Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện vũ quang, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  - VÕ THỊ THÚY MAI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN VŨ QUANG, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -  - VÕ THỊ THÚY MAI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN VŨ QUANG, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Hùng NGHỆ AN, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm Non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh” nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy cô giáo trường Đại học Vinh suốt trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành bày tỏ lòng biết ơn với Ban giám hiệu, Khoa sau Đại học, Khoa Giáo dục học, Phòng quản lý khoa học – Trường Đại học Vinh, cán giảng viên tham gia quản lý giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư tiến sỹ Hà Văn Hùng – Nguyên Phó hiệu trưởng Trường Đại học Vinh, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh - Ban giám hiệu cô giáo trường Mầm Non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng suốt trình thực đề tài, song luận văn có thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn quý thầy cô bạn đồng nghiệp Nghệ An, tháng năm 2015 TÁC GIẢ Võ Thị Thúy Mai MỤC LỤC MỞ ĐẦU .8 Lý chọn đề tài: 1.1 Về mặt lý luận: 1.2 Về mặt thực tiễn: 10 Mục đích nghiên cứu: 12 Khách thể, đối tượng nghiên cứu: .12 Giả thuyết khoa học: 12 Nhiệm vụ nghiên cứu: .12 Phương pháp nghiên cứu: 12 Những đóng góp đề tài: .13 Cấu trúc luận văn: 13 Chương 14 CƠ CỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 14 1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 14 1.2 Một số khái niệm bản: .16 1.2.1 Quản lý: .16 1.2.2 Quản lý giáo dục: 18 1.2.3 Quản lý nhà trường: .18 1.2.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên: .19 1.3 Những nhân tố tác động đến quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm Non: 19 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ giáo viên Mầm Non: 19 1.5 Một số vấn đề lý luận nhân lực có liên quan đến việc nâng cao chất lượng giáo viên Mầm Non .20 1.5.1 Quản lý nguồn nhân lực: .20 1.5.2: Nội dung quản lý nhân lực 21 1.5.3 Phát triển nguồn nhân lực: 22 1.6 Khái niệm đội ngũ giáo viên trường Mầm Non .23 1.6.1 Đội ngũ giáo viên: .23 1.6.2 Quản lý đội ngũ giáo viên: 23 1.6.3 Xây dựng đội ngũ nhà giáo: 23 1.7 Trường Mầm Non hệ thống giáo dục quốc dân: 24 1.8 Giáo viên trường Mầm Non 25 1.8.1: Vị trí, vai trò, chức người giáo viên Mầm Non 25 1.8.2 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên Mầm non: 26 1.8.3 Nhiệm vụ quyền hạn người giáo viên MN: 26 1.8.4 Các yêu cầu giáo viên MN giai đoạn 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 29 CHƯƠNG .30 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN VŨ QUANG, TỈNH HÀ TĨNH 30 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội phát triển giáo dục huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 30 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số: 30 2.1.2 Về phát triển kinh tế - xã hội: 30 2.2 Những thuận lợi khó khăn kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục nói chung, bậc học mầm non nói riêng 31 2.2.1 Thuận lợi: 31 2.2.2 Khó khăn: 32 2.3 Thực trạng chung GD&ĐT huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh .32 2.3.1 Về công tác quản lý giáo dục đào tạo .32 2.3.2 Về tổ chức hoạt động giáo dục 33 2.4 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non 43 2.4.1 Tình hình đội ngũ giáo viên Mầm non 43 2.4.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang 44 2.4.3 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV mầm non huyện Vũ Quang 51 2.4.4 Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ GV mầm non huyện Vũ Quang 54 2.4.5 Nguyên nhân thực trạng: 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 Chương 3: 56 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN VŨ QUANG – TỈNH HÀ TĨNH 56 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp: 56 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh .57 3.2.7.3 Điều kiện thực giải pháp: 82 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 82 3.4 Mối quan hệ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Mầm non huyện Vũ Quang .84 3.5 Phạm vi số kết bước đầu áp