giao an ngũ van 9 ( t 1-36 tuyet hay)

.Tuần – Bài Tiết 1,2 : Văn PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà ) A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS -Thấy vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại , dân tộc nhân loại , cao giản dị - Thấy số biệân pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách HCM : Kết hợp kể, bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc - Từ lòng kính yêu tự hào Bác , có ý thức tu dưỡng , học tập , rèn luyện theo gương Bác B Chuẩn bị : - Giáo viên : SGK , giáo án , tranh ảnh mẫu chuyện Bác , số câu thơ Nguyễn Trãi nói sống giản dị , cao - Học sinh : soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học : Ổn định lớp : Kiểâm tra kiến thức HS : Trình bày hiểu biết em Bác ? Bài : Hoạt động thầy trò Nội Dung * Hoạt động : Khởi động – giới thiệu : - GV khẳng định tầm vóc văn hoá chủ tịch HCM : HCM nhà yêu nước , nhà cách mạng vó đại mà danh nhân văn hoá giới vẻ đẹp văn hoá nét bật phong cách HCM - GV ghi tên lên bảng , HS ghi vào * Hoạt động : Hình thành kiến thức Tìm hiểu chung tác giả , tác phẩm GV : Em biết tác giả ? HS : Phát biểu tự GV : Giới thiệu qua tác giả GV : Văn trích từ đâu ? HS : Dựa vào phần cuối văn để trả lời I Tìm hiểu chung : Tác giả : SGK Xuất xứ : Trích “ Phong cách HCM , vó đại gắn với Giản dị ” GV : Chốt, ghi bảng HS : Ghi vào GV : Gọi HS đọc thích kiểm tra việc hiểu thích cuả HS qua số từ trọng tâm : Truân chuyên , phong cách , đức … HS : trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc – hiểu văn : GV : Nêu cách đọc : Đọc giọng rõ ràng , mạch lạc , thể niềm tôn kính với chủ tịch HCM GV đọc mẫu đoạn HS : Đọc theo định GV, theo dõi bạn đọc, nhận xét sửa chữa GV : Văn viết theo phương thức biểu đạt ? thuộc loại văn ? Vấn đề đặt văn ? HS : Làm việc độc lập , phát văn viết theo phương thức nghị luận , thuộc loại văn nhật dụng GV : Văn chia làm phần ? nội dung phần ? HS : Dựa vào phần chuẩn bị để phát biểu HS khác nhận xét GV : Chốt lại ghi bảng , HS ghi vào Hướng dẫn HS phân tích phần : HS : Đọc lại phần ( từ đầu đến “ đại” ) GV : Bằng hiểu biết em Bác , cho biêt phần văn nói thời kì đời hoạt động Bác ? HS : Suy nghó độc lập tự phát : Bác hoạt động nước GV : Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với HCM ?Trong hoàn cảnh ? HS : Suy nghó độc lập dựa văn , trả lời GV : HCM làm để có vốn tri thức văn hoá nhân loại ? chi tiết : “ Người Phương thức biểu đạt : Nghị luận Thuộc loại văn nhật dụng Đề tài : Văn đề câp đến vấn đề hội nhâp với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Bố cục : phần - HCM với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại - Những nét đẹp lối sống HCM II Phân tích : Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM : - Hoàn cảnh : Trong đời hoạt động cách mạng gian nan , vất vả bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước - Cách tiếp thu : + Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ + Qua công việc lao động mà học hỏi + Tiếp thu cách có chọn lọc ( Tiếp thu đẹp , hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực ) +Trên nên tảng văn hoá dân làm nhiều nghề ” có ý nghóa việc tiếp thu văn hoá Bác ? + Thái độ học hỏi , tìm hiểu Bác nào? HS : Dựa vào văn để trả lời GV : Kết HCM có vốn tri thức nhân loại mức theo hướng ? HS : Dựa vào văn phát HCM có vốn kiến thức sâu ( uyên thâm ) rộng ( Từ đông sang tây) GV giảng thêm : Chính điều hình thành HCM phong cách , lối sống Việt Nam , phương đông , đại GV : Theo em , điều kì lạ phong cách HCM ? Câu văn nói lên điều ? HS phát câu : HCM tiếp thu văn hoá nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc Hướng dẫn HS phân tích phần : HS đọc phần ( phần lại ) GV : Phần nói thời kì đời hoạt động Bác ? HS : tự phát thời kì Bác làm chủ tịch nước GV : Khi trình bày nét đẹp lối sống HCM , tác giả tâp trung vào khía cạnh , phương diện ? HS : Dựa vào văn phương diện : nơi , trang phục , bữa ăn Bác GV : phương diện tác giả trình bày cụ thể dẫn chứng ? HS : Dựa vào văn , nêu dẫn chứng Các học sinh khác bổ sung GV : Chốt lại , ghi bảng HS : ghi vào GV : Có thể liên hệ thêm thơ : “ Thăm cõi Bác xưa ” Tố Hữu tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế  HCM có vốn kiến thức sâu , rộng Vẻ đẹp lối sống HCM : - Nơi làm việc : Chỉ nhà sàn nhỏ bé với đồ đạc đơn sơ , mộc mạc -Trang phục : Giản dị ( quần áo bà ba, áo trấn thủ , dép lốp…) ; Tư trang ỏi (chiếc va ly , vài vật kỉ niệm …) - Bác ăn uống đạm bạc với ăn dân dã, bình dị > HCM tự nguyện chọn lối sống vô giản dị mực cao GV : Qua phần , em cảm nhận điều lối sống Bác ? HS : thảo luận nhóm rút kết luận : Bác sống đơn sơ , đạm bạc không gợi cảm giác cực , bần hàn mà cho thấy thản , ung dung tâm hồn Bác GV : Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi , vị anh hùng DT TK 15 giống khác ? HS : thảo luận tìm nét giống khác + giống : Giản dị cao + Khác : Nguyễn trãi tiếp thu tinh hoa văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá phương đông HCM kết tinh tinh hoa văn hoá từ phương đông đến phương tây , truyền thống đại Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật tiêu biểu - GV : Nêu biện pháp nghệ thuật tiêu biểu tác giả sử dụng văn ? - HS : suy nghó độc lập , trả lời - GV : bổ sung , ghi bảng , HS ghi nghệ thuật tiêu biểu : - Kết hợp kể chuyện bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Nghệ thuật đối lập : Vó nhân - giản dị , gần gũi Am hiểu văn hoá nhân loại – dân tộc , Việt Nam III Tổng kết : Ghi nhớ SGK IV Luyện tập : Đọc kể lại câu chuyện Bác * Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng kết : HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập Tuỳ thời lượng lại , GV hướng dẫn HS luyện tập Củng cố : ý nghóa việc học tập , rèn luyên theo gương Bác ? ( Cần hoà nhập với khu vực quốc tế phải giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc) Dặn dò : học , sưu tàâm mẩu chuyện Bác Soạn : Các phương châm hội thoại tiết : Tiếng Việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS - Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp B Chuẩn bị : - Giáo viên : Giáo án , bảng phụ ghi đoạn hội thoại - Học sinh : soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học : Ổn định lớp : Bài : Hoạt động thầy trò Nội Dung * Hoạt động : hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm lượng - Bước : GV gọi HS đọc đoạn đối thoại trả lời câu hỏi : Khi An hỏi “ Học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết không ? gợi ý : Bơi nghóa di chuyển nước mặt nước cử động cỏ thể HS : Suy nghó độc lập , trả lời cần giải thích trả lời ( Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết điều An muốn biết địa điểm cụ thể bể bơi hay sông , hồ …) GV : nhận xét , bổ sung câu trả lời HS giúp em rút học - Bước : GV gọi HS đứng chỗ kể lại truyện cười “ Lợn cưới áo mới” đặt câu hỏi hướng dẫn HS tìm hiểu truyện Vì truyện lại gây cười ? Lẽ anh “Lợn cưới” anh “ o mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi trả lời ? HS : suy nghó độc lập phát yếu tố gây I Phương lượng : châm Ví dụ SGK a Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Ba nói điều cần nói mà giao tiếp đòi hỏi  Vi phạm phương châm lượng b Truyện cười : “Lợn cưới áo mơi” Truyện gây cười nhân vật nói nhiều điều cần nói cười nhân vật nói nhiều cần nói thông tin “ áo ”, “ lợn cưới ” người nói cố ý gài vào để khoe > lố bịch , tức cười GV : Từ , em rút học giao tiếp ? HS : rút học