* Để chứng minh lòng yêu nước của đồng bào

ta ngày nay, tác giả đã đưa ra những dẫn

chứng nào?

* Các dẫn chứng được đưa ra theo cách

nào ?

* Dẫn chứng được trình bày theo kiểu câu có

mô hình chung nào ? Cấu trúc dẫn chứng ấy

có quan hệ với nhau như thế nào ?

- “tinh thần yêu nước như làn sóng … lướt … nhấn chìm…”

-> Điệp từ kết hợp với động từ, tính từ tả đúnghình ảnh và sức công phá của một làn song-> Gợi tả sức mạnh của lòng yêu nước, tạo khíthế mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục ngườiđọc

2 Chứng minh những biểu hiện của lòng yêunước

* Lòng yêu nước trong qúa khứ của lịch sử dân tộc:

- Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , QuangTrung,

- Chúng ta có quyền tự hào vì những tranglịch sử vẻ vang

-> Dẫn chứng tiêu biểu, được liệt kê theo trình

tự thời gian lịch sử

=>Ca ngợi những chiến công hiển hách tronglịch sử chống ngoại xâm của dân tộc

* Lòng yêu nước ngày nay của đồng bào ta:

- “Đồng bào ta ngày nay cũng rất xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước”.

-> Câu văn chuyển ý tự nhiên và chặt chẽ

- Mô hình liên kết: “Từ đến” để làm sáng tỏ

chủ đề đoạn văn: Lòng yêu nước của đồng

bào ta trong kháng chiến chống thực dân

* Theo như lập luận của tác giả thì lòng yêu

nước được tồn tại dưới dạng nào ?

* Em hiểu như thế nào về lòng yêu nước được

trưng bày và lòng yêu nước được cất giấu kín

đáo?

* Trong khi bàn về bổn phận của chúng ta,

tác giả đã bộc lộ quan điểm yêu nước như thế

nào ? Câu văn nào nói lên điều đó ?

* Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác

giả ?

GV

: Kết thúc bài viết Báo cáo chính trị thì

ai nấy đều hiểu và đều thầm hứa với Người

sẽ vận dụng vào thực tế công tác của mình.

Và chúng ta ngày nay, khi đọc văn bản này

cũng hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm về tấm

lòng, trí tuệ và tài năng của Bác, làm theo

lời Bác dạy: Phát huy tinh thần yêu nước

trong công việc cụ thể hằng ngày, trong

việc học tập, lao động và ứng xử với mọi

người.

Bước 4: Nghệ thuật, ý nghĩa văn bản

* Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật của

=> Đề cao tinh thần yêu nước của nhân dân ta

- Lòng yêu nước được tồn tại dưới 2 dạng:

+ Có khi được trưng bày -> nhìn thấy

+ Có khi được cất giấu kín đáo ->không nhìnthấy

=> Cả 2 đều đáng quí

- Phải ra sức giải thích tuyên truyền

=> Động viên tổ chức khích lệ tiềm năng yêunước của mọi người

-> Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ –> Dễ hiểu,

dễ đi vào lòng người

4 Nghệ thuật,ý nghĩa văn bản

Nghệ thuật

- Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lậpluận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu,chọn lọc theo các phương diện:

+ Lứa tuổi

+ Nghề nghiệp

+ Vùng miền

- Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh ( làn sóng, lướt qua, nhấn chìm ), câu văn nghị luận hiệu quả (câu có từ quan hệ từ đến ).

- Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên các anhhùng dân tộc trong lịch sử chống ngoại xâmcủa đất nước, nêu các biểu hiện của lòng yêunước của nhân dân ta

Ý nghĩa văn bản

Bước 5: Luyện tập

-Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu

cĩ sử dụng mơ hình liên kết “từ đến” ?

Truyền thống yêu nước quý báu của nhân dân

ta cần được phát huy trong hồn cảnh lịch sửmới để bảo vệ đất nước

- HS biết được khái niệm câu đặc biệt

- HS hiểu được tác dụng của việc sử dụng câu đặc biệt trong văn bản

1 2 Kĩ năng

- HS thực hiện được: Rèn kĩ năng nhận biết câu đặc biệt

- HS thực hiện thành thạo Biết phân tích tác dụng của câu đặc biệt trong văn bản

1 3 Thái độ

- Thĩi quen: Thấy được sự đa dạng phong phú của câu trong Tiếng Việt

- Tính cách: Biết sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

2 Nội dung học tập

- Hiểu được tác dụng của câu đặc biệt trong văn bản

3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ.

3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài ở tiết 78.

4 Tổ chức các hoạt động học tập

4 1 Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Kiểm tra miệng: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

CÂU ĐẶC BIỆT

4 3 Tiến trình bài học

Giới thiệu bài

Trong cuộc sống hàng ngày trong khi nói hoặc viết chúng ta nhiều khi dùng câu đặc biệt

nhưng chúng ta không biết Vậy câu đặc biệt là gì ? dùng câu đặc biệt như thế nào và có tácdụng gì ? Hôm nay, cô cùng các em sẽ đi tìm hiểu

Hoạt động 1: 20 phút

(1 ) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận diện câu đặc biệt

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1: Tìm hiểu Thế nào là câu đặc biệt ?