dụng giải pháp: 85 KẾT LUẬN CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 I Kết luận: .87 1.1 Nghiên cứu lý luận cho thấy: 87 1.2 Nghiên cứu thực trạng công tác xây dựng, pháp triển đội ngũ giáo viên Mầm non Huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh cho thấy: 87 1.3 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngủ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh: 87 Kiến nghị: 88 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT: 88 2.2 Đối với Sở GD& ĐT 88 2.3 Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh .89 2.4 Đối với trường Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh .89 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT BCHTW BBTTW GV GVMN BDCM, NV BDTX CM CSVC CNH – HĐH XHCN CLĐNGN CNTT CBQLGD DH ĐNGV ĐDTBDH GD&ĐT GD GDPT HĐND – UBND KT-XH NLCM NCKH NV PPDH, GD PCGD QTDH QLGD QL SKKN SGK TBGD TBDH TBD THCS THPT LĐSP CHỮ ĐẦY ĐỦ Ban chấp hành trung ương Ban bí thư Trung ương Giáo viên Giáo viên Mầm Non Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng thường xuyên Chuyên môn Cơ sở vật chất Công nghiệp hóa – đại hóa Xã hội chủ nghĩa Chất lượng đội ngũ giáo viên Công nghệ thông tin Cán quản lý giáo dục Dạy học Đội ngũ giáo viên Đồ dùng thiết bị dạy học Giáo dục đào tạo Giáo dục Giáo dục phổ thông Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân Kinh tế - xã hội Năng lực chuyên môn Nghiên cứu khoa học Nghiệp vụ Phương pháp dạy học, giáo dục Phổ cập giáo dục Quá trình dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Thiết bị giáo dục Thiết bị dạy học Tự bồi dưỡng Trung học sở Trung học phổ thông Lao động sư phạm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Về mặt lý luận: Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2012 là: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương, đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt, độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững, vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên, tạo tiền đề vững chức để phát triển cao giai đoạn sau” [13] Để thực tốt nhiệm vụ trên, trước hết đòi hỏi phải trọng đến nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng giáo dục giáo dục Việt Nam Chính Đại hội Đảng lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỷ thực hành, khả lập nghiệp Đổi giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế Trong đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [13] Đảng ta xác định phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vô quan trọng Đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia trực tiếp định chất lượng giáo dục Vì vậy, nghị Đảng khẳng định vị trí, vai trò to lớn đội ngũ giáo viên phát triển đảm bảo chất lượng đào tạo, Nghị TWII khóa VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [5] Cấp Mầm Non cấp lề hệ thống giáo dục quốc dân, nên làm tốt công tác giáo dục Mầm Non để làm tảng cho cấp học bậc học cao Chỉ thị số 40-CT/TƯ Ban bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”[4] Điều 15 Luật Giáo dục năm 2005 vai trò trách nhiệm Nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình, giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề nghiệp dạy học” [25] Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính Phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông ghi rõ: “Về xây dựng đội ngũ giáo viên, cần lập kế hoạch cụ thể bồi dưỡng giáo viên thực chương trình Cần tính toán để có giải pháp đổi chương trình đào tạo trường sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông bước đổi phương pháp dạy học thầy, cô giáo khắc phục phương pháp dạy học cũ kỷ phổ biến nay” [29] Nội dung chương trình Mầm Non có yêu cầu cao tri thức, kỹ thực hành, giáo dục toàn diện học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ đào tạo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt có kỹ sư phạm để hoàn thành nhiệm vụ Vì vậy, đầu tư xây dựng phát triển đội ngũ GV giải pháp bản, quan trọng để thực tốt nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thông nói chung Mầm Non nói riêng Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 “Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục quốc dân” nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương tình giáo dục phổ thông nội dung chương trình giáo dục