Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ XUÂN VINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NĂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THƢỜNG XUÂN – TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh: 2010 LỜI CẢM ƠN Luận văn “ Một số giải pháp cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hố” hồn thành thời gian nhờ có động viên, giúp đỡ thầy giáo, giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè địng nghiệp gia đình Tơi xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, hội đồng khoa học trường Đại học Vinh Các thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Tơi xin cảm ơn Sở GD&ĐT Thanh Hố, UBND huyện Thường Xuân, PGD&ĐT huyện Thường Xuân thầy giáo, cô giáo cán quản lý trường địa bàn huyện Thường Xuân Tôi xin cảm ơn tới tất bạn bè đồng nghiệp xa gần cung cấp nhiều tài liệu đóng góp ý kiến q báu cho tơi Tơi cảm ơn tới gia đình tạo điều kiện tốt cho tơi mặt suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Đặc biệt xin chân thành bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Trọng Văn người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Trong suốt trình nghiên cứu cố gắng nhiều song luận văn khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót Rất mong góp ý, trao đổi chân thành thầy cô bạn đọc để luận văn ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Lê Xuân Vinh BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CHỮ CÁI VIẾT TẮT CỤM TỪ ĐẦY ĐỦ GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVTH Giáo viên tiểu học CB GV Cán giáo viên GV Giáo viên HSTH Học sinh tiểu học HS Học sinh TBDH Thiết bị dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học TBĐDDH Thiết bị đồ dùng dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SKKN Sáng kiến kinh nghiệm XHHGD Xã hội hoá giáo dục PPDH Phương pháp dạy học CBQL Cán quản lí BGH Ban giám hiệu TBTV Thư viện thiết bị PGD Phòng giáo dục TDTT Thể dục thể thao THSP Trung học sư phạm CĐSP Cao đẵng sư phạm ĐHSP Đại học sư phạm UBND Uỷ ban nhân dân CSVC Cơ sở vật chất MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá là: “ Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, cao chất lượng đội ngũ nhà giáo việc làm cần thiết Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng phủ phê duyệt theo định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 xác định mục tiêu giáo dục nước ta đến năm 2010 là: “ Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế – xã hội đất nước, vùng, địa phương; hướng tới xã hội học tập Phấn đấu đưa giáo dục nước ta khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực… Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy – học; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục” (Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Trang 108-109) Chỉ thị 40 BCH TW ngày 5/6/2004 “Xây dựng, cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” thị số 06 CT-TW Bộ trị vận động “Học tập làm theo gương đạo dức Hồ Chí Minh”; vân động “Hai không” với nội dung; vân động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Bộ giáo dục đào tạo nhằm thực thị 33/2006 CT-TTg ngày 08/9/2006 Thủ Tướng Chính phủ vói nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi sai lớp học sinh”; thị số 46/2008 CT-BGD&ĐT “Tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục”; thị số 55/2008 CT-BGD&ĐT việc “Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013” Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Để hồn thành nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao cho năm qua ngành giáo dục đào tạo có đổi thành tích đáng phấn khởi nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài”, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước Tiếp tục thực Nghị đại hội Đảng năm giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng việc đào tạo hệ trẻ thành người phát triẻn toàn diện (Đức, trí, thể, mỹ) chủ nhân tương lai đất nước, người Xã hội chủ nghĩa vừa “ hồng vừa chuyên”, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, Phát huy nội lực, phát triển tiềm dân tộc việt nam, có ý thức xây dựng cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân làm chủ tri thức, khoa học cơng nghệ đại, có sức khoẻ tốt, có tư sáng tạo, ý thức tổ chức kỷ luật cao Nước ta qúa trình hội nhập kinh tế khu vực quốc tế cần phải có người tư động sáng tạo có trình độ mặt đáp ứng nhu cầu ngày cao lĩnh vực Như giáo dục đào tạo có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục hình thành nhân cách người Xã hội chủ nghĩa làm chủ tương lai đất nước; người kỷ XXI đứng trước biến đổi mạnh mẽ giới công đổi đất nước với thuận lợi có khơng khó khăn thách thức Trong chế thị trường hội nhập quốc tế có nhiều tác động tích cực to lớn, bộc lộ mặt trái ảnh hưởng tiêu cực đến đời sơng xã hội giáo dục đào tạo người có đức có tài để đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ đổi nhiệm vụ quan trọng nhà trường đòi hỏi nhà trường phải phát huy chức nhiêm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo thực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy, học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Chất lượng dạy học thước đo chuẩn mực để đánh giá kết lao động Thầy Trò; chất lượng cao danh dự uy tín nhà trường, niềm tự hào giáo viên học sinh niềm tin uy tín nhà trường phụ huynh học sinh, nhân dân lãnh đạo địa phương chất lượng giáo dục vấn đề sống còn, điều kiện tồn phát triển nhà trường tiền đề cho phát triển cấp học, ngành học Thường Xuân huyện miền núi cao biên giới tỉnh Thanh Hoá, điều kiện Kinh tế – Xã hội cịn nhiều khó khăn Vì cơng tác GD&ĐT chịu ảnh hưởng lớn từ điều kiện Chất lượng mặt chung cấp học tương đối thấp Cơ sở vật chất, trang thiết bị nghèo nàn Đặc biệt đội ngũ GV nhiều bất cập trình độ đào tạo lực chuyên môn Sự sáng tạo công tác dạy học thiết kế xây dựng tình dạy học GV nhiều hạn chế Chủ yếu cách dạy học nhà trường dạy chung đơn cho lớp GV chưa thực ý đến ba đối tượng học sinh, dạy học phụ thuộc nhiều vào SGK chưa có sáng tạo PPDH vãn càn theo kiểu PPDH truyền thống Khả thói quen sử dụng TBĐDDH GV hạn chế, nhiều GV dạy chay Sự đánh giá chất lượng HS nhiều chưa khách quan, chưa sác, cịn chạy theo thành tích Từ thực tế Tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thƣờng Xuân, Tỉnh Thanh Hoá” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH địa bàn huyện Thường Xuân - tỉnh Thanh Hoá KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ GVTH huyện Thường Xuân – tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đối tƣợng nghiên cƣú: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH huyện Thường Xuân – tỉnh Thanh Hoá GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng hệ thống phù hợp với đặc điểm lao động GVTH phù hợp với đặc thù kinh tế, trị, văn hố - xã hội huyện Thường Xn – tỉnh Thanh Hố Thì góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV Huyện NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.1.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài, nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ GVTH huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hoá 5.1.3 Xây dung số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thường Xuân - Tỉnh Thanh Hoá 5.2 Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thử nghiệm chất lượng đội ngũ GVTH huyện Thường Xuân – Tỉnh Thanh Hoá khoảng thời gian từ năm học 2007-2008 đến năm học 2009-2010 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm luận khoa học sở lý luận cho đề tài 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy học GV học sinh; Tìm hiểu CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 6.2.2 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra GV quản lí giáo dục để phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ GV, thực trạng quản lí chun mơn nghiệp vụ 6.2.3 Phương pháp thực nghiệm Thăm dị tính khả thi giải pháp cao chất lượng đội ngũ GVTH Ngoài sử dụng phương pháp khác phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Góp phần làm rõ vấn đề lý luận chất lượng GVTH - Đánh giá thực trạng GVTH huyện Thường Xuân – tỉnh Thanh Hoá - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thường Xuân - Tỉnh Thanh Hoá CẤU TRƯC LUẬN VĂN: - Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục đề tài có ba chương với nội dung cụ thể sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thường Xuân Tỉnh Thanh Hoá Kết luận kiến nghị: CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 Xã hội ngày phát triển mối quan hệ ngày phong phú phúc tạp Đòi hỏi ngành giáo dục đồng thời củng phải phát triển song hành Vì vấn đề đội ngũ giáo viên chất lượng đội ngũ giáo viên nhiều tác giả ngồi nước nghiên cứu là: 1.1.1 Ngồi nƣớc: Đã có tài liệu nghiên cứu vấn đề như: - P.V Zimin, M.I Kôđacốp Những vấn đề quản lý trương học - P.V Khuđômixki Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn cấp Huyện - Thực sách đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học khu vực Đông Nam á, SEAMEO 2002 - Hệ thống quy trình đánh giá đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học số nước Châu Âu 1.1.2 Trong nƣớc: Trong năm qua có số cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo: - Phạm Trọng Mạnh, Giáo trình khoa học quản lý NXBĐHQG Hà Nội 2001 - Trần Bá Hoành, Người giáo viên trước thềm kỷ XXI, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/1998, tr - Thái Văn Thành, giảng quản lý giáo dục quản lý nhà trường ĐH Vinh 2004 - Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 2002 - Nghị TW II khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 - Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 2002 99 PHỤ LỤC BỘ CÔNG CỤ KHẢO SÁT CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC BẢNG 1: THỰC TRẠNG PHẨM CHẤT TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc 1.1 Chấp hành chủ trương sách Đảng Nhà nước Tốt % Khá % TB % Yếu % 100 1.2 Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng, Nhà nước 1.3 Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường địa phương 1.4 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người