Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện yên định tỉnh thanh hóa

bộ giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh lê thị hiền số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện yên định - tỉnh hóa Chuyên ngành : quản lí giáo dục Mà số: 60 14 05 luận văn thạc sĩ khoa häc gi¸o dơc Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS Phạm Minh Hùng Vinh, năm 2010 Mở đầu Lý chọn đề tài Chỉ thị 40- CT/ TƯ Ban Bí th- đà rõ: Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc,là điều kiện để phát huy nguồn lực ng-ời Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực l-ợng nòng cốt, có vai trò quan trọng [4] Những năm qua, từ đất n-ớc đổi mới, đà xây dựng đ-ợc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đông đảo, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đội ngũ đà đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d-ỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng n-ớc ta Tuy nhiên, tr-ớc yêu cầu phát triển giáo dục, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập định cấu, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức, lối sống Tình hình đòi hỏi phải tăng c-ờng xây dựng cách toàn diện đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng, vừa đáp ứng yêu cầu tr-ớc mắt, vừa mang tính chiến l-ợc lâu dài xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất l-ợng, đủ số l-ợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, l-ơng tâm, tay nghề nhà giáo Giáo viên Tiểu học (GVTH) chiếm 1/3 lực l-ợng GV cấp học n-ớc Để b-ớc xây dựng nâng cao chất l-ợng GVTH, đòi hỏi phải đào tạo, đánh giá xếp loại đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp Chuẩn nghề nghiệp GVTH yêu cầu GVTH, thể ba lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, t- t-ởng, trị, kiến thức kỹ s- phạm Chuẩn nghề nghiệp GVTH để tr-ờng s- phạm đào tạo GVTH dựa vào mà thiết kế mục tiêu, xây dựng nội dung, lựa chọn ph-ơng pháp hình thức tổ chức đào tạo, đáp ứng yêu cầu chuẩn Vì vậy, việc quan tâm tới chất l-ợng đội ngũ GVTH cần thiết Hiện nay, tr-ớc yêu cầu phát triển nguồn lực giáo dục nâng cao chất l-ợng giáo dục yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GVTH, đội ngũ GVTH huyện Yên Định - tỉnh Thanh Hoá đà có nhiều tiến bộ: 100% GVTH đà đạt trình độ chuẩn có tới 1/3 giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn Có 100% GVTH tham dù c¸c líp båi d-ìng tËp hn vỊ Chn nghỊ nghiƯp, båi d-ìng th-êng xuyªn, dù giê thăm lớp, đổi ph-ơng pháp dạy học (PPDH), sử dụng đồ dùng dạy học tr-ờng Chuẩn quốc gia, tr-ờng có điều kiện thuận lợi, giáo viên đà v-ơn lên, vận dụng PPDH vào giảng dạy, chất l-ợng đ-ợc đảm bảo Nét bật đội ngũ GVTH toàn huyện tinh thần trách nhiệm cao, bám tr-ờng, bám lớp tất học sinh thân yêu, luôn khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ đ-ợc giao, có nhu cầu học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chất l-ợng giáo dục Bên cạnh mặt mạnh nêu trên, từ thực tế tr-ờng Tiểu học nơi công tác qua tổng kết đánh giá hàng năm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Định cho thấy: Mặc dù GVTH địa bàn huyện có nhiều -u điểm nh- song tồn số bất cập sau: Mặt học vấn, trình độ đào tạo đà đạt chuẩn chuẩn nh-ng có nhiều hạn chế so với yêu cầu nâng cao chất l-ợng xu hội nhập giới Sự yếu ý thức lẫn khả tự học, tự v-¬n tíi tri thøc míi tÝch lịy kinh nghiƯm s- phạm, sáng tạo công tác giảng dạy giáo viên đặc điểm dẫn tới chất l-ợng giáo dục thấp Đội ngũ GVTH nhiều lúng