Mầm Non Trước yêu cầu nhiệm vụ trị đó, đến giải vấn đề GVMN, nhiên đội ngũ GV bất cập cấu, phận GV trình độ CMNV thấp, phẩm chất lực chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ giáo viên Mầm Non gặp nhiều khó khăn điều kiện sống, điều kiện làm việc, sở vật chất, trang thiết bị dạy học chế độ chưa đảm bảo để giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ [12] 10 Căn Chỉ thị số 14/2002/CT-TTg ngày 11/6 Thủ tướng Chính phủ, Bộ GD-ĐT Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ GD&ĐT ban hành chương trình GDMN Những thay đổi quan trọng nội dung phương pháp nhằm đạt mục tiêu chương trình đòi hỏi công tác quản lý người Hiệu trưởng công tác giảng dạy, giáo dục đội ngũ giáo viên Mầm Non phải đổi để đáp ứng yêu cầu chương trình Mầm Non ban hành.[7] Trường Mầm Non nằm hệ thống giáo dục phổ thông đảm bảo kết nối giáo dục Tiểu học với THPT, Trung học chuyên nghiệp, Đại học Vì nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN nội dung quan trọng việc đổi mới, phát triển nâng cao chất lượng GD-ĐT 1.2 Về mặt thực tiễn: Những năm gần với giáo dục nước ngành GD-ĐT tỉnh Hà Tĩnh có khởi sắc mới, mạng lưới trường học lớp phát triển rộng khắp, sở vật chất trường nâng cấp, cải tạo xây mới, số trường lớp xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng, chất lượng giáo dục đào tạo có tiến rõ rệt Song bên cạnh tồn tai, yếu bất cập quy mô, cấu hiệu giáo dục đào tạo chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực cho công hội nhập kinh tế quốc tế Vì Nghi đại hội Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XVII nêu rõ: “Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục gắn với nâng cao chất lượng hiệu hoạt động khoa học – công nghệ, giáo dục – đào tạo, văn hóa, y tế, thể dục, thể thao” [14] Nằm hệ thống GD-ĐT chung tỉnh nên GD-ĐT Vũ Quang có đầy đủ ưu điểm nêu Bên cạnh ưu điểm bộc lộ số tồn tại, yếu thể mặt: Chất lượng dạy học thấp so với yêu cầu Các phong trào thi đua thực chưa có chiều sâu, chất lượng đại trà thấp, chất lượng mũi nhọn chưa vững chắc, công tác giáo dục đạo đức, truyền thống, pháp luật chưa quan tâm mức, hình thức giáo dục chưa phong phú, nghèo nàn, thiếu đồng bộ, hiệu thấp, sở vật chất số trường xuống cấp, không đáp ứng yêu cầu, thiếu phòng học, thiếu phòng chức năng, phòng học môn, đồ dùng, thiết bị phục vụ cho dạy học nghèo nàn, lạc hậu 83 Bảng 3.2: Kết thăm dò giải pháp TT Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Khả Không Cần Khả cần cần thi khả thiết thi thiết thiết cao thi Các giải pháp Bồi dưỡng phẩm chất Số trị, nâng cao hiệu lượng 48 88.9 44 10 11.9 81.5 18.5 32 32 15 59.3 40.7 59.3 27.8 13 45 19 44 20 83.8 16.7 81.5 18.5 quả, hiệu lực định chế giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ % GV tác động quản lý Sắp xếp đội ngũ cán bộ, Số bố trí phân công GV, lượng luân chuyển công tác % cách hợp lý Đổi phương pháp Số bồi dưỡng giáo viên theo lượng chuyên đề theo cụm % trường Nâng cao lực tự Số 36 18 47 học, tự bồi dưỡng lượng % 66.7 33.3 87 13 giáo viên Đổi việc xây dựng Số 50 42 12 thực quy chế nội lượng % 92.6 7.4 77.8 22.2 trường học Tăng cường xây dựng Số 50 30 19 sở vật chất phương lượng % 92.6 7.4 55.6 35.2 9.3 tiện thiết bị dạy học Số Đẩy mạnh công tác xã 32 2 32 15 7 lượng hội hóa giáo dục: % 59.3 40.7 59.3 27.8 13 Biểu đồ biểu diễn tính cần thiết tính khả thi giải pháp 84 Nhận xét: Từ số liệu tổng hợp đến số nhận xét sau: - Qua thăm dò đối tượng nhận thấy: giải pháp đề xuất phản ánh tính cấp thiết trình quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ GV Mầm non địa bàn huyện Vũ Quang Trong có giải pháp giải pháp đánh giá cao từ đối tượng thăm dò Các giải pháp lại có tỷ lệ 59% - Về tính khả thi giải pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi Trong giải pháp 1, 3, 4, 6,7 có tính khả thi cao, 80% 3.4 Mối quan hệ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Mầm non huyện Vũ Quang Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang có mối liên hệ hữu bổ sung cho - Giải pháp 2: Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân công GV, luân chuyển công tác cách hợp lý; Giải pháp 6: Tăng cường xây dựng sở vật chất phương tiện thiết bị dạy học; Giải pháp 7: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, Là giải pháp mang tính điều kiện 85 - Giải