Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện vĩnh lộc tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o LÊ THỊ THANH LOAN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN VĨNH LỘC, TỈNH THANH HÓA CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN – 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài, tơi nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy cô giáo trường Đại học Vinh giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, Khoa Sau đại học, phịng Quản lí khoa học - Trường Đại học Vinh, cán giảng viên tham gia quản lí, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Hƣờng, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tận tình tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng thống kê huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa; - Ban giám hiệu, thầy cô giáo 16 trường mầm non huyện Vĩnh Lộc; - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ, cổ vũ giúp đỡ tơi suốt thời gian thực đề tài Mặc dù cố gắng suốt trình thực đề tài, nhiên luận văn cịn có thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2012 TÁC GIẢ LUẬN VĂN LÊ THỊ THANH LOAN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề đội ngũ giáo viên mầm non 10 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN 15 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 23 1.6 Quan điểm Đảng, nhà nước nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN24 Kết luận chƣơng 25 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GVMN HUYỆN VĨNH LỘC, TỈNH THANH HÓA 26 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội phát triển GD huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh hoá 26 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ GVMN huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hố43 2.3 Thực trạng cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN cấp quản lý GD huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng 54 Kết luận chƣơng 56 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN VĨNH LỘC, TỈNH THANH HOÁ 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá 59 3.3 Mối quan hệ giải pháp 84 3.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp 85 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT GVMN Giáo viên mầm non CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH- HĐH Công nghiệp hoá- đại hoá GD &ĐT Giáo dục- đào tạo CSVC Cơ sở vật chất NV Nhân viên GV Giáo viên MN Mầm non TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên SGK Sách giáo khoa GP Giải pháp HU- HĐND Huyện uỷ - hội đồng nhân dân UBND uỷ ban nhân dân PPDH Phương pháp dạy học XHH Xã hội hoá CĐ Cao đẳng DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Vị trí giáo dục MN hệ thống giáo dục quốc dân 12 Bảng 2.1 Tổng hợp sở vật chất trường học (Tại thời điểm 6/2012) 32 Bảng 2.2 Số lượng trình độ đội ngũ CBQL huyện Vĩnh Lộc tỉnh Thanh Hố tính đến tháng năm 2012 33 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp đánh giá phòng GD chất lượng cán quản lý 16 trường MN ( số liệu tính đến ngày1/6/2012) 33 Bảng 2.4 Số lượng trình độ đội ngũ giáo viên huyện Vĩnh Lộc tính đến tháng năm 2012 35 Bảng 2.5 Thống kê số trường, số lớp, số học sinh cấp MN huyện Vĩnh Lộc tính đến tháng năm 2012 36 Bảng 2.6 Mạng lưới trường địa bàn huyện Vĩnh Lộc 37 Bảng 2.7 Số lượng tỷ lệ GV lớp 43 Bảng 2.8 Bảng tỷ lệ % độ tuổi tổng số GV mầm non, huyện Vĩnh Lộc (Đơn vị tính %) 43 Bảng 2.9 Đánh giá tư tưởng trị giáo viên Mầm non huyện Vĩnh Lộc 46 Bảng 2.10 Tổng hợp kết đánh giá xếp loại GV năm học 1011-2012……47 Bảng 2.11 Đánh giá kiến thức chuyên môn GV Mầm non huyện Vĩnh Lộc 47 Bảng 2.12 Đánh giá kỹ sư phạm GV Mầm non huyện Vĩnh Lộc 47 Bảng 2.13 Bảng tổng hợp đánh giá CBQL chất lượng giáo viên (Số liệu tính từ ngày1/6/2012) 47 Bảng 3.1 Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy GVMN 66 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Về mặt lý luận: Chúng ta nhận thấy giáo viên trình độ thấp, phẩm chất lực chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ giáo viên mầm non cịn gặp nhiều khó khăn, điều kiện sống, điều kiện làm việc, sở vật chất, trang thiết bị dạy học chế độ chưa đảm bảo để giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Trường mầm non viên gạch đặt móng cho nghiệp giáo dục trồng người, nguồn nhân lực cho tương lai đất