túng, gặp khó khăn việc đảm bảo giáo dục toàn diƯn ë tiĨu häc Trong mét sè lÜnh vực đặc biệt chất l-ợng giáo dục tiểu học, đội ngũ giáo viên tiểu học ch-a sẵn sàng nhiều lúng túng việc dạy đối t-ợng chuyên biệt Chính từ tồn nêu mà dẫn đến chất l-ợng hiệu giáo dục thấp, ch-a đáp ứng đ-ợc nhu cầu phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) giai đoạn Xuất phát từ thực tế giáo dục, từ kết tổng kết thực trạng chất l-ợng GVTH năm qua huyện Yên Định nh- đà nói từ vai trò GVTH việc nâng cao chất l-ợng giáo dục tiểu học lựa chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đ-ợc hệ thống giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Ph-ơng pháp nghiên cøu N c u N dự ày c sở u u ằ t ut c ct ô đề tà T uộc t u ày c c c để xây cụ t ể sau đây: -P â tc -t -P k qu t o c c N ệu đị độc c u t ực t ễ N dự ợ tà ày ằ t ut c ct ô c sở t ực t ễ đề tà T uộc t t ực t ễ để xây ày c c c cụ t ể sau đây: -P đ ều tra -P t k tk -P o dục c uc cs -P y k -P c uy k o P t ể xử cụ to ệ ọc s k to ệu, t ô : Tru ệ ,t bì t o t độ a ệ ọc t u đ ợc t ô cộ , qua v ệc sử dụ g công sa , độ ệc c u … Giíi h¹n phạm vi nghiên cứu đề tài Do thời gian nghiên cứu có hạn nên nghiên cứu thực trạng chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định - tỉnh Thanh Hóa khoảng thời gian từ cuối năm học: 2008 - 2009 đến năm học: 2009 - 2010 - Địa bàn nghiên cứu: huyện Yên Định - tỉnh Thanh Hóa - Phạm vi nghiên cứu: Khai thác số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH Huyện Yên Định - tỉnh Thanh Hóa thông qua khảo sát thực tế, tr-ng cầu ý kiến tr-ờng tiểu học huyện Đóng góp đề tài 7.1 Về mặt lý luận Luận văn đà hệ thống hóa vấn đề lý luận nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH; làm rõ đặc tr-ng việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học 7.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đà khảo sát t-ơng đối toàn diện việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá, từ đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi để nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục nghiên cứu, luận văn bao gåm ba ch-¬ng: Ch-¬ng C¬ së lý luËn đề tài Ch-ơng Cơ sở thực tiễn đề tài Ch-ơng Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Ch-ơng Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH đà thu hút đ-ợc quan tâm nhiều nhà khoa học n-ớc n-ớc ngoài, phải kể đến nghiên cứu R.R Singh Trong công trình, ông đà nêu lên cần thiết phải nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nói chung GVTH nói riêng R.R Singh đà đ-ờng biện pháp để nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nói chung GVTH nói riêng Ngoài phải nói đến nghiên cứu SEAMEO, Hội đồng giáo dục châu Âu lĩnh vực phát triển giáo viên, có phát triển GVTH n-ớc, có nhiều tác giả đà nghiên cứu phát triển nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH Đó tác giả Phạm Minh Hạc, Trần Hồng Quân, Trần Bá Hoành, Nguyễn Đăng Tiến, Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Ngọc Hợi, Thái Văn Thành Gần có dự án phát triển GVTH Bộ GD&ĐT; Công trình nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tác giả Tr-ờng Đại học Vinh PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi chủ nhiệm đề tài, đà đề đ-ợc giải pháp bản, có tính hệ thống, tính chiến l-ợc để nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Song đề tài nghiên cứu phạm vị rộng với nhiều đối t-ợng giáo viên (từ Tiểu học đến Trung học phổ thông) Vì thế, đ-a vào áp dụng địa bàn hẹp đòi hỏi phải