pháp 1: Bồi dưỡng phẩm chất trị, nâng cao hiệu quả, hiệu lực định chế giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động quản lý giải pháp mang tính định - Giải pháp 3: Đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề theo cụm trường Giải pháp 4: Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên giải pháp chủ yếu - Giải pháp 5: Đổi việc xây dựng thực quy chế nội trường học mang tính tiền đề Tuy nhiên việc áp dụng giải pháp vào thực tiển tùy thuộc vào trường địa phương Cần phải vận dụng sáng tạo, linh hoạt bổ sung thêm biện pháp bảo đảm tính hợp lý hiệu 3.5 Phạm vi số kết bước đầu áp dụng giải pháp: Từ vấn đề lý luận thực tiển nêu trên, địa bàn huyện Vũ Quang, việc cấp quản lý, trường không ngừng chăm lo tới đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ có tác động to lớn mặt nhận thức, hoạt động thực tiển lãnh đạo nhà trường đội ngũ giáo viên, bước đầu tạo chuyển động tích cực lan tỏa tác dụng tới hoạt động đội ngũ giáo viên , giáo viên nhận thức vinh dự trách nhiệm đứng đội ngũ nhà giáo đào tạo hệ trẻ, chủ nhân đất nước Trong giải pháp, giải pháp đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên bản, lâu dài Giải pháp nâng cao hiệu định chế GD& ĐT cấp bách Giải pháp xây dựng quy chế nội trường học giải pháp xếp đội ngũ bố trí phân công giáo viên thực Do giải pháp đề xuất áp dụng trường mầm non trình quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, chưa đủ để triển khai thể nghiệm đồng giải pháp tất trường Bước đầu triển khai sáu trường Mầm non địa bàn huyện Vũ Quang gồm trường MN Đưc Giang, MN Đức Lĩnh, MN Đức Liên, MN Thị Trấn, MN Hương Thọ, MN Sơn Thọ thu kết khả quan - Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động chuyên môn nâng lên Hiểu biết hoạt động chuyên môn có chuyển biến tốt 86 - Hoạt động chuyên môn vào nề nếp, theo kế hoạch ngành nhà trường Hiệu trưởng trường có quan tâm đầu tư mức tập trung đạo hoạt động chuyên môn - Các nhà trường tổ chức hoạt động chuyên môn cách phong phú từ rút mặt tốt để pháp huy, đồng thời rút mặt hạn chế, khuyết điểm để có biện pháp điều chỉnh khắc phục Công tác quản lý có đổi tích cực, chất lượng mặt hoạt động có chuyển biến tốt, chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên Mặc dù phạm vi đề tài nghiên cứu số trường Mầm non Trên địa bàn huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh tin giải pháp áp dụng cho cấp học khác địa bàn địa phương khác việc quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường học KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa vào thực trạng giáo dục, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Các giải pháp đưa tập trung phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức quản lý đội ngũ giáo viên ngành học Mầm non, giải pháp số đông ý kiến đánh giá cần thiết công tác quản lý giáo dục giai đoạn mang tính khả thi cao Trong phạm vi trường Mầm non, tượng vận dụng đồng giải pháp quản lý mà đưa cách linh hoạt phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trường định chất lượng GD nâng lên 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: 1.1 Nghiên cứu lý luận cho thấy: Đội ngũ giáo viên Mầm non lực lượng định chất lượng, hiệu việc giảng dạy giáo dục ngành học Mầm non Việc tăng cường công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo hướng xây dựng đội ngũ giáo viên yêu ngành, yêu nghề, yêu trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, lao động sáng tạo, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ Nội dung công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo trường mầm non là: Đổi công tác quản lý giáo viên, đổi đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa phục vụ cho dạy học 1.2 Nghiên cứu thực trạng công tác xây dựng, pháp triển đội ngũ giáo viên Mầm non Huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh cho thấy: - Công tác phát triển đội ngũ giáo viên chưa có biện pháp tổng thể, đồng dài - Công tác bồi dưỡng giáo viên nặng hình thức, chưa có hiệu Chế độ, sách khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học đúc rút sáng kiến kinh nghiệm khiêm tốn - Các điều kiện sở vật chất, thiết bị, phòng học, phòng chức nhà trường, sân chơi, nhà ăn, phòng ngũ,… đặc biệt kinh phí hoạt đông cho giáo dục hạn chế - Chế độ tiền lương khoản phụ cấp chưa nâng cao thêm đời sống giáo viên 1.3 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngủ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh: Từ nghiên cứu lý luận thực tiển, đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh, là: + Giải pháp bồi dưỡng phẩm chất trị, nâng cao hiệu quả, hiệu lực định chế giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động quản lý 88 + Giải pháp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân công GV, luân chuyển công tác cách hợp lý + Giải pháp đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề theo cụm trường + Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên + Giải pháp đổi việc xây dựng thực quy chế nội trường học + Giải pháp tăng cường xây dựng sở vật chất phương tiện thiết bị dạy học + Giải pháp đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Những giải pháp quản lý nêu có tính cần thiết tính khả thi cao, điều cho phép khẳng định đưa áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh Như mục đích nghiên cứu đề tài hoàn thành Đề tài mở hướng nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT: + Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Mầm non + Có văn cụ thể chế độ công tác cho giáo viên trường Mầm non huyện thuộc địa bàn nông thôn, sách khuyến kích, động viên giáo viên học tập, nghiên cứu khoa học + Thực nghiêm thông tư Số: 48/2011/TT-BGDĐT, ngày 25 tháng 10 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định chế độ việc làm giáo viên mầm non 2.2 Đối với Sở GD& ĐT + Tham mưu cho UBND tỉnh ưu tiên tài cho công tác xây dựng CSVC thiết bị cho trường Mầm non ngành học mầm non có sở vật chất số trường xuống cấp, xây dựng trường chuẩn chuẩn theo Thông tư 02/2014/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia khó khăn việc đáp ứng nhiệm vụ ngành học 89 + Có sách thu hút nhân tài, tăng số lượng giáo viên hữu trường để số lượng cán giáo viên nhà trường đảm bảo số lượng, chất lượng đồng cấu + Sớm thể chế hóa sách bồi dưỡng CBQL, giáo viên đạo thực chế độ sách khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ + Tăng cường kiểm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên Mầm non, áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để có thông tin xác thực chất chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non 2.3 Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh - Tham mưu với UBND huyện đạo địa phương việc xây dựng sở vật chất trường học, mua sắm thiết bị dạy học đại cho trường Mầm non, có sách riêng thu hút giáo viên giỏi giảng dạy địa phương Có sách đầu tư xây dựng trường mầm non trọng điểm cấp huyện - Hàng năm có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ liên trường - Tham mưu với UBND huyện xây dựng kế hoạch hợp đồng tuyển dụng giáo viên, nhân viên có trình độ chuẩn chuẩn, đủ số lượng, đồng cấu - Xây dựng kế hoạch luân chuyển cán bộ, giáo viên hợp lý để đảm bảo cân chất lượng đội ngũ giửa nhà trường, đồng thời giúp giáo viên yên tâm công tác - Chỉ đạo nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ; phát huy lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Đối với trường Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh - Hàng năm BGH có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch năm học kế hoạch phòng giáo dục đào tạo - Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội công khai, hợp lý, có định mức chi cho công tác bồi dưỡng thường 90 xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cho cán giáo viên, chi cho khen thưởng, chi cho công tác nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm,… - Kiểm tra, đánh giá giáo viên theo định kỳ nghiêm túc, công bằng, công khai - Đưa tiêu chí tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ vào đánh giá công chức, viên chức hàng năm - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần giáo viên; bố trí, phân công, phân nhiệm cho giáo viên công bằng, hợp lý, hợp tình 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Quang Bảo (2005) , Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí giáo dục, số 105 [2] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường QLGDĐT, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (1999), Cơ sở pháp lý công tác QLGD, Trường CB QLGD-ĐT, Hà Nội [4] Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ngày 