Giáo án ngữ văn 9 học kì I rất chi tiết(2cột)

Giáo án ngữ văn 9 HC K I TUN 1- Tiết 1 2 : Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) Ng y so n: 20- 8- 2014. Ng y d y: I- Mục tiêu cần đạt: 1,Kiến thức:- Thấy đợc vẻ đẹp p/cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt. ý nghĩa của p/c Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc v/ hoá dtộc . - Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xh qua một đoạn văn cụ thể. 2,Giáo dục: Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác. 3, Kĩ năng : nắm bắt ndung vbản ndụng thuộc chủ đề hội nhật với tgiới và bvệ bản sắc vhoá dtộc. Vdụng các b/pháp nthuật trong việc viết vbản về một vđề thuộc lvực vhoá lối sống. II- Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SHD, đọc tài liệu tham khảo, soạn giáo án. - Học sinh: Đọc kĩ và soạn bài tốt. III- Tiến trình tổ chức hđ dạy và học. 1. Tổ chức: Sĩ số, vệ sinh lớp học. 2. Kiểm tra: Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh (vở soạn văn). 3. Bài mới: Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh không những là một nhà yêu nớc, một nhà cách mạng vĩ đại mà còn là một danh nhân văn hoá thế giới. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh. Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Mục tiêu: GV hdẫn HS Đọc, tìm hiểu chú thích. -GV hdẫn HS đọc ,GV đọc mẫu, -GV hớng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát về tác giả và tác phẩm. Gọi một học sinh trả lời -> giáo viên giới thiệu về tác giả và tác phẩm bằng những nét ngắn gọn nhất. H: Kết hợp đọc và giải nghĩa từ. Hoạt động 2: Mục tiêu: Hớng dẫn học sinh phân tích văn bản. -GV : Văn bản "Phong cách Hồ Chí Minh" thuộc loại văn bản gì? Chủ đề chính của văn bản? Nội dung. I- Đọc, tìm hiểu chung. 1, Đọc 2,Chú thích. a,Tgiả: là nhà phê bình văn học, chuyên nc về p\c HCM. b,T/phẩm: đợc trích trong bài P/cách Hồ Chí Minh cái vĩ đại gắn với cái gdị in trong cuốn HCM và vhoá VN. c, Giải nghĩa từ: 3. Kiểu loại vbản: văn bản nhật dụng. * Thể loại : văn tminh. * Pthức biểuđạt : tminh+ lập luận. 4. Bố cục 2 phần: - Đoạn 1: Từ đầu -> rất hiện đại trong cuộc đời hoạt động cách mạng. T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 1 Giáo án ngữ văn 9 -Hs:(Văn bản nhật dụng chủ đề về sự hội nhập thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc ) GV: Theo em nội dung chính của vbản này là gì? - Bài chủ yếu nói về phong cách làm việc, phong cách sống của Bác. Cốt lõi của phong cách Hồ Chí Minh là vẻ đẹp văn hoá với sự kết hợp hài hoà giữa tinh hoa văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại H: Để làm nổi bật nội dung chính của văn bản, tác giả đã trình bày theo trình tự nào? Vậy theo em bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nội dung từng phần nh thế nào? (Trình tự thời gian: Trong cuộc đời hoạt động cách mạng ở nớc ngoài và khi trở thành vị Chủ tịch nớc). H: Học sinh đọc đoạn 1. H: Trong cuộc đời hoạt động cách mạng vô cùng gian truân, Bác đã tiếp thu vốn tri thức văn hoá nhân loại nh thế nào? H: Để có đợc vốn kiến thức sâu rộng của nhân loại, Bác đã làm nh thế nào? (Học nói, viết nhiều thứ tiếng, làm nhiều nghề, học hỏi ). H: Khi tiếp xúc với nền văn hoá của các nớc, Ngời đã tiếp thu nh thế nào? (Tiếp thu có chọn lọc cái hay, cái đẹp, hạn chế, tiêu cực thì Ngời phê phán) H: Tri thức văn hoá nhân loại có ảnh hởng nh thế nào đến lối sống rất Việt Nam, rất ph- ơng Đông, rất mới, rất hiện đại là do đâu? A. Đi nhiều, tiếp xúc nhiều, hiểu sâu sắc vốn tinh hoa của nhân loại. B. Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài. (đáp án B) * Hớng dẫn học sinh học và chuẩn bị bài. H: Đọc kĩ đoạn văn và học thuộc lòng câu cuối, H: Tìm hiểu những biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng để làm nổi bật phong cách Hồ Chí Minh? HĐ 4: Cá nhân, nhóm H: Em hãy đọc diễn cảm câu cuối đoạn 1? nêu ý nghĩa của câu văn đó? (kđ lối sống rất - Đoạn 2: còn lại: Khi Bác đã trở thành một vị Chủ tịch nớc. II. Tìm hiểu văn bản. 1. Con đờng hthành p/cách vhoá HCM. * Hcảnh tiếp xúc vhoá:Trong những năm hoạt động cách mạng. - Đi nhiều nơi. - Tiếp xúc với nhiều nền văn hoá của các nớc từ phơng Đông - phơng Tây. - Hiểu sâu sắc nền văn hoá các nớc á, Âu, Mỹ, Phi: + Học nói, viết nhiều thứ tiếng. + Làm nhiều nghề khác nhau. -> Học hỏi, tìm hiểu Bác có vốn tri thứckhá uyên bác * Cách tiếp thu:-> tiếp thu có chọn lọc những tinh hoa văn hoá các nớc, không ảnh hởng một cách thụ động. - Những ảnh hởng Quốc tế đó đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển đợc Ngời. 2. Vẻ đẹp trong lối sống và làm việc của HCM - Nơi ở, nơi làm việc rất đơn sơ (chiếc nhà sàn có vài phòng khách ) T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 2 Giáo án ngữ văn 9 bình dị, rất VN, rất phơng Đông ) H: Khi đã là 1 vị Chủ tịch nớc, lối sống rất bình dị, rất Việt Nam, rất phơng Đông của Bác lại đợc thể hiện nh thế nào? tìm những từ ngữ, câu văn (dẫn chứng) thể hiện rõ điều đó? -> Giáo viên có thể gọi học sinh hoặc giáo viên minh hoạ bằng những câu văn, câu thơ, câu chuyện. - Vì sao nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? (không phải là lối sống khắc khổ, không phải là lối sống khác đời ) là cách sống có văn hoá, cái đẹp ở sự giản dị, tự nhiên. H: Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất VN trong phong cách Hồ Chí Minh gợi ta nhớ đến ai? (Nguyễn TRãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm). - Hãy phân tích 2 câu thơ để làm sáng tỏ lối sống giản dị của Bác giống với các vị hiền triết ? - Giáo viên đọc cho học sinh nghe bài Thuật hứng 24 của Nguyễn Trãi + câu chuyện về Bác ở sách, báo. - Giáo viên củng cố, nhấn mạnh nội dung phân tích P2. Hoạt động 3: Mục tiêu : GV Hớng dẫn học sinh tổng kết. ?: Hãy nêu cảm nhận của em về những điểm đã tạo nên vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh? ?: Để làm nổi bật nên những vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật nào? H?: Cách chọn lọc, những chi tiết? (dẫn chứng chân thực, thuyết phục) ?: Các biện pháp nghệ thuật đối lập? Hãy minh hoạ bằng văn bản đã học. ?: Hãy nêu ý nghĩa của việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh? (Phải hoà nhập với khu vực và Quốc tế nhng phải bảo vệ và phát huy bản sắc dân tộc) -> Liên hệ thực tế cuộc sống: lối sống có văn hoá, mốt trong ăn mặc. - Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 4:Mục tiêu Hớng dẫn học sinh - Trang phục giản dị, quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp - Ăn uống đạm bạc: cà, cá, rau, cháo -> cách sống giản dị, tự nhiện. -> Đó là một nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam trong phong cách Hồ Chí Minh. III- Tổng kết: I- Nội dung: Vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa vĩ đại và giản dị. 2. Nghệ thuật: - Kết hợp giữa tự sự + bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu (dẫn chứng) - Đan xen thơ, từ ngữ Hán Việt, nghệ thuật đối lập. IV- Luyện tập- Củng cố : - Đọc kể những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Bác. T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 3 Giáo án ngữ văn 9 luyện tập- Củng cố. - Giáo viên gọi 1 học sinh kể về những câu chuyện minh hoạ cho phong cách Hồ Chí Minh hoặc giáo viên kể cho học sinh nghe và kết luận. H: Đọc thêm văn bản: Hồ Chí Minh - niềm hi vọng lớn nhất -> nêu nội dung? -Giáo viên củng cố bài, H: Nêu những cảm nhận của em về những điểm tạo nên vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh? bài học rút ra? 4- Củng cố: Giáo viên hệ thống hoá kiến thức, nhấn mạnh trọng tâm phân tích -> Gọi học sinh đọc lại đoạn 1. 5- Hớng dẫn học bài: Học bài, chuẩn bị bài mới: Phơng châm hội thoại, Ngy son: 20- 8 . Ngy dy: Tiết 3: Các phơng châm hội thoại I. Mục tiêu cần đạt: 1,Kiến thức: Giờ dạy nhằm giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và chất. 2,Kĩ năng: nhận biết và p/ tích đợc cách sdụng p/châm về lợng và chất trong g/tiếp. 3,Thái độ:có ý thức s/dụng p/châm h/thoại trong g/tiếp. 4,Tích hợp :văn TSự,môn GDục II- Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc kĩ, nghiên cứu bài, tài liệu, soạn giáo án. Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi theo bài. III.Tiến hành tổ chức và hoạt động dạy và học. 1. Tổ chức: (1') : Sĩ số. 2. Kiểm tra: (1'): Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3. Bài mới: (38') Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có những quy định tuy không nói ra bằng lời nhng những ngời tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ nếu không dù câu mắc lỗi về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp -> giao tiếp cũng không thành công. Những quy định đó đ- ợc thể hiện qua các phơng châm hội thoại. T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 4 Giáo án ngữ văn 9 Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1:(10') Mục tiêu Hớng dẫn học sinh tìm hiểu các p/ châm về lợng H: Học sinh đọc đoạn văn đối thoại? H: Khi An hỏi: Bơi ở đâu? -> Ba trả lời: ở dới nớc thì câu trả lời đó có mang đầy đủ nội dung mà An cần biết không? H: Bơi là gì? -> di chuyển trong nớc (hoặc trong nớc) bằng cử động của cơ thể. H: Nội dung mà An cần biết là gì? (có phải là ở dới nớc không hay là cái gì VD nh địa điểm). H: Nh vậy, nói của Ba đã đầy đủ nội dung khi giao tiếp cha? Từ đó có thể rút ra bài học gì khi giao tiếp? (Khi nói cần nói đủ nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp). H: Học đọc