có giải pháp cho phù hợp với tình hình kinh tế, trị, văn hoá giáo dục địa bàn Cuối phải kể đến đề tài luận văn cao học Thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục học (bậc Tiểu học), chuyên ngành Quản lý giáo dục, nh- Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đô L-ơng, tỉnh Nghệ An tác giả Đặng Thị Thu Hoài; Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học Thành phố Thanh Hoá tác giả Nguyễn Thị Liên Tuy nhiên ch-a có công trình sâu nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.1.1 Giáo viên Theo Từ điển tiếng Việt, gio viên l ng-ời dạy bậc phổ thông t-ơng đương [36, 395] Còn theo Từ điển Giáo dục học, gio viên l chức danh nghề nghiệp ng-ời dạy học tr-ờng phổ thông, tr-ờng nghề tr-ờng mầm non, đà tốt nghiệp tr-ờng s- phạm sơ cấp, trung cấp, đại học sphạm mẫu giáo [37, 169] Nh- vậy, giáo viên ng-ời làm công tác giảng dạy tr-ờng phổ thông, mầm non, trung cấp chuyên nghiệp Giáo viên có nhiệm vụ quyền đ-ợc quy định Luật Giáo dục 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên - §éi ngị ộ ũ “t ệ t ot K ệ t : độ độ ợ đ ợc ũ ũk ô ũ tr t c, độ ĩ vực ov s đô cù c c ỉ đ ợc sử dụ b tro ũ cô tro ều ĩ õ v õ b t v - Đội ngũ giáo viªn ũ ĩ oặc ề vực quâ vực o t độ c c, độ o dục, ng-êi ta sö dông t u t , độ c ă ợ ” [36, 339] ột c c Tro dụ: độ ột c cũn đ-ợc s d au au c c ă tro v bé qu n , độ ũc k c ũ y b c sỹ… ũ để c ỉ ệt ữ o dục V tr ọc ộ dục t c ũ ov c c tr ct ệ c c uồ ột t ợ ữ ề d y ọc, o phổ thông, mầm non, trung cấp chuyên nghiệp c t ột ực ục t u v ệc c k t ầ tro ợ (c t c c) cù c u o dục đề c o t o c ắ b vớ k uô k ực qua trọ quy đị ột ợ đ ,t c au t ô vụ t ực cđ Họ qua ợ c v t c t t u tt ểc tro g sù nghiÖp ệ xã ộ Họ c o dục n-íc nhµ 1.2.2 ChÊt l-ợng chất l-ợng đội ngũ GVTH 1.2.2.1 Chất l-ợng Theo Từ điển Bách Khoa Việt Nam c t b ểu t ị ữ t uộc t b ợ ệ b bao cũ ắ t oà t qu đị c t ợ s ề vớ t ợ ợ t kéo t eo t ay đ “à c t v t, c ỉ rõ n vớ c c v t k c C t đ ợc b ểu ợ đặc t àc v t că b s y Mỗ v t bao ì, â b ệt k c qua v t qua c c t uộc t qu đị trù tr t ọc ợ cũ Sự t ay đ C t ợ c t v t k ô t t ể tồ t ” [39; 419] Theo Từ điển TiÕng ViÖt, c t ợ “ tạo nên phẩm chất, giá trị ng-ời, vật [38; 144] Phạm Thành Nghị cho rằng, chất l-ợng làm hài lòng, v-ợt nhu cầu mong muốn ng-ời tiêu dùng [28; 34] Còn theo Nguyễn Cảnh Hoàn thì, chất l-ợng l tập hợp cc đặc tính thực thể tạo cho thực thể khả thỏa mÃn nhu cầu đà nêu tiềm ẩn [17; 101] Nh- vậy, chất l-ợng giá trị vật, t-ợng, ng-ời phù hợp với mục tiêu, đáp ứng nhu cầu ng-ời xà hội 1.2.2.2 Chất l-ợng ®éi ngị GVTH C t ợ ®éi ngị gi¸o viên tổ hợp phẩm chất lực mà đội ngũ cần có để hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ Chất l-ợng đội ngũ GVTH đ-ợc thể ba lĩnh vực là: - Đủ số l-ợng - Đồng cấu - Chuẩn hoá trình độ Còn chất l-ợng GVTH đ-ợc thể ba lĩnh vực, là: - Phẩm chất đạo đức, t- t-ởng trị - Kiến thức - Kỹ s- phạm 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao chất l-ợng GVTH 1.2.3.1 Giải pháp Theo T in Ting Vit, quy t ột, cô v ệc, ột v đ ợc xe đề cụ t ể” [36; 387] Cßn theo Ngun Văn Đạm, toàn ý nghĩa có hệ thống với định hành động theo sau, dẫn tới khắc phục khó khăn [11; 325] Để hiểu rõ khái niệm giải pháp, cần phân biệt với số khái niệm t-ơng tự nh-: ph-ơng pháp, biện pháp Điểm giống khái niệm nói cách làm, cách tiến hành, cách giải công việc, vấn đề Còn điểm khác chỗ, biện pháp chủ yếu nhấn mạnh đến cách làm, cách hành động cụ thể, ph-ơng pháp nhấn mạnh đến trình tự b-ớc có quan hệ với để tiến hành