15/6/2004 [5] Ban Bí thư TW Đảng, Nghị TW2 khóa XIII [6] Ban chấp hành TW Đảng (2013) Nghị số 29- NQ/TW ngày 14 tháng 11 năm 2013, NQ TW khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [7] Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ GD&ĐT ban hành chương trình GDMN [8] Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường Mầm non (Văn hợp số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/02/2014) [9] Bộ GD&ĐT( 2007), hệ thống văn hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học, THCS trung cấp chuyên nghiệp, NXB Đại học kinh tế quốc dân Hà Nội [10] Bộ GD&ĐT (2004), Toàn văn báo cáo Tình hình giáo dục Việt Nam trình trước Quốc hội ngày 05/11/2004 [11] Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định 02/2008/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [12] Chính phủ (2001), Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân, Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 [13] BCHTW Đảng CSVN (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng tỉnh Hà Tĩnh (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII, Hà Tĩnh 92 [15] Đảng huyện Vũ Quang, tĩnh Hà Tĩnh, Báo cáo trị Đại hội Đảng khóa III huyện Đảng Vũ Quang nhiệm kỳ 2010-2015 [16] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Trần Khánh Đức (2005), Mối quan hệ quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nước ta, Tạp chí Giáo dục, số 105 [18] Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] GS.VS Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học (tập 1), NXB Giáo dục [21] Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [22] Nguyễn Ngọc Hợi – Phạm Minh Hùng – Thái Văn Thành (2005), Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 110 [23] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khóa học giáo dục, Hà Nội [24] Nước CHXHCNVN (2000), Pháp lệnh Công chức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Quốc hội nước CHXHCNVN (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Quốc hội nước CHXHCNVN (2000), Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X [27] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp Giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội [28] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [29] Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2011 việc đổi chương trình phổ thông [30] Trung tâm từ điển học (2000), Từ điển Tiếng Việt, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho Giáo viên trường Mầm non Kính gửi: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường Mầm non, huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh Để có thêm sở đánh giá thực trạng đông thời đề cuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non gia đoạn nay, xin Cô vui lòng trả lời cách chân thành vào nội dung đây, xin trận trọng cảm ơn quý thầy cô Xin thầy cô cho biết số thông tin thân: - Họ tên tuổi - Giới tính: Nam- Nữ: ; Số năm công tác: - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Trung cấp - Đã (hoặc đang) bồi dưỡng quản lý giáo dục Chưa Thời gian tháng Thời gian tháng - Đã (hoặc đang) bồi dưỡng trị Chưa Trung cấp lý luận CT Cáo cấp lý luận CT Xin thầy cô đọc kỹ câu hỏi đây, trả lời cách điền vào chỗ trống đánh dấu “+” vào cạnh khả phù hợp với suy nghĩ thầy cô Câu 1: Cô phân công công việc trường: Những công việc phân công trường Điền dấu “+” Phụ trách nhà trẻ: Phụ trách mẫu giáo: Phụ trách nuôi dưỡng chăm sóc trẻ: Câu 2: Đầu năm cô có xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ không? Có Không Câu 3: Theo thầy cô, trường mầm non yếu tố định chất lượng dạy học giáo dục trẻ: Câu 4: Theo cô, trình độ chuyên môn GV Mầm non thể khía cạnh nào? Câu 5: Trong công tác giảng dạy giáo dục trường mầm non, cô thường gặp khó khăn nào? Những khó khăn thường gặp Điền dấu “+” Hiểu sâu sắc chương trình bậc học Hiểu biết cá lĩnh vực khoa học khác có liên quan Vấn đề sáng tạo thiết kế học Vấn đề đổi PPDH dạy học Việc giải tình dạy học giáo dục trẻ Kỹ nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Kỹ phối hợp lực lượng giáo dục Kỹ tự học, nâng cao trình độ Khó khăn khác: Câu 6: Để nâng cao trình độ chuyên môn trường mầm non cần phải có hình thức bồi dưỡng nào? Những hình thức bồi dương Điền dấu “+” Giao GV có trình độ kèm