Giáo án Ngữ văn 9 - Học kì II

TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 91 +92 bàn về đọc sách - Chu Quang Tiềm - A- Mục tiêu 1- Kiến thức Học sinh nắm đợc sự cần thiết của việc đọc sách, phơng pháp đọc sách. Hiểu đợc lời khuyên của nhà lý luận nổi tiếng, phân tích đợc những luận điểm và luận cứ của bài viết. 2- Kỹ năng : Rèn kỹ năng tìm hiểu, phân tích một bài văn nghị luận với lập luận hết sức chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục 3- Thái độ : Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao. B- Chuẩn bị : - GV: Bình giảng văn 9 SGK - SGV- Để học tốt ngữ văn 9. - HS: soạn bài trả lời các câu hỏi SGK C- Tiến trình dạy và học : 1- ổ n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( không KT) 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò nội dung * Hoạt động 1 : Khi ng Gii thiu bi ( 1) * Hoạt động 2 : Hớng dẫn tìm hiểu vn bn - Đọc chú thích. Giới thiệu về nhà lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc Chu Quang Tiềm ? Đọc hiểu chú thích GV hớng dẫn cách đọc I- Đọc -Tìm hiểu chung (20 ) 1- Tác giả : Chu Quang Tiềm (1897-1986) Trung Quốc. 2. Tác phẩm: - Bài viết này là kết quả của quá trình tích lũy kinh nghiệm dày công suy nghĩ của ngời đi trớc với thế hệ sau. *. Đọc: GIO VIấN : Trần Phơng Mai 1 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 - GV đọc 1 đoạn - HS đọc - Văn bản thuộc thể loại nào? - Đọc chú thích một số từ khó?Bài nghị luận bàn về vấn đề gì ? + Bài viết có đề tài nghị luận rất gần gũi với công việc học tập hàng ngày. Bàn về ý nghĩa của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách. - Đây là một bài nghị luận. Nêu bố cục của bài ? + Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách. + Nêu các khó khăn, nguy hại dễ gặp trong thực tế khi đọc sách. + Bàn về phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách và quy cách đọc sách. - Nhận xét về bố cục của bài theo yêu cầu của một bài văn nghị luận ? - Dựa vào bố cục hãy tóm tắt các luận điểm . Hoạt động nhóm . Đại diện nhóm trả lời- nhóm khác nhận xét Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách - HS đọc phần đầu. Trong đoạn này câu nào là luận điểm mang tính khái quát nhất? + 2 câu đầu : Đọc sách là một con đ- ờng quan trọng của học vấn và Học vấn không chỉ là việc cá nhân mà là việc của toàn nhân loại. + ý nghĩa cả đoạn : ý nghĩa của sách trên con đờng phát triển của nhân loại. - Từ luận điểm đa ra tác giả đã nêu những lý lẽ nào để phân tích và khẳng định luận điểm ? (giải thích học thuật : hệ thống kiến thức khoa học). - Thể loại: Nghị luận - Bố cục :- 3 phần - Bố cục hợp lý, chặt chẽ : Đi từ nhận thức ý nghĩa qua liên hệ thực tế và đề ra giải pháp. II- Đọc -hiểu văn bản : 1- Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách (20 ) - Luận điểm : ý nghĩa của sách trên con đờng phát triển của nhân loại. - Lý lẽ : + Ghi chép, lu truyền tri thức. + Kho tàng di sản tinh thần. + Là cột mốc trên con đờng tiến hóa học thuật. GIO VIấN : Trần Phơng Mai 2 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 - Ngoài luận điểm này đoạn văn còn có luận điểm khái quát nào nữa ? (đọc câu : Đọc sách là