công việc có mục đích Theo Nguyễn Văn Đạm, ph-ơng phỏp đ-ợc hiểu trình tự cần theo c¸c b-íc cã quan hƯ víi tiến hành công việc có mục đích định [11; 325] Còn theo Hoàng Phê, ph-ơng pháp hệ thống cách sử dụng để tiến hành công việc [ 29 ] Về khái niệm biện pháp, theo T in Ting Vit, cách làm, cách giải t v c t [36; 64] Nh- vậy, khái niệm giải pháp có điểm chung với khái niệm nh-ng có điểm riêng Điểm riêng thuật ngữ 104 IV Kĩ s- phạm Kĩ dạy học 1.1 Xác định mục đích, yêu cầu dạy ba ph-ơng diện: Kiến thức, kĩ năng, giáo dục 1.2 Lựa chọn ph-ơng pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối t-ợng học sinh 1.3 Kĩ sử dụng ph-ơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học 1.4 Tổ chức tốt hoạt động học tập cho häc sinh 1.5 Tỉ chøc tèt c¸c mèi quan hƯ học 1.6 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lớp chủ nhiệm 2.2 Kĩ tổ chức xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm 2.3 Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.4 Kĩ giáo dục học sinh cá biệt 2.5 Kĩ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.6 Kĩ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kĩ tự học , tự bồi d-ỡng 3.1 Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi d-ỡng nâng cao trình độ 3.2 Kĩ tự học, tự bồi d-ỡng để nâng cao trình độ 3.3 Lựa chọn nội dung để tự học tự bồi d-ỡng(về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học) 3.4 Bố trí thời gian, ph-ơng pháp tự học, tự bồi d-ỡng Kĩ nghiên cứu khoa học 4.1 Xác định đề tài nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề c-ơng nghiên cứu 4.3 Kĩ sử dụng ph-ơng tiện nghiên cứu KHGD 4.4 Kĩ tổ chức nghiên cứu 4.5 Kĩ viết bảo vệ công trình nghiên cứu 105 Câu hỏi vấn thực trạng chất l-ợng đội ngũ giáo viên ( Dành cho cán quản lí tr-ờng Tiểu học) Kính đề nghị ông/bà đánh giá khái quát thực trạng chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng sở thông qua việc trả lời câu hỏi sau đây: (Xin trân trọng cảm ơn tr-ớc) a Đội ngũ giáo viên: Số giáo viên tr-ờng ( Trong biên chế hợp đồng .) b Chất l-ợng đội ngũ 1.Về phẩm chất trị, t- t-ởng, đạo đức giáo viên Có khoảng giáo viên tr-ờng quan tâm đến việc tìm hiểu chủ tr-ơng sách Đảng pháp luật Nhà n-ớc giáo dục? Thái độ chấp hành chủ tr-ơng sách giáo dục đội ngũ giáo viên (GV): - Số GV chÊp hµnh tèt - Số GV chấp hành bình th-êng - Sè GV chÊp hµnh ch-a tèt Phẩm chất đạo đức cá nhân giáo viên: - Số GV có phẩm chất ®¹o ®øc tèt - Số GV có phẩm chất đạo đức - Sè GV có phẩm chất đạo đức trung bình - Sè GV cã phÈm chÊt ®¹o ®øc ch-a tèt Tình cảm của GV nghề dạy học thể tận tụy với công việc giảng dạy, giáo dục lòng yêu th-ơng, tôn trọng học sinh: - Số giáo viên thực yêu nghề: - Sè GV cã ý thøc ®èi víi nghỊ nghiƯp - Sè GV ch-a cã ý thøc ®èi víi nghỊ nghiƯp: 2.Về lực chuyên môn Năng lực chuyên môn môn học GV đảm nhận: 106 - Số GV có lực chuyên môn tốt: - Sè GV cã lực chuyên môn khá: - Số GV có lực chuyên môn TB: - Sè GV có lực chuyên môn yếu: Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục GV: - Số GV có lực NCKHGD tèt: - Số GV có lực NCKHGD khá: - Số GV có lực NCKHGD TB - Số GV có lực NCKHGD Yếu: Kĩ s- phạm 3.1 Năng lực quản lí phong trào lớp chủ nhiệm: - Số GV có lực xây dựng phong trµo cđa líp tèt: - Sè GV có lực xây dựng phong trào lớp khá: - Số GV có lực xây dựng phong trào lớp TB: - Số GV có lực xây dựng phong trào lớp yếu: 3.2 Năng lực cảm hoá học sinh cá biệt -Số GV có lùc tèt: -Số GV có lực khá: -Sè GV có lực TB: -Số GV có lực yếu: 3.3 