nước Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non nhằm đổi phát triển GD&ĐT Tại Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định, mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội, từ năm 2011-2020 là: "Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau” [14] Để thực tốt nhiệm vụ trên, trước hết đòi hỏi phải trọng đến nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng giáo dục giáo dục Việt Nam Đại hội Đảng lần thứ XI, Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: "Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Đảng ta xác định, phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng Đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia trực tiếp định chất lượng giáo dục Vì vậy, nghị Đảng ln khẳng định vị trí, vai trị to lớn đội ngũ giáo viên phát triển đảm bảo chất lượng đào taọ [14] Chỉ thị số 40/2004/CT - TW, ngày 15/6/2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH-HĐH đất nước" [1] 1.2 Về mặt thực tiễn Những năm gần đây, với giáo dục nước, ngành GD&ĐT tỉnh Thanh hố có khởi sắc mới, mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp: Cơ sở vật chất trường nâng cấp, cải tạo xây mới, số trường lớp xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng, chất lượng GD&ĐT có tiến rõ rệt song bên cạnh cịn mặt tồn tại, yếu kém, bất cập quy mô, cấu đặc biệt hiệu GD&ĐT chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực cho cơng hội nhập kinh tế, quốc tế Vì Nghị Đại hội Đảng Tỉnh T hanh Hoá lần thứ XV nêu rõ: Phát huy truyền thống hiếu học, cố thành giáo dục đạt được, khắc phục yếu công tác quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT toàn diện Nằm hệ thống GD&ĐT tạo chung tỉnh nên GD&ĐT huyện Vĩnh Lộc có đầy đủ ưu điểm nêu Bên cạnh ưu điểm đó, cịn bộc lộ số mặt hạn chế, yếu cụ thể là: - Chuyên mơn nghiệp vụ cịn yếu - Trình độ chưa đồng đều, số trình độ đào tạo chưa đạt chuẩn, đổi phương pháp giảng dạy hạn chế - Kiến thức pháp luật nhiều hạn chế, tư cách đạo đức lối sống chưa thực gương mẫu - Kỹ giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhiều hạn chế, khả sử dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy cịn thấp, chưa thật phổ biến Những mặt yếu đội ngũ giáo viên xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân xuất phát từ thân đội ngũ giáo viên có nguyên nhân xuất phát từ việc quản lý chất lượng giáo viên cấp quản lý giáo dục Triển khai xây dựng đội ngũ nhà giáo cịn chậm so với tiến trình đổi giáo dục, quan quản lý cấp chưa quan tâm mức, cịn bng lỏng cơng tác giáo dục trị, đạo đức, cơng tác tra, kiểm tra, xử lý vi phạm chưa thật nghiêm, chế độ sách khen thưởng cho giáo viên chưa thật thoả đáng, kịp thời, đời sống giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, hầu hết lương giáo viên mầm non lương hợp đồng( 830 nghìn, mức lương tối thiểu, bảo hiểm tự đóng 100%) nên thấp Trước yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giảng dạy Nên giai đoạn cần phải nghiên cứu, quy hoạch có kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non ngang tầm với nhiệm vụ đặt nghiệp giáo dục Vì để nhằm nâng cao đồng chất lượng đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên, đồng thời cần phải quan tâm đời sống giáo viên để họ n tâm giảng dạy, tơi thiết nghĩ có quan tâm, mức, kịp thời hiệu GD&ĐT đạt cao Điều đặt cho giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục tỉnh Thanh Hố nói riêng vấn đề: Đổi tư giáo dục, đổi nội dung phương pháp giáo dục, giáo dục suốt đời phổ cập công nghệ thông tin, đại hóa giáo dục, học tập thường xuyên học tập suốt đời Có điều kiện để phát triển giáo dục: + Môi trường kinh tế giáo dục + Chính sách cơng cụ thể chế hóa giáo dục + Cơ sở vật chất kỹ thuật tài dành cho giáo dục + Đội ngũ giáo viên người học + Nghiên cứu lý luận thông tin giáo dục Trong điều kiện đội ngũ giáo viên điều kiện định phát triển giáo dục Vì nhiều nước vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu phát triển đội ngũ giáo viên Mục đích nghiên cứu: Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá 83 Để nâng cao, phát huy tính tích cực, sáng tạo GV học sinh nhà quản lý phải tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học cho việc dạy học trường MN 3.2.6.3 Cách thức thực - Đảm bảo trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho nhóm lớp thực chương trình