Giáo án ngữ văn 7 học kì I rất chi tiết

- Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với con thể hiện trong một tình huốngđặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu được những tình cảm cao quý ,ý thức trách nhiệm của gia đìn

Trang 1

- Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với con thể hiện trong một tình huống

đặc biệt: đêm trước ngày khai trường

- Hiểu được những tình cảm cao quý ,ý thức trách nhiệm của gia đình đối với trẻ em –tương lai nhân loại

- Hiểu được giá trị của những hình thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật dụng

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

- Đọc - hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí của một người mẹ

- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bịcho ngày khai trường đầu tiên của con

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm

3 Thái độ: - Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời của mỗi con

2 Bài cũ : Kiểm tra sách vở và việc soạn bài của hs.

3 Bài mới: GV giới thiệu bài

Tất cả chúng ta , đều trải qua cái buổi tối trước ngày khai giảng trọng đại chuyển từmẫu giáo lên lớp 1 bậc tiểu học Còn vương vấn trong nổi nhớ của chúng ta xiết bao bồihồi , xao xuyến … cả lo lắng và sợ hãi Bây giờ nhớ lại ta thấy thật ngây thơ và ngọt ngào ,tâm trạng của mẹ ntn khi cổng trường sắp mở ra đón đứa con yêu quí của mẹ Tiết học hômnay sẽ làm rõ điều đó

* HOẠT ĐỘNG 1 : Giới thiệu chung

? Văn bản này thuộc loại văn bản gì ? ( Nhật

dụng)

? Giống văn bản nào chúng ta đã học ở lớp 6?

? Nhắc lại khái niêm về văn bản nhật dụng?

HS: Nhắc lại khái niệm

HS : Lần lượt trả lời các câu hỏi.

Trang 2

GV :Yêu cầu hs đọc lại đoạn 1.

? Theo dõi vb , em hãy cho biết :người mẹ nghĩ

đến con trong thời điểm nào ?

? Thời điểm đó gợi cảm xúc gì trong tình cảm

hai mẹ con , hãy tìm những từ ngữ trong vb thể

hiện điều đó ?

Hs :Trao đổi (2’) trình bày.

Gv : Định hướng.

? Tâm trạng của mẹ và con có gì khác nhau ? Ở

đây tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ?

( Tương phản)

Hs : Phát hiện trả lời.

? Theo em tại sao người mẹ lại không ngủ

được ?

Hs : Thảo luận 3’.Trình bày

GV gợi mở : Người mẹ không ngủ có phải vì lo

lắng cho con hay vì người mẹ đang nôn nao

nghĩ về ngày khai trường năm xưa của chính

mình ? Hay vì lí do nào khác ?

? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để

lại dấu ấn trong tâm hồn người mẹ ?

Hs : Tìm , trả lời.

? Từ những trăn trở suy nghĩ đến những mong

* Háo hức: Ở trạng thái tình cảm vui

phấn khởi khi nghĩ đến một điều hay

và nóng lòng muốn làm ngay điều đó

- Phần1: Từ đầu->" Ngày đầu năm học."

Tâm trạng của hai mẹ con buổi tốitrước ngày khai giảng

- Phần 2: Còn lại: Ấn tượng tuổi thơ và

liên tửơng cuả mẹ

III Phân tích

1.Diễn biến tâm trạng của người mẹ:

- Những tình cảm dịu ngọt của mẹdành cho con:

+ Trìu mến quan sát những việc làmcủa cậu học trò ngày mai vào lớp1( Giúp mẹ thu dọn đồ chơi,háo hứcngày mai thức dậy cho kịp giờ…)+ Vỗ về để con ngủ ,xem lại những thứ

đã chuẩn bị cho con ngày đầu tiên đếntrường

- Tâm trạng của người mẹ trong đêmkhông ngủ được:

+ Suy nghĩ về việc làm cho ngày đầutiên con đi học thật sự có ý nghĩa

+ Hồi tưởng lại kỉ niệm sâuđậm ,không thể nào quên của bản thân

về ngày đầu tiên đi học :

+ Hôm nay mẹ không tập trung được

 Yêu thương con , tình cảm sâunặng đối với con

Cảm nghĩ của mẹ về giáo dục trong

Trang 3

muốn của mẹ trong cái đêm trước ngày khai

trường của con , em thấy người mẹ là người

ntn?

? Em nhận thấy ở nước ta , ngày khai trường

có diễn ra như ngày lễ của toàn xh không ?

( có)

? Trong đoạn cuối vb xuất hiện câu tục ngữ

“sai một li đi một dặm” Em hiểu câu tục ngữ

này có ý nghĩa gì khi gắn với sự nghiệp giáo

dục ?

? Học qua vb này ,có những kỉ niệm sâu sắc

nào thức dậy trong em ?

? Nêu ý nghĩa của văn bản?

Gv : Hướng dẫn hs tổng kết theo phần ghi nhớ.

? Thông điệp tác giả gửi đến qua văn bản này

“ Đi đi con , hãy can đảm lên , thế giới này là của con , bước vào cánh cổng trường là thế giới diệu kì sẽ mở ra”

 Khẳng định vai trò to lớn củanhà trường đối với con người và tintưởng ở sự nghiệp giáo duc

IV.

Tổng kết: Ghi nhớ: sgk /9

* Nghệ thuật

- Lựa chọn hình thức tự bạch nhưnhững dòng nhật kí của người mẹ đốivới con

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

* Ý nghĩa của văn bản

- Văn bản thể hiện tấm lòng ,tình cảmcủa người mẹ đối với con ,đồng thờinêu lên vai trò to lớn của nhà trườngđối với cuộc sống của mỗi con người

E Hướng dẫn HS tự học

- Viết một đoạn văn ngắn ghi lại suy nghĩ cảu bản thân về ngày khai trường đầu tiên.

- Đoc thêm,sưu tầm một số văn bản về ngày khai trường .

- Học phần ghi nhớ

- Tóm tắt và nêu bố cục của văn bản, nêu ý chính của từng phần?

- Tâm trạng của nguòi mẹ và con có gì khác nhau trước ngày khai trừơng của con?

- Soạn bài “ Mẹ tôi”

***************************

Ngày soạn: 13/8/2014

Trang 4

TIẾT 2:

MẸ TÔI

(E- A- mi - xi)

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Qua bức thư của người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương,

kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng đối với mỗi con người

1 Kiến thức:

- Sơ lựơc về tác giả Ét - môn - đô - đơ A - mi - xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắclỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư

2 Kĩ năng:

a Kĩ năng chuyên môn:

- Đọc - hiểu một văn bản dưới hình thức một bức thư

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả bức thư và người

3 Thái độ: - Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời của mỗi con

2 Bài cũ:? So sánh tâm trạng của người mẹ và con trước ngày khai trường?

3 Bài mới : Giới thiệu bài: Từ xưa đến nay người VN luôn có truyền thống “ Thờ cha,

kính mẹ” Dù xh có văn minh tiến bộ ntn nữa thì sự hiếu thảo , thờ kính cha mẹ vẫn là biểu

hiện hàng đầu của thế hệ con cháu Tuy nhiên không phải lúc nào ta cũng ý thức được điều

đó , có lúc vì vô tình hay tự ta phạm phải những lỗi lầm đối với cha mẹ Chính những lúc

đó cha mẹ mới giúp ta nhận ra được những lỗi lầm mà ta đã làm VB “ Mẹ tôi” mà chúng

ta tìm hiểu ngày hôm nay sẽ giúp ta thấy được tình cảm của các bậc cha mẹ đối với con cáimình

* HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS đọc và

tìm hiểu về tác giả ,tác phẩm.

? Em hãy nêu ngắn gọn ,dầy đủ thông tin về

tác giả

? Văn bản được trích từ tác phẩm nào ?

I GIỚI THIỆU CHUNG

1 Tác giả:

- Ét - môn - đô - đơ A - mi - xi 1908) là nhà văn I-ta-li-a

(1846-2.Tác phẩm:

Trang 5

?" Những tấm lòng cao cả " mang ý nghĩa

giáo dục nào?

? Tại sao nội dung vb là bức thư người bố

gửi cho con , nhưng nhan đề lại lây tên Mẹ

tôi ?

Hs : Bộc lộ

Gv : Giảng

Gv : Cho HS tóm tắt lại văn bản

HS : Thảo luận nhóm sau đo trình bày

HS: Phát biểu

Gv: Định hướng

GV: Cùng hs đọc toàn bộ vb ( trong khi đọc

thể hiện hết tâm tư và tình cảm của người cha

trước lỗi lầm của con và sự tôn trọng của ông

? Tình yêu thương của người mẹ đối với

En-ri- cô được thể hiện như thế nào

Gv : Gọi hs đọc đoạn 2

? Tìm những từ ngữ thể hiện thái độ của

người bố đối với En-ri-cô?