Năng lực tổ chức lực l-ợng giáo dục GV: - Số GV có lực tổ chức tèt - Số GV có lực tổ chức - Sè GV cã lực tổ chức TB - Số GV có lực tæ chøc yÕu 3.4 Kĩ chuẩn bị dạy - Số GV chuẩn bị dạy tốt - Sè GV chuÈn bÞ dạy - Số GV chuẩn bị dạy đạt yêu cầu 107 - Số GV chuẩn bị dạy ch-a đạt yêu cầu 3.5 Kĩ giảng dạy lớp - Số GV thực giê d¹y tèt - Số GV thực dạy - Sè GV thực dạy đạt yêu cầu - Sè GV thùc hiÖn dạy ch-a đạt yêu cầu 3.6 Kĩ tổ chức hoạt động lên lớp - Số GV tổ chức hoạt động tèt - Số GV tổ chức hoạt động - Sè GV tổ chức hoạt động đạt yêu cầu - Sè GV tỉ chøc ho¹t động ch-a đạt yêu cầu ngày tháng .năm Ngời trả lời Địa chỉ: Tr-ờng Tiểu học: Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Định Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá 108 Phiếu điều tra mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ Giáo viên Tiểu học (Dành cho GV CBQL) I Xin ông /bà cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chất l-ợng dội ngũ Giáo viên Tiểu học thông qua việc trả lời câu hỏi sau cách đánh số 1, 2, vào giải pháp theo thứ tự -u tiên: Mức 1: Rất cần thiết TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 2.1 2.3 2.4 2.5 2.6 Møc 2: CÇn thiÕt Møc 3: Không cần thiết Tên giải pháp Mức Đổi công tác Bồi d-ỡng GVTH Xác định rõ nội dung, ph-ơng pháp cụ thể nhằm tăng c-ờng hoạt động hợp tác tạo nhu cầu hứng thú cho GVTH Hiểu đ-ợc cần thiết phải đổi công tác bồi d-ỡng GVTH §ỉi míi néi dung båi d-ìng cho GV ý thức thói quen tự học, quan tâm đến việc lựa chọn chủ đề để GVtự học, kết hợp hợp tác giáo viên với Thu thập tài liệu triển khai kịp thời đến GV Tổ chức lớp giáo viên theo cụm, huyện Lựa chọn chuyên đề xuất phát từ thực tiễn nhằm đáp ứng yêu cầu đại đa số GV gặp nhiều khó khăn Nâng cao lực hiểu nội dung SGK tăng c-ờng khâu thực hành vận dụng kiến thức Tăng c-ờng hợp tác lĩnh vực bồi d-ỡng GV dạy học đáp ứng yêu cầu SGK ứng dụng công nghệ thông tin ph-ơng tiện đại vào trình giảng dạy Đổi ph-ơng pháp đánh giá bồi d-ỡng GV Tăng c-ờng công tác quản lí chuyên môn nghiệp vụ GVTH Xác định nội dung hoạt động quản lí theo nhiệm vụ chuyên môn Xây dựng chế độ quản lí theo nhiệm vụ chuyên môn Xây dựng hoàn thiện qui chế đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GVTH Đổi cách tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ GVTH Sắp xếp, bố trí đội ngũ GV phù hợp với trình độ chuyên môn cấp đào tạo 109 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 TiÕp tơc thùc hiƯn sù sµng lọc, điều chuyển GV không đáp ứng yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ Xây dựng cấu đội ngũ GV để thực dạy học phân hoá buổi/ ngày Hoàn thiện hệ thống sách GVTH Gắn kết nhà tr-ờng- PGD- địa ph-ơng hoạch định sách phù hợp với điều kiện thực tế Hoàn thiện chế độ sách giáo viên Chế độ công tác giảng dạy, giáo dục GV Đảm bảo chế độ trả l-ơng chất l-ợng giảng dạy Chế độ -u đÃi GV theo vùng huyện vùng khó khăn Chế độ tham quan nghỉ mát Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho GV Coi trọng công tác XHHGD, huy động nguồn lực xà hội hỗ trợ quyền địa ph-ơng việc thực chế độ sách GVTH Coi trọng việc sàng lọc GV không đáp ứng yêu cầu giảng dạy sở đánh giá chất l-ợng phải có chế độ thoả đáng, phù hợp Thực sách chế khen th-ởng đội ngũ GV sở đánh giá đúng, công Đảm bảo điều kiện nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH Xác định điều kiện CSVC góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH Cần -u tiên xây dựng phòng học môn, phòng chức Đầu t- xây dựng v-ờn