muốn trả nợ đã khổ công tìm kiếm mới thu nhận đợc) Giải thích nghĩa của câu văn đó ? - Qua phần 1 tác giả muốn nói với chúng ta điều gì? - GV nâng cao : Đọc sách là con đờng tích luỹ nâng cao vốn tri thức, với mỗi ngời đọc sách chính là sự chuẩn bị để làm cuộc trờng chinh vạn dặm trên con đờng tích luỹ, không thể có thành tựu mới trên con đờng văn hóa học thuật nếu không biết kế thừa thành tựu thời đã qua. Tiết 2 - Đọc đoạn 2 SGK tr 4. Tìm luận điểm chính của đoạn văn ? - Tác giả đã nêu ra các nguy hại nào trong việc đọc sách hiện nay? Các luận cứ nêu ra gắn với những hình ảnh nào ? Nêu tác dụng ? - Nhận xét cách lập luận của phần 2 : + Nêu luận điểm -> dùng lỹ lẽ phân tích luận điểm (diễn dịch) - GV khái quát : Từ việc nêu ý nghĩa, khẳng định tầm quan trọng của việc đọc sách, tác giả đã nêu ra những nguy hại trong việc đọc sách hiện nay. Những nguy hại đó đều có dẫn chứng bằng các hình ảnh so sánh cụ thể khiến chúng ta thấy rõ đọc sách có hiệu quả là một vấn đề cần quan tâm. => Sách là kho tàng tri thức của nhân loại vì đọc sách là vấn đề vô cùng quan trọng để tiếp nhận kiến thức nhân loại 2- Những khó khăn khi đọc sách và những nguy hại nếu không biết cách đọc sách (15 ) - Luận điểm : Đọc sách không dễ khi sách ngày càng nhiều. - Luận cứ : + Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu. . So sánh với ngời xa . Giống nh ăn uống nhiều không tiêu hao-> gây hại -> Lối đọc vô bổ, lãng phí thời gian nông cạn -> học để khoe khoang. + Sách nhiều, dễ bị lạc hớng gây lãng phí thời gian. . So sánh với đánh trận . Đọc sách có ý nghĩa . Không đọc nhạt nhẽo, vô bổ. GIO VIấN : Trần Phơng Mai 3 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 - GV đa ra một số dẫn chứng về loại sách không có lợi - HS đọc đoạn 3 SGK 5. Đoạn 3 tìm hiểu về cách chọn sách và phơng pháp đọc sách. Cụ thể bàn nh thế nào ? - Khi đọc sách chú ý mấy loại? - Em hiểu thế nào về sách phổ thông và sách chuyên sâu? +Hoạt động nhóm .Đại diện nhóm trả lời . GV nhận xét bổ xung. - Để cho ngời đọc dễ hiểu cách chọn và đọc sách cũng nh ích lợi và tác dụng của nó, tác giả dùng cách nói nh thế nào ? + Tiếp tục dùng cách lập luận diễn dịch : nêu luận điểm rồi phân tích theo lý lẽ. Cụ thể hóa lời văn bằng hình ảnh : cỡi ngựa qua chợ, trọc phú khoe của, chuột chui vào sừng trâu và dùng số liệu để hạn định cách chọn sách - Em hãy giải nghĩa các hình ảnh và thành ngữ ? - Lời bàn của Chu Quang Tiềm về phơng pháp đọc sách khiến ngời đọc phải suy nghĩ là gì ? * hoạt động 3 : Hớng dẫn tổng kết bài học ( 4 phút) - HS nhắc lại bố cục của văn bản ? Nhận xét bố cục ? + Cách lập luận phân tích diễn dịch đợc dùng nhất quán trong văn bản, cách nêu lý lẽ gắn với so sánh, với hình ảnh, với thành ngữ quen thuộc. - Theo Chu Quang Tiềm đọc sách để làm gì ? Đọc sách nh thế nào ? Chọn những nào để đọc phát huy hiệu quả ? 