cặp GV mới, GV yếu Tăng cường hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng phó hiệu trưởng có kế hoạch dự GV Cử GV tham dự khóa tập huấn ngắn hạn Cử GV học chương trình tập trung, dài hạn Cử GV tham gia Hội thảo khoa học, trao đổi khoa học Tham gia học hỏi kinh nghiệm GV tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Khác: Câu 7: Theo cô, phân công giảng dạy, CBQL cần phải vào tiêu chí nào? Nhưng tiêu chí Điền dấu “+” Trình độ đào tạo Thâm niên công tác Hoàn cảnh điều kiện cụ thể Năng lực chuyên môn Nguyện vọng cá nhân GV Khác: Câu 8: Trường cô có biện pháp khuyến khích hỗ trợ để tạo điều kiện cho GV học tập, bòi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn? Hỗ trợ kinh phí Những biện pháp khuyến khích, hỗ trợ Điền dấu “+” Giảm bớt công việc chuyên môn Không bố trí làm công việc kiêm nhiệm khác Coi tiêu chí việc đánh giá khen thưởng Khác: Câu 9: Cô cho biết có tổ chức, cá nhân hỗ trợ cho cô công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn Các tổ chức, cá nhân hỗ trợ Điền dấu “+” UBND tỉnh Sở GD ĐT Lãnh đạo trường Tổ chuyên môn Các cấp quản lý địa phương Hội khuyến học Giáo viên nhà trường Khác: Câu 10: Để nâng cao lực chuyên môn GV mầm non cô có đề nghị với cấp quản lý? Câu 11: Cho biết ý kiến cô lý cần bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn Lý cần bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn Diền dấu “+” Đào tạo lâu, kiến thức bị lạc hậu Trang bị thêm số kiến thức Đáp ứng yêu cầu đổi GD mầm non Hệ thống đào tạo không đồng Hạn chế phương pháp dạy học Để có hội phát triển Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ Câu 12: Theo cô, nội dung cần bồi dưỡng GV gồm: Nội dung cần bồi dưỡng GV Điền dấu “+” Kiến thức chuyên môn Kiến thức lý luận trị Kỹ sử dụng thiết bị dạy học Kỹ nghiệp vụ Kiến thức tin học, ngoại ngữ Kỹ vận dụng PPDH đại Câu 13: Kỹ sử dụng PPDH Các PPDh mức độ Thuyết minh Nêu giải vấn đề Vấn đáp Thảo luận nhóm Trực quan Chưa thành thạo Thành thạo Rất thành thạo ( Sử dụng TBDH đại) Câu 14: Cô cho biết ý kiến mức độ két thực biện pháp quản lý bồi dưỡng GV trường mầm non Nội dung đánh giá Mức độ thực Kết thực Tốt – Khá/ Trung bình – Khá/ Không thực /Tốt/Khá/Trung bình/Yếu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển GV: Bồi dưỡng thông quan sinh hoạt chuyên môn: Quản lý hoạt động viết SKKN: Thực kiểm tra, đánh giá lực đội ngũ GV: Khuyến khích tự bồi dưỡng GV: Quan tâm đảm bảo đời sống vật chất, tinh thần cho GV: Câu 15: Cô cho biết kết công tác thi đua khen thưởng trưởng Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá: Tốt/ Khá /Trung bình/ Yếu/ Kém Hình thức thi đua Thi đua dịp lễ hội toàn trường: Thi đua tổ chuyên môn: Hình thức khen thưởng (KT) Khen thưởng theo đợt thi đua: Khen thưởng theo định kỳ, học kỳ, năm học: Khen thưởng GV có thành tích hoạt động phong trào: Khen thưởng GV bồi dường làm công tác bề nổi: Khen thưởng GV đạt danh hiệu thi đua khác: GV dạy giỏi cấp, GVCN giỏi, GV viết SKKN đánh giá tốt, Đồ dùng dạy học Câu 16: Cô cho biết thực trạng đầu tư sử dụng CSVC-TBDH trưởng mầm non cô Nội dung Mức độ đánh giá: Tốt/ Khá /Trung bình/ Yếu/ Kém Xây dựng phòng học, phòng chức năng, nhà bếp, ….: …………… …………… …………… Đầu tư mua sắm thiết bị dạy học: Mức độ hiệu sử dụng TBDH trình dạy học: Làm tốt công tác xã hội hóa để huy động cộng động xây dựng CSVCTBDH: …………… …………… …………… Câu 17: Cô cho biết thêm cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV mầm non huyện Vũ Quang, Hà Tĩnh Tính cấn thiết TT Các giải pháp Rát Không Cần Ít cần cần cần thiết thiết thiêt thiết Rất khả thi Tính khả thi Ít Khả Không khả thi khả thi thi Bồi dưỡng phẩm chất trị, nâng cao hiệu quả, hiệu lực định chế giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động quản lý Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân công GV, luân chuyển công tác cách hợp lý Đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề theo cụm trường Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Đổi việc xây dựng thực quy chế nội trường học Tăng cường xây dựng sở vật chất phương tiện thiết bị dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục: Xin chân thành cảm ơn quý cô trả lời câu hỏi ! [...]