Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 LÊ THỊ MÙI GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG SƠN, 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chon đề tài Chúng ta đã biết, ngày nay phát triển giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quan trọng của sự phát triển tất cả các lĩnh vực của đất nước như chính trị - kinh tế - an ninh - quốc phòng, xuất phát từ luận điểm: “Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục tiêu của sự phát triển bền vững của đất nước”. Giáo dục là một bộ phận hữu cơ, quan trọng nhất trong chiến lược, qui hoạch, phát triển KT - XH, trong đó mục tiêu giáo dục phải được xem là một trong những mục tiêu hàng đầu của sự phát triển “GD&ĐT là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai” (Nghị quyết TW4 - khoá 7). Để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu là sự phát triển con người. Đảng ta khẳng định: con người là mục tiêu, là động lực của sự phát triển. GD&ĐT có chức năng phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển con người mà con người là giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo mọi giá trị. Hiểu được tầm quan trọng, nên Đảng và nhà nước ta nói chung và tỉnh Thanh Hoá nói riêng đến nay cơ bản đã giải quyết được vấn đề thiếu GVMN. Tuy nhiên, ĐNGV vẫn còn bất cập về cơ cấu, một số trường giáo viên trình độ tay nghề, năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên không tương xứng với trình độ chuyên môn được đào tạo và đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ GVMN hiện còn gặp khá nhiều khó khăn, như điều kiện làm việc, CSVC, trang thiết bị dạy, thời gian làm việc còn nhiều so với quy định, định biên số trẻ trên cô quá đông nhưng giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ. GDMN là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục Quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự nghiệp giáo dục trồng người, là nguồn nhân lực cho tương lai của đất nước và phát triển nhân cách con người. Trong thời đại hiện nay, trước xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, nhằm đáp 2 ứng nhu cầu của xã hội, hệ thống giáo dục đào tạo và định hướng nghề nghiệp ở Việt Nam đang có nhiều đổi mới vượt bậc. Việc phát triển nguồn nhân lực cao đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là một chiến lược quốc gia trong toàn bộ chiến lược phát triển GD&ĐT. Hệ thống giáo dục nghề nghiệp có vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực mà trọng tâm là việc nâng cao chất lượng và hiệu quả nguồn nhân lực.Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN là nhằm đổi mới và phát triển GD&ĐT. Tại Đại hội XI của Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định, mục tiêu tổng quát của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội từ năm 2011 - 2020 là: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; chính trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ được giữ vững; vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được nâng lên; tạo tiền đề vững chắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau”. Để thực hiện tốt các nhiệm vụ trên, trước hết đòi hỏi chúng ta phải chú trọng đến nguồn nhân lực. Chất lượng nguồn nhân lực đó phụ thuộc vào chất lượng giáo dục của nền giáo dục Việt nam. Đại hội Đảng lần thứ XI, Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định: “Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới căn bản nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”. Đảng ta luôn xác định, trong phát triển giáo dục và đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vô cùng quan trọng. Đội ngũ giáo viên là lực lượng tham gia trực tiếp và quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy, các nghị quyết của Đảng luôn khẳng định và nhận thức rõ vị trí, vai trò to lớn của đội ngũ giáo viên là yếu tố cơ bản mang tính quyết định để hoàn thành mục tiêu phổ cập GDMN, đối với sự phát triển và đảm 3 bảo chất lượng đào tạo Chỉ thị số 40/2004/CT- TW, ngày 15/6/2004 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng cũng đã nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD được chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước”. Những