3- Cách chọn sách và ph ơng pháp đọc sách (15 ) - Không đọc nhiều mà chọn cho tinh, đọc cho kỹ. - Đọc sách phổ thông thuộc các lĩnh vực khác nhau để có kiến thức phổ thông và đọc sách chuyên sâu. - Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể tạo sức hấp dẫn, lời khuyên rất thiết thực. - Đọc sách không chỉ là việc học tập tri thức mà đó là chuyện rèn luyện tính cách, học làm ngời. III- Tổng kết : - Lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục. - Lời khuyên chọn sách và phơng pháp đọc sách. * Ghi nhớ SGK ( tr 7 ) GIO VIấN : Trần Phơng Mai 4 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 - HS đọc ghi nhớ SGK (Trang7) * Hoạt động 3 : Cng c- Dn dũ 1- Củng cố : ( 3 phút) - Tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản Bàn về đọc sách ? - ý nghĩa của việc đọc sách? 2- H ớng dẫn về nhà : ( 2 phút) - Chuẩn bị bài Khởi ngữ ? Đọc các ví dụ và trả lời theo câu hỏi. GIO VIấN : Trần Phơng Mai 5 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 93 khởi ngữ A- Mục tiêu 1 Kiến thức Giúp học sinh hiểu và nhận biết đợc khởi ngữ trong câu, phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ của câu. Bớc đầu phân tích đợc tác dụng của khởi ngữ đợc dùng trong từng văn cảnh. 2- Kỹ năng Rèn kỹ năng nhận biết, phân tích công dụng và đặt câu có khởi ngữ. 3- Thái độ : Có ý thức sử dụng khởi ngữ trong giao tiếp đạt hiệu quả cao. B- Chuẩn bị : - GV:Bảng phụ - SGK - tài liệu tham khảo - HS: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi. C- Tiến trình dạy và học : 1- ổn định tổ chức : (1phút 2- Kiểm tra : ( kiểm tra trong giờ) 3- Bài mới : Hoạt động của GV- HS Nội dung * Hoạt động 1 : Khi ng Gii thiu bi ( 1) * Hoạt động 2: Phõn tớch mu hỡnh thnh khỏi nim Tìm hiểu công dụng và đặc điểm của khởi ngữ ( 21 phút) - GV treo bảng phụ - HS đọc ví dụ (1) SGK 7. Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong câu ? Về vị trí ? về quan hệ với vị ngữ ? + VD a : Còn anh, anh// không ghìm nổi xúc động. . Đứng trớc CN . còn anh nói về sự không ghìm nổi xúc động của chủ ngữ anh. + VD b : Giàu, tôi// cũng giàu rồi. I- Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu : 1- Ví dụ : a)Nêu lên đề tài nói đến trong câu b) Thông báo thông tin c) Đứng trớc CN Chúng ta nêu lên đề GIO VIấN : Trần Phơng Mai 6 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 . Đứng trớc CN . Từ giàu nói về tính chất của chủ ngữ tôi. + VD c : Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// có thể tin ở tiếng ta, không sự nó thiếu giàu và đẹp. . Đứng trớc CN . Các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ không thiếu giàu và đẹp - Đứng trớc cụm từ các thể là từ gì ? Có thể thay = từ nào? + Từ về có thể thay bằng từ với, đối với. - GV nhận xét chung và tổng quát : Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trớc chủ ngữ, không có quan hệ chủ vị với vị ngữ, nó không phải là chủ ngữ của câu mà chỉ có tác dụng nêu đề tài tài đợc nói đến trong câu. Các từ ngữ đó gọi là khởi ngữ. - Dựa vào những ví dụ và nhận xét, em hãy nêu thế nào gọi là khởi ngữ ?