và kể lại chuyện cời? H: Vì sao chuyện gây cời? H: Lẽ ra anh "lợn cới" và anh "áo mới" phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết đợc hỏi và cần trả lời? H: Nh vậy cần tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp? (không nên nói nhiều hơn điều cần nói). H: Giáo viên hệ thống kiến thức: Qua 2 VD1, 2 em rút ra đợc kết luận gì khi giao tiếp -> gọi học sinh đọc kết luận SGK. * Hoạt động 2: (10')Mục tiêu : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phơng châm về chất H: Học sinh đọc mẩu chuyện? H: Truyện cời này nhằm phê phán điều gì? (tính nói khoác) H: Trong giao tiếp, điều gì cần tránh? (không nên nói những điềm mà mình tin là không đúng sự thật) H: Giáo viên hỏi thêm: Nếu không biết chắc lí do bạn em nghỉ học thì em có nên nói với thầy cô bạn nghỉ học vì ốm không? hoặc khi không chắc chắn điều gì đó em có nên khẳng định không? nh vậy trong giao tiếp cần tránh điều gì? H: yêu cầu ở 2 VD khác nhau nh thế nào? (không đúng sự thật, không có bằng chứng Nội dung I- Phơng châm về lợng: 1. Ví dụ: 2. Nhận xét: VD1: An cần biết rõ địa điểm bơi Ba trả lời không đủ nội dung An cần biết. -> Khi nói, câu nói phải đầy đủ nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. - VD2: Lợn cới, áo mới 2 nhân vật nói nhiều hơn những điều mình cần nói. -> không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. 3. Kết luận: ghi nhớ SGK - tr.7. II- Phơng châm về chất: 1. VD: SGK 2. Nhận xét: -> phê phán tính nói khoác. -> cần tránh nói những điều mình tin là không đúng sự thật. -> Không nói những điều không có bằng chứng xác thực. 3. Kết luận: ghi nhớ SGK T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 5 Giáo án ngữ văn 9 xác thực) H: Từ vd tìm hiểu, em rút ra kết luận gì về giao tiếp? -> Giáo viên củng cố, hệ thống hoá KT lí thuyết -> gọi học sinh đọc cả 2 phần GN. * Hoạt động 3 : Hớng dẫn học sinh làm bài tập H: Học sinh đọc bài tập 1 (rèn kĩ năng diễn đạt) H: Lỗi mắc là gì? sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm một phần nội dung. H: BT1 nhằm mục đích gì? -> rèn kĩ năng diễn đạt đúng. H: Học sinh đọc to bài tập 2 và cho biết yêu cầu? H: Giáo viên gọi 2, 3 HS điền? H: Hãy cho biết các từ ngữ đó đều chỉ những cách nói liên quan đến phơng châm hội hoạ nào? (phơng châm về chất). H: Học sinh đọc truyện cời? H: Hãy phân tích phơng châm hội thoại không đợc sử dụng? (không đợc tuân thủ). H: BT4 vận dụng phơng châm hội thoại để giải thích (gọi nhiều học sinh mỗi học sinh từ 1 - 3 cách diễn đạt -> giáo viên nhận xét, sửa). - Phơng châm về lợng (chất) Không đúng - không có bằng chứng xác thực. Phơng châm về lợng: - Nội dung không thừa, không thiếu (báo cho ngời nghe là việc nhắc lại nội dung đã cũ là chủ ý của ngời nói) bài tập 5 về nhà H: Các bài tập từ 1 đến 5 nhằm giúp cho chúng ta điều gì trong giao tiếp? (giao tiếp có hiệu quả cần tuân thủ các ph- ơng châm hội thoại lợng, chất) - Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lòng nhng không thực hiện lời hứa. - Khua môi múa mép: ba hoa, khoác lác, phô trơng. III- Luyện tập: 1. Phân tích lỗi trong câu a) Thừa: nuôi trong nhà. b) Thừa: có 2 cách. 2. Chọn từ ngữ điền vào chỗ trống a) Nói có sách, mách có chứng. b) Nói dối. c) nói mò. d) Nói nhăng nói cuội. e) Nói trạng. -> Đều chỉ cách nói liên quan đến phơng châm hội thoại về chất. 3. Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ -> về lợng (rồi có nuôi đợc không) 4. Giải thích a) Dựa vào phần phơng châm về chất Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình tin là không đúng hay không có bằng chứng xác thực -> Trong 1 số trờng hợp vì một lí do nào đó, ngời nói muốn (phải) đa ra nhận định hoặc một thông tin nhng cha có bằng chứng chắc chắn -> Ngời nói dùng cách nói trên (báo cho ngời nghe tính xác thực của nhận định hoặc thông tin đa ra cha đợc kiểm chứng). b) Dựa vào phần phơng châm về lợng -> để nhấn mạnh hay chuyển ý, dẫn ý. -> Cách nói trên nhằm báo cho ngời nghe biết là nếu nhắc lại nội dung đã cũ là do chú ý của ngời nói. Chỉ những cách nói, nội dung nói không tuân thủ phơng châm về chất. - Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác. - Ăn ốc nói mò: nói không có căn cứ. T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 6 Giáo án ngữ văn 9 - Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực. - Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lòng nhng không thực hiện lời hứa. - Ăn không nói có: vu khống bịa đặt. - Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi nhng không có lí lẽ gì cả. - Khua môi múa mép: ba hoa, khoác lác, phô trơng. - Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực 4. Củng cố bài, hệ thống hoá kiến thức: - Thế nào là phơng châm về lợng, chất?- Giao tiếp có hiệu quả cần phải làm gì? 5. Hớng dẫn bài tập. - Hoàn thành, nắm chắc lí thuyết, làm bài tập, rèn giao tiếp qua 2 p/ châm hội thoại. - Đọc, soạn bài: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh Ng y so n: 20-8 . Ng y d y: Tiết 4: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. I- Mục tiêu cần đạt: nhằm cho học sinh: 1,Kiến thức:- ngoài các p/pháp t/m biết thêm vtrò của các b/p n/thuật trong v/bản t/m. 2,Kĩ năng: Nhận ra các b/p n/thuật trong v/bản t/m. Vận dụng các b/pháp n/thuật khi viết văn thuyết minh. 3,Giáo dục: HS ý thức học tập nghiêm túc, hứng thú thực hành điều đợc học. 4, Tích hợp, văn nghị luận T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 7 Giáo án ngữ văn 9 II- Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc kĩ, n/ cứu bài , t/ khảo tài liệu, soạn giáo án, . Học sinh: Chuẩn bị tốt bài: ôn cũ xem mới. III. Phơng pháp: quy nạp, nêu vấn đề thảo luận IV- Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1. Tổ chức: 2. Kiểm tra: : kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh (đọc bài) 3. Bài mới: Vào bài: Vai trò của văn bản thuyết minh, các loại văn bản thuyết minh đối với đời sống của con ngời . Hoạt động của GV- HS Nội dung chính Hoạt động 1- Mục tiêu : Gviên hg dẫn học sinh ôn văn bản thuyết minh H: Văn bản thuyết minh là gì? Văn bản thuyết minh có đặc điểm gì? H: Hãy kể tên các phơng pháp thuyết minh thờng sử dụng? * Hoạt động 2 tìm hiểu một số biện pháp n/ thuật trong văn bản t/minh. H: G viên cho học sinh thay nhau đọc văn bản Hạ Long - Đá và