HS: Câu đặc biệt vì không thể có CN và VN

* Vậy câu đặc biệt là gì ?

HS: Trả lời theo Ghi nhớ SGK

Bước 2 : Tác dụng của câu đặc biệt

* Thảo luận nhóm: 3 phút

* Xác định các câu đặc biệt trong 4 VD và

nêu tác dụng của từng câu đặc biệt ?

-Vd1: Một đêm mùa xuân ; tác dụng xác định

thời gian, nơi trốn

- Vd 2: Tiếng reo Tiếng vỗ tay ; Tác dụng

liệt kê , thông báo vầ sự tồn tại của sự vật

- Ôi, Em Thủy ! Tiếng kêu sửng sốt của cô

giáo làm tôi giật mình Em tôi bước vào lớp-> Đó là câu không thể có CN và VN

=> Là loại câu không có cấu tạo theo mô hìnhchủ ngữ – vị ngữ

2 Kết luận:

- Là loại câu không cấu tạo theo mô hình V

C-II Tác dụng của câu đặc biệt

- Nêu lên thời gian nơi chốn diễn ra sự việcđược nói đến trong đoạn

- Liệt kê thông báo về sự tồn tại của sự vậthiện tượng

- Kiến thức: Cung cấp cho HS nhận biết , thấy được tác dụng của câu đặc biệt

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận diện câu đặc biệt

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình, bảng phụ

(3) Các b c c a ho t đ ngước của hoạt động ủa hoạt động ạt động ộng

Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài

tập

O: HS đọc yêu cầu của bài tập 1,2,3 SGK/29

Bước 2: Thảo luận, trình bày

*GV: chia HS thành bốn nhóm Nhóm 1 và

nhóm 2 : bài tập 1 Nhóm 3 : bài tập 3 Nhóm

4 : bài tập 4, các nhóm làm một bài tập theo

yêu cầu của bài

O: HS làm việc theo nhóm và trình bày

d - Câu đặc biệt: Lá ơi !

- Câu rút gọn: Hãy kể chuyện đi ! Bình thường đâu.

thầm gọi: Gió ơi ! Đừng thổi nữa Mưa ơi !

Bài tập 3:

- VD: Đêm hàng xóm em thật hoàn toàn yêntĩnh Mọi gia đình thường tập trung tại cănnhà của mình, dưới ánh đèn rực sáng và trongbầu không khí thân mật, ấm cúng Ngoàiđường rất ít người đi lại Thỉnh thoảng mớithấy 1 chiếc xe hai bánh rồ máy chạy Gâu !Gâu ! đầu làng vang lên vài tiếng chó sủa.Mới chín giờ tối mà tưởng đã khuya rồi Gió.Những bụi cây trong vườn như đang rì rầmđiều gì bí mật

+ Làm các bài tập còn lại ( GV hướng dẫn )

- Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Thêm trạng ngữ cho câu” Yêu cầu:

+ Trả lời câu hỏi SGK

+ Đặc điểm của trạng ngữ

+ Xem trước bài tập

6) Phụ lục

Bài 20 Tieát: 83

TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN

TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

1/ M ục tiêu

1 1 Kiến thức

- HS hiểu được bố cục chung của bài văn nghị luận Nắm được phương pháp lập luận

- HS biết được mối quan hệ giữa bố cục và lập luận

1 2 Kĩ năng

- HS thực hiện được: Biết cách sử dụng các phương pháp lập luận

- HS thực hiện thành thạo: Rèn kĩ năng viết bài văn nghị luận cĩ bố cục rõ ràng

1 3 Thái độ

- Thĩi quen: Biết lập luận một vấn đề

- Tính cách: Sử dụng văn nghị luận phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

4 1 Ổn định t ổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp.

4 2 Ki ểm tra miệng : Kiềm tra sự chuẩn bị của HS.

4 3 Tiến trính bài học

Bài mới: Bố cục của bài văn nghị luận thường có mấy phần ? Mỗi phần nêu lên ý gì? Để xác lập luận điểm trong từng phần và mối quan hệ giữa các phần, người ta có thể sử dụng các phương pháp lập luận nào? Tiết học hôm nay ta tiến hành tìm hiểu.

Hoạt động 1: 20 phút

(1 ) Mục tiêu

- Kiến thức: Cung cấp cho HS bố cục bài văn nghị luận

- Kĩ năng : Rèn kĩ năng biểu đạt suy nghĩ, tình cảm bằng các lập luận, lí lẽ

(2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu.

(3) Các bước của hoạt động

Bước 1:Tìm hiểu mối quan hệ giữa bố cục

và lập luận

HS đọc bài văn “Tinh thần yêu nước của

nhân dân ta”.

* Bài văn gồm mấy phần ? Mỗi phần cĩ mấy

đoạn ?

* Mỗi đoạn cĩ những luận điểm nào?

I Mối quan hệ giữa bố cục và lập luận

-> Gồm 3 phần:

* Mở bài (Đoạn 1):Nêu vấn đề nghị luận

(Luận điểm xuất phát)

* Thân bài (Đoạn 2,3):

+ Luận điểm phụ 1: Lịch sử cĩ nhiều cuộckháng chiến vĩ đại

+ Luận điểm phụ 2: Lịng yêu nước của nhân