GDMN (ưu tiên lớp mẫu giáo tuổi) theo Danh mục tiêu chuẩn kỹ thuật đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu Bộ GD&ĐT ban hành Thiết bị dạy học đại phương tiện tốt để GV thực ý tưởng phát huy kỹ cần thiết cho trẻ Khi sử dụng phương tiện dạy học bắt buộc GV phải học hỏi, phải có thêm kỹ để sử dụng Đó đường để giáo dục giáo viên MN phải tự học, tự nghiên cứu trình giảng dạy - Trong trình giảng dạy người GVMN phải ln học hỏi, tìm tòi, sáng tạo đồ chơi cho em giai đoạn em tuổi bắt đầu khám phá giới xung quanh em ln có câu hỏi: Tại sao? Như nào? Tại mà kia? Cho nên đồ dùng, đồ chơi khơng dùng lạc hậu nên loại bỏ đồng thời phải động viên GV sáng tạo đồ dùng giúp cho việc giảng dạy thuận lợi - Chú trọng thích đáng việc đầu tư sở vật chất trình dạy học sinh hoạt hàng ngày cho em: vật dụng sinh hoạt, đồ chơi trường mầm non chủ yếu em học bán trú, đặc biệt lứa tuổi vừa học vừa chơi khác với cấp học khác 3.2.6.4 Điều kiện thực Các cấp quản lý, hiệu trưởng trường cơng tác đạo thiết phải có kế hoạch giúp giáo viên thực hành công tác bồi dưỡng, đưa việc học tập, chăm sóc trở thành kỹ năng, kỹ xảo 84 Xây dựng nội quy chi tiết phịng: Phịng học, phịng mơn, phịng chức năng…Có sổ sách bàn giao ghi chép cụ thể, rõ ràng quy định việc mượn trả Cần tổ chức cho GV trẻ đặc biệt trẻ chuẩn bị lớp làm quen thiết bị đại, nắm vững thao tác đơn giản với yêu cầu nội dung dạy 3.3 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV có mối quan hệ hữu theo hướng thúc đẩy, hỗ trợ lẫn nhau, làm tiền đề, điều kiện cho trình tạo sức mạnh tổng hợp, trình trình xây dựng phát triển Khi thực tốt giải pháp xây dựng chế phối hợp với quan hữu quan tạo tiền thuận lợi để thực giải pháp nâng cao, bố trí hợp lý, cân đối cấu đội ngũ GV Nếu giải pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên toàn diện, hợp lí tất yếu việc cải tiến phương pháp giảng dạy, chất lượng GV, chất lượng giáo dục cải thiện Vì phương châm chung đặt là: Khi thực giải pháp phải làm triệt để, xác định mặt tốt mối quan hệ tổng thể biện pháp để ưu tiên đạo hạn chế có mức độ tác động tiêu cực Gồm có giải pháp; + Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN chủ trương, sách Đảng, NN, qui định Bộ GD&ĐT GD nói chung, GDMN nói riêng + Giải pháp 2: Xây dựng quy chế nội trường học mang tính tiền đề + Giải pháp 3: Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng + Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng, hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non 85 + Giải pháp 5: Bố trí phân cơng giáo viên, ln chuyển công tác + Giải pháp 6: Tăng cường sở vật chất sở thiết bị phụ trợ dạy học Trên đưa giải pháp tuỳ vào trường, địa phương mà áp dụng đưa giải pháp khác công tác quản lý công tác giảng dạy đạt kết cao mong đợi Song thời điểm thực cần tính tốn để xác định đặt giải pháp lên hàng đầu, giải pháp phải lùi lại khoảng thời gian định Ví dụ; CSVC nhà trường cịn q nhiều thiếu thốn giải pháp tăng cường CSVC ưu tiên hàng đầu Trong giải pháp giải pháp 4; nâng cao chất lượng, hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non quan trọng Giải pháp 2; giải pháp tiền đề, giải pháp 3; giải pháp chủ yếu, giải pháp 5; giải pháp mang tính định, giải pháp 6; mang tính điều kiện Đôi tầm quan trọng giải pháp lại không định việc phải ưu tiên thực hàng đầu phía Trong q trình trường vận dụng bổ xung thêm biện pháp khác nhằm đảm bảo tính hợp lý đạt hiệu cao quản lý công tác giảng dạy 3.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp Để nhằm tăng tính khả thi giải pháp mà chúng tơi đưa thời gian hạn chế nên tiến hành áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học, thăm dò khảo sát phương pháp chuyên gia (thăm dò phiếu) 86 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp Giải pháp TT Tính khả thi (%) Rất khả Khơng Khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN chủ trương, sách Đảng, NN, qui định Bộ GD&ĐT GD nói chung, GDMN nói riêng Xây dựng quy chế nội trường học Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng Nâng cao chất lượng, hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non Bố trí phân cơng giáo giáo viên, luân chuyển công tác Tăng cường sở vât chất sở thiết bị phụ trợ dạy học 59 41 65 68 35 32 0 66 34 60 40 52 44 Kết tổng hợp qua phiếu hỏi cho thấy hầu hết biện pháp có tính khả thi, khả thi đạt tỉ lệ cao: - Không ngừng quy hoạch đội ngũ giáo viên MN (số lượng, định mức lao động, nội dung, chương trình sách giáo khoa mới) - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên MN - Tăng cường công tác tra, đánh giá, xếp loại giáo viên; chế độ, sách, thi đua khen thưởng động viên kịp thời - Bằng nhiều hình thức huy động nguồn tài chính, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho giáo viên trường MN - Nâng cao nhận thức toàn xã hội vai trị, vị trí đội ngũ GV công tác xây dựng đội ngũ MN - Xây dựng chế phối hợp với quan hữu quan Tuy nhiên giải pháp thứ có 4% số người hỏi cho khơng có tính khả thi: 87 Tính khả thi giải pháp thực phiếu hỏi, thông qua thang đánh giá theo ba bậc: cần thiết, cần thiết, không cần thiết; khả thi, khả thi, không khả thi Số người trả lời phiếu hỏi 100 người, đó: - Lãnh đạo chun viên Phịng GD & ĐT phụ trách cấp MN huyện gồm có: người - Cán quản lý trường MN: 44 người - Giáo viên cốt cán MN: 51 người * Đối tượng trưng cầu ý kiến có đặc điểm sau: - Trình độ đào tạo gồm: + Thạc sĩ: + Đại học sư phạm: 82 + Cao đẳng sư phạm: 18 + Trung học sư phạm: - Thâm niên công tác: + Thời gian công tác trung bình: 18 năm + Thâm niên lâu năm cơng tác nhất: 30 năm + Thâm niên tối thiểu: 12 năm Đây thực đội ngũ cán quản lý GV trực tiếp giảng dạy có nhiều năm gắn bó tâm huyết với nghề Nên đánh giá họ mức độ đạt GVMN phương diện ý kiến họ tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên MN đặt luận văn có tính thuyết phục tham khảo cao Kết luận chƣơng Dựa vào tình hình thực tế giáo dục địa phương (quản lý) đội ngũ giáo viên Mầm non huyện Vĩnh Lộc - tỉnh Thanh Hoá, đồng thời thực nghị Đại hội Đảng Huyện lần thứ XXIV để góp phần phát triển nghiệp giáo dục huyện Vĩnh Lộc Chúng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN với mong muốn nâng cao chất lượng đội 88 ngũ GVMN huyện Vĩnh lộc nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Trong trình quản lý nhà quản lý cần có hệ thống giải pháp tác động đồng bộ, cụ thể: - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên MN - Nâng cao nhận thức xã hội vai trị, vị trí đội ngũ giáo viên cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên - Quy hoạch đội ngũ đủ số lượng, phù hợp với định mức lao động theo nội dung, chương trình sách giáo khoa - Bố trí hợp lý, cân đối cấu đội ngũ giáo viên MN - Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học - Thực đầy đủ, cơng chế độ sách giáo viên quy định khen thưởng, kỷ luật, tôn vinh giáo viên - Tăng cường hiệu lực chế định nhà nước giáo viên Khi thực đồng giải pháp từ huyện đến tận sở trường học Đội ngũ giáo viên MN ngày đủ số lượng, nâng cao chất lượng đồng cấu Đồng thời đội ngũ ngày trang bị tốt phẩm chất đạo đức, tư tưởng, tri; kiến thức, kỹ sư phạm Điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn Vì phạm vi trường Mầm non, người hiệu trưởng vận dụng đồng giải pháp quản lý mà đưa cách linh hoạt, sáng tạo với hồn cảnh cụ thể trường túng tơi tin định đạt kết tốt 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau: 1.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN vấn đề quan trọng nhằm đáp ứng yêu cầu GVMN giáo dục Đây trách nhiệm Cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá Luận văn làm sáng tỏ chất chất lượng đội ngũ GVMN Vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV giai đoạn 1.2 Luận văn làm sáng tỏ vấn đề thực trạng, chất lượng đội ngũ GVMN Kết khảo sát trường Mầm non cho thấy chất lượng đội ngũ GVMN nhiều hạn chế phẩm chất, đạo đức, tư tưởng trị lực chuyên môn 1.3 Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên MN tình hình mang tính tồn diện hệ thống cao, giải pháp bao gồm: + Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN chủ trương, sách Đảng, NN, qui định Bộ GD ĐT GD nói chung, GDMN nói riêng + Giải pháp 2: Xây dựng quy chế nội trường học mang tính tiền đề + Giải pháp 3: Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng + Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng đội ngũ + Giải pháp 5: Bố trí phân công giáo viên, luân chuyển công tác + Giải pháp 6: Tăng cường sở vật chất sở thiết bị phụ trợ dạy học Các giải pháp xây dựng sở quy hoạch bậc học quy mô, điều kiện cân đối định hướng giáo dục giai đoạn 90 Vì vậy, vấn đề đào tạo để có đội ngũ đạt chuẩn đạt chuẩn cách thực chất hơn, công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, công