năm gần đây, cùng với giáo dục cả nước nói chung, ngành giáo GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá nói riêng đang có những khởi sắc mới, xây dựng ĐNGV và cán bộ quản lý GDMN đủ về số lượng, được đào tạo để giáo viên đạt chuẩn, củng cố, mở rộng mạng lưới trường, lớp, bảo đảm nhu cầu gửi trẻ tại các nhà trẻ, nhóm trẻ. CSVC các trường được nâng cấp, cải tạo và xây mới, số trường lớp được xây dựng mới theo chuẩn quốc gia ngày càng tăng, chất lượng GD&ĐT có tiến bộ rõ rệt. Song bên cạnh đó vẫn còn những mặt tồn tại, yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu và đặc biệt là hiệu quả GD&ĐT chưa đáp ứng kịp những đòi hỏi ngày càng cao về nguồn nhân lực cho công cuộc hội nhập kinh tế, quốc tế. Vì vậy trong Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hoá lần thứ XV đã nêu rõ: “Phát huy truyền thống hiếu học, cũng cố thành quả giáo dục đạt được, khắc phục những yếu kém trong công tác quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT toàn diện”. Nằm trong hệ thống GD&ĐT tạo chung của cả tỉnh nên GD&ĐT huyện Đông Sơn cũng có đầy đủ những ưu điểm đã nêu trên. Bên cạnh những ưu điểm đó, Giáo dục huyện Đông Sơn còn bộc lộ một số mặt hạn chế, yếu kém cụ thể như sau: - Chuyên môn nghiệp vụ còn yếu, còn nhiều bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; chưa có sự đồng bộ, còn lạc hậu và chậm đổi mới, thiếu động lực tự, chưa bắt kịp yêu cầu của đổi mới giáo dục. 4 - Kiến thức pháp luật còn nhiều hạn chế, tư cách đạo đức lối sống chưa thực sự gương mẫu. - Kỹ năng giảng dạy, nghiên cứu tài liệu còn nhiều hạn chế, khả năng sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn rất thấp, chưa thật sự phổ biến. Những mặt yếu kém của ĐNGV nói trên xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có những nguyên nhân xuất phát từ bản thân ĐNGV nhưng cũng có những nguyên nhân xuất phát từ việc quản lý chất lượng giáo viên của các cấp quản lý giáo dục. Triển khai xây dựng ĐNGV còn chậm so với tiến trình đổi mới giáo dục. Cơ quan quản lý các cấp chưa quan tâm đúng mức, còn buông lỏng trong công tác giáo dục chính trị, đạo đức. Công tác thanh tra, kiểm tra, xử lý vi phạm chưa thật sự nghiêm. Các chế độ chính sách khen thưởng cho giáo viên chưa thật sự thoả đáng, kịp thời, đời sống của giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn mặc dù tất cả các GVMN trong tỉnh đã được hưởng biên chế theo quyết định số 402/2012/QĐ - UBND ngày 09/02/2012 (Định biên số cháu/lớp/cô theo quyết định 1687/QĐ - UBND ngày 05/6/2012 quá đông nên quá vất vả). Trước yêu cầu đổi mới căn bản giáo dục, nâng cao chất lượng giảng dạy. Nên trong giai đoạn tiếp theo chúng ta cần phải nghiên cứu, quy hoạch và có kế hoạch cụ thể đào tạo đội ngũ GVMN ngang tầm với nhiệm vụ đặt ra của sự nghiệp giáo dục. Vì vậy để nhằm nâng cao đồng bộ chất lượng ĐNGV chúng ta cần phải quan tâm đến chất lượng ĐNGV, đồng thời chúng ta cần phải quan tâm hơn nữa về đời sống, tinh thần, vật chất, thời gian làm việc của giáo viên để họ yên tâm công tác, tôi thiết nghĩ có được sự quan tâm đúng mức, kịp thời như vậy thì hiệu quả GD&ĐT sẽ đạt được là rất cao. Điều đó đặt ra cho giáo dục Việt Nam nói chung và giáo dục tỉnh Thanh Hoá nói riêng những vấn đề: Đổi mới tư duy về giáo dục, đổi mới nội 5 dung và phương pháp giáo dục, giáo dục suốt đời và phổ cập CNTT, HĐH giáo dục, học tập thường xuyên và học tập suốt đời. Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Nhằm đề xuất một số giải pháp có cơ sở khoa học, tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa, từ đó đua ra giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN trong giai đoạn hiện nay. 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 4. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì có thể nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN. 5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 5.3. Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 6 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu. - Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục. - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia. 6.3. Phương pháp thống kê toán học Để xử lí các số liệu các kết quả nghiên cứu, trên cơ sở đó có nhận định, đánh giá đúng đắn, chính xác các kết quả nghiên cứu. 7. Đóng góp của luận văn 7.1. Về mặt lí luận Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng ĐNGV nói chung, đội ngũ GVMN nói riêng. 