giáo viên Yêu nghề, thƣơng yêu học sinh Tốt % Khá % TB % Yếu % Tốt % Khá % TB % Yếu % 2.1 Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh 2.2 Thực cá biệt hoá dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đối tượng học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ 2.4 Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để cao kết học tập học sinh Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hồn thành cơng việc giao 3.2 Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước học sinh 3.3 Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp 3.4 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện ý thức tự học, tự bồi dƣỡng 4.1 Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 4.2 Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xn ngành 4.3 Có ý thức tìm thịi, học hỏi để vận dụng phương Tốt % Khá % TB % Yếu % 101 pháp vào công tác giảng dạy – giáo dục học sinh BẢNG 2: THỰC TRẠNG KIẾN THỨC CỦA GVTH Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung môn học 1.2 Thấy rõ đơn vị kiến thức môn học (hoặc môn học với nhau) 1.3 Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4 Có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Kiến thức sƣ phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh Tốt % Khá % TB % Yếu % Tốt % Khá % TB % Yếu % 102 2.2 Kiến thức tâm lí học lứa tuổi 2.3 Nắm vững vận dụng phương pháp dạy phù hợp với HS 2.4 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nƣớc địa phƣơng 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến vịêc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế, trị xã hội đất nước vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Tốt % Khá % TB % Yếu % BẢNG 3: THỰC TRẠNG KĨ NĂNG SƢ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Kĩ dạy học Tốt % Khá % TB % Yếu % Tốt % Khá % TB % Yếu % 1.1 Xác định mục đích, yêu cầu đặt ba phương diện: Kiến thức, kĩ năng, thái độ 1.2 Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với bà dạy đối tượng học sinh 1.3 Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh 1.4 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh 2.1 Kĩ tổ chức phong trào lớp chủ nhiệm 103 2.2 Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh học sinh để có biên pháp giáo dục thích hợp 2.3 Kĩ giáo dục học sinh cá biệt 2.4 Kĩ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.5 Kĩ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kĩ tự học, tự bồi dƣỡng Tốt % Khá % TB % Yếu % Tốt % Khá % TB % Yếu % 3.1 Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ 3.2 Kĩ tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.3 Bố trí thời gian, phương pháp tự hoc, tự bồi dưỡng Kĩ nghiên cứu khoa học 4.1 Xác định đề tài cần nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu 4.3 Kĩ sử dụng phương pháp nghiên cứu KHGD 4.4 Kĩ tổ chức nghiên cứu 4.5 Kĩ viết bảo vệ cơng trình nghiên cứu 104 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN (DÙNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC) Xin ơng/bà vui lịng cung cấp cho số thông tin việc ghi câu trả lời vào chỗ trống đánh dấu x vào chỗ thích hợp Xin trận trọng cảm ơn! I Sơ lƣợc thân: Họ tên: GV trường Huyện Tỉnh Giới tính: Dân tộc: Tôn giáo Tuổi: Giáo viên giỏi cấp: Đảng viên: Đồn viên: Trình độ đào tạo cao nhất: Năm vào ngành: 105 10 Hiện GV dạy lớp: Các câu hỏi sau trả lời cách xác định ông/bà đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên: Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức độ TB Mức 4: Chưa đạt yêu cầu (Mỗi dòng đánh dấu x vào mức độ thích hợp) II Phẩm chất đạo đức, tƣơng tƣởng, trị Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc 1.1 Chấp hành chủ trương sách Đảng Nhà nước 1.2 Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước 1.3 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người giáo viên 1.4 Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Yêu nghề, thƣơng yêu học sinh 2.1 Thực cá bịêt hoá dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đối tượng học sinh 2.2 Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước học sinh 106 3.2 Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp 3.3 Hồn thành cơng việc giao 3.4 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện ý thức tự học, tự bồi dƣỡng 4.1 Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 4.2 Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành 4.3 Có ý thức tìm tịi, học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy – giáo dục học sinh III kiến thức Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung chủ yếu môn học/ môn học mà thân phụ trách 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học (hoặc mơn học với nhau) 1.3 Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4 Có khả ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sƣ phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lí lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp học sinh 2.4 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế xã hội 107 đất nƣớc địa