Đặc điểm và công dụng ? GV đa ra ví dụ - VD phân biệt với trạng ngữ ? + Sáng nay, tôi và Nam đi học -> trạng ngữ + Về học, tôi không thua Nam -> khởi ngữ * Hoạt động 2 : Hớng dẫn luyện tập (18 phút) - Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích ? + Điều này, ông khổ tâm hết sức + Đối với chúng mình thì thế là sung s- ớng. + Một mình thì anh bạn một mình hơn cháu. + Làm khí tợng, ở đợc cao thế mới là lý tởng chứ. + Đối với cháu, thật là đột ngột tài nói đến trong câu. 2- Ghi nhớ :- SGK8 + Là thành phần đứng trớc CN + Nêu lên đề tài đợc nói đến trong câu + Có thể thêm quan hệ từ về, với, đối với vào trớc khởi ngữ (phân biệt với trạng ngữ). II- Luyện tập : 1- Bài 1 (8) a) Điều này b) Đối với chúng mình c) Một mình d) Làm khí tợng e) Đối với cháu. GIO VIấN : Trần Phơng Mai 7 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 - Từ bài tập 1 em có thể rút những lu ý gì khi tìm khởi ngữ ? + Bộ phận đứng đầu câu, là đề tài đợc nói đến ở phần câu tiếp. - Chuyển thành câu có khởi ngữ ? + Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. + Hiểu thì tôi hiểu rồi nhng giải thì tôi cha giải đợc. - Từ ví dụ đã chuyển đổi. Hãy nhận xét tác dụng của cách diễn đạt mới. Nhận xét về việc sử dụng khởi ngữ ? 2- Bài 2 (8) : a) b) - Dùng có ý thức tăng hiệu quả giao tiếp. 3- Củng cố : ( 3') - Khởi ngữ là gì? - Phân biệt khởi ngữ với thành phần khác? 4- Dặn dò : ( 2') - Đọc kỹ các đoạn văn trình bày phép phân tích, phép tổng hợp GIO VIấN : Trần Phơng Mai 8 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 94 phép phân tích và tổng hợp A- Mục tiêu 1- Kiến thức Giúp học sinh nắm đợc phép phân tích và tổng hợp, sự kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác trong văn bản, hiểu đợc tác dụng của việc dùng phép phân tích và phép tổng hợp trong đoạn văn hoặc bài văn. 2- Kỹ năng : Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp, phân biệt và bớc đầu biết sử dụng có hiệu quả. 3- Thái độ : ý thức kết hợp hai thao tác trong giao tiếp và viết bài. B- Chuẩn bị : - GV: SGK - SGV Để học tốt ngữ văn 9 - Các đoạn văn mẫu. C- tiến trình dạy và học : 1- ổ n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( không kiểm tra) 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1 : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phép phân tích (21 phút) Để làm rõ ý nghĩa của một sự vật, hiện t- ợng nào đó ngời ta thờng dùng phép phân tích và tổng hợp. Phép phân tích và tổng hợp là gì ? Tại sao cần phân tích, tại sao cần tổng hợp, ta dùng nó nh thế nào. - Đọc văn bản Trang phục SGK 9. Đây là bài nghị luận, vậy vấn đề tác giả đa ra để tìm hiểu là vấn đề gì ? - Tác giả đã phân tích thành các ý lớn nh thế nào ? Tìm bố cục của văn bản ? Các câu nêu lên luận điểm ? - Các ý lớn (luận điểm) đợc tác giả phân tích thành các ý nhỏ hơn ? Cụ thể trong I- Tìm hiểu phép phân tích: 1- Ví dụ : a) Vấn đề nghị luận : Con ngời phải trang phục (ăn mặc) nh thế nào b) Luận điểm : - Ăn mặc phải hoàn chỉnh - Ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh. - Ăn mặc phải thể hiện nhân cách của mình. GIO VIấN : Trần Phơng Mai 9 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 từng luận điểm ? GV định h ớng: + Dùng các hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói về ăn mặc : trong doanh trại hay nơi công cộng ăn mặc chỉnh tề mà đi chân đất, đi giầy có bít tất nhng phanh cúc áo. Hiện tợng này nêu lên một quy tắc : ăn mặc phải chỉnh tề, đồng bộ. + Dùng câu danh ngôn ăn cho mình mặc cho ngời, dùng giả thiết cách ăn mặc không thể xảy ra trong các hoàn cảnh