GV : Hệ thống hoá kiến thức : Gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm chất GV : yêu cầu HS kể lại truyện “ Quả bí khổng lo à” nêu câu hỏi : Truyện cười phê phán điều ? HS : Suy nghó độc lập phát truyện phê phán kẻ khoác lác , nói điều thực tế người nói không tin có thật GV : Vậy giao tiếp cần ý điều ? HS : Rút học GV đưa thêm tình : Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học ốm không ? HS : Suy nghỉ độc lập trả lời GV : Hệ thống hoá kiến thức : Gọi HS đọc ghi nhớ GV giảng thêm : Khi buộc phải nói điều mà chứng xác thực phải báo cho người nghe biết tính xác thực điều chưa kiểm chứng cách đưa thêm từ : Hình , có lẽ , em nghó … * Hoạt động : Hướng dẫn HS làm tập Bài : HS đọc đề GV hướng dẫn HS hướng vào phương châm vừa học để nhận lỗi Chia HS làm nhóm , nhóm làm ví dụ Bài học rút : Trong giao tiếp, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp , không nói thừa, thiếu * Ghi nhớ : SGK II Phương châm chất : Ví dụ : SGK Truyện phê phán tính nói khoác Bài học rút : giao tiếp không nên nói điều mà không tin chứng xác thực * Ghi nhớ : SGK trang 10 III Luyện tập : Bài : Vận dụng phương châm lượng để phân tích lỗi: a.Thừa cụm từ : “Nuôi nhà”vì “gia súc” có nghóa thú nuôi nhà b Thừa cụm từ : “ Có cánh ” tất loài chim có cánh Bài : GV gọi HS lên bảng làm Các HS khác nhận xét, bổ sung Bài : Điền từ ngữ thích hợp : a Nói có sách , mách có chứng b Nói dối c Nói mò d Nói nhăng nói cuội e Nói Trạng Các từ ngữ tuân Bài 3: Yêu cầu tập : thủ vi phạm phương -Yếu tố gây cười ? Phương châm vi phạm ? châm chất Hs suy nghó độc lập , đứng chỗ trả lời Bài : Câu hỏi : “ Rồi có nuôi không ” câu hỏi thừa Bài : GV gọi HS lên bảng làm  vi phạm phương châm lượng Bài : Bài : HS thảo luân nhóm phát thành ngữ không tuân thủ phương châm chất GV gọi đại diện nhóm lên bảng làm , nhóm khác nhận xét , GV kết luận a Các cụm từ cho biết thông tin chưa chắn b Các cụm từ không nhằm lặp lại nội dung cu õ Bài 5: Các thành ngữ liên quan đến phương châm chất - Ăn đơm nói đặt : Vu khống, đăt điều - Ăn ốc nói mò: Nói sở chắn - Cãi chày cãi cối : Cố tranh cãi lí lẽ - Khua môi múa mép Củng cố : HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò : học ghi nhớ, đặt đoạn hội thoại có vi phạm phương châm Soạn : Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Tiết : Làm văn SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS - hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động , hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị : GV : Giáo án , câu hỏi thảo luận HS : Soạn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Ổn định lớp Kiểm tra cũ : Văn thuyết minh ? Các phương pháp thuyết minh ? ( HS nhớ lại kiến thức cũ , trả lời ) Bài : Hoạt động Thầy Trò Nội Dung * Hoạt động : Khởi động - Giới thiệu : Muốn thuyết minh sinh động , hấp dẫn bên cạnh phương pháp thuyết minh thường dùng : Định nghóa , giải thích , phân loại , so sánh , nêu số liệu , biểu đồ … ta sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật phụ trợ Để làm I Tìm hiểu việc sử dụng điều , tìm hiểu : “ Sử số biện pháp nghệ dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuật văn thuyết thuyết minh” minh - GV ghi tên lên bảng , HS ghi vào Ôn tập văn thuyết * Hoạt động : Hình thành kiến thức minh : Ôn lại kiến thức văn thuyết minh : - KN : Văn thuyết minh GV : Văn thuyết minh có tính nhằm cung cấp tri thức chất ? Nó viết nhằm mục đích ? khách quan giúp người có Cho biết phương pháp thuyết minh thường dùng ? HS : Suy nghó độc lập , trả lời GV : Chốt ý , ghi bảng HS : Ghi vào Tìm hiểu văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật GV : Gọi hs đọc văn SGK tổ chức cho em thảo luận nhóm câu hỏi SGK - Văn thuyết minh đặc điểm đối tượng ? Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không ? - Văn vân dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu ? - Để văn sinh động , tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật ? Chia lớp thành nhóm , nhóm thảo luận vế câu hỏi SGK HS : Đọc văn câu hỏi SGK Thảo luận phút Cử đại diện trả lời câu hỏi , HS khác nhận xét , bổ sung GV : Nếu dùng phương pháp thuyết minh thông thường nêu số liệu , liệt kê … có diễn tả đầy đủ , sinh động vẻ đẹp Hạ Long chưa ? HS : Suy nghó độc lập phát : Chưa đạt yêu cầu dùng phương pháp liệt kê GV : Chốt , ghi bảng HS : Ghi vào GV : Vậy để thuyết minh sinh động , hấp dẫn ta sử dụng biện pháp ? HS : Suy nghó độc lập kết hợp với kết thảo luận để trả lời hiểu biết cách đầy đủ , đắn vật - Các phương pháp thuyết minh thường dùng : SGK - Tính chất : Văn thyết minh có tính khoa học , xác , đầy đủ Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Văn thuyết minh : “ Hạ Long – đá nước” thuyết minh vai trò đá nước việc tạo lập nên vẻ đẹp kì lạ vịnh Hạ Long - Tác giả sử dụng phương pháp giải thích ( Những khái niệm ) phân loại để rõ mối quan hệ đá nước vịnh Hạ Long Văn có nhận xét ngắn gọn , xác : “ Chính nước làm cho đá sống dậy , làm cho đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt , động đến vô tận , có tri giác, có tâm hồn ” Các ý đoạn 2,3,4 dẫn đến nhận xét - Để viết sinh động , có hình tượng , tác giả đưa vào yếu tố miêu tả :“ Con thuyền ta mỏng tre tự bập bềnh lên xuống theo triều , sóng” Tác giả dùng động từ , tính từ , hình ảnh ẩn dụ , nhân hoá : “ Bay GV : Gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập Bài : GV : Gọi HS đọc văn : “ Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh ” hệ thống câu hỏi SGK HS : Đọc văn , suy nghó độc lập , trả lời Các HS khác nhận xét , bổ sung GV : Chốt lại , ghi bảng HS : Ghi vào - Văn có tính chất thuyết minh không ? Tính chất thể điểm ? Những phương pháp thuyết minh sử dụng ? - Bài thuyết minh có nét đặc biệt ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? - Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung cần thuyết minh không ? Bài : HS nhà làm 10 sóng , lượn vun vút toả ” * Ghi nhớ : SGK II Luyện tập : Bài : Văn : “ Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh ” : Văn truyện ngắn , truyện vui ( tự ) thực chất văn thuyết minh Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu loài ruồi có hệ thống : Tính chất chung họ , giống loài , tập tính sinh sống , sinh đẻ , đặc điểm thể cung cấp kiến thức chung ruồi , thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh b Các phương pháp thuyết minh dùng : - Nêu định nghóa : Thuộc họ côn trùng cánh , mắt lưới - Phân loại : Các loại ruồi - Số liệu : Vi khuẩn , số lượng sinh sản cặp ruồi - Liệt kê : Mắt lưới , chân tiết chất dính C Các biện pháp nghệ thuật sử dụng : Nhân hoá , có tình tiết ( nhân vật , diễn biến ) Các biện pháp nghệ thuật tạo hứng thú cho người đọc không làm ảnh hưởng đến tri thức trình bày nội dung thuyết minh ... tranh h? ?t nhân - T? ?nh toán lí thuy? ?t : kho vũ khí “ Có thể tiêu di? ?t hành tinh xoay quanh m? ?t trời hệ m? ?t trời ” ? ?T? ?nh ch? ?t hệ trọng vấn đề Cách lập luận : Vào đề trực tiếp , chứng xác thực... , t? ?m hiểu thích Chiến tranh h? ?t nhân GV : Kiểm tra vài thích ( t? ?n hiểm hoả khủng khiếp vi? ?t t? ?t ) Hỏi : Văn vi? ?t theo phương thức biểu đ? ?t đe doạ toàn thể loài người sống trái đ? ?t , , ? T? ?m... : Thuy? ?t minh b? ?t bi Đề : Thuy? ?t minh nón Ti? ?t : Làm văn LUYỆN T? ??P SỬ DỤNG M? ?T SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THU? ?T TRONG VĂN BẢN THUY? ?T MINH A Mục tiêu cần đ? ?t : Giúp HS - Củng cố lý thuy? ?t kó thuy? ?t minh