tác bồi dưỡng kỹ sư phạm, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy ý đưa vào thực tế hoạt động ngành, dựa vào thực tiễn để kiểm chứng lý luận Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD ĐT - Phải thống với Bộ có liên quan để nhằm thực phân cấp mạnh mẽ công tác quản lý giáo dục, tạo điều kiện cho đơn vị, trường học phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm vấn đề tuyển dụng, cán quản lý, bổ nhiệm giáo viên - Cần quan tâm chế độ tiền lương, tiền thưởng… giáo viên để giáo viên yên tâm công tác đồng thời thu hút nguồn nhân tài - Ban hành chế độ định mức chi tiêu cho nhà trường điều kiện tiến hành đại hoá, chuẩn hoá trường học, áp dụng thiết bị kỹ thuật đại vào trình dạy học - Tăng cường đại hoá trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên, xây dựng chương trình chuyên mục bồi dưỡng giáo viên truyền hình, đài phát thanh… 2.2 Đối với Sở GD ĐT - Thống với Sở Nội vụ có quy định thống toàn Tỉnh quản lý đội ngũ phân cấp quản lý giáo dục theo địa bàn huyện, xây dựng nhu cầu biên chế tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng bổ xung… GV kịp thời cho năm học - Đầu tư có trọng điểm phương tiện kỹ thuật dạy học để làm chuyển đổi tư duy, hình thành PPDH làm cho trở nên thường trực giáo viên, trường học Tập trung biện pháp, đạo thiết thực hiệu đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, sách… 91 2.3 Đối với UBND huyện - Chỉ đạo thực chặt chẽ, kịp thời thiết thực công tác: Bổ nhiệm cán quản lý, hợp đồng giảng dạy, hợp đồng công việc, điều chuyển giáo viên, để đảm bảo cho đội ngũ giáo viên cân đối, đồng cấu trường trường - Có sách riêng để thu hút người tài, động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lý giỏi giáo viên điều chuyển tăng cường đến trường xa trung tâm khó khăn - Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV Mầm non - Tiếp tục đạo địa phương tăng cường chăm lo xây dựng CSVC, thiết bị theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, kiên cố hoá trường học Xố dần phịng học cấp (57 phòng), phòng học tạm bợ (10 phòng) 2.4 Đối với Phòng GD ĐT huyện: - Đề xuất, tham mưu phối hợp thực với UBND huyện, Phòng nội vụ nhu cầu biên chế tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng giáo viên; luân chuyển, bổ nhiệm cán quản lí kịp thời cho trường, cho năm học - Tập trung giải pháp, đạo thiết thực hiệu đào tạo, bồi dưỡng, quản lý để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.5 Đối với trƣờng Mầm non huyện - Nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên MN cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên MN - Hiệu trưởng trường huyện phải cần có kiên kết, thống kế hoạch việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV trình kế hoạch lên phịng GD&ĐT phê duyệt để thực có hiệu - Thực tốt đồng giải pháp chỗ để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng khoá IX (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đinh Quang Báo (2005), “Giải pháp dổi phương pháp đào tạo GV nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV”, Tạp chí Giáo dục ( Số 105/1-2005) Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề giải pháp, NXB trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Kinh tế học giáo dục (2001), Một số vấn đề lí luận thực tiễn ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Hà Nội Bộ lao động Luật cán công chức luật lao động( 2009 NXB: Hồng Đức Bộ GD&ĐT, Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT chuẩn giáo viên mầm non Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Chỉ thị Thủ tướng phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội, Ngày 11-6-2001 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2005), “Mối quan hệ quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nước ta”, Tạp chí giáo dục (số 105/01-2005) 93 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẳng, Hà Nội - Đà Nẳng 17 PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi (2009), giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV, đề tài khoa học cán trọng điểm 18 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), “Đổi cơng tác bồi dưỡng GV”, Tạp chí Giáo dục số 110/3-2005) 20 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), “Đổi phương pháp đào tạo GV”, Tạp chí Giáo dục số 108/2-2005) 21 