xác định: ăn mặc nơi công cộng, trong hang sâu, khi tát nớc, khi dự đám cới, đám tang Giải thích rõ không ai bắt nhng là quy tắc ngầm phải tuân thủ đó là văn hóa xã hội. 3 hiện tợng anh thanh niên , Đi đám cới , Đi dự đám tang nêu nguyên tắc : ăn cho mình, mặc cho ng ời, ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi cộng đồng hay toàn xã hội. + Dùng câu danh ngôn Y phục xứng kỳ đức, khẳng định ăn mặc phù hợp hoàn cảnh riêng và hoàn cảnh chung mọi ngời, có trình độ có hiểu biết, nêu câu nói của một nhà văn để thể hiện quan điểm của mình chí lý thay, sự đồng tình. - Nh vậy mỗi luận điểm lại có các luận cứ (dẫn chứng, giả thiết, so sánh) nhằm làm rõ luận điểm : Ăn mặcphải hoàn chỉnh, ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh, ăn mặc phải thể hiện nhân cách của mình. Phép lập luận đó ta gọi là phép phân tích. - Thế nào gọi là phép phân tích ? - Dựa vào phần tìm hiểu ở trên, em hãy giải thích câu cuối cùng của văn bản ? Câu này dùng để làm gì ? ý nghĩa của nó ? c) Luận cứ : * Luận cứ của LĐ1 : * Luận cứ của LĐ2 : * Luận cứ của LĐ3 : * Phân tích: - Trình bày từng bộ phận, phơng diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tợng. - Để phân tích dùng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, cả phép giải thích, chứng minh. GIO VIấN : Trần Phơng Mai 10 [...]... viết văn 3- Thái độ : Có ý thức sử dụng khi giao tiếp II- Chuẩn bị : -GV: Bồi dỡng ngữ văn 9 - học tốt ngữ văn 9 - Bảng phụ -HS: đọc trớc bài III- tiến trình dạy và học : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( 5 phút) Thế nào là thành phần tình thái và cảm thán? cho VD? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK - 12) 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1 : Tìm hiểu thành phần I- Thành... hóa trong thế kỷ mới 2- Kỹ năng : Rèn kỹ năng phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cứ và cách lập luận của bài viết 3- Thái độ : Có ý thức tu dỡng bản thân II- Chuẩn bị : -GV: SGK- SGV Nâng cao ngữ văn - Sơ đồ tổng kết bài học -HS: Bài soạn III- tiến trình dạy và học : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra ( 5 phút) Đề bài: văn nghệ có sức mạnh nh thế nào đối với con ngời? Đáp án: Văn nghệ không thể... rỡ - Sắp xếp các từng ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắc chắn) 2- Bài 2 ( 19) : - Dờng nh (văn viết), hình nh, có vẻ nh -> Có lẽ -> Chắc là -> Chắc hẳn -> Chắc - Những từ ngời nói phải chịu trách chắn nhiệm cao nhất, thấp nhất và trung 3- Bài 3 ( 19) bình? - Chắc chắn : cao nhất - Tại sao nhà văn lại chọn từ chắc ? - Hình nh : thấp nhất + Câu văn đợc trích chỉ thể hiện sự phỏng đoán của... tập những tấm gơng tốt trong học tập và rèn luyện II- Chuẩn bị : - GV: Bồi dỡng ngữ văn 9 - SGK -HS Dàn bài chung III- tiến trình dạy và học : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( 5 phút) Đề bài: Yêu cầu của bài nghị luận trong đời sống xã hội? Đáp án: phần ghi nhớ ( SGK - 21) 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu một I- Tìm hiểu đề bài nghị luận về... những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống II- Chuẩn bị : - Bồi dỡng ngữ văn 9 - Dàn bài chung