- Những tấm lòng cao cả là tác phẩm

nổi tiếng nhất trong sự nghiệp sáng táccủa ông

- Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện

có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, trong

đó ,nhân vật trung tâm là một thiếu niên , truyện được viết bằng một giọng văn hồn nhiên trong sáng

3 Đọc - tìm hiểu từ khó

4 Thể loại : Vb nhật dụng

5 Bố cục Chia 3 phần :

- Từ đầu đến "sẽ ngày mất con" : Tình

yêu thương của người mẹ đối với ri- cô

En Tiếp theo đến "yêu thương đó" : Thái

độ của người cha

- Còn lại : Lời nhắn nhủ của người cha

II Tìm hiểu văn bản

1.Hoàn cảnh người bố viết thư

- En-ri-cô nhỡ thốt ra lời thiếu lễ độvới mẹ khi cô giáo đến nhà

- Để giúp con suy nghĩ kĩ ,nhận ra vàsửa lỗi lầm , bố đã viết thư cho En-ri-cô

Tình thương của người mẹ dành cho

+ Sự hỗn láo của con như một nhát

dao đâm vào tim bố vậy.

+ Bố không thể nén cơn tức giận.

Trang 6

? Qua đó em thấy thái độ của bố đối với

En-ri-cô ntn?

HS:Trả lời

? Theo em điều gì khiến En-ri-cô xúc động

khi đọc thư bố Trong 4 lí do đã nêu trong

phần tìm hiểu vb sgk?

Hs : Lựa chọn đáp án

? Em hiểu được điều gì qua lời khuyên nhủ

của bố ?

? Theo em tại sao người bố không nói trực

tiếp mà lại viết thư ?

Hs : Thảo luận (3’) trình bày

Gv : Định hướng

Gv : Tích hợp giáo dục: Qua bức thư người

bố gửi cho En-ri – cô em rút ra được bài học

 Vừa dứt khoát như ra lệnh,vừamềm mại như khuyên nhủ Mongmuốn con hiểu được công lao , sự hisinh vô bờ bến của mẹ

Lời khuyên của bố :

- Yêu cầu con sửa lỗi lầm + Không bao giờ thốt ra một lời nóinặng với mẹ

+ Con phải xin lỗi mẹ

+ Con hãy cầu xin mẹ hôn con

 Lời khuyên nhủ chân tình sâu sắc

III Tổng kết:

a.Nghệ thuật :

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy rachuyện :En-ri-cô mắc lỗi với mẹ

- Lồng trong câu chuyện một bức thư

có nhiều chi tiết khắc họa người mẹtận tụy, giàu đức hi sinh , hết lòng vìcon

-Lựa chọn hình thức biểu cảm trựctiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái

độ nghiêm khắc của người cha đối vớicon

b Ý nghĩa văn bản :

-Người mẹ có vai trò vô cùng quantrọng trong gia đình

-Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ

là tình cảm thiêng liêng nhất đối vớimỗi con người

Trang 7

* Ghi nhớ sgk /12

E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

- Hướng dẫn về nhà: Tóm tắt vb , Học thuộc phần ghi nhớ , làm hết bài tập

-Sưu tầm những bài ca dao, thơ nói về tìnhcảm của cha mẹ dành cho con và tình cảm của con đối với cha mẹ

- Soạn bài “ Cuộc chia tay của những con búp bê”.

***********************************************

Ngày soạn: 16/08/2014

Tiết 3:

Trang 8

Tõ GhÐp

- Nhận diện được hai loại từ ghép : Từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ.

- Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghã của từ

ghép đẳng lập

- Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí

- Cấu tạo của từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm về nghĩa của từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập

2 Bài cũ:Kiểm tra sách vở và việc soạn bài của hs

3 Bài mới : Giới thiệu bài:

Ở lớp 6 các em đã học Cấu tạo từ trong đó phần nào các em đã nắm được khái niệm

từ ghép(đó là những từ phức được cấu tạo ra bằng cách ghép các tiếng có nghĩa với nhau).Để giúp các em có kiến thức sâu rộng hơn về cấu tạo,trật tự sắp xếp của từ ghép.Chúng ta đi tìm hiểu bài học hôm nay

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về từ ghép

đẳng lập và từ ghép chính phụ.

GV: Treo bảng phụ VD sgk/13.HS đọc VD

? Em hãy so sánh nghĩa từ bà với từ bà ngoại

và nghĩa của từ vui với vui lòng?

Trang 9

? Vậy trong từ ghép ngoại, lòng tiếng nào là

tiếng chính? Tiếng nào là tiếng phụ?

? Quan sát trong các từ quần áo,trầm

bổng.Các tiếng thứ hai có bổ nghĩa cho tiếng

đầu không?Vì sao?

Hs : Phát hiện trả lời

? Thế nào là từ ghép đẳng lập?

Gv giảng : Về mặt cấu tạo,từ ghép quần

áo,trầm bổng đều có các tiếng bình đẳng với

nhau,còn về cơ chế nghĩa thì các tiếng trong

TGĐL hoặc đồng nghĩa hoặc trái nghĩa, hoặc

cùng chỉ về sự vật,hiện tượng gần gũi nhau.

*HOẠT ĐỘNG 2 :Tìm hiểu nghĩa của từ

ghép.

? Em có nhận xét gì về nghĩa của từ ghép

đẳng lập so với nghĩa của các tiếng?

* GV lưu ý các từ giấy má,viết lách,qùa

cáp.Các tiếng má,lách,cáp không còn rõ

nghĩa nhưng nghĩa của các từ ghép trên khái

quát hơn nghĩa từng tiếng nên vẫn là từ ghép

đẳng lập

* GV khái quát lại bài.HS đọc ghi nhớ

*HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng dẫn HS luyện tập

Bài 1/15: Cho HS làm vào vở sau đó gọi HS

lên bảng làm

Bài 2,3/15: HS thảo luận sau đó cho các

nhóm lên bảng thi làm bài tập nhanh

Bài 4/15: Hướng dẫn HS về nhà làm.

thích thú,cũng có khi chỉ sự vật,sựviệc

- Vui lòng: Tình cảm thích thú,hàilòng

 Nghĩa từ vui lòng hẹp hơn nghĩa từ

* Ghi nhớ 2 (SGK)

2 Nghĩa của từ ghép:

 Nghĩa của từ ghép đẳng lập chunghơn, khái quát hơn so với nghĩa củacác tiếng Hợp nghĩa

 Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹphơn nghĩa của tiếng chính Phânnghĩa

II LUYỆN TẬP

Bài 1/15: Phân loại từ ghép

- TGCP: Lâu đời, xanh ngắt, nhàmáy, nhà ăn, cười tủm

- TGĐL: Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ,

ẩm ướt, đầu đuôi

Bài 2/15: Tạo từ ghép chính phụ:

Bút chì , Mưa rào , Ăn bámVui tai , Thước dây , Làm quenTrắng xoá , Nhát gan

E HỨƠNG DẪN TỰ HỌC

- Học bài,làm bài tập

Trang 10

- Tìm từ ghép trong văn bản : Cổng trường mở ra của Lí Lan

- Chuẩn bị bài Liên kết trong văn bản

- Hiểu rõ liên kết là một trong những dặc tính quan trọng nhất của văn bản

- Biết vận dụng những hiểu biết về liên kết vào việc đọc hiểu và tạo lập văn bản.

1 Kiến thức:

- Khái niệm về liên kết trong văn bản

- Yêu cầu về liên kết trong văn bản

2 Kĩ năng:

- Nhận biết và phân tích tính liên kết trong văn bản

- Viết các đoạn văn bài văn co tính liên kết

2 Bài cũ:Kiểm tra sách vở và việc soạn bài của hs

3 Bài mới : Giới thiệu bài:

Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết.Sự liên kết

ấy cần được thể hiện ntn?Qua các phương tiện gì ? Hôm nay chúng ta sẽ đi tìm hiểu

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu liên kết và

phương tiện liên kết trong văn bản

HS: Đọc VD được ghi ở sgk/17 vào bảng

phụ

? Theo em, đọc mấy dòng ấy En-ri-cô có thể

hiểu được điều gì bố muốn nói chưa?(chưa)

* GV giảng: Chúng ta đều biết lời nói không

thể hiểu được rõ khi các câu văn diễn đạt sai

ngữ pháp

? Trường hợp này có phải như thế không?

(không)

? Vậy En-ri-cô chưa thật hiểu rõ vì lí do gì?