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB giáo dục, Hà nội 24 Hồ Chí Minh (1984), Về xây dựng Đảng, NXB Sự thật, Hà Nội 25 Lưu Xuân Mới (2004), Kiểm tra , tra, đánh giá giáo dục, Hà nội 26 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm, Hà nội 27 Lưu Xuân Mới (2003), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường , Hà nội 94 28 Phòng GD&ĐT huyệnVĩnh Lộc, (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh hoá 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà nội 30 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá (2010), Tài liệu Hội nghị tổng kết năm học 2010-2011, Thanh hố 32 Hồng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Hà Nội 33 Hoàng Minh Thao (2004), Bài giảng Tâm lý học quản lý, Hà Nội 34 Hà Thế Truyền (2004), Tập giảng : Tổ chức quản lý nhân 35 Hà Thế Truyền (2004), Tập giảng: Tổ chức quản lý nhân 36 Hà Thế Truyền (2004), Tập giảng: Cơ sở pháp lý công tác quản lý 37 Nguyễn Minh Thuyết (2005), “Giáo dục Việt Nam: Hiện trạng yêu cầu đổi mới”, Tạp chí giáo dục( Số 109/3-2005) 38 Huyện uỷ Vĩnh Lộc (2005), Lịch sử Đảng nhân dân huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá 39 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội, 2001 P1 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GD TRƢỜNG MN HUYỆN VĨNH LỘC Kính gửi: Hiệu trƣởng trƣờng MN địa bàn huyện Vĩnh Lộc Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên MN huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa” xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung bảng sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí (đánh dấu x vào ô lựa chọn) Bảng 1: Nội dung cần đánh giá TT Quản lý kế hoạch, chƣơng trình giáo dục 1.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trường học kỳ, năm học 1.2 Tổ chức thực kế hoạch chương trình dạy học học kỳ, năm học 1.3 Chỉ đạo thực chương trình kế hoạch giáo dục học kỳ , năm học 1.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình dạy học học kỳ , năm học Xây dựng đội ngũ giáo viên 2.1 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý giáo viên hợp lý 2.2 Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý sở vật chất tài 3.1 Trường có quy hoạch ổn định sở vật chất đảm bảo cho việc dạy, học giáo dục thực có hiệu Mức độ đạt P2 3.2 Phòng học đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.3 Phịng thí nghiệm thực hành đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.4 Vườn trường đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.5 Có phương tiện dạy học sử dụng có hiệu 3.6 Có khu hoạt động TDTT với đầy đủ phương tiện, dụng cụ thi đấu 3.7 Công việc quản lý tài thực quy định có hiệu Công tác tra, kiểm tra 4.1 Kế hoạch kiểm tra học kỳ, năm học hoạt động trường 4.2 Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.4 Đánh giá nề nếp dạy học hoạt động khác Việc thự quy chế dân chủ nhà trường 5.1 Trường tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia góp ý kiến vào chủ trương biện pháp trường, tham gia quản lý trình hoạt động trường 5.2 Việc giải khiếu nại tố cáo thực kịp thời, dứt điểm Thực chế độ sách giáo viên 6.1 Định mức lao động cán giáo viên 6.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán giáo viên 6.3 Chế độ bồi dưỡng làm thêm bảo hiểm 6.4 Xét nâng bậc lương quy định 6.5 Công tác thi đua khen thưởng Mức 4: Tốt ; Mức 3: Khá; Mức : Trung bình; Mức 1: Chưa đạt yêu cầu P3 Bảng 2: T T Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN S ố chủ trương, lượng sách Đảng, NN, qui định Bộ GD&ĐT GD Tỷ lệ nói chung, GDMN (%) nói riêng Số lượng Xây dựng quy chế nội trường học Giải pháp nâng cao lực tự học tự Số lượng bồi dưỡng Tỷ lệ (%) Giải pháp xếp đội ngũ, bố trí phân Số lượng công, luân chuyển GV Tỷ lệ (%) Giải pháp đổi Số lượng phương pháp bồi dưỡng GV Tỷ lệ (%) Giải pháp tăng cường sở vật chất, sở thiết bị phụ trợ dạy học Tỷ lệ (%) Số lượng Tính khả thi Khả Khôn Khả thi g khả thi cao thi ... pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học: Hiệu quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh hoá nâng cao, ... trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non giải pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất khảo nghiệm số giải pháp nâng. .. cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá 7 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NÂNG