Nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa theo chuẩn nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ PHƯƠNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN, NĂM 2014 1 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn: “Nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp” trước hết tối bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS.TS. Phạm Minh Hùng, người đã tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho tôi nghiên cứu hoàn thành luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục, Phòng Sau Đại học và đặc biệt là các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy các chuyên đề của toàn khóa học đã tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tôi trong suốt quá trình hoàn thành luận văn. Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn tới Huyện ủy, UBND huyện, Ban Giám hiệu các trường Mầm non, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Sơn đã giúp đỡ, tạo điều kiện về tài chính, thời gian để tôi hoàn thành khóa học và luận văn. Tôi xin cảm ơn gia đình, anh em, bạn bè đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả luận văn Lê Thị Phương 2 MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Lời cảm ơn i Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục các bảng, biểu, đồ thị viii MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ, XÊP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài 7 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước 9 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1. Giáo viên và giáo viên mầm non 11 1.2.2. Đánh giá và xếp loại giáo viên mầm non 13 1.2.3. Hiệu quả và hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 14 1.2.4. Giải pháp và giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 15 1.3. Đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 16 1.3.1. Khái quát về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 16 1.3.2. Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.4. Một số vấn đề về nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 19 1.4.1. Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 19 1.4.2. Nội dung, phương pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. 21 1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.4.3.1. Yếu tố chủ quan 21 1.4.3.2 .Yếu tố khách quan 22 Tiểu kết chương 1 23 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN 25 3 ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục của huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 25 2.1.1. Đặc điểm địa lý 25 2.1.2. Cộng đồng dân cư 26 2.1.3. Tình hình giáo dục 28 2.2. Thực trạng công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 29 2.2.1. Cơ cấu, chất lượng giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 29 2.2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của công tác đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 33 2.2.3. Thực trạng công tác tổ chức kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Đông Sơn, Thanh Hóa 37 2.3. Thực trạng nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 39 2.3.1. Những việc đã làm, những kết quả đã đạt được trong việc nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 39 2.3.2. Những hạn chế và bất cập trong việc nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 41 2.4. Đánh giá thực trạng 42 2.4.1. Những mặt mạnh 42 2.4.2. Những mặt hạn chế 43 Tiểu kết chương 2 44 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 46 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp 46 3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu 46 3.1.2. Bảo đảm tính thực tiễn 46 3.1.3. Bảo đảm tính hiệu quả 47 3.1.4. Bảo đảm tính khả thi 47 3.2. Các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề 48 4 nghiệp 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 48 3.2.1.1. Mục tiêu của giải pháp 48 3.2.1.2. Nội dung giải pháp 48 3.2.1.3. Cách thức thực hiện giải pháp 48 3.2.2. Hoàn thiện quy trình, vận dụng linh hoạt các tiêu chí, minh chứng trong đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 51 3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp 51 3.2.2.2. Nội dung giải pháp 51 3.2.2.3. Cách thức thực hiện giải pháp 57 3.2.3. Tổ chức công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp một cách chặt chẽ, khoa học 57 3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp 57 3.2.3.2. Nội dung giải pháp 58 3.2.3.3. Cách thức thực hiện giải pháp 60 3.2.4. Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại vào phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 67 3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp 67 3.2.4.2. Nội dung giải pháp 68 3.2.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp 68 3.2.5. Đảm bảo các điều kiện để nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 71 3.2.5.1. Mục tiêu của giải pháp 71 3.2.5.2. Nội dung giải pháp 71 3.2.5.3. Cách thức thực hiện giải pháp 73 3.3. Thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất 77 Tiểu kết chương 3 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 89 5 DANH MỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục CĐSP Cao đẳng sư phạm CSGD Chăm sóc giáo dục CNH-HĐH Công nghiệp hoá - hiện đại hoá CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CNN Chuẩn nghề nghiệp ĐHSP Đại học sư phạm GD&ĐT Giáo dục - đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non HĐH Hoạt động học HU- HĐND Huyện uỷ - Hội đồng nhân dân KT-XH Kinh tế xã hội 6 MN Mầm non NXB Nhà xuất bản PPDH Phương pháp dạy học PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THSP Trung học sư phạm UBND Uỷ ban nhân dân XHH Xã hội hoá XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG - BIỂU - SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 2.1: Thống kê trình độ chuyên môn, trình độ chính trị giáo viên mầm non ở huyện Đông Sơn năm học 2012 - 2013 30 Bảng 2.2: Thống kê xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Đông Sơn năm học 2012 - 2013 30 Bảng 2.3: Đánh giá của cán bộ quản lý về tầm quan trọng của công tác đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 33 Bảng 2.4: Đánh giá của giáo viên về tầm quan trọng của công tác đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 34 Bảng 2.5: So sánh nhận thức của cán bộ quản lý và của giáo viên về tầm quan trọng của công tác đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 35 Bảng 2.6: Mức độ quan tâm đến các bước tổ chức thực hiện quy trình đánh giá 37 Bảng 2.7: Phiếu điều tra kết quả đạt được trong việc nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên mầm non 39 7 Bảng 3.1: Kết quả thăm dò tính khả thi của các giải pháp 77 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ở bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển một nền giáo dục vững mạnh là nhân tố then chốt, quyết định để thúc đẩy xã hội phát triển. Nước ta đang bước vào một thời kỳ phát triển mới: thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH gắn với kinh tế tri thức, phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN, mở rộng hội nhập quốc tế với nhiều thuận lợi và khó khăn, thử thách phải vượt qua. Để thực hiện thắng lợi mục tiêu đó, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Lấy việc phát triển nguồn lực con người làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững”. Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI yêu cầu Ngành Giáo dục phải: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Để đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục, ngành giáo dục cần chú trọng phát triển các cấp học, đặc biệt là cấp đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân là giáo dục mầm non đáp ứng nhu cầu thực tiễn. Xây dựng, phát triển nguồn nhân lực là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị, của tất cả các cấp, các ngành, của toàn xã hội; diễn ra trên mọi lĩnh vực KT-XH; thông qua việc thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp, trong đó, giáo dục và đào tạo là giải pháp chủ yếu nhất. Việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo chính là phát triển nguồn nhân lực cho ngành học, là cơ sở không chỉ mang tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn đối với việc phát triển nguồn lực cho tương lai. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định “Không có thầy giáo thì không có giáo dục không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hóa”. 8 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ của trẻ, chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào các bậc học phổ thông. Phát triển giáo dục mầm non một cách vững chắc là nền tảng cho sự phát triển nguồn lực con người, phục vụ cho sự phát triển của giáo dục phổ thông. Trường mầm non khác với trường phổ thông ở chỗ trường mầm non phải thực hiện đồng thời 2 nhiệm vụ: chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Nhiệm vụ của giáo viên mầm non rất nặng nề. Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên cho bậc học mầm non là nhiệm vụ đặt ra cấp bách trong quá trình đổi mới và phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà. Trong những năm qua, giáo viên mầm non được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau nhằm đáp ứng nhu cầu của thực tiễn. Những năm gần đây, giáo dục Mầm non đã được Nhà nước và xã hội quan tâm đặc biệt. Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2008 về việc phê duyệt Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015”, trong đó có nhiệm vụ “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục mầm non”, Chương trình GDMN mới Ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp trong chăm sóc giáo dục trẻ mầm non; Quyết định 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 về việc phê duyệt Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010 - 2015 của Thủ tướng Chính phủ đòi hỏi chất lượng đội ngũ GVMN phải đổi mới và phát triển để đáp ứng với yêu cầu phát triển của bậc học. Tuy nhiên, trước nhu cầu phát triển mạnh mẽ của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, giáo dục mầm non nói riêng, lực lượng giáo viên mầm non vẫn chưa tương xứng, thiếu về số lượng và phân bố chưa đồng đều ở các vùng, miền, không đồng đều về chất lượng, thậm chí có cả một bộ phận giáo viên còn hạn chế về năng lực, kiến thức, kỹ năng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Nhiều địa phương giáo viên đạt chuẩn 9 chiếm tỷ lệ cao, nhưng vẫn chưa tương xứng với yêu cầu về chất lượng giáo dục và đào tạo trong quá trình CNH, HĐH và hội nhập. Việc phát triển, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN là yêu cầu cấp thiết của ngành giáo dục hiện nay. Chuẩn nghề nghiệp GVMN đã được ban hành theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quyết định này như là kim chỉ nam cho việc đánh giá, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non. Mục đích của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ; là cơ sở để đánh giá giáo viên mầm non hàng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng và quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non. Phát triển nâng cao trình độ GVMN hướng theo chuẩn nghề nghịêp là một giải pháp tích cực trong quá trình phát triển đội ngũ giáo viên. Trong những năm qua giáo dục và đào tạo tỉnh Thanh Hóa nói chung và giáo dục của huyện Đông Sơn nói riêng đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh nhà. Tuy nhiên, theo yêu cầu phát triển của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay, thì giáo dục và đào tạo của huyện Đông Sơn còn nhiều bất cập, đặc biệt là công tác đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Đông Sơn là một huyện thuần nông gặp nhiều khó khăn về các điều kiện kinh tế, xã hội; vì vậy phát triển giáo dục và đào tạo cũng gặp không ít những khó khăn. Việc nghiên cứu tổ chức thực hiện công tác đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá chưa có tác giả nào 10 [...]... thể nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh. .. nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 14 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ, XÊP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Lịch sử nghiên... pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là hệ thống các phương pháp, cách thức, tổ chức, điều 23 khiển toàn bộ công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nhằm đạt hiệu quả cao nhất 1.3 Đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề. .. dưỡng giáo viên mầm non Chuẩn hóa hiện đang là một xu thế của thời đại, một nét đặc trưng của nền kinh tế tri thức Xây dựng chuẩn nghề nghiệp và đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đang là một yêu cầu cấp thiết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 28 1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Việc nâng cao hiệu quả công tác. .. để nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao hiệu quả công. .. hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 4 Giả thuyết khoa học Nêu đề xuất và... phân tích thực trạng công tác đánh giá xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Từ đó, đề xuất các giải pháp khả thi nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá xếp loại GVMN huyện Đông Sơn đáp ứng CNN 32 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát... giá xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường mầm non hiện nay Đây là vấn đề hết sức quan trọng đầy thiết thực và mới mẽ mà chúng tôi nghiên cứu ở đề tài này, đó là: Nâng cao hiệu quả công tác đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Giáo viên và giáo viên mầm non 1.2.1.1 Giáo viên Theo Nguyễn Văn Đạm (2004): Giáo viên là người... xếp loại đến tập thể giáo viên, báo cáo Phòng Giáo dục và Đào tạo bằng văn bản Đối với giáo viên xếp loại kém, trong cột ghi chú ghi rõ những lĩnh vực xếp loại kém hoặc vi phạm điểm nào trong Khoản 4, Điều 9 Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (ban hành theo Quyết định số 02/2008/QĐBGDĐT) 1.4 Một số vấn đề về nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. .. hiệu quả đánh giá còn hạn chế Xuất phát từ những lý do trên chúng tôi lựa chọn đề tài: Nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu khoa học Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo . nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 15 1.3. Đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 16 1.3.1. Khái quát về chuẩn nghề nghiệp. non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp. 5.3. Đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn. đề nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non