... Quang, tỉnh Hà Tĩnh 8 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ cở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 14... lý đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục Các nhà nghiên cứu giáo dục và quản lý giáo dục luôn quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tuy vậy, sự nghiên cứu về chất lượng đội ngũ giáo viên ở nước ta nói chung và tỉnh Hà Tĩnh nói riêng còn thiếu những những công trình phân tích mối quan hệ chất lượng chuyên môn với chất. .. Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong trường Mầm Non 1.6.1 Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên là tập thể những người trực tiếp tham gia giảng dạy Đội ngũ giáo viên trong một nhà trường là lực lượng chủ yếu để tổ chức quá trình giáo dục trong nhà trường Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ giáo viên Một đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có đủ phẩm chất và năng... cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường Mầm Non trên địa bàn huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ đổi mới 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu: 3.1: Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Mầm Non 3.2: Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các... việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm Non tại huyện nhà, tác giả đề tài mạnh dạn nghiên cứu thực tiễn, tìm kiếm và đề xuất các giải pháp nhằm thực hiện có hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm Non ở huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 1.2 Một số khái niệm cơ bản: 1.2.1 Quản lý: Quản lý là hoạt động đặc biệt, điều khiển các hoạt động lao động, nó có tính khoa học và nghệ thuật cao, ... đội ngũ GV, nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả GD-ĐT Từ cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, để góp phần phát triển sự nghiệp giáo dục ở Vũ Quang, thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện lần thứ XXVIII, tôi chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm Non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 2 Mục đích nghiên cứu: Đưa ra các giải pháp quản lý nâng cao chất. .. 5.2: Nghiên cứu thực trạng về chất lượng đội ngũ GVMN ở huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 5.3: Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN ở huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 6 Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Các thông tư, văn bản hướng dẫn về công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Phương pháp hệ thống hóa, cụ thể hóa... về dạy thành phố cho gần nhà Một số giáo viên khác phấn đấu thành danh trên đất Vũ Quang vì động cơ được chuyển về thành phố Do vậy những năm gần đây đội ngũ giáo viên có nhiều biến động chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu Ở huyện Vũ Quang từ trước đến nay vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở các trường Mầm Non chưa được đặt ra một cách bài bản, hệ thống, đồng bộ, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV,... thành phố cho gần nhà Một số giáo viên khác phấn đấu thành danh trên đất Vũ Quang vì động cơ được chuyển về thành phố Do vậy những năm gần đây đội ngũ giáo viên có nhiều biến động chất lượng chưa đáp ứng được yêu cầu Mặt khác ở huyện Vũ Quang từ trước đến nay vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở các trường Mầm Non 12 chưa được đặt ra một cách bài bản, hệ thống, đồng bộ, nhằm nâng cao chất lượng đội. .. viên ở các trường Mầm Non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục 30 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN VŨ QUANG, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát về kinh tế, xã hội và phát triển giáo dục huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số: Vũ Quang là huyện miền núi được thành lập vào tháng 9 năm 2000 theo Nghị ... nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng. .. xây dựng, pháp triển đội ngũ giáo viên Mầm non Huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh cho thấy: 87 1.3 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngủ giáo viên Mầm non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh: ... quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm Non 3.2: Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm Non huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh Giả