tr-ờng, sân chơi, bÃi tập Đầu t- máy tính, xây dựng th- viện chuẩn (tập hợp đầy đủ sách báo, tài liệu học tập) Nâng cấp đồng yếu tố, điều kiện tác động trực tiếp để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất l-ợng bồi d-ỡng sử dụng TBDH Đổi tăng c-ờng sử dụng TBĐDDH trình giảng dạy Qui hoạch kế hoạch hoá công tác xây dựng đội ngũ cán nhân viên phụ trách thiết bị th viện Tăng c-ờng giáo dục ý thức bảo quản thiết bị giáo dục GV HS 110 II Theo Ông/Bà giải pháp nêu trên, cần phải đề xuất giải pháp khác? III Xin Ông/Bà vui lòng xếp thứ tự 1,2,3 giải pháp theo thứ tự -u tiên mà Ông/ Bà lựa chọn: Giải pháp Đổi công tác Bồi d-ỡng GVTH Xác định rõ nội dung, ph-ơng pháp cụ thể nhằm tăng c-ờng hoạt động hợp tác tạo nhu cầu hứng thú cho GVTH Thứ tự Tăng c-ờng công tác quản lí chuyên môn nghiệp vụ GVTH Hoàn thiện hệ thống sách GVTH Gắn kết nhà tr-ờngPGD- địa ph-ơng hoạch định sách phù hợp với điều kiện thực tế Đảm bảo điều kiện nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH Xác định điều kiện CSVC góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH Xin trân trọng cảm ơn! Ngày tháng năm Ng-ời trả lời Địa chỉ: Tr-ờng Tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Định Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 111 TI LIU THAM KHO Đặng Quốc Bảo (2001), Quản lý tr-ờng học - thực tiễn công việc Chuyên đề đào tạo Th.S QLGD, Tr-ờng ĐHQG HN Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc H-ng (2004) Giáo dục Việt Nam h-ớng tới t-ơng lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, HN Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2009-2010 ph-ơng h-ớng nhiệm vụ năm học 2010-2011 phòng GD- ĐT Yên Định Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí th- ngày 15/6/2004 Về xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị số: 06-CT/TW ngày 07/11/2006 Bộ Chính trị vỊ Tỉ chøc cc vËn ®éng “Häc tËp v¯ l¯m theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Chỉ thÞ cđa Thđ t-íng ChÝnh phđ sè 18/2001/CT-TTg VỊ mét số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân HN Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uẩn (1998), Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục, HN Chuẩn Giáo viên Tiểu học công tác đào tạo Giáo viên tiểu học giai đoạn nay, Tr-ờng Đại học Vinh Khoa Tiểu học (năm 2004) Công văn số: 896/BGD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo đổi ph-ơng pháp giáo dục 10 Danh sách đánh giá, xếp loại Giáo viên tiểu học năm học 2008- 2009 ; 2009 - 2010, PGD huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá 11 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển t-ờng giải liên t-ởng tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 12 Nguyễn Bạch Đằng, Đội ngũ giáo viên quan trọng, định trực tiếp chất l-ợng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo - Hội thảo: Làm để nâng cao chất l-ợng chất l-ợng giáo dục - đào tạo, tháng 12/2003 13 Địa chí Huyện Yên Định Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Yên Định, năm 2005 112 14 §iỊu lƯ tr-êng tiĨu häc theo Quyết định số: 51/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/8/2007 Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục Đào tạo 15 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nxb Chính Trị Quốc gia, HN 16 Đặng Thị Thu Hoài, Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đô L-ơng, tỉnh Nghệ An, Luân văn Thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục tiểu học 17 Nguyễn Cảnh