nớc? H: Bài văn thuyết minh vấn đề gì? (vấn đề sự kì lạ của Hạ Long) H: Vấn đề thuyết minh có trừu tợng (khó thấy) không? có dễ dàng thuyết minh? VD? (khó thấy, khó TM). VD: Lối sống, tính các, nét văn hoá. H: Vấn đề về sự kì lạ của Hạ Long đợc thuyết minh bằng cách nào? H: Nếu chỉ dùng phép liệt kê (Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng ) thì sự kì lạ của Hạ Long đã nêu đợc cha? ? Chỉ ra các biện pháp n/thuật mtả, n.hoá? ?Tác dụng của các biện pháp n/thuật? H: Tác giả đã hiểu sự kì lạ của Hạ Long là gì? (nớc, chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn). H: Qua bài văn, sự kì lạ của Hạ Long đợc tác giả trình bày rõ cha? em thấy đợc điều gì về Hạ Long đợc trình bày hấp dẫn, sinh I- Ôn tập văn bản thuyết minh: 5' 1. Khái niệm: là dạng văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức về các hiện tợng và sự thật trong tự nhiên và xã hội. Đặc điểm: tri thức khách quan, khoa học chính xác hữu ích cho con ngời. 2. Các phơng pháp thuyết minh - Phơng pháp nêu định nghĩa. - Phơng pháp nêu vd cụ thể. - Phơng pháp liệt kê, nêu số liệu. - Phơng pháp so sánh đối chiếu. - Phơng pháp phân tích phân loại. II- Sử dụng một số biện pháp n/ thuật trong văn bản t/minh. 1. Ví dụ.Văn bản: Hạ Long - Đá và nớc. 2. Nhận xét: *- Vấn đề TM: Sự kì lạ của Hạ Long. -> Vấn đề trừu tợng (khó thấy) - Sự kì lạ của Hạ Long là chất liệu Đá - N- ớc (chúng có hồn) *- Phơng pháp t/m chủ yếu là -giải thích: + Nớc tạo nên sự di chuyển. + Tuỳ theo góc độ và sự di chuyển. + Tuỳ theo cả hớng ánh sáng. + Thiên nhiên tạo nên thế giới. - Kết hợp các phơng pháp đ/n, liệt kê, nêu VD, so sánh, . *Các biện pháp n/thuật: mtả, n.hoá, kể chuyện,tởng tợng. ->Tác dụng: làm cho đối tợng đợc t/m hiện lên cụ thể, sinh động, hấp dẫn. 3. Kết luận(Ghi nhớ-Sgk) IV- Luyện tập: T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 8 Giáo án ngữ văn 9 động, rõ ràng chủ yếu là bằng các biện pháp n/thuật nào để giải thích sự kì lạ của HạLong? ?Tác dụng của các biện pháp n/thuật? -> Học sinh đọc ghi nhớ SGK. * Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh TH làm bài tập. H: Bài tập 1 cho học sinh đọc đoạn văn của Phan Đình Diệu? + Dễ hiểu thế nào là học chủ động tác giả đã nêu lên những ý gì? giải thích nh thế nào? (gọi nhiều học sinh trình bày) -> giáo viên chốt lại. H: Bài tập 2: Hãy tìm các phơng pháp thuyết minh trong bài "PCHCM" -> Cho học sinh suy nghĩ, gọi đại diện nhóm trình bày. -> Giáo viên nhận xét, sửa. 1. Vấn đề: Học chủ động - Nêu những ý và giải thích: +ĐNg học là 1 quá trình tìm kiếm kiến thức + Tìm kiếm thì phải chủ động. + Học phải tìm đợc cái lỗi bản chất của vấn đề bị che khuất. * Phơng pháp giải thích bằng cách phân tích. - Chỉ ra nhiều cách học: + Từ kinh nghiệm. + Từ lí luận. + Có thầy, không có thầy. - Chủ động tìm kiếm là thế nào, đích tìm kiếm, tìm kiếm kiến thức để làm gì? 2. Các phơng pháp TM trong Vbản"PCHCM". - Liệt kê (tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc, ghé lại nhiều hải cảng, sống dài ngày ) - Đối lập, bình luận. - Những điều kì lạ là (đối lập với cái thông thờng). + ít có những lãnh tụ nào (đối lập với các vị lãnh tụ khác). + Lần đầu tiên trong lịch sử (đối lập với quá khứ) + Tôi dám chắc (đối lập với các vị vua khác). 