Hãy tìm lí do xác đáng trong các lí do nêu

1 Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản:

a Tính liên kết của văn bản:

VD: Bảng phụ

 Các câu chưa nối liền với nhau mộtcách tự nhiên, hợp lý

Trang 11

dưới đây:

1 Vì các câu văn viết còn khó hiểu

2 Vì các câu văn mục đích chưa thật rõ

sẽ làm nên văn bản Không thể có văn bản

nếu các câu, các đoạn trong đó không nối

liền

? Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu được

thì phải có tính chất gì?

? Liên kết có vai trò ntn?

Hs : Trao đổi (2) trình bày

HS : Đọc VD được ghi ở mục 2 sgk/18 vào

bảng phụ

? So sánh những câu trên với nguyên văn

bài viết Cổng trường mở ra và cho biết

người viết đã chép thiếu hay sai ở chỗ nào?

Hs : Phát hiện

? Vậy em thấy bên nào có sự liên kết,bên

nào không có sự liên kết?

*GV chốt: Những VD cho thấy các bộ

phận của văn bản thường phải được gắn bó,

nối buộc với nhau nhờ những phương tiện

ngôn ngữ (từ,câu) có tính liên kết

GV: Chuyển ý

HS : Đoạn văn bài 2 sgk/19

? Đoạn văn trên giữa các câu có những từ

ngữ liên kết hay không?.Hãy chỉ ra và gạch

dưới các từ ngữ đó trong đoạn văn?

Hs: Phát biểu

? Tóm lại: Văn bản rất cần sự liên kết ở

những mặt nào?

* GV khái quát lại bài, gọi hs đọc ghi nhớ

* HỌAT ĐỘNG 2 : Hướng dẫn HS luyện

Bài 3/19 (HS thảo luận)Điền từ thích hợp để

các câu liên kết với nhau

 Chưa liên kết

b Ghi nhớ mục 1

- Liên kết là một trong những tính chấtquan trọng nhất của văn bản , làm chovăn bản trở nên có nghĩa ,dễ hiểu

2 Phương tiện liên kết:

a Liên kết về hình thức:

- Một ngày kia……còn bây giờ

 Phép nghịch đối

- Giấc ngủ đến với con,gương mặt

thanh thoát của con

 Phép lặp

 Cần có sự liên kết về mặt hìnhthức(sử dụng những phương tiện liênkết)

b Liên kết về nội dung:

VD: Bài tập 2 sgk/19

- Tôi nhớ đến mẹ tôi…………mẹ tôi

……sáng nay…………chiều nay…

 Có sự liên kết về mặt hình thứcnhưng chưa có sự liên kết về mặt nộidung

 Cần có sự liên kết về mặt nội dung

* Ghi nhớ :

II LUYỆN TẬP:

Bài 1/19

(1) Một quan chức… như sau: (4)

“Ra….này!”.(2)Và ông……hành lang(5)nghe lời… các cô.(3)Các thầy…hs

Bài 3/19

Bà ơi! …hình bóng của bà…bà trồng

Trang 12

cây,cháu chạy…Bà bảo khi nào…bà …cháu….Thế là bà ơm cháu vào lịng,hơn cháu….

- Học bài,làm bài tập cịn lại

- Tìm hiểu phân tích tính liên kết trong một văn bản đã học

- Soạn bài Cuộc chia tay của những con búp bê.

********************************************

Ngày soạn: 16/08/2014

Tiết 5:

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(Theo Khánh Hoài)

- Hiểt được hồn cảnh éo le và tình cảm ,tâm trạng của các nhân vật trong truyện.

- Nhận ra được cách kể chuyện trong văn bản

a Kĩ năng chuyên mơn:

- Đọc - hiểu văn bản truyện ,đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhânvật

? Trình bày cảm nhận của em về hình ảnh và vai trị của người mẹ qua 2 vb nhật

dụng vừa mới học : Cổng trường mở ra và Mẹ tơi.

Trang 13

3 Bài mới : Giới thiệu bài:

Trong cuộc sống , ngoài việc trẻ được sống đầy đủ về vật chất thì cha mẹ còn làm

cho con trẻ đầy đủ , hoàn thiện về đời sống tinh thần Trẻ có thể thiếu thốn vật chất nhưng tinh thần cần phải đầy đủ Cho dù rất hồn nhiên , ngây thơ nhưng trẻ vẫn cảm nhận , vẫn hiểu biết một cách đầy đủ về cuộc sống gia đình mình Nếu chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh , các em cũng biết đau đớn , xót xa , nhất là khi phải chia tay với gia đình thân yêu của mình Để hiểu rõ hoàn cảnh đó , bài học hôm nay sẽ giúp ta hiểu được vấn đề đó

*HOẠT ĐỘNG 1 :Hướng dẫn HS đọc

và tìm hiểu về tác giả ,tác phẩm.

? Nêu một vài hiểu biết của em về tác

giả ,tác phẩm?

? Văn bản này thuộc kiểu văn bản nào?

? Giống văn bản nào mà chúng ta đã

? Truyện có thể chia làm mấy phần?

HS : Thảo luận (2’) trình bày

Gv: Định hướng

Gv :Yêu cầu hs tóm tắt lại đoạn 1

? Truyện viết về ai ? Về việc gì ? Ai là

nhân vật chính ?

HS: Thảo luận trình bày

GV: Chốt sửa sai

? Tại sao tên truyện lại là “ Cuộc chia

tay của những con búp bê” ? Tên truyện

có liên quan gì đến ý nghĩa của truyện

không ?

I GIỚI THIỆU CHUNG

1 Tác giả:

2.Tác phẩm: Truyện ngắn được trao giải

nhì trong cuộc thi thơ-văn viết về quyền trẻ

2 Tìm hiểu văn bản

a Bố cục : 2 phần + Từ đầu đến ….Từ thủa ấu thơ :Cuộc

chia tay của hai anh em Thành và Thủy + Còn lại: Cuộc chia tay của Thủy với lóp học,và chia tay giữa hai anh em

b Phân tích

* Cuộc chia tay của Thuỷ với anh trai

- Hoàn cảnh xảy ra sự việc trong truyện : bố

mẹ Thành và Thuỷ li hôn

- Những giọt nước mắt xót xa, ngậm ngùicủa hai anh em trong đêm

- Kỉ niệm của người anh đối với em

- Thuỷ mang kim chỉ ra tận sân vận động vá

áo cho anh

- Chiều nào Thành cũng đón em đi học về ,dắt tay nhau vừa đi vừa trò chuyện

- Thành nhường hết đồ chơi cho em nhưng

Trang 14

Hs :Thảo luận (3’), trình bày.

 Tình cảm chân thành , sâu nặng, tấm lịngnhân hậu,vị tha

***********************

Ngày soạn : 16/ 08/ 2014

TIẾT 6 :

Văn Bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (T2 )

(Theo Khánh Hoài)

- Hiểt được hồn cảnh éo le và tình cảm ,tâm trạng của các nhân vật trong truyện.

- Nhận ra được cách kể chuyện trong văn bản

a Kĩ năng chuyên mơn:

- Đọc - hiểu văn bản truyện ,đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhânvật

3 Thái độ:

- Rèn kĩ năng miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật

C PHƯƠNG PHÁP

Trang 15

? Lời nói và hành động của Thuỷ khi thấy

anh chia 2 con búp bê Vệ sĩ và Em nhỏ ra

hai bên có mâu thuẫn gì ?

GV gợi ý: Thuỷ đặt 2 con búp bê nằm cạnh

nhau Gợi lên trong lòng người đọc lòng

thương cảm đối với em:Một em bé gái giàu

? Hãy nhận xét về cách kể truyện của tác

giả , cách kể này có tác dụng gì trong việc

làm nổi rõ tư tưởng của truyện ?

Hs :Thảo luận(3’) trình bày

? Nghệ thuật độc đáo trong việc xây dựng

truyện?

? Qua câu chuyện này , theo em tác giả

muốn gửi gắm đến mọi người điều gì ?

GV : Thông điệp mà câu chuyện gửi tới

cho người đọc là gì?

Hs : Dựa vào ghi nhớ trả lời

b Phân tích

* Cuộc chia tay của Thuỷ với anh trai

* Cuộc chia tay với lớp học

- Cô mở cặp lấy một quyển sổ cùng với

chiếc bút máy nắp vàng đưa cho Thuỷ.

- Em tôi …nức nở.