III- tiến trình dạy và học : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: GV giới thiệu bài( 2 phút) Nghị luận là đa ra bàn luận về một vấn đề nào đó thuộc tất cả các lĩnh vực Nếu thuộc lĩnh vực văn học thì đó là nghị luận văn học, bàn bạc những sự việc, hiện tợng... hiệu quả 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò * Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung ( 20 phút) -HS chú thích (*) SGK - Nêu vài nét khái quát về tác giả? - Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm? - GV hớng dẫn học sinh cách đọc - GV đọc 1 đoạn - Tìm bố cục đoạn trích Chú ý các ý chính Nội dung I- Đọc Tìm hiểu chung : 1- Tác giả - tác phẩm: - Nguyễn Đình Thi ( 192 4-2 003) - Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ 194 8 GIO... hiện của văn nghệ (15 phút) - Đọc đoạn 1 Tìm các luận điểm chính ? II - ọc - hiểu văn bản : Các ý đợc triển khai nh thế nào ? 1- Nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ * Luận điểm 1 : - Tác giả dùng cách lập luận diễn dịch hay - Tác phẩm văn nghệ phản ánh đời sống thông qua cái nhìn của ngời quy nạp ? nghệ sĩ + Diễn dịch kết hợp lý lẽ với chứng minh văn học : Truyện Kiều, An na Ca rê ni na - Luận điểm... nghiệm -> Đọc kỹ, hiểu sâu -> Đọc sâu, đọc rộng 4- Củng cố : ( 3 phút) - Đọc lại ghi nhớ về phép phân tích và tổng hợp SGK 10 5- Hớng dẫn về nhà : ( 1phút) - Tìm hiểu các đoạn văn sử dụng phân tích và tổng hợp GIO VIấN : Trần Phơng Mai 13 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 - Soạn Tiếng nói của văn nghệ, chú ý mục chú thích và câu hỏi hớng dẫn học bài Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 96 + 97 ... căn cứ xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn chính xác sống động thế nào ? cách lập luận, lời văn ? III- Luyện tập : 1- Bài 1 (21) GIO VIấN : Trần Phơng Mai 24 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 * hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập ( 15 phút) - Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục chửi bậy, lời biếng, đi học muộn -> xấu - Thảo luận nhóm : - HS nghèo vợt khó, tinh thần tơng trợ, Hãy... lời - Tìm thành phần tình thái và cảm thán trong câu ? + TP tình thái : chỉ sự cha chắc chắn 2- Ghi nhớ : Dùng để bộc lộ tâm lý ngời nói (vui, buồn, mừng, giận ) IV- Luyện tập : 1- Bài 1 ( 19) - Có lẽ, Hình nh, Chả lẽ -> Tình thái (thể hiện thái độ tin cậy khác GIO VIấN : Trần Phơng Mai 21 TRNG THCS SN LC - GIO N NG VN 9 - NM HC: 2010 - 2011 + TP cảm thán : thể hiện cảm xúc nhau) mừng rỡ - Chao ôi -> . quả cao. B- Chuẩn bị : - GV: Bình giảng văn 9 SGK - SGV- Để học tốt ngữ văn 9. - HS: soạn bài trả lời các câu hỏi SGK C- Tiến trình dạy và học : 1- ổ n định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra :. những ý 2- Bố cục : - Nội dung của văn nghệ - Văn nghệ rất cần thiết. - Khả năng cảm hóa và tác động của văn nghệ với con ngời. II - ọc - hiểu văn bản : 1- Nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ. hiệu quả. 3- Thái độ : ý thức kết hợp hai thao tác trong giao tiếp và viết bài. B- Chuẩn bị : - GV: SGK - SGV Để học tốt ngữ văn 9 - Các đoạn văn mẫu. C- tiến trình dạy và học : 1- ổ n định