Hoàn (2001), Tập giảng quản lý kinh tế, Tập II, Nxb Chính Trị Quốc gia, HN 18 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Chất l-ợng giáo viên tiểu học thực trạng giải pháp, Tạp chí Giáo dục, số 122/2005 19 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Lao động s- phạm nhà giáo giai đoạn nay, Tạp chí giáo dục, số 115/2005 20 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Đổi công tác bồi d-ỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số110/2005 21 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 133/2006 22 Nguyễn Ngọc Hợi, Thái Văn Thành, Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 4/2006 23 Mạnh Tuấn Hùng, Hà Văn Sơn, Thanh tra, kiểm tra hoạt động s- phạm Giáo viên phổ thông số biện pháp quan trọng việc đánh giá chất l-ợng giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 4/2006 24 Nguyễn Thị Liên, Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học Thành phố Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục 25 Phan Sắc Long, Đổi ph-ơng pháp dạy học gắn với việc rèn luyện kĩ s- phạm nhà giáo, Tạp chí Giáo dục, số 60/2003 113 26 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, HN 27 Lục Thị Nga, Để nâng cao chất l-ợng tự học, tự nghiên cứu giáo viên, Tạp chí Giáo dục, s ố 54/2003 28 Phạm Thành Nghị, Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục, Nxb GD, Hà Nội 2003 29 Hoàng Phê (2000), Từ điển Tiếng Việt (1998), Nxb Đà Nẵng Pháp lệnh công chức văn có liên quan (1998), Nxb Chính trị quốc gia, HN 30 Quyết định số: 3728/QĐ-UBND Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá, ngày 02/12/2005 xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 31 Lê Bá Thiềm, Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tra giáo dục tiểu học phòng GD&ĐT, luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, 2005 32 Thông t- số: 32/2009/TT-BGD&ĐT ngày 27/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, qui định đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học 33 Thống kê thực trạng số l-ợng, trình độ đào tạo Giáo viên Tiểu học năm học 2007-2008; 2008- 2010 , Phòng GD&ĐT huyện Yên Định 34 Tuyển chọn sáng kiến kinh nghiệm ngành Giáo dục Tỉnh Thanh Hoá năm 2005 2007 35 Nguyễn Văn Tứ, Xây dựng sách giáo viên, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, tháng 4/2006 36 Từ điển Tiếng Việt (2003), Nxb Đà Nẵng 37 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 38 Từ điển Tiếng Việt, Viện khoa học xà hội Việt Nam- Viện ngôn ngữ học, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội Việt Nam 1992 39 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 114 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN BẢNG CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN MỞ ẦU C CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA Ề TÀI 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 C Lịc sử v đề c u Các k ệ c b đề tà G o v độ ũ o v t ểu C t ợ c t ợ độ ngũ G â cao c t Một s v đề â cao c t ợ ặc tr ao độ s Y u cầu c t ă ực đ N ữ y ut đ v ệc â ọc o v t ểu ọc ợ o v t ểu ọc o v t ểu ọc GVTH vớ GVTH cao c t ợ GVTH CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA Ề TÀI qu t đ ều k ện tự , k t - xã ộ , vă o 2.1 K g o dục uyệ Y ị , tỉ T a Ho 2.1.1 Về đ ều k ệ tự 2.1.2 Về k t - xã ộ 2.1.3 Về vă o - g o dục c t ợ độ ũ o v t ểu ọc uyệ Y 2.2 T ực tr ị , tỉ T a Ho c t đ o đ c, t t c trị o 2.2.1 T ực tr v t ểu uyệ Y ị c uy ô , ệ vụ GVTH 2.2.2 T ực tr kỹ ă s GVTH 2.2.3 T ực tr sử dụ c