-> Cần yêu thương và quan tâm đếnquyền lợi của trẻ em , đừng làm tổn hạiđến hững tình cảm tự nhiên, trong sáng

III Tổng kết :

1 Nghệ thuật :

- Xây dựng tình huống tâm lí

- Lựa chọn ngôi thứ nhất để kể : nhânvật tôi trong truyện kể lại câu chuyệncủa minh nên những day dứt , nhớthương được thể hiện một cách chânthực

- Khắc hoạ hình tượng nhân vật trẻ nhỏ( Thàng và Thuỷ) qua đó gợi lại suynghĩ về sự lựa trọn ,ứng sử của nhữngngười làm cha làm mẹ

- Lời kể tự nhiên theo trình tự sự việc

* Ghi nhớ : (SGK/27)

- Tìm các chi tiết của truyện thể hiện tình cảm gắn bó của hai anh em Thành và Thuỷ

Trang 16

- Soạn bài “Bố cục trong văn bản "

Trang 17

- Hiểt được tần quan trọng và yêu cầu của bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó ,có ý

thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản

- Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch ,hợp lí cho các bài làm.

- Tác dụng của việc xây dựng bố cục

2 Kĩ năng:

- Nhân biết ,phân tích bố cục trong văn bản

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc - hiểu văn bản , xây dựng bố cục trongmột văn bản nói ( viết ) cụ thể

? Thế nào là liên kết trong vb

? Muốn 1 vb có tính liên kết người viết phải ntn?

3 Bài mới : Giới thiệu bài: Trong những năm học trước , các em đã được làm quen

với công việc xây dựng dàn bài , Dàn bài lại là chính kết quả , hình thức thể hiện của bốcục Vì thế bố cục trong vb không phải là 1 vấn đề hoàn toàn mới mẻ đối với chúng ta Tuy nhiên trên thực tế , vẫn có rất nhiều học sinh không qua tâm đến bố cục , và rất ngạixác dịnh bố cục trong lúc làm bài Vì vậy bài học hôm nay sẽ học ta thấy rõ tầm quantrọng của bố cục trong vb , bước đầu giúp ta xây dựng được bố cục rành mạch , hợp lí

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu bố cục của văn

bản

GV :Yêu cầu hs nhắc lại bố cục của văn bản

Cuộc chia tay của những con búp bê?

? Em muốn viết một lá đơn để xin ra nhập

Đội TNTP HCM, hãy cho biết trong lá đơn ấy

cần ghi những nội dung gì ?

HS: Tên , tuổi , nghề nghiệp

Nêu yêu cầu , nguyện vọng , lời hứa.

? Những nội dung trên được sắp xếp theo

một trật tự ntn?

Gv giảng : Theo trật tự trước sau một cách

hợp lí , chặt chẽ , rõ ràng

? Em có thể tuỳ tiện thích ghi nội dung nào

trước cũng được không ? Ví dụ có thể viết lí

do trước sau đó mới viết tên được không ?

Hs : Phát biểu

NỘI DUNG

I Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản

1 Bố cục của vb

VD: Một lá đơn xin gia nhập Đội.

- Tên, tuổi, địa chỉ, nghề nghiệp củangười viết đơn

- Yêu cầu, nguyện vọng, lời hứa

 Các nội dung được sắp xếp theomột trình tự , 1 hệ thống rành mạch,hợp lí

Trang 18

? Từ đó em thấy bố cục một vb cần đạt

những yêu cầu gì để người đọc có thể hiểu

được vb đó ? ( ghi nhớ 1)

*HOẠT ĐỘNG 2 Yêu cầu đối với bố cục

trong văn bản.

Gv : Gọi hs đọc 2 câu chuyện trong phần 2

Chú ý câu chuyện thứ nhất

? Đọc câu chuyện này lên ta thấy nội dung

được sắp xếp ntn so với vb kể trong sách Ngữ

văn ?

? Trong câu chuyện thứ nhất gồm mấy đoạn ?

các câu trong mỗi đoạn có tập trung 1 ý

chung không ? ý của đoạn này và đoạn kia có

phân biệt được với nhau không ?

Hs : Thảo luận trả lời

Gv : Chốt ý

? Vậy trong 1 vb bố cục phải như thế nào ?

Gv : Yêu cầu hs chú ý câu chuyện thứ 2

? Câu chuyện này gồm mấy đoạn ? ( 2 đoạn)

? Vậy cách kể này bất hợp lí chỗ nào ?

Hs : Phát hiện trả lời

( Làm cho câu chuyện không nêu bật được ý

phê phán, không còn buồn cười )

? Từ đây em rút ra được bài học gì về 1 bố

cục rành mạch , hợp lí

*HOẠT ĐỘNG 3 : Các phần của bố cục

Gv : Khái quát nội dung và yêu cầu hs nêu

tên 3 phần của văn bản

Định hướng : Nói như vậy là không đúng vì

qua bảng hệ thống đã điền vào nd thích hợp

và qua sự lập luận về 1 bố cục rành mạch như

trên , ta thấy rõ sự phân biệt giữa các đoạn ,

phần Có như thế bố cục mới đạt yêu cầu

* GV khái quát lại bài HS đọc ghi nhớ

*HOẠT ĐỘNG 4:Hướng dẫn luyện tập

Gv : Hướng dẫn hs thực hiện các bài tập

- Trình tự sắp xếp các phần các đoạnphải giúp cho người viết (nói) dễdàng đạt được mục đích

3 Các phần của bố cục

3 phần : Mở bài , Thân bài , Kết bài.Mỗi phần có một nhiệm vụ riêng

II Luyện tập Bài tập 2 :

Trang 19

các điểm 1,2,3 ở phần thân bài mớichỉ kể lại việc học chứ chưa phải làtrình bày kinh nghiệm học tốt Trong

đó điểm 4 lại không phải nói về việchọc

- Học ghi nhớ , Làm hết bài tập còn lại

-Xác điịnh bố cục của một văn bản tự chọn, nêu nhận xét về bố cục của văn bản đó

Soạn bài “ Mạch lạc trong vb”.

- Vận dụng kiến thức về mạch lạc trong văn bản vào đọc - hiểu văn bản và thực tiễn tạo

lập văn bản viết, nói

- Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản

- Điều kiện cần thiết để văn bản có tính mạch lạc

? Một bố cục như thế nào được gọi là rành mạch và hợp lí ? cho vd minh hoạ

3 Bài mới : GV giới thiệu bài : Nói đến bố cục là nói đến sự sắp đặt , sự phân chia

nhưng vb lại không thể không liên kết Vậy làm thế nào để các phần , các đoạn của 1 vb vẫn được phân cách rành mạch mà lại không mất đi sự liên kết chặt chẽ với nhau ? Để làm được điều đó thì cô cùng các em tìm hiểu tiết học này.

I MẠCH LẠC VÀ NHỮNG

Trang 20

 HOẠT ĐỘNG 1 Tìm hiểu sự mạch lạc trong văn

 bản

GV : Yêu cầu hs đọc ví dụ trong sgk

? Dựa vào hiểu biết (sgk/ 31) , em hãy xác định

mạch lạc trong vb có những tính chất gì trong số 3

tính chất được nêu trong sgk ?

? Khái niệm mạch lạc trong vb có được dùng theo

nghĩa đen không ?(Không).

? Nội dung của khái niệm mạch lạc trong vb có hoàn

toàn xa rời với nghĩa đen của từ mạch lạc không ?

? Vậy sự mạch lạc có vai trò ntn đối với vb ?

Hs : Dựa vào bài soạn ở nhà trả lời

Gv : Định hướng : (rất cần thiết )

* HOẠT ĐỘNG 2 :Các điều kiện để một văn bản

có tính mạch lạc.

Gv : Yêu cầu hs chú ý phần 2

? Hãy cho biết toàn bộ sự việc trên xoay quanh sự

việc chính nào ? ( chia tay).

? Sự chia tay và những con búp bê đóng vai trò gì

trong truyện ? Hai anh em Thành và Thuỷ có vai trò

gì trong truyện ?

Hs :Thảo luận trình bày

Gv : Trong vb Cuộc chia tay của những con búp bê

có đoạn kể việc hiện tại , có đoạn kể việc quá khứ ,

có đoạn kể việc ở nhà , có đoạn kể việc ở trường , có

đoạn kể chuyện hôm nay , có đoạn kể chuyện sáng

mai

? Hãy cho biết các đoạn ấy được nối với nhau theo

mối liên hệ nào trong các mối liên hệ dưới đây : Liên

hệ thời gian , không gian , liên hệ tâm lí , liên hệ ý

nghĩa ?

? Từ thực tế của truyện , theo em 1 vb có tính mạch

lạc là 1 vb như thế nào ?

Hs : Dựa vào mục 2 phần ghi nhớ trả lời

Gv : Gọi 1 hs thực hiện phần ghi nhớ

hs đọc điểm thứ 2 trong phần ghi nhớ

*HOẠT ĐỘNG 3 Hướng dẫn HS luyện tập

Gv :Yêu cầu hs đọc bài tập 1

? Nêu yêu cầu của bài tập 1? (HSTLN)

? Bài tập 2 yêu cầu chúng ta phải làm gì ?