4. Củng cố: nhắc lại những kiến thức lí thuyết chính. 5. Dặn dò; Học bài, làm bài tập; Chuẩn bị bài mới T r ần Đ ứ c T o à n - T r ờ n g T H C S N g ọ c L ũ ! 9 Giáo án ngữ văn 9 Tiết 5: Luyện tập Sử DụNG MộT Số BIệN PHáP NGHệ THUậT TRONG VĂN BảN THUYếT MINH. I Mục tiêu cần đạt: 1,Kiến thức:Qua bài dạy, giúp học sinh: trên cơ sở đã học bài 1 biết vận dụng phép lập luận giải thích vào thuyết minh. 2,Kĩ năng: rèn kĩ năng phép lập luận giải thích để thuyết minh. 3,Giáo dục:HS có ý thức v/dụng phép l/luận g/thích vào t/minh. II- Chuẩn bị: Giáo viên: n/cứu bài, tài liệu, h dẫn h sinh vận dụng lí thuyết đã học vào thực hành, soạn giáo án. Học sinh: Chuẩn bị tốt bài cũ và mới. III. Phơng pháp: quy nap, đọc, thảo luận, nêu vđề IV- Tiến trình tổ chức dạy và học 1. Tổ chức:: sĩ số lớp. 2. Kiểm tra: Khi thuyết minh ta thờng sử dụng những b/pháp n/thuật nào? T/ dụng? Gợi ý: Khi thuyết minh thờng dùng các b/pháp n/thuật m/tả,n.hoá, kể chuyện,tự thuật, vè, diễn ca - T/ dụng: làm cho đối tợng t/m đợc hiện lên cụ thể, thêm sinh động, hấp dẫn. 3. Bài mới: Giới thiệu bài: Vận dụng các b/pháp n/thuật vào văn thuyết minh qua các bài tập. Hoạt động của GV- HS Nội dung chính Trn c Ton THCS Ngc L! 10 [...]... năng viết đoạn văn, b i văn thuyết minh kết hợp v i miêu tả thêm sinh động, hấp dẫn 3, Giáo dục học sinh ý thức đa yếu tố miêu tả vào b i văn thuyết minh II- Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu tìm hiểu n i dung b i luyện tập, đọc t i liệu, soạn giáo án Học sinh: Nắm chắc lí thuyết giờ 1, chuẩn bị trớc các b i tập luyện III- Tiến hành tổ chức các hoạt động dạy và học 1 Tổ chức: Sĩ số, vệ sinh lớp 2 Kiểm... đợc lo i ng i trên thế gi i đồng tình? phản đ i? -> Giáo viên chuyển tiếp luận cứ 4 -> Giáo viên g i học sinh đọc đoạn cu i H: Đoạn văn cu i nh một l i thông i p của tác giả đ i v i chúng ta khi mà chi n tranh nổ ra, theo em đó là thông i p gì? ?Cách n i này có đặc i m gì? Hãy đọc câu văn có n i dung thông i p đó? (Kêu g i đấu tranh v i một th i độ tích cực chứ không ph i bi quan, lo âu khi chi n... Phạm vi tự học bao gồm những việc gì? ở trên lớp học sinh tự học không? * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm b i tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm b i tập 1 SGK H: Gi i thích "tự học là gì"? (làm trớc khi vào b i) -> Tự học ph i bắt đầu từ yêu cầu của việc học n i chung, ph i hiểu học r i m i hiểu tự học là gì? H: Thực chất của việc học là gì? (Tự học) -> Có bao nhiêu hoạt động học -> có bấy nhiêu... giờ học là gì? GV nhắc l i yêu cầu b i học 5- Hớng dẫn học b i * B i cũ:- Hoàn thiện 2 b i tập + VD thêm * B i m i: - Đọc, soạn b i: Xng hô trong h i tho i ; Chuẩn bị giấy viết b i TLV số 1 Trn c Ton THCS Ngc L! 26 Giáo án ngữ văn 9 Ng y so n: 03 /9 Tiết 14, 15: Ng y d y: B i tập làm văn số 1 (Văn thuyết minh) I- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Thực hành viết đợc b i văn. .. tiếp và cách dẫn gián tiếp, nhận biết l i dẫn gián tiếp và l i dẫn trực tiếp 2, Kĩ năng: Nhận ra cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp Sử dụng đ ợc cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp trong quá trình tạo lập v/bản 3, Giáo dục :HS có ý thức trích dẫn đúng khi viết v/bản Trn c Ton THCS Ngc L! 33 Giáo án ngữ văn 9 4, Tích hợp : Văn nghị luận, văn tự sự II- Chuẩn bị: Giáo viên: nghiên cứu b i, ... phạm vi tự học H: Học có nhiều việc học không? Vd -> vậy có bao nhiêu việc học thì có bấy nhiêu việc tự học -> b H: Học tập có nhiều khâu, bao gồm những khâu nào? (SGK, sách tham khảo, khi nghe giảng b i, khi làm b i tập, khi học thuộc lòng, khi làm thực nghiệm, khi vận dụng thực tế ) -> Giáo viên cho học sinh làm, thảo luận các nhóm -> g i đ i diện nhóm trình bày -> Học sinh bổ sung -> Giáo viên nhận... huống giao tiếp là n i v i ai? N i khi nào? ở đâu? n i nhằm mục đích gì? - Những phơng châm h i tho i không đợc tuân thủ khi: Ng i n i vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp, ng i n i ph i u tiên cho một phơng châm h i tho i hoặc yêu cầu khác cao hơn, ng i n i muốn gây một sự chú ý, hớng ng i nghe hiểu câu theo một nghĩa hàm ẩn nào đó 3 B i m i: Gi i thiệu b i: Tiếng Việt có một hệ thống các từ ngữ x... m i m i là hình ảnh gần g i, quen thuộc thân thiết của ng i nông dân II- Viết b i Trn c Ton THCS Ngc L! 21 Giáo án ngữ văn 9 chỉnh đề văn trên (dựa phần lập dàn ý) 4- Củng cố: Giáo viên hệ thống hoá kiến thức qua b i tập H: Qua b i tập trên em rút ra đợc i u gì khi làm b i văn thuyết minh? yếu tố miêu tả có vai trò nh thế nào trong b i văn thuyết minh? 5- Hớng dẫn học b i * B i c - Hoàn thành văn. .. đọc hiểu v/bản n/dụng bàn luận về một v/đề liên quan đến n/vụ đ/tranh vì h/bình của n/lo i 3, GD HS ý thức đấu tranh vì một thế gi i hoà bình, tinh thần yêu chuộng hoà bình II- Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc n/ cứu b i dạy, t/ khảo t/ liệu, tìm hiểu tin tức th i sự về chi n tranh, xung đột giữa các khu vực thế gi i (Irắc, Trung Đông ) -> Soạn giáo án Học sinh: Học b i cũ, soạn b i theo câu h i SGK III- Tiến... đúng đề t i giao tiếp, tránh n i lạc đề) Giáo viên g i học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Tìm hiểu phơng châm cách thức học sinh đọc vd 1 (2thành ngữ) H: 2 thành ngữ chỉ những cách n i nh thế nào? I- Phơng châm quan hệ 1 Ví dụ: * Nhận xét: Ông n i gà, bà n i vịt -> Tình huống h i tho i, m i ng i n i không khớp nhau -> Không giao tiếp đợc v i nhau -> Giao tiếp cần n i đúng đề t i, tránh n i lạc đề 2 . p/châm h/tho i trong g/tiếp. 4,Tích hợp :văn TSự,môn GDục II- Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc kĩ, nghiên cứu b i, t i liệu, soạn giáo án. Học sinh: Đọc và trả l i câu h i theo b i. III.Tiến hành tổ. thuyết minh. II- Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu tìm hiểu n i dung b i luyện tập, đọc t i liệu, soạn giáo án. Học sinh: Nắm chắc lí thuyết giờ 1, chuẩn bị trớc các b i tập luyện. III- Tiến hành. bình. II- Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc n/ cứu b i dạy, t/ khảo t/ liệu, tìm hiểu tin tức th i sự về chi n tranh, xung đột giữa các khu vực thế gi i (Irắc, Trung Đông ) -> Soạn giáo án. Học sinh: Học