phƣơng 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinhh tế, xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường IV kĩ sƣ phạm Kĩ dạy học 1.1 Xác định mục đích, yêu cầu dạy ba phương diện: kiến thức, kĩ năng, giáo dục 1.2 Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tượng học sinh 1.3 Kĩ sử dụng phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học 1.4 Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh 1.5 Tổ chức tốt mối quan hệ học 1.6 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lớp chủ nhiệm 2.2 Kĩ tổ chức xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm 2.3 Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 108 2.4 Kĩ giáo dục học sinh cá biệt 2.5 Kĩ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.6 Kĩ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kĩ nghiên cứu khoa học 3.1 Xác định đề tài nghiên cứu 3.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu 3.3 Kĩ sử dụng phương tiện nghiên cứu KHGD 3.4 Kĩ tổ chức nghiên cứu 3.5 Kĩ viết bảo vệ cơng trình nghiên cứu Kĩ tự học, tự bồi dƣỡng 4.1 Kĩ tự học, tự bồi dưỡng để cao trình độ 4.2 Xác định mục tiêu, nhu cầu việc tự học, tự bồi dưỡng 4.3 Lựa chọn nội dung tự học, tự bồi dưỡng 4.4 Bố trí thời gian tự học, tự bồi dưỡng 109 CÂU HỎI PHỎNG VẤN THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN (Dùng cho cán quản lí trường tiểu học) Xin ơng/bà đánh giá khái quát thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường sở thông qua vịêc trả lời câu hỏi sau đây: Xin trận trọng cảm ơn! a Đội ngũ giáo viên Số giáo viên trường (trong biên chế hợp đồng .) b Chất lƣợng đội ngũ Về phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức GV Có khoảng giáo viên trường quan tâm đến vịêc tìm hiểu chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục: Thái độ chấp hành chủ trương sách giáo dục đội ngũ GV: - Số GV chấp hành tốt: - Số GV chấp hành bình thường: - Số GV chấp hành chưa tốt: Phẩm chất đạo đức cá nhân giáo viên: - Số GV có phẩm chất đạo đức tốt: - Số GV có phẩm chất đạo đức khá: - Số GV có phẩm chất đạo TB: - Số GV có phẩm chất đạo đức chưa tốt: Tình cảm GV nghề dạy học thể tận tuỵ với công việc giảng dạy, giáo dục lịng u thương, tơn trọng học sinh - Số GV thực yêu nghề: - Số GV có ý thức nghề nghiệp: 110 Số GV chưa có nghiệp: ý thức nghề Về lực chuyên môn Năng lực chuyên môn môn học GV đảm nhận: - Số GV có lực chun mơn tốt: - Số GV có lực chun mơn khá: - Số GV có lực chuyên môn TB: - Số GV có lực chun mơn yếu: Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục GV: - Số GV có lực NCKHGD tốt: - Số GV có lực NCKHGD khá: Số GV có TB: lực NCKHGD Số GV có yếu: lực NCKHGD Kĩ sư phạm 3.1 lực quản lí phong trào lớp chủ nhiệm: - Số GV có tốt: lực xây dnựg phong trào lớp - Số GV có lực xây dnựg phong trào lớp khá: - Số GV có TB: lực xây dnựg phong trào lớp - Số GV có lực xây dnựg phong trào lớp Yếu: 3.2 Năng lực cảm hoá học sinh cá biệt - Số GV có lực tốt: - Số GV có lực khá: Số GV có TB: lực - Số GV có lực yếu: 3.3 Năng lực tổ chức lực lượng giáo dục GV: Số GV có tốt: lực tổ chức - Số GV có lực tổ chức khá: 111 Số GV có TB: lực tổ chức - Số GV có lực tổ chức yếu: 3.4 Kĩ chuẩn bị dạy: - Số GV chuẩn bị dạy tốt: - Số GV chuẩn bị dạy khá: - Số GV chuẩn bị dạy đạt yêu cầu: - Số GV chuẩn bị dạy chưa đạt yêu cầu 3.5 Kĩ giảng dạy lớp - Số GV thực dạy tốt: Số GV thực khá: dạy - Số GV thực dạy đạt yêu cầu: Số GV thực cầu: dạy chưa đạt yêu 3.6 Kĩ tổ chức hoạt động lên lớp - Số GV tổ chức hoạt động tốt: - Số GV tổ chức hoạt động khá: - Số GV tổ chức hoạt động đạt yêu cầu: Số GV tổ chức cầu: hoạt động chưa đạt yêu , ngày tháng năm Người trả lời: Địa chỉ: Trường TH: Phòng GD Thường Xuân Sở GD ĐT Thanh Hoá 112 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Dành cho GV CBQL) Để có thêm xác định số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH huyện Thường Xn, Thanh Hố xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp nêu sau cách đánh dấu (X) vào cột sau: Tính cần thiết TT Giải pháp Rất Cần Không Khả Khả Không cần thiết cần thi cao thi khả thi thiết Nâng cao nhận thức, vị trí tầm quan trọng việc cao chất lượng đội ngũ, tăng cường công tác bồi dưỡng cho GVTH Đổi công tác quản Tính khả thi thiết 113 lí chun mơn nghiệp vụ GVTH Xây dựng chế sách giáo dục, sở vật chất Hoàn thiện hệ thống sách với GVTH Đổi cơng tác tra, kiểm tra Đổi công tác thi đua khen thưởng Các giải pháp khác mà đồng chí cần bổ sung - ... nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ GVTH huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hoá 5.1.3 Xây dung số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thường Xuân - Tỉnh Thanh Hoá 5.2 Phạm vi... NGHĨA CỦA VỊÊC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GVTH Việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH có ý nghĩa quan trọng - Bởi đội ngũ GVTH lực lượng định chất lượng giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng... chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, cao chất lượng đội ngũ nhà giáo việc làm