YÊU CẦU VỀ MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

- Các phần các đoạn , các câutrong vb đều nói về một đề tài ,biểu hiện một chủ đề chungxuyên suốt

- Các phần , các đoạn , các câuđược nối tiếp theo một trình tự rõràng hợp lí , trước sau hô ứngnhằm làm cho chủ đề liền mạch

và gợi được nhiều hứng thú chongười đọc( người nghe )

Trang 21

- Hiểu được khái niệm dân ca, ca dao

- Nắm được giá trị tư tưởng, nghệ thuật của ngững câu ca dao, dân ca về tình cảm gia đình

- Khái niệm ca dao, dân ca

- Nội dung ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca dao về tìnhcảm gia đình

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh,ẩn dụ, những mô típ quen thuộc trong các bài ca dao trữ tình về tình cảm gia đình

Trang 22

1 Ổn định :

2 Kiểm tra bài cũ

? Tóm tắt truyện “ Cuộc chia tay của những con búp bê” ?

? Nêu ý nghĩa truyện ?

3 Bài mới : Giới thiệu bài : Đối với tuổi thơ mỗi người VN , ca dao – dân ca là dòng sữa

ngọt ngào ,vỗ về ,an ủi tâm hồn chúng ta qua lời ru ngọt ngào của bà , của mẹ , của chị những buổi trưa hè nắng lửa , hay những đêm đông lạnh giá Chúng ta ngủ say mơ màng , chúng ta dần dần cùng với tháng năm , lớn lên và trưởng thành cùng với dòng suối trong lành đó Bây giờ ta cùng đọc lại , lắng nghe và suy ngẫm

*HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm ca

dao-dân ca

? Em hiểu thế nào là ca dao – dân ca?

Hs : Phát biểu dựa vào bài soạn

GV : Giới thiệu thêm về ca dao , dân ca cho

GV: Đọc 4 bài ca dao sau đó gọi hs đọc lại

( chú ý ngắt nhịp thơ lục bát , giọng đọc dịu

nhẹ , chậm êm )

? Trong chủ đề chung tình cảm gia đình ,

mỗi bài có một nội dung tình cảm riêng

Em hãy chỉ ra tình cảm của từng bài ?

- Bài 1: ơn nghĩa công lao cha mẹ.

- Bài 2 : Nỗi nhớ mẹ nơi quê nhà

- Bài 3 : Nỗi nhớ và lòng kinh yêu ông

bà

- Bài 4 : Tình anh em ruột thịt

? Có gì giống nhau trong hình thức diễn đạt

của 4 bài ca dao?

HS: Thể thơ lục bát , giọng điệu tâm tình,

các hình ảnh quen thuộc.

Gv : Gọi hs đọc bài 1

? Bài 1 là lời của ai , nói với ai về việc gì ?

? Theo em , có gì sâu sắc trong cách ví von

so sánh ở lời ca: Công cha như núi ngất

trời biển Đông ?

I ĐỌC- TÌM HIỂU CHUNG:

1 Ca dao: Lời thơ của dân ca và những

bài thơ dân gian mang phong cách nghệthuật chung với lời thơ của dân ca

2.Dân ca : Những sáng tác dân gian kết

hợp lời và nhạc., tức là những câu hátdân gian trong diễn xướng

* Tình cảm gia đình là một trong nhữngchủ đề góp phần thể hiện đời sống tâmhồn, tình cảm của con người Việt Nam

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

1 Đ ọc – tìm hiểu từ khó

* Giải thích các từ khó trong phần chú

thích.Chú ý từ Cù lao chín chữ, phân biệt với Cù lao:bãi nổi trên sông (hòn

cù lao,cù lao tràm )

2 Tìm hiểu văn bản:

a Bố cục:

- Bài 1: ơn nghĩa công lao cha mẹ

- Bài 2 : Nỗi nhớ mẹ nơi quê nhà

- Bài 3 : Nỗi nhớ và lòng kinh yêuông bà

- Bài 4 : Tình anh em ruột thịt

- Khẳng định công lao to lớn của cha

mẹ đối với con cái

Trang 23

? Tìm những bài ca dao nói về công cha,

nghĩa mẹ như bài1?

Hs: Thảo luận trình bày

? Khái quát những nghệ thuật được sử dụng

trong các bài ca dao?

HS TL

? 2 bài ca dao , dân ca hợp lại thành một vb

tập trung thể hiện tình cảm gia đình Từ

tình cảm ấy em nhận được vẻ đẹp cao quí

nào trong đời sống tinh thần của dân tộc ta?

HS :Dựa vào ghi nhớ trả lời

Gv :gọi 1 hs thực hiện phần ghi nhớ

- Biểu lộ lòng biết ơn sâu nặng

và trách nhiệm của con cái đối với chamẹ

- Cách so sánh dân dã , quen thuộc dễnhớ dễ hiểu

- Có giọng điệu ngọt ngào mà trangnghiêm

- Diễn tả tình cảm qua những mô típ

- Sử dụng thể thơ lục bát và lục bát biếnthể

2 Ý nghĩa:

-Tình cảm đối với ông bà cha mẹ ,anh

em và tìng cảm của ông bà, cha mẹ đốivới con cháu luôn là ngững tình cảmsâu nặng, thiêng liêng nhất trong đờisống mỗi con người

* Ghi nhớ sgk/36

- Học thuộc khái niệm ca dao,dân ca

- Học thuộc 4 bài ca dao và nội dung của mội bài , học thuộc phần ghi nhớ

-Sưu tầm một số bài ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự và học thuộc

- Soạn bài “ Những câu hát về tình yêu quê hương , đất nước , con người

**********************************

Ngày soạn: 22/ 08/ 2014

Trang 24

Ti ết 10 :

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI

- Nắm được giá trị tư tưởng, nghệ thuật của những câu ca dao – dân ca qua những bài ca

dao thuộc chủ đề tình yêu quê hương , đất nước , con người

- Nội dung ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca dao về tìnhyêu quê hương , đất nước , con người

2 Kĩ năng:

- Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh,ẩn dụ, những mô típ quen thuộc trong cácbài ca dao trữ tình về tình yêu quê hương , đất nước , con người

? Thế nào là cao dao – dân ca ?

? Đọc 4 bài ca dao về tình cảm gia đình và nêu nội dung từng bài ?

3 Bài mới : GV giới thiệu bài:

- Trong kho tàng ca dao – dân ca cổ truyền VN , các bài ca về chủ đề tình yêu quê hương ,

đất nước, con người rất phong phú Mỗi miền quê trên đất nước ta đều có không ít câu cahay , đẹp , mượt mà , mộc mạc tô điểm cho niềm tự hào của riêng địa phương mình Bốn bàidưới đây chỉ là 4 ví dụ tiêu biểu mà thôi

* HOẠT ĐỘNG 1 Hướng dẫn HS đọc và

tìm hiểu chú thích.

? Theo em , vì sao bốn bài ca khác nhau có

thể hợp thành một vb

? Từ nội dung cụ thể của từng bài , hãy cho

biết : Những bài nào phản ánh tình cảm quê

hương đất nước , bài nào kết hợp phản ánh

tình yêu con người ? (Bài 1,2,3;Bài 4)

HS :Thảo luận (3’)_ trình bày

GV : Hiện tượng này được gọi là hiện tượng

dị bản , một bài ca dao có nhiều bản khác

nhau Đó là một đặc điểm vh dân gian

*HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu văn bản

I GIỚI THIỆU CHUNG:

* Tình yêu quê hương , đất nước , conngười là một trong những chủ đề gópphần thể hiện đời sống tâm hồn, tìnhcảm của con người Việt Nam

*-Thể thơ: thể thơ lục bát và lục bát biếnthể

( Có hiện tượng dị bản trong bài 3 )

Trang 25

GV : HD HS đọc bằng giọng vui , trong sáng

, tự tin và chậm rãi

Gv : Gọi hs đọc bài 1

?Bài ca dao này lời của 1 người hay 2 người ?

So với các bài khác , bài ca dao này có bố cục

khác thế nào

Gv : Hỏi đáp là hình thức đối đáp trong ca

dao dân ca Em biết bài ca dao nào khác có

hình thức đối đáp ?Theo em,hình thức này có

phổ biến trong ca dao không ?

? Các địa danh trong bài này mang những đặc

điểm riêng và chung nào?( Riêng :Gắn với

mỗi địa phương Chung : đều là những nơi

nổi tiếng ở nước ta)

GV ghi bảng phụ câu hỏi:Nội dung đối đáp

toát lên nhiều ý nghĩa : Em hiểu theo ý nghĩa

nào trong các nghĩa sau : Bày tỏ hiểu biết về

văn hoá , lịch sử ; tình cảm quê hương đất

nước thường trực trong mỗi con người ; niềm

tự hào về vẻ đẹp văn hoá lịch sử của dân tộc

Gv : Gọi hs đọc bài 4

? Quan sát 2 dòng đầu và nhận xét cấu tạo

đặc biệt của 2 dòng này ?

? Phép lặp , đảo, đối đó có tác dụng gì trong

việc gợi hình , gợi cảm ? (Tạo không gian

rộng lớn của cánh đồng lúa xanh tốt; Biểu

hiện cảm xúc phấn chấn , yêu đời của người

nông dân)

Gv :Giảng

? Từ những vẻ đẹp đó , bài ca đã toát lên tình

cảm dành cho quê hương và con người Theo

em , đó là tình cảm nào ?

HS: Yêu quí , tự hào về vẻ đẹp , sức sống của

quê hương và con người Tin vào c/s tốt đẹp

ở làng quê.

*HOẠT ĐỘNG 3: Tổng kết.

? Từ nội dung bài học và phần ghi nhớ sgk

hãy cho biết : Giá trị nội dung nổi bật của

những câu hát Gía trị hình thức nổi bật của

vb này ?

Gv : Gọi 1,2 hs thực hiện phần ghi nhớ

- Ý nghĩa : Bộc lộ những hiểu biết và

tình cảm yêu quý tự hào vẻ đẹp văn hoálịch sử dân tộc

*Bài 4 :

- Phép đảo , lặp và đối xứng ở 2 dòngđầu

gợi tả vẻ đẹp và sức sống thanh xuân đầyhứa hẹn của người thôn nữ

- Vẻ đẹp của đồng quê ,vẻ đẹp của conngười

* Ý nghĩa : Biểu hiện tình cảm yêu quí ,

tự hào , lòng tin vào cuộc sống tốt đẹpnơi quê hương

III Tổng kết

1 Nghệ thuật :

- Sử dụng kết cấu lời hỏi đáp,lời chào mời,lời nhắn gửi , thường gợi nhiều hơn tả

- Có giọng điệu thiết tha tự hào

- Cấu tứ đa dạng, độc đáo

- Sử dụng thể thơ lục bát và lục biến thể

2 Ý nghĩa:

Trang 26

- Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp của con người đối với quê hương, đấtnước.

- Học thuộc 4 bài ca dao

- Học thuộc phần ghi nhớ

-Sưu tầm một số bài ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự và học thuộc

- Soạn bài “ Từ láy ”.

******************************

Ngày soạn: 30/ 08/2014

Tiết 11: TỪ LÁY

Trang 27

- Nhận diện được hai loại từ láy : Từ láy toàn bộ và từ láy bộ phận( Láy phụ âm đầu và láy

vần)

- Nắm được đặc điểm về nghĩa của từ láy.

- Hiểu được giá trị tượng thanh,gợi hình ,gợi cảm của từ láy: Biết cách sử dụng từ láy.

- Có ý thức rèn luyện, trau dồi vốn từ láy

- Khái niệm từ láy

- Các loại từ láy

2 Kĩ năng:

a Kĩ năng chuyên môn:

- Phân tích cấu tạo từ , giá trị tu từ của từ láy trong văn bản.

- Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng một số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng,biểu cảm, để nói giảm hoặc nhấn mạnh

b.Kĩ năng sống:

- Ra quyết định : lựa chon cách sử dụng từ láy phù hợp với thực tiễn giao tiếp của bản thân

- Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân về cách sửdụng từ láy

3 Thái độ:

- Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo và cơ chế tạo nghĩa của từ láy để sử dụng tốt

từ láy.Nghiêm túc trong giờ học

? Thế nào là từ ghép đẳng lập? Nêu tính chất của từ ghép đó ? Cho vd minh hoạ ?

3 Bài mới : GV giới thiệu bài:

Ở lớp 6 các em đã biết khái niệm về từ láy , đó là những từ phức có sự hoà phối âm thanh Với tiết học hôm nay , các em sẽ nắm được cấu tạo của từ láy và từ đó vận dụng những hiểu

biết về cấu tạo và cơ chế tạo nghĩa để các em sử dụng tốt từ láy

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về các loại

từ láy Tìm hiểu nghĩa của từ láy.

GV :Yêu cầu hs : Hãy nhắc lại cho cô thế

nào là từ láy ?

? Hãy tìm những từ láy trong 2 vd ở

sgk ?

HS: Đăm đăm , mếu máo , liêu xiêu

? Nhận xét về đặc điểm âm thanh của 3

* Từ láy toàn bộ: Các tiếng lặp lại nhau

hoàn toàn ( Nho nhỏ,xiêu xiêu ) hoặc tiếngđứng trước biến đổi thanh điệu hoặc phụ

Trang 28

HS: - Tiếng láy lại hoàn toàn : đăm

đăm

- Biến âm để tạo nên sự hài hoà về

vần và thanh điệu ( mếu máo , liêu

xiêu ).

Gv giảng: - Từ láy toàn bộ : đăm đăm

- Láy bộ phận : mếu máo ,

liêu xiêu

Gv : Yêu cầu hs đọc tiếp 2 vd trong

phần 3

? Trong các từ mếu máo,liêu xiêu Tiếng

nào là tiếng gốc? Tiếng nào láy lại tiếng

gốc? Chỉ ra sự giống nhau trong các từ

láy trên?

? Vậy thế nào là từ láy toàn bộ , từ láy bộ

phận ?

Hs: Đọc Ghi nhớ sgk (lấy vd minh hoạ)

Gv :Yêu cầu hs tìm hiểu vd

? Nghĩa của các từ láy : Ha hả , oa oa ,

tích tắc , gâu gâu được tạo do đặc điểm

gì của âm thanh ?

? Trong từ láy mãi mãi, khe khẽ từ nào

có nghĩa nhấn mạnh?Từ nào có nghĩa

giảm nhẹ?  Rút ra nghĩa của từ láy toàn

bộ?

Hs : Phát biểu

? Qua tìm hiểu,em hãy rút ra nhận xét

về nghĩa của TLTB và nghĩa của TLBP?

? Nêu yêu cầu bài tập 4

âm cuối để tạo ra sự hài hoà về âm thanh

b Mếu máo,liêu xiêu

 Giữa các tiếng có sự giống nhau về phụ

âm đầu hoặc phần vần

 Từ láy bộ phận:

*Từ láy bộ phận: Giữa các tiếng có sự

giống nhau về phụ âm đầu ( long lanh )hoặc phần vần ( lác đác )

 * Ghi nhớ 1 sgk/42

II Nghĩa của từ láy

VD1: - Mãi mãi Có nghĩa nhấn mạnh

- Khe khẽ Có nghĩa giảm nhẹ

 Nghĩa của từ láy toàn bộ do tiếng gốcquyết định

VD2: Mếu máo,liêu xiêu  Bỏ tiếng láy thìkhông còn rõ nghĩa

 Nghĩa của từ láy bộ phận khác với nghĩacủa tiếng gốc

* Ghi nhớ 2 sgk/42

III Luyện tập

*Bài 1/43 : Tìm từ láy trong vb Cuộc chia

tay của những con búp bê

- Láy toàn bộ : bần bật ,thăm thẳm , chiềnchiện , chiêm chiếp

- Láy bộ phận : Rực rỡ , rón rén , lặng lẽ,ríu ran

Trang 29

E Hướng dẫn tự học

- Học phần ghi nhớ , Làm hết bài tập còn lại Nhận diện từ láy trong một văn bản đã học

- Soạn bài mới “Qúa trình tạo lập văn bản”.Đọc lại văn bản Cổng trường mở ra.

- Nắm được các bước của của quá trình tạo lập một văn bản để có thể tập viết văn bản một

cách có phương pháp và có hiệu quả hơn

- Cúng cố kiến thức và kĩ năng đã được học về liên kết, bố cục và mạch lạc trong văn bản.

Vận dụng những kiến thức đó vào việc đọc - hiểu văn bản và thực tiễn nói

? Một văn bản có tính mạch lạc là một vb như thế nào ?

? Làm bài tập 2 trang 34

3 Bài mới : GV giới thiệu bài

- Các em vừa học về liên kết , bố cục và mạch lạc trong vb Hãy suy nghĩ xem : Các em học những kĩ năng , kiến thức đó để làm gì ? Chỉ để hiểu thêm về vb thôi hay còn vì lí

do nào khác nữa ? Để các em hiểu rõ và nắm vững hơn về vấn đề mà ta đã học Hôm nay , cô cùng các em tìm hiểu về 1 công việc mà các em vẫn làm đó là “ Qúa trình tạo lập vb”.

*HOẠT ĐỘNG 1 Tìm hiểu các bước tạo lập văn

Trang 30

Gv : Hướng dẫn hs tìm hiểu quá trình tạo lập văn

bản

? Em hãy cho biết khi nào người ta có nhu cầu tạo

lập văn bản ?

? Nếu viết một bức thư thì điều gì thôi thúc em

viết thư cho bạn?

Hs : Phát biểu

? Vậy để tạo lập một văn bản (bức thư) trước tiên

phải xác định điều gì ?

Hs : Dựa vào sách trả lời

Gv chốt :(khi có nhu cầu giao tiếp ta phải xây

dựng văn bản nói hoặc viết Muốn cho gt hiệu quả

ta phải định hướng vb về nội dung, đối tượng ,

mục đích

* Bước 2 Gv nêu vấn đề cụ thể

? Em được nhà trường khen thưởng,để mẹ dễ hiểu

điều em muốn nói thì em phải làm gì?

Gv: Gợi dẫn để hs trả lời

Hs: Trả lời

Gv : Hướng dẫn chi tiết hóa phần thân bài

Gv : Hướng dẫn hs diễn đạt các ý

? Trong thực tế khi giao tiếp người ta có giao tiếp

bằng các ý của bố cục không? Vì sao?

? Vậy sau khi có bố cục ta phải làm gì?

Hs: Trả lời

? Khi hoàn thành vb có cần đọc kiểm tra không ?

Nếu cóthì sự kiểm tra ấy cần dựa theo những tiêu

chuẩn nào ?

Hs: Trả lời

? Từ quá trình tìm hiểu, em hãy cho biết để làm

nên một văn bản, người lập cần thực hiện các

bước nào?

 HOẠT ĐỘNG 2 : Hướng dẫn học sinh luyện tập

 Bài 1.46: HS trả lời theo sự hướng dẫn của giáo

 Định hướng của văn bản : Vbviết (nói) cho ai ? Để làm gì? Vềcái gì và ntn ?

2 Xây dựng bố cục.

- MB: Hoàn cảnh nảy sinh tâmtrạng

- TB: Diễn biến tâm trạng của mẹ

- KB: Suy nghĩ của mẹ về ngàymai khi cổng trường mở ra

 Tìm ý và sắp xếp ý để có một

bố cục rành mạch ,hợp lí ,thể hiệnđúng định hướng trên

3 Diễn đạt các ý đã ghi trong bố cục thành những câu , đoạn văn

chính xác , trong sáng , có mạchlạc và liên kết chặt chẽ với nhau

4 Kiểm tra xem vb vừa tạo lập có

đạt yêu cầu đã nêu ở trên chưa vàcần sửa chữa gì không

Trang 31

bạn khác học tập tốt hơn.

+ Bạn không chỉ thuật lại côngviệc học tập và báo cáo thành tíchhọc tập Điều quan trọng nhất làbạn phải từ thực tế ấy rút ra nhữngkinh nghiệm học tập để giúp cácbạn khác học tập tốt hơn

4 Củng cố, dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm bài tập 4

-Tập viết một đoạn văn có tính mạch lạc

- Soạn bài mới “Những câu hát than thân” và làm bài viết số 1 ở nhà

Ra đề VIẾT BÀI TLV SỐ 1 (ở nhà):

Hãy tả lại một người thân mà em yêu quý

* Mục đích yêu cầu:

- Giúp HS ôn lại cách làm văn miêu tả về cách dùng từ đạt câu và liên kết trong văn bản

- Giúp HS qua việc làm bài có điều kiện vận dụng những kiến thức đó vào việc tập làm bàivăn cụ thể và hoàn chỉnh

- Nắm được giá trị tư tưởng, nghệ thuật của những câu ca dao – dân ca qua những bài ca dao

thuộc chủ đề than thân

- Nội dung ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca dao về chủ đềthan thân

2 Kĩ năng:

- Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh,ẩn dụ, những mô típ quen thuộc trong cácbài ca dao trữ tình về chủ đề than thân

Trang 32

2 Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc bài ca dao viết về tình cảm gia đình, nêu ý nghĩa

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

* HOẠT ĐỘNG 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại

Yêu cầu : Thể thơ lục bát mang âm điệu tâm tình ,

ngọt ngào thể hiện sự đồng cảm sâu sắc

HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu

như vậy gợi cho em liên tưởng đến đối tượng nào

trong xh? ? (Người lao động với nhiều nỗi khổ khác

? Qua đó , em hiểu gì về thân phận người phụ nữ

trong xh phong kiến ?

? Những bài ca dao thuộc chủ đề than thân muốn nói

NỘI DUNG BÀI DẠY

* Thể loại : Ca dao – dân ca

* Thể thơ : Lục bát mang âmđiệu tâm tình, ngọt ngào

* Phương thức biểu đạt: Trữtình

- Con hạc : thương cho cuộcđời phiêu bạt , lận đận

- Con cuốc : Thương có thânphận thấp cổ bé họng , nỗikhổ đau oan trái không được

lẽ công bằng soi tỏ

* Ý nghĩa : Ẩn dụ nỗi khổ

nhiều bề của người lao động

bị áp bức, bóc lột, chịu nhiềuoan trái

Bài 3 :

Hình ảnh so sánhThân em … trái bần

- Lời của cô gái , nói về thânphận chìm nổi , lênh đênh ,

vô định của người phụ nữ

* Ý nghĩa : - thân phận nhỏ

bé đắng cay , chịu nhiều đaukhổ , họ hoàn toàn lệ thuộcvào hoàn cảnh

Trang 33

- Sử dụng các thành ngữ :Lên thác xuống ghềnh, giódập sóng dồi

Ghi nhớ : sgk /49

- Học thuộc 3 bài ca dao, phần ghi nhớ

- Sưu tầm các bài cao dao cùng chủ đề

- Soạn bài “ Những câu hát châm biếm”.

- Nắm được giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc của những câu hát châm biếm.

- Biết cách đọc diễn cảm và phân tích ca dao châm biếm

- Ứng xử của tác giả dân gian trước những thói hư, tật xấu , những hủ tục lạc hậu

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy trong các bài ca dao châm biếm

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu những câu hát châm biếm

- Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật của những câu hát châm biếm trong bài học

Trang 34

2 Kiểm tra bài cũ :

? Đọc 3 bài ca dao than thân.

? Nêu những điểm chung về nghệ thuật và nội dung của những bài ca dao này ?

- Nội dung cảm xúc , chủ đề ca dao , dân ca rất đa dạng Ngoài những câu hát yêu

thương , câu hát than thân , ca dao – dân ca còn có rất nhiều câu hát châm biếm Cùng với truyện cười , vè , những câu hát châm biếm thể hiện khá tập trung những đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian VN ,nhằm phơi bày các hiện tượng đáng cười trong xh Các em hãy tìm hiểu qua vb“ Những câu hát châm biếm”.

*HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu về thể

? Đọc 2 câu đầu của bài ca dao , em thấy có hình ảnh

nào đã từng nhắc đến trong những câu hát than thân ? (

con cò)

? Trong những câu hát than thân , người nông dân

mượn hình ảnh cái cò để diễn tả điều gì ? (Cuộc đời

thân phận của mình )

? Qua cách xưng hô trong bài , em thấy đó là lời của

ai , nói với ai , nói để làm gì ?

? Bức chân dung của người chú được xây dựng gián

tiếp qua lời của người cháu ntn?

HS : Phát hiện trả lời

? Trong lời giới thiệu đó có từ nào được lặp đi lặp lại

nhiều lần ? ( hay)

? Người cháu giới thiệu người chú hay những gì ?

? Qua lời giới thiệu của người cháu , em có nhận xét gì

về bức chân dung của người chú ?

? Bài ca dao này châm biếm điều gì ?

Hs :Trình bày

Gv :Gọi hs đọc bài 2

? Bài ca dao nói về việc gì ,Đối tượng đi xem bói là ai

?

? Thầy phán những nội dung gì ? Phán toàn những

* Thể loại : Ca dao – dân ca

1 Đ ọc – tìm hiểu từ khó

2 Tìm hiểu văn bản:

a Phân tích

Bài 1

- Lời của người cháu nói với

cô yếm đào về người chú củamình để kết hôn

- Chú hay : tửu , tăm , nướcchè đặc , ngủ trưa; ngày ướcnhững ngày mưa , đêm ướcthức trống canh

- Đó là người vừa nghiện ngập , lười lao động , chỉ thích hưởng thụ

=> Lặp từ, liệt kê, nói ngược

* Ý nghĩa : Châm biếm những

người nghiện ngập , lười laođộng , thích hưởng thụ

Bài 2 :

- Là lời của thầy bói

- Đối tượng xem bói là ngườiphụ nữ

- Phán những chuyện hệ trọng

Trang 35

chuyện quan trọng như vậy mà cách nói của thầy ntn?

? Bài ca dao phê phán hiện tượng nào trong xh?

? Hiện tượng mê tín dị đoan này ngày nay có còn tồn

tại hay không ? Hãy nêu dẫn chứng ?

Hs : Thảo luận (5’) trình bày.liên hệ thực tế

III Tổng kết

1.Nghệ thuật

- Sử dụng các hình thức giễunhại, cách nói có hàm ý, tạonên cái cười châm biếm hàihước

b Ý nghĩa của các văn bản :

- Ca dao châm biếm thể hiệntinh thần phê phán mang tínhdân chủ của ngững con ngườithuộc tầng lớp bình dân

Ghi nhớ : sgk /53

- Học thuộc 4 bài ca dao và phần ghi nhớ , làm hết bài tập

-Sưu tầm , phân loại và học thuộc một số bài ca dao châm biếm

-Viết cảm nhận của em về một bài ca dao châm biếm tiêu biểu trong bài học

- Soạn bài mới “Đại từ”

Trang 36

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp.

- Lưu ý :HS đã học về đại từ ở Tiểu học

- Khái niệm đại từ

- Các loại đại từ

2 Kĩ năng:

- Nhận biết các đại từ trong văn bản nói và viết

- Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu của giao tiếp

? Từ láy chia làm mấy loại ? nêu nd từng loại ? Cho vd minh hoạ ?

? Nghĩa của từ láy được tạo thành nhờ đâu ?

? Làm bài tập 5,6

- Trong khi nói và viết , ta hay dùng những từ như tao , tôi , tớ , mày , nó , họ , hắn … để

xưng hô hoặc dùng đây , đó , kia , nọ …ai , gì , sao , thế để trỏ ,để hỏi Những từ đó ta gọi

là đại từ Vậy đại từ là gì ? Đại từ có nhiệm vụ gì , chức năng và cách sử dụng ra sao ? Tiết học này sẽ trả lời cho câu hỏi đó

* HOẠT ĐỘNG 1 : Tìm hiểu khi niệm

đại từ,Tìm hiểu các loại đại từ.

Gv Cho hs đọc vd ở bảng phụ được ghi

GV giảng thêm : Với các loại từ :

- Ta nói vịt: Tên gọi của 1 loại sự vật.

- Ta nói cười : Tên gọi của 1 loại hoạt

* Đại từ: Đại từ dùng để trỏ người ,sự vật

hoạt động , tính chất, … được nói đến trongmột ngữ cảnh nhất định của lời nói hoặcdùng để hỏi

* Vai trò ngữ pháp

- Nó(1) : Chủ ngữ

- Nó (2) : Định ngữ

- Ai : Chủ ngữNgoài ra:

- Người học giỏi nhất khối 7 là nó (Vị ngữ)

Trang 37

- Ta nói đỏ : Tên gọi của 1 loại tính chất.

Các từ trong các vd trên nó và ai không

gọi tên của sự vật mà dùng để trỏ (chỉ)

các sự vật , hoạt động , tính chất mà thôi

Như vậy trỏ là không trực tiếp gọi tên sự

vật , hoạt động , tính chất mà dùng 1 công

cụ khác ( tức đại từ) để chỉ ra các sự vật ,

hoạt động , tính chất được nói đến

? Vậy em hiểu thế nào là đại từ ? ( ghi

nhớ )

? Nhìn vào 3 vd cho biết các đại từ “ ai”,

“nó” giữ vai trò ngữ pháp gì trong câu ?

- Nó 1 : CN ; Nó 2 : Định ngữ; Ai : chủ

ngữ.

* Thảo luận 3p: Ngoài ra , các em còn

biết đại từ giữ chức vụ gì nữa ? nếu có

hãy cho vd ?

- VN: VD : Người học giỏi nhất khối 7

là nó

- Bổ ngữ : VD: Mọi người yêu mến nó

? Qua phân tích , hãy khái quát lại đại từ

giữ những chức vụ gì trong câu ?

Hs : Dựa vào ghi nhớ trả lời ( ghi nhớ )

? Nhìn vào 3 vd trên hãy cho biết đại từ

chia làm mấy loại ?

? Các đại từ tôi , tao , tớ , chúng tôi,

chúng tao, chúng tớ , nó , hắn …dùng để

trỏ gì ?

( người , sự vật )

? Các đại từ đây , đó , kia , ấy , này , nọ ,

bây giờ …được dùng để trỏ gì ? ( vị trí

sv , không gian , thời gian)

? Đại từ “ vậy , thế” trỏ cái gì ? ( hoạt

Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1 ( HSTLN)

- Mọi người đều yêu mến nó

-Trỏ hoạt động , t/c,sv

* Ghi nhớ 2 sgk/56

2 Đại từ dùng để hỏi

-Hỏi về người , sự vật -Hỏi về số lượng -Hỏi về hoạt động , tính chất , sự việc

Trang 38

? Bài tập 3 yêu cầu điều gì ?

? Nêu yêu cầu bài tập 4

Gv : Hướng dẫn hs thảo luận theo nhóm

.

Số nhiều : chúng tôi, chúng tao, chúng tớ + Ngôi số 2 : số ít : mày

Số nhiều : chúng mày + Ngôi số 3 : số ít : hắn , nó

số nhiều : họ , chúng nó

+ Đại từ “ mình” trong câu cậu giúp mình

với nhé ngôi thứ nhất , còn “ mình ” ngôi

- Học thuộc ghi nhớ , hoàn tất các bài tập

-Xác định đại từ trong văn bản " Những câu hát về tình cảm gia đình, Những câu hát vềtình yêu quê hương đất nước

-So sánh sự khác nhauvề ý nghĩa biểu cảm giữa một số đại từ xưng hô tiếng Việt với cácđại từ xưng hô trog ngoại ngữ mà bản thân đã học

- Soạn bài mới “Luyện tập tạo lập văn bản”

Trang 39

- Củng cố những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quen hơn nữa với

các bước của

quá trình tạo lập văn bản

- Biết tạo lập một văn bản tương đối đơn giản , gần gũi với đời sống và và công việc học

? Để làm nên 1 văn bản chúng ta phải qua các bước như thế nào?

3 Bài mới :

- Giới thiệu bài : Các em đã làm quen trong tiết “ Tạo lập vb” Từ đó có thể tạo nên một

vb tương đối đơn giản , gần gũi với đời sống và công việc học tập của các em Vậy để tạo

ra 1 sản phẩm hoàn chỉnh , hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu qua tiết luyện tập

*HOẠT ĐỘNG 1: (5P) Ôn lại các bước tạo lập

HS : Trả lời.( Viết thư , dựa vào từ viết thư).

? Vậy em tập trung viết về mặt nào ?

GV giảng: Con người VN : yêu chuộng hoà bình ,

lý, thể hiện đúng định hướng trên

- Diễn đạt các ý đã ghi trên bố cục

- Kiểm tra văn bản

2 Thực hành tạo lập văn bản

Đề 1 : Em hãy viết thư cho người

bạn để bạn hiểu về đất nước mình ( tối đa 1500 chữ)

+ Phần đầu :

- Địa điểm, ngày tháng

Trang 40

ngoài )

? Em viết bức thư ấy để làm gì ?

HS: Gây cảm tình cuả bạn ấy về đất nước mình

* Thảo luận 5p: Vậy bố cục cụ thể cho 1 bức thư ntn

- Giới thiệu về đất nước mình : con người VN ,

truyền thống l/s , danh lam thắng cảnh , đặc sắc về

phong tục tập quán VN

+ Phần cuối thư : Lời chào , lời chúc

- Lời mời mọc bạn đến thăm đất nước VN

- Mong tình bạn 2 nước ngày càng gắn bó sâu

sắc

? Em sẽ bắt đầu như thế nào cho tự nhiên , gợi cảm ,

chứ không gượng gạo , khô khan? ( Do nhận được

thư bạn về tổ quốc nên mình viết thư hỏi đáp ; do

đọc sách báo , xem truyền hình về nước bạn chợt

liên tưởng đến đất nước mình và muốn bạn cùng

-Cảnh đẹp của mùa xuân VN

-Phong tục ăn Tết nguyên đán của người VN

-Những danh lam thắng cảnh của nước Việt Nam

-Vẻ đẹp kênh rạch , sông nước Cà Mau

HS; Không được ,hs giải thích.

GV; định hướng: Vì dàn bài không rành mạch, các ý

được phân lúc thì theo mùa , lúc thì theo miền, khi

nói về cảnh đẹp khi lại chuyển sang phong tục từ đó

các ý chồng chéo lên nhau).

Gv : Yêu cầu hs viết một đoạn trong phần nội dung

chính của bức thư ?

Thời gian 10 ‘

GV: Gọi HS đứng dậy trình bày

- Lời xưng hô

Định dạng
Số trang	382
Dung lượng	3,46 MB