7.2. Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng chất lượng đội ngũ GVMN huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa, từ đó đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 7 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được chia thành 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non. - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 8 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Theo các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lê nin thì con người vừa là điểm khởi đầu vừa là sự kết thúc, là trung tâm của sự biến đổi lịch sử, là chủ thể chân chính của quá trình xã hội. Người thầy giáo trong đội ngũ nhà giáo với tư cách là chủ thể trong đổi mới GD&ĐT yêu cầu cần phải giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc, có sức khoẻ và đạo đức tốt. Trên phương diện nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục, các nhà xã hội học, đặc biệt là giáo dục học đã có nhiều công lao to lớn trong việc nghiên cứu, hoàn chỉnh hệ thống lý luận về công tác quản lý xã hội nói chung trong đó có hệ thống lý luận về xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng. Hiện nay các công trình nghiên cứu về phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên là một trong những nội dung vô cùng quan trọng và không thể thiếu được trong công tác QLGD. Các nhà nghiên cứu QLGD của Liên Xô trước đây (ngày nay là Liên bang Nga) cho rằng: “Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào công việc tổ chức đúng đắn và hợp lý công tác hoạt động của đội ngũ giáo viên”. V.A Xu-khôm-lin-xki (1984) đã khẳng định: “Một trong những giải pháp hữu hiệu nhất để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy được tính sáng tạo trong lao động của họ và tạo ra khả năng ngày càng hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn giáo viên bằng nhiều nguồn khác nhau và bồi dưỡng họ trở thành 9 những giáo viên tốt theo tiêu chuẩn nhất định, bằng những biện pháp khác nhau”. Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà tác giả quan tâm thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên môn nghiệp vụ qua đó giáo viên có điều kiện trao đổi và đúc rút kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp, trau rồi kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ, lý luận của mình. V.A Xu-khôm-lin-xki và Xvec-xle-rơ còn nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích bài giảng, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn… Trong cuốn “Vấn đề quản lý và lãnh đạo nhà trường” V.A Xu-khôm-lin-xki đã nêu rất cụ thể cách tiến hành dự giờ và phân tích bài giảng giúp cho thực hiện tốt và có hiệu quả giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Do đó yêu cầu về cơ cấu lại đội ngũ giáo viên để phù hợp và thích ứng với sự thay đổi trở thành áp lực thường xuyên. Khi bàn về các điều kiện cơ bản nhất để phát triển giáo dục như môi trường kinh tế giáo dục, chính sách và công cụ thể chế hóa giáo dục, CSVC kỹ thuật và tài chính giáo dục, đội ngũ giáo viên và người học thì các nhà nghiên cứu của nhiều nước đều khẳng định giáo viên là điều kiện cơ bản nhất và quyết định sự phát triển của nền giáo dục. Chính vì thế mà nhiều quốc gia đã đi vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu bằng con đường phát triển ĐNGV. 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý giáo dục, dựa trên cơ cở lý luận khoa học của chủ nghĩa Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, các nhà xã hội học và đặc biệt các nhà giáo dục học đã tiếp cận hệ thống lý luận quản lý giáo dục và quản lý nhà trường chủ yếu dựa vào nền tảng của lý luận giáo dục học. Hầu hết các tác phẩm về giáo dục học của các tác giả trong nước thường có một chương về quản lý trường học, các công trình tiêu biểu đều có đề cập tới chất lượng ĐNGV. Vấn đề nâng cao chất lượng ĐNGV mầm non 10 [...]... thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, đó là điều hết sức trăn trở cần được nghiên cứu một cách nghiêm túc, từ đó chúng tôi quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá” 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Giáo viên và đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.1.1 Giáo viên - Điều 70 luật giáo dục 2005,... dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 29 1.4.2.1.Mục đích, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN là nhằm làm cho đội ngũ GVMN đủ về số lượng, có phẩm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách giảng dạy và quản lý tiên tiến Mục tiêu trên được cụ thể hoá thành các điểm sau đây: - Chăm lo xây dựng đội ngũ. .. phương pháp giải quyết một vấn đề, với sự khắc phục khó khăn nhất định Trong một giải pháp có thể bao gồm nhiều biện pháp 1.2.3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV là hệ thống các cách thức đổi mới tổ chức, điều khiển hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm làm cho hoạt động này đạt hiệu quả cao hơn Từ đó, đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV... dục 34 Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục của huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 2.1.1 Đặc điểm địa lý Đông Sơn là một huyện đồng bằng châu thổ sông Mã, nằm ở trung tâm của tỉnh Thanh Hóa, cách Thành phố Thanh Hóa 5 km về phía tây Được kiến tạo trên một... ngành QLGD và CBQL giáo dục đã nghiên cứu các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng GDMN Tùy các mức độ khác nhau, tất cả các đề tài khoa học, các dự án nêu trên đều đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Đối với huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa, ngoài những văn bản, chỉ thị, đề án mang tính chủ trương, đường lới của huyện về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì chưa có tác... tế của từng địa phương, từng cơ sở GD& ĐT Đội ngũ giáo viên mầm non là yêu cầu mang tính khách quan, cấp thiết mà các cấp các ngành trong tỉnh Thanh Hoá cũng như huyện Đông Sơn cần quan tâm và chỉ đạo để thực hiện nhằm đạt hiệu quả cao nhất 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Điều kiện để nâng cao chất lượng giáo viên có những điều kiện cơ bản, đó là ĐNGV... hiện cụ thể ở những mặt như sau: + Về phẩm chất + Trình độ + Năng lực của giáo viên - Số lượng cơ cấu đội ngũ 1.2.3 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.3.1 .Giải pháp Theo Từ điển tiếng Việt, giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể” [ 39; tr 387] Còn theo Nguyễn Văn Đạm, giải pháp là toàn bộ những ý nghĩ có hệ thống cùng với những quyết định và hành... những đồ giáo viên phải tự tay làm Định biên số trẻ/lớp/cô quá đông Xã hội, các ban ngành đoàn thể chưa vào cuộc, phụ huynh chưa thực sự quan tâm và đang còn thờ ơ, xem thường, chưa nắm rõ được tầm quan trọng của ngành học mầm non trong sự đổi mới của đất nước 1.4 Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.1.1... nước, UBND Tỉnh, UBND huyện và Phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn về việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN Để có những giải pháp mang tính khả thi, hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN, ngoài cơ sở lý luận cần phải đề cập đến vị trí, vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ GVMN, những yêu cầu về phẩm chất, năng lực, những yêu cầu và thách thức đối với người GVMN, nhằm nâng cao chất lượng phát... nuôi dưỡng, giáo dục học sinh Trong nhà trường, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ giáo viên 1.2.2 Chất lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.2.1 Chất lượng Theo từ điển Tiếng Việt, chất lượng là “cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con người, một sự việc, sự vật” [20; tr.01], hoặc là “cái tạo nên bản chất sự vật, . đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non. - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. - Chương 3: Một số giải. 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 8 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1. Lịch. số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá”. 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Giáo viên và đội ngũ giáo viên mầm non. 1.2.1.1. Giáo viên. -