c â cao c t ợ độ ũ 2.3 T ực tr o v t ểu ọc uyệ Y ị , tỉ T a Ho â t ực tr 2.4 N uy C 6 7 10 10 12 19 22 22 22 24 27 32 32 38 42 53 53 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN YÊN ỊNH,TỈNH THANH HOÁ 3.1 C c uy tắc đề xu t 3.1.1 B o đ m tính ục t u 59 59 59 115 3.1.2 B o đ tính thực tiễ 3.1.3 B o đ tính kh thi â cao c t ợ độ ũ GVTH uyệ 3.2 Một s Y ị , tỉ T a Ho cô t c bồ d ỡ GVTH 3.2.1 c uy ô ệ vụ đ 3.2.2 Tă c cô t c qu vớ GVTH c s c đ vớ GVTH 3.2.3 Hoà t ệ ệ t b o c c đ ều k ệ để â cao c t ợ độ ũ GVTH 3.2.4 cầ thi t k t đề xu t 3.3 T ă dò t 3.3.1 Mục đ ch kh o sát 3.3.2 Nộ dung ph ng pháp kh o sát t ợ kh o sát 3.3.3 3.3.4 K t qu kh o sát cầ thi t tính kh thi gi pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 59 59 60 70 82 86 90 90 90 91 91 94 111 116 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, xin đ-ợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Ban lÃnh đạo nhà tr-ờng, Khoa Sau đại học tr-ờng Đại học Vinh đà tạo điều kiện thuận lợi cho đ-ợc học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi giáo dục thời kỳ CNH - HĐH đất n-ớc - Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học đà nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS TS Phạm Minh Hùng ng-ời thầy - ng-ời h-ớng dẫn khoa học đà tận tình bảo giúp đỡ trình hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục - Nhân dịp cho phép xin đ-ợc chân thành cảm ơn LÃnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, CBQL - GV tr-ờng TH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa đà tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu t- vấn khoa học cho trình hoàn thiện đề tài - Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đà động viên khích lệ, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Mặc dù thân đà nổ lực cố gắng, nh-ng luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đ-ợc góp ý, giúp đỡ thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Vinh, tháng 10 năm 2010 Tác giả 117 Bảng chữ viết tắt dùng luận văn BGH: CBQL: CN-XD: Ban Giám hiệu Cán quản lí Công nghiệp- Xây dựng CNH- HĐH: CSVC: GD: §DDH: GD&§T: GV: GVG: GVTH: HTTC: HTTCDH: HS: HSCM: KT-XH: MN: PGD: PPDH: SGK: SKKN: SGV: TB: TBDH: TBGD: TBTV: TDTT: TH: THCS: THPT: THSP: TTGDTX-DN: UBND: XHHGD: C«ng nghiệp hóa Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục Đồ dùng dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên giỏi Giáo viên tiểu học Hình thức tổ chức Hình thức tổ chức dạy học Học sinh Hồ sơ chuyên môn Kinh tế - xà hội Mầm non Phòng Giáo dục Ph-ơng pháp dạy học Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo viên Trung bình Thiết bị dạy học Thiết bị giáo dục ThiÕt bÞ th- viƯn ThĨ dơc thĨ thao TiĨu häc Trung học sở Trung học phổ thông Trung nhọc s- phạm Trung tâm Giáo dục th-ờng xuyên Dạy nghề ủy ban nhân dân Xà hội hoá giáo dục 118 giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh lê thị hiền số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện yên định - tỉnh hóa Chuyên ngành : quản lí giáo dục Mà số: 60 14 05 luận văn thạc sÜ khoa häc gi¸o dơc Vinh - 2010 ... sâu nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.1.1 Giáo viên Theo Từ... dục tiểu học lựa chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng đội. .. diện việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá, từ đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